MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL 3º

AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

COMPETENCIA
NIVEL DE LOGRO
CAPACIDADES
Escucha activamente
diversos textos orales
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales
COMPRENDE TEXTOS ORALES
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones. Interpreta la intención del emisor en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contenido sociocultural.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunidad oral  La presentación personal.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de  Recursos no verbales.
texto oral y las formas de interacción propia de su cultura Desplazamiento y
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
gesticulación.
utilizando varios organizadores gráficos
 La exposición en el aula:
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con
estructura y características.
temática especializada.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.  Escucha la lectura sobre “La
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, televisión es una caja boba que
causa-efecto, e identificando la postura, tesis y argumentos. atrapa mentes” (texto escolar
 Expresa el contenido de un texto oral integrando información relevante y complementaria del MED)

Infiere el significado delos
textos orales.
 Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicación y  La charla radial. Características
presuposición a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.  El informe oral.
 Deduce el tema idea principal, conclusiones y la intención del emisor en los textos que  El debate. Características.
escucha.
 La entrevista. Características y
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido
estructura.
figurado, ironías y sesgos.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de  Opinión y argumentación.
recursos no verbales  El multilingüismo en el Perú
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
COMPETENCIA
NIVEL DE LOGRO
Adecua sus textos orales a la
situación comunicativa
 Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.  La intención comunicativa.
 Evalúa la pertinencia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al VIDEOS EDUCATIVOS Y DE
propósito del hablante. MOTIVACIÓN
 Descubre estereotipos orales del hablante y los intereses que están detrás del  “Manos milagrosas”
discurso para asumir una posición  “Semana santa en Junín”
 “Creando conciencia
ambiental”
 “¿Cómo mejorar nuestro
rendimiento académico?”
 “Una reflexión para el
estudiante”
 “Hermoso video cuestión de
actitud”
 “Disciplina escolar”
VIDEOS LITERARIOS
 “El quijote”
 “El sí de las niñas”
 “Marianela”
 “Bodas de Sangre”
SE EXPRESA ORALMENTE
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema, hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y
evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
 Adapta, según normas culturales el contenido y registro de su texto oral al oyente de  La presentación personal.
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. Ejecución.
 Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para  Recursos no verbales.
apoyar su texto oral según su propósito.
Desplazamiento y
Expresa con claridad sus
ideas.
Utiliza estratégicamente
variados recursos
expresivos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
textos orales.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
COMPETENCIA
NIVEL DE LOGRO Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles. Evalúa
la efectividad de los argumentos y el texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Recupera información de
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes gesticulación. Ejecución.
previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de  La exposición en el aula:
información. Ejecución.
 Relaciona ideas o informaciones utilizado pertinentemente diversos recursos cohesivos
 El debate. Ejecución.
 Utiliza vocabulario, preciso pertinente y especializado
 La declamación. Ejecución
 Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.  La charla radial. Ejecución
 Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.  El informe oral. Ejecución
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
 La entrevista. Ejecución
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos visuales, auditivos audiovisuales deforma estratégica y estructura.
creativa para transmitir su texto oral.  Opinión y argumentación.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, y
 El multilingüismo en el Perú.
tema, en situaciones planificadas en tiempo previsto.
 Evalúa sise ha mantenido en el tema evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
información
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de
su texto oral.
 Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
 Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluándolas ideas de su interlocutor
para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones de manera cortés y empática brindando información
adecuada en cuanto a calidad y cantidad
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja,  Los géneros literarios
diversos textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
vocabulario variado y especializado. -Género narrativo
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. -Género poético
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y -Género teatral
especializado.
 La novela
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.  Identifica ideas principales y

 Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto y estructura secundarias.

Infiere el significado de
diversos textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
textos escritos.
compleja.  Técnicas de creación literaria:
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones y los datos, los hechos, las Poética. Métrica. Rima.
características, las acciones y los lugares de un texto con estructura compleja.
 La publicidad.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la presentación, la
introducción, el índice, el apéndice y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.  Temas y subtemas en un texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frase con sentido figurado carga irónica y  La inferencia.
doble sentido, a partir de información explícita.  Figuras literarias.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y lugares
 El texto argumentativo.
en diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre  La reseña.
las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado.  El texto descriptivo.
 Deduce el tema y los subtemas, la idea principal la tesis y las conclusiones en textos de  El texto expositivo.
estructura compleja y con diversidad temática. RAZONAMIENTO VERBAL
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
 Término excluido e incluido.
 Opina sobre el tema, las ideas la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos  Oraciones eliminadas.
con estructura compleja comparándolo con el contexto sociocultural.  Comprensión lectora.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su  Oraciones incompletas.
conocimiento y experiencia.

COMPETENCIA PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

NIVEL DE LOGRO Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así
como una vadie3dad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
textos escritos.
COMPETENCIA
NIVEL DE LOGRO Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios, establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos literarios organizando ideas y
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, recursos textuales y las fuentes
de consulta que utilizará de acuerdo al propósito de escritura.  El reportaje. Estructura y
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a características. Elaboración.
su propósito comunicativo.
 Elabora una reseña
 Ajusta de manera autónoma el registro formal e informal de los textos que va ha producir,
 Elabora boletines y trípticos.
en función del tema, canal o propósito.
 Técnicas de creación literaria:
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
narrativas y teatrales.
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.  El resumen. Elaboran
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, resúmenes.
conectores, referentes y sinónimos en la medida quesea necesario.  Analiza discursos
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario,  Escriben textos argumentativos
para dar claridad y sentido al texto que produce.
Descriptivos, expositivos.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber.
 Escriben cuentos y relatos.
 Revisa el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo  Escriben poemas.
planificado.
 Revisa la adecuación del texto al propósito.
 Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma preciso los diversos recursos cohesivos para relacionar las
ideas contenidas en el texto.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones
ideas y párrafos y los recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a los diferentes campos del
saber.
 Explica la organización delas ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto que ha producido.
INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
 empleando características de géneros literarios para representar u mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias, utiliza estratégicamente
recuraos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al
público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o
movimiento literario a partir de su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.
Interpreta textos literarios  Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el  Etapas de la Literatura
en relación con diversos sentido global del texto literario. Española. -Esquema evolutivo
contextos.  Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y  La literatura de la Edad Media.
acciones en diversos escenarios.
“El Mío Cid”.
 Explica la relación entre el conflicto y el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.  Literatura del Renacimiento.---
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el -La novela picaresca
sentido del texto literario. -El Lazarillo de Tormes.
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los  La Edad de Oro
versos.
“Don quijote de la Mancha”.
 Fundamenta tu interpretación sobre la propuesta estética, las creencias y estereotipos
que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos  Literatura Barroca.
socioculturales. “La vida es sueño”. Pedro
Crea textos literarios según  Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la Calderón de la Barca.
sus necesidades expresivas. composición de su texto literario.
 Literatura del Neoclasicismo.
 Elabora una historia que presenta un conflicto con personajes principales y secundarios
“El sí de las niñas”. Leandro
caracterizados según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre. Fernández de Moratín.
 Literatura del Romanticismo.
Se vincula con tradiciones  Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, “Rimas y cuentos”. Gustavo
literarias mediante el diálogo personajes, géneros y el lenguaje empleado.
Adolfo Becquer
intercultural.  Compara personajes o géneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
 Literatura del Realismo.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones,
creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, “Marianela”. Benito Pérez G.
nacionales e internacionales.  Literatura del modernismo.
 Generación del 98- 27
“Platero y yo” Juan Ramón J-
“Bodas de sangre”. F. G.Lorca