Guía de estudio

I. Persona
II. Planificación de programa
III. Planificación de clase
IV. Conducción
V. Diseño de recursos
VI. Razonamiento clínico

I. Persona
1. Persona, cetro del proceso formativo: Relación educativa, Socialización y Educación (
principios de aprendizaje, aprendizaje autodirigido y colaborativo)
2. Comunicación educativa: apego, estilos y modelos de comunicación
3. Características de la persona: unicidad, individualidad, relacionalidad, libertad, dignidad
4. Integralidad de la persona y finalidades educativas: familias con deprivación social y
cultural, trabajo educativo en contextos complejos.
5. Liderazgo y sus condiciones: trabajo en equipos de salud, modelaje y negociación.

II. Planificación de programa

1. Referentes de programas de curso: modelos de planificación. Misión, visión y perfiles
de egreso. Programa por objetivos y competencias. Objetivos generales y específicos.
Competencias y sus atributos. Organización de contenidos declarativos,
procedimentales y actitudinales
2. Contenidos mínimos y complementarios de una disciplina: tipos de contenidos, redes
conceptuales, dimensiones de comprensión.
3. Objetivos y competencias: tipos de objetivos, las competencias, criterios de
secuenciación.

III. Planificación de clase

1. Referentes de la panificación de clases: modelos de planificación (tradicional y
autorregulación de aprendizaje)
2. Planificación pedagógica y niveles de comprensión: dimensión de comprensión,
desempeños de comprensión, actividades enactivas, icónicas y simbólicas.
3. Estilos de aprendizajes y actividades de aprendizaje: modelo de Kolb, organización de
contenidos declarativos, elementos a considerar en una planificación de clases, su
diseño.

IV. Conducción
1. Los desafíos pedagógicos del aula actual: principios del nuevo enfoque docente.
Relación afecto conocimiento. Representaciones del profesor y del estudiante.
Fuerzas culturales del aula.
2. El valor pedagógico de reconocer los momentos de cada clase: profesor estratégico,
conocimiento y control metacognitivo: los momentos. El espacio docente y dinámicas
comunicativas. El tópico generativo.
 3. La organización de un ciclo de aprendizaje: espacio docente, dinámicas
comunicativas en el espacio docente, tratamiento de contenidos procedimentales.
Momentos de la clase. Las variables contextuales y su orientación psicopedagógica.

V. Diseño de recursos
1. Consideraciones al momento de establecer estrategias metodológicas:
alfabetización académica y enseñanza efectiva, variables externas e internas del
proceso enseñanza-aprendizaje, principios didácticos para una enseñanza
universitaria, enfoque metodológico.
2. Autorregulación del aprendizaje con estrategia metodológica fundamental
3. Técnicas complementarias a una clase magistral: lluvia de ideas, mentefactos,
organizadores gráficos.
4. Estrategia metodológica de Simulación clínica, pensamiento crítico aplicado a casos
clínicos y resolución de problemas, clase expositiva con conferencia, uso de ppt y tics,
aprendizaje basado en proyectos, seminarios.

VI. Razonamiento clínico

1. Conocimiento clínico y su organización: concepto de razonamiento clínico, como
opera la razón, importancia del método científico (pensamiento divergente y
convergente)
2. Desarrollo del razonamiento clínico: teoría clásica del razonamiento clínico, método
hipotético-deductivo. Teorías modernas acerca del razonamiento clínico (teoría de
script, modelo integrado: cognición y metacognición de procesos dual). Importancia de
la decodificación de la información.
3. Modelos pedagógicos para estimular razonamiento clínico: procesos cognitivos
involucrados, habilidades lógico-intelectuales vinculadas, relación entre método
científico y razonamiento clínico.
4. Evaluación del razonamiento clínico: intencionalidad de la evaluación, relación entre
el coaching y la evolución del razonamiento clínico, instrumentos para evaluación.

5. Concento de razonamiento clínico y sus alcances

6. Aspectos psicológicos involucrados en el razonamiento clínico (mecanismos)
7. Diferencias entre método clínico y razonamiento clínico
8. Vinculación entre razonamiento clínico y método científico
9. Análisis de propuestas educativas para estimular el razonamiento clinico
10. Aplicación en casos clínicos
11. Evaluación del razonamiento clínico