Psicología Educacional Cátedra l

Titular a designar. Responsable del colectivo-cátedra: Débora Nakache

CRONOGRAMA DE PRÁCTICOS Y TEORICOS 2º CUAT. 2018

UNIDAD TEMAS BIBLIOGRAFÍA TC – EVALUAC

/CLASES

Pineau, P., (2001), ¿Por qué triunfó la escuela? en Pineau, P. Presentación del
Dussel, I. y CARUSO M. La escuela moderna como máquina de TC. Guía +
Presentación del área educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. variaciones.
1 y de la materia. Buenos Aires: Paidós.
Bibliografía del TC
17/8 Introducción al Carraher, T., Carraher, D. y Schliemann, A., (1989): “En la vida obligatoria:
Trabajo de Campo. diez, en la escuela cero: Los contextos culturales del Zimmerman, M. y
U1 aprendizaje de la matemática”, en Carraher, T., Carraher, D. y Bottinelli, M:
Desnaturalización Schliemann: En la vida, diez, en la escuela, cero. Méjico, Siglo Guías de TC de la
infancia y escuela. XXI. Cátedra.

Varela, J. y Álvarez Uría, F., (1991): “La maquinaria escolar”.

en Varela, J. y Álvarez Uría, F.: Arqueología de la escuela.
Madrid: La Piqueta. [Cap. 1].

Zimmerman, M., (2000): “Aprender a observar, observar

para aprender”, en Chardon, M. C.: Perspectivas e
interrogantes en Psicología Educacional. Buenos Aires:
EUDEBA.

Baquero, R. y Terigi, F., (1996): En búsqueda de una unidad de  Armado de los

2 Aproximación al análisis del aprendizaje escolar. Apuntes pedagógicos N° 2. grupos.
campo Apuntes. UTE/ CTERA. Buenos Aires.
24/8 psicoeducativo  Trabajo sobre
Zimmerman, M., (2001): “Las teorías psicológicas y el campo contacto
U1 Desarrollo histórico. educativo: una relación en debate”, en Elichiry, N. (Comp.) institucional.
¿Dónde y cómo se aprende? Temas de Psicología Educacional.
Especificidades del Buenos Aires, EUDEBA, JVE.  Recorte del
contexto escolar. problema y
Guillain, A., (1990): "La Psicología de la Educación: 1870- presentación de
Crítica al 1913. Políticas educativas y estrategias de intervención" en: categorías
aplicacionismo. European Journal of Psychology of Education. Vol. V Nº1 ,69- conceptuales que
79. (Trad: Flavia Terigi). orientan el TC

Elichiry, N., (2009): “Importancia de la articulación  Observación y

interdisciplinaria para el desarrollo de metodologías registros.
transdisciplinarias”, en Elichiry, N. Escuela y aprendizajes.
Trabajos de Psicología Educacional. Buenos Aires: Manantial

Ferreiro, E., (1999): “Aplicar, replicar, recrear”, en Ferreiro,

E., Vigencia de Jean Piaget. México: Siglo XXI. [Cap. 3]

1
 Perrenoud, P., (1993): La construcción del éxito y el fracaso Trabajo sobre las
escolar. Madrid: Morata. [Caps. 7 y 8] categorías a
3 Fracaso escolar indagar:
masivo e Elichiry, N., (2004): “Fracaso escolar: acerca de convertir
31/8 intervenciones en el problemas socio-educativos en psicopedagógicos”, en  Anticipación de
campo de la Elichiry, N., Aprendizajes escolares. Desarrollos en Psicología la construcción de
U1 Psicología Educacional. Buenos Aires: EUDEBA. ejes p/ la
Educacional. sistematización de
Chardon, M. C., (2000): “¿Legitimar las prácticas del psicólogo la información.
en la escuela o construirlas críticamente?”, en Chardon, M.
C. (Comp.) Perspectivas e interrogantes en Psicología Entrevista semi-
Educacional. Buenos Aires: EUDEBA. dirigida:
 Características.
Aizencang, N. y Maddonni, P., (2000): “El fracaso escolar: un  Construcción de
tema central en la agenda psicoeducativa, en Chardon, M. ejes.
C. (Comp.) Perspectivas e interrogantes en Psicología  ¿Cómo preguntar
Educacional. Buenos Aires: EUDEBA. para rastrear
concepciones de
aprendizaje?

Pozo Municio, I., (1996): Aprendices y maestros. Madrid: Comienza el

4 Introducción a las Alianza Ed. [Cap. 1 y 2] trabajo de análisis
relaciones aprendizaje de entrevistas:
7/9 /desarrollo/enseñanza Ferreiro, E., (1999): Vigencia de Jean Piaget. México: Siglo XXI.
Cap. 7 y 8.  Sobre entrevistas
U2 Conceptos centrales de otros
de la tradición Bendersky, B., (2004): “Perspectiva psicogenética: revisión de cuatrimestres
psicogenética. Teoría algunos conceptos básicos”, en Elichiry, N. Aprendizajes (ejemplos/ejercicio
especial del escolares. Desarrollos en Psicología Educacional. Buenos s de análisis).
aprendizaje. Aires: Manantial.
 Sobre entrevistas
Crítica al papel de la Castorina, J.A.; Fernández, S. y Lenzi, A., (1984): “La realizadas por los
experiencia empírica. Psicología Genética y los procesos de aprendizaje”, en grupos.
Castorina et al Psicología Genética. Buenos Aires: Miño Dávila
Error constructivo,
conflicto cognitivo. Coll, C., (1983): “Las aportaciones de la psicología a la
educación: el caso de la psicología genética y los aprendizajes
Aportes/limitaciones escolares”. en Coll, C. (Comp.) Psicología Genética y
en educación. aprendizajes escolares. Madrid: Siglo XXI.

Vigotsky, L., (1988): El desarrollo de los procesos psicológicos

Conceptos superiores. México: Grijalbo. [Caps. 4, 6 y 7] Continúa el
5 fundamentales de la trabajo de análisis
tradición Wertsch, J., (1991): Voces de la mente. Madrid: Visor. [Cap.2] de entrevistas.
14/9 sociohistórica.
Baquero, R., (1996): “La zona de desarrollo próximo y el
U2 Teoría especial del análisis de las prácticas educativas”, en Vigotsky y el
aprendizaje. PPS. ZDP aprendizaje escolar. Buenos Aires. Aique. [Cap. 5]
y juego.
Rivière, A., (2003): “Desarrollo y educación: El papel de la
Descontextualización educación en el ‘diseño’ del desarrollo humano”, en Ángel
de los instrumentos de Rivière: Obras Escogidas. Vol. 3. Madrid: Panamericana.
mediación.

2
 Rogoff, B., (1993): Aprendices del pensamiento. El desarrollo
Psicología Cultural cognitivo en el contexto social. Barcelona: Paidós. Comienza el
6 histórica [Caps. 2 y 3] trabajo de
sistematización de
21/9 Aprendizajes y Nakache, D., (2004): “El aprendizaje en la perspectiva la información
Perspectiva contextualista”, en Elichiry, N. (Comp.) Aprendizajes (cuadro u otras
U2 Contextualista. escolares. Desarrollos en Psicología Educacional. Buenos formas).
Aires: Manantial.

Cole, M., (2000): Psicología Cultural. Madrid: Morata. [Cap. V]

Cole, M. y Engeström, Y., (2001): “Enfoque histórico cultural

de la cognición distribuida”, en Salomon, G. (Comp.)
Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y
educativas. Buenos Aires: Amorrortu.

7 Continúa trabajo de
Recapitulación Toda la bibliografía de unidades 1 y 2. sistematización de
28/9 unidades 1 y 2 la información.

8 Entrega de 1°
5/10 Monitoreo de parcial domiciliario
U2 producción del TC. Individual

Arrúe, C., (2009): “Un piano en el puente. Experiencias Devolución 1°

9 educativas favorecedoras de inclusión”, en Elichiry, N. parcial
El fracaso escolar (Comp.) Inclusión educativa. Investigaciones y experiencias en
12/10 masivo. Psicología Educacional. Buenos Aires: JVE Continúa el trabajo
de sistematización
U3 y U4 Entre la psicología y Frigerio, G., (2004): La (no) inexorable desigualdad. Revista de información (en
la política. Ciudadanos, abril 2004. forma de cuadro u
otra)
Baquero, R., (2007): “Sobre el abordaje psicoeducativo de la
educabilidad”, en Aisenson, D.; Castorina, J. A.; Elichiry, N.; [Último plazo de
Lenzi, A y Schlemenson, S. (Comps.) Aprendizaje, sujetos y entrega de las tres
escenarios. Investigaciones y prácticas en Psicología entrevistas]
Educacional. Buenos Aires: Noveduc. Colección Conjunciones.

Mehan, H., (1996): “Un estudio de caso en la política de la

representación”, en Chaiklin, S. y Lave, J., Estudiar las
prácticas. Buenos Aires: Amorrortu.

Valdez, D., (2001): El psicólogo educacional: estrategias de Recuperatorios

10 Problemáticas en el intervención en contextos escolares, en Elichiry, N. (Comp.) 1º parcial
campo de la PE. ¿Dónde y cómo se aprende? Temas de Psicología (ausentes y
19/10 Educacional. Buenos Aires, EUDEBA, JVE. desaprobados)
Las intervenciones
U3 y U4 psicoeducativas. Bendersky, B. y Aizencang, N., (2011): “De formas y Devoluciones,
formatos... ¿Escuela para todos?, en Elichiry (Comp.) La señalamientos, en
psicología educacional como instrumento de análisis y de base a lo entregado
intervención. Buenos Aires: Noveduc y/o trabajado hasta
el momento
Diker, G., (2008): “¿Cómo se establece qué es lo común?”, en
Frigerio, G. y Diker, G., (Comps.), Educar: posiciones acerca de Revisión de
lo común. Buenos Aires: Del Estante Editorial. conceptos claves +
U3 y U4 para la
Kaplan C., (2005): “Desigualdad, fracaso, exclusión: ¿cuestión construcción de

3
 de genes o de oportunidades?”, e Llomovatte, S. y Kaplan, Problemas.
C., (Comp.), Desigualdad Educativa. La naturaleza como  Articulaciones
pretexto. Buenos Aires: Noveduc. [Cap 6]. posibles entre los
textos y los temas
aparecidos en los
TC. [esbozo de
posibles ejes]

TALLER 1
Las intervenciones en Castorina, J. A. (2017): Los obstáculos epistemológicos en la Elaboración de
11 el campo de la PE. constitución de la psicopedagogía, en Filidoro, N., Dubrovsky, problemas que
S., Rusler, V., Lanza, C., Mantegazza, S., Pereyra, B. y Serra, C.
guíen el análisis
26/10 El problema de la (comp.) Pensar las prácticas educativas y psicopedagógicas. I final del TC:
inclusión educativa. Jornadas de Educación Y Psicopedagogía. FILO:UBA. Se retoma lo
U3 y U4 trabajado hasta el
Dimensión Valdez, D., (2009), “Consideraciones Finales. ¿Una escuela para momento, ejes,
epistemológica. todos?”. En Ayudas para aprender. Trastornos del desarrollo y temas o problemas
prácticas inclusivas. Buenos Aires: Paidós. que se fueron
definiendo
1. Del problema de
“hecho” al nudo
conceptual:
identificación/
construcción del/
los eje/s
conceptuales.
2. Formulación de
la/s pregunta/s
problema.
3. Orientación de
diferentes lecturas
a partir del
eje/problema
seleccionado para
la elaboración del
análisis y las
conclusiones

Evaluación: TALLER 2
12 Problemáticas Terigi, F., (2009): El fracaso escolar desde la dimensión Revisión de las
actuales e psicoeducativa: Hacia una re-conceptualización situacional. primeras versiones
2/11 Intervenciones en Revista Iberoamericana de Educación, (50), pp. 23-39. del escrito:
Psicología Recuperado en: Borradores de
U3 y U4 Educacional https://rieoei.org/historico/documentos/rie50a01.pdf análisis y
conclusiones de los
Santos Guerra, M. A., (2000): “Evaluar es comprender. De la TC de cada grupo.
concepción técnica a la dimensión crítica”, en Boggino-
Avendaño (Comp.) La escuela por dentro y el aprendizaje
escolar. Rosario: Homo Sapiens

Cultura mediática:
Nakache, D., (2000): “La Psicología Educacional en el
escenario cultural mediático”, en Chardon, M. C., (Comp.),
Perspectivas e interrogantes en Psicología Educacional.
Buenos Aires: EUDEBA/JVE

Perelman, F.; Nakache, D.; Rubinovich, G.; Rodríguez M. E y

4
 Dib J. (2015): Ideas infantiles sobre la producción de noticias
en los medios. Magis, Revista Internacional de Investigación
en Educación, 8 (16), Recuperado en:
http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS,

Concepciones Docentes
Zimmerman, M. (2005): Las concepciones sobre el
aprendizaje infantil en el contexto de la formación docente.
Revista de Investigaciones en Psicología, 10 (1), Facultad de
Psicología-UBA. [En forma digital disponible en:
http://glosarioeducativo.wikispaces.com/file/view/aprendizi
mmerman.pdf ]

Educación Inclusiva
Valdez, D., (2016): “Educación Inclusiva”, en Seda, J.,
(Comp.), Convención sobre los derechos de las personas con
discapacidad. Avances, perspectivas y desafíos en la sociedad
argentina. Buenos Aires: EUDEBA

Valdez, D., (2016): “De la maestra integradora a la escuela

inclusiva: en busca de dispositivos diversos en una escuela en
común”, en Valdez, D., Diversidad y construcción de
aprendizajes. Hacia una escuela inclusiva. Buenos Aires:
NOVEDUC.

Entrega del TC
13 Puesta en común de Toda la bibliografía trabajada. completo con
lo presentado en los análisis/
9/11 TC. conclusiones.
[TC no lleva
U3 y U4 Orientaciones para calificación
los coloquios. numérica]

TALLER 3:
 Ejes: para el
coloquio.
 los puntos a
reelaborar del TC.
 lo pendiente
para revisar del
parcial.
 Conceptos
centrales de cada
una de las
unidades.

14 Coloquios integradores grupales con calificación individual.

16/11

15 Recuperatorios.
23/11 Entrega de Notas.