Modelo Definición Enfoque Ventajas Diferencias Desventajas Me identifico con el modelo Como lo podría aplicar en mi práctica docente Puntos

Diferencias Desventajas Me identifico con el modelo Como lo podría aplicar en mi práctica docente Puntos fuertes del modelo Observaciones

Es uno de los modelos
comúnmente utilizado en el diseño
instruccional, su nombre obedece
al acrónimo analize (análisis),
ADDIE designe (diseño), develop
(desarrollo), implement
(implementación) y evaluate
(evaluación); que representan las
fases de este modelo,
Este modelo representa un punto de
construcción para otros modelos de
diseño instruccional, porque es un
marco de trabajo general que ha
apoyado al desarrollo de diferentes
investigaciones. Los elementos que
comprende el modelo constituyen fases
interactivas que organizan el proceso
instruccional
facilita la planificación sistemática en
términos de la diversidad humana y en
términos de las variables del plan de
estudios en particular, donde el éxito se
mide en términos de logros de aprendizaje
• Análisis de la tarea• Identificación de la solución de
formación• Recursos disponibles y requeridos
(financieros, humanos, materiales)• Tiempo disponible•
Descripción de criterios de evaluación-medición de logro•
• Seleccionar los medios y sistemas para hacer llegar la
información• Determinar el enfoque didáctico en general•
Planificar la formación: decidir las partes y el orden del
contenido• Diseñar las actividades del alumno•
Identificar los recursos pertinentes•
La formación de profesores en el diseño instruccional, así como la
capacitación a estudiantes son aspectos que no deben obviarse.
Implica no sólo un compromiso individual, sino denota la necesidad
de que todo proyecto de diseño instruccional debe vincularse a
Al ser considerado un modelo genérico que guía los estrategias institucionales que clarifiquen tanto intenciones como
métodos y procedimientos, una variedad de procesos de gestión para el aprendizaje y faciliten no sólo aspectos
modelos se pueden aplicar al paradigma. Sin de conexión e infraestructura, si no de procedimiento o clima
embargo, no se especifica cuáles son esos organizacional que apoye el desarrollo de las actividades del
modelos. proceso enseñanza-aprendizaje.
Por su flexibilidad lo incorporaría como un modelo
didáctico basado en la motivación, participación y
aprendizaje. Este trabajo aporta un nuevo modelo de
intervención socioeducativa que aborda la mejora de
la formación y promoción sociocultural de los grupos
en situación de exclusión social.
El modelo sistematiza y define los elementos conceptuales básicos
de cualquier proceso de diseño instruccional de manera simple pero
consistente y confiable. La evaluación es un componente que inicia
el proceso , permanece durante el desarrollo del mismo y se
concluye con una evaluación sumativa que dé cuenta de los
productos y del proceso, en congruencia con las intenciones
pedagógicas planteadas, lo que le confiere un carácter altamente
proactivo e interactivo entre los miembros del equipo diseñador,
estudiantes y grupos de interés.
Un nuevo modelo que maneja la mejora de la formación. AL VER
LAS TABLAS COMPARATIVAS DE MIS COMPAÑEROS,
COMPRENDO QUE TODOS DE ALGUNA FORMA TENEMOS UNA
DIFERENTE FORMA DE TRANSMITIR O REDACTAR , LO CUAL
VA CADA CABEZA ES UN MUNDO, Y ME QUEDA CLARO SUS
PUNTOS DE VISTA.

Analiza las características de los
estudiantes Establecimiento de
ASSURE
objetivos de aprendizaje Selección
de tecnologías, medios y
materiales Utilizar las estrategias,
tecnologías, medios y materiales
Participación de los estudiantes
Evaluación y revisión
Permite ofrecer a los diseñadores de
cursos en línea una guía para diseñar y
conducir la instrucción. Considera la
incorporación de medios y las TIC en el
proceso de aprendizaje, cuyo fin radica
en la la participación activa de los
estudiantes con el ambiente virtual para
reducir e incluso evitar la pasividad que
ocasiona el hecho de recibir
información y no manipularla
Permite ofrecer un panorama sobre las
tendencias actuales en el contexto
educativo que requieren ser consideradas
en el diseño de cursos en línea, con el fin
de garantizar su efectividad y congruencia
con las demandas actuales en relación a
educación, en donde debe observarse la
utilización de las TIC como un elemento
que enriquezca y permita desarrollar de
forma efectiva e innovadora el aprendizaje.
Este modelo Es fácil de seguir y no necesariamente
demanda la intervención de equipos multidisciplinarios.
De igual forma, se deja ver que el seguimiento adecuado
del modelo permite que los planificadores de los cursos
e-learning tengan un plan de acción detallado y definido
para el análisis, diseño, preparación y evaluación de los
cursos en línea. Proponiendo condiciones para llevar a
cabo un proceso de enseñanza efectiva, que conlleva al
logro de aprendizajes significativos por parte de los
estudiantes
Es importante considerar que en ocasiones se pueden
presentar problemas en la utilización y aplicación del
modelo al no seleccionar las herramientas adecuadas
que le permitan al usuario analizar y representar las
diversas perspectivas que pueden estar presentes en el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje en
línea
El modelo está basado en el estudiantado, pues
El modelo permite trabajar en niveles educativos diversos, y facilita fomenta la participación constante del mismo en el
el trabajo del docente, sin embargo requiere de la creatividad del proceso de enseñanza-aprendizaje; es necesario De igual forma, se deja ver que el seguimiento adecuado del modelo
mismo, en relación a la selección de medios, tecnologías, identificar las características y necesidades reales de permite que los planificadores de los cursos e-learning tengan un
estrategias y materiales adecuados para las actividades que han los estudiantes a fin de garantizar la eficiencia en los plan de acción detallado y definido para el análisis, diseño,
de desarrollarse. resultados del modelo preparación y evaluación de los cursos en línea. Este modelo identifica las necesidades reales del estudiante.

El modelo de Sustitución,
SAMR Aumento, Modificación,
Redefinición, consiste en un
conjunto jerárquico de 4 niveles
que permite evaluar la forma en
que las tecnologías son usadas
por los docentes y estudiantes en
las clases.
TPACK
El análisis de modelos
tecnopedagógicos o
tecnoeducativos invita a centrarse Este modelo teórico, el concepto
en el Conocimiento Tecnológico
Pedagógico del Contenido
La finalidad del modelo es ayudar a los
docentes a evaluar la forma en que
están incorporando las tecnologías en
sus aulas y de esta manera, conocer
qué tipo de usos de la tecnología tienen
un mayor o menor efecto sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
Consiste en un conjunto jerárquico de
cuatro niveles y dos capas que
describen el uso de herramientas
tecnológicas
«conocimiento» adopta un enfoque
pragmático
El modelo ha demostrado amplia
flexibilidad para adaptarse a otros
modelos, sobre todo con el fin de ofrecer
una capacitación profesional efectiva en la
transformación de la enseñanza.
La pedagogía y los contenidos
curriculares, le abrieron el paso a las Los
Modelos Tecno-Educativos, revolucionando
el aprendizaje y las tecnologías para que
de forma individual, apoyara al docente en
la construcción de actividades. Invitando a
generar sinergia en los tres tipos de
conocimientos: la pedagogía, el contenido y
la tecnología. No se puede concebir a cada
uno de forma separada. En un sentido
crítico, pone en evidencia el papel del
docente en la planificación de sus
actividades didácticas. Hay que estar
conscientes de los cambios que impone
esta sociedad del conocimiento, como la
transformación del rol del docente, al pasar
a ser un facilitador y co-aprendiz; la
enseñanza, se debe centrar en el
estudiante y no en el profesor.
REDIFINICION La tecnología permite la creación de
nuevas tareas previamente inconcebibles (crear
evaluar.).
MODIFICACION la tecnología permite una redefinición
significativa de las tareas (evaluar analizar).
AUMENTO la tecnología sustituye directamente una
herramienta mejorándola funcionalmente (aplicar
entender).
SUSTITUCION la tecnología sustituye directamente una
herramienta sin ningún cambio funcional (entender
recordar).
Revisar el enfoque del Conocimiento Tecnológico
Pedagógico del Contenido, más conocido como TPACK,
invita a reflexionar en la forma en que se está
incorporando tecnología en las aulas. Invitando a generar
sinergia en los tres tipos de conocimientos: la pedagogía,
el contenido y la tecnología. La pedagogía y los
contenidos curriculares, le abrieron el paso a las Los
Modelos Tecno-Educativos, revolucionando el
aprendizaje y las tecnologías para que de forma
individual, apoyara al docente en la construcción de
actividades.
Probablemente deba entenderse como una guía de
apoyo -muy subjetiva- pues no aborda elementos que
describan el desempeño del profesor y los estudiantes.
Se centra más en explicar las características . El modelo
omite en su representación aspectos relevantes
necesarios para llevar a cabo un análisis profundo de lo
que sucede en las aulas que han implementado las
tecnologías, situación que ha obligado a algunos
investigadores a complementarlo con otros modelos las
actividades que incorporan tecnologías con el propósito
de clasificarlas por niveles según la forma en que
mejoran o transforman las tareas educativas
Con menos de una década de aplicación, este modelo ha
madurado y marcado una trayectoria en la educación
básica y media, pero faltaría explorar terrenos
universitarios.
Posiblemente no exista un modelo tecno-pedagógico capaz de
abordar en su totalidad la complejidad educativa, sin embargo, los
Respecto al rol del estudiante, se da por entendido que depende Por medio del aprendizaje basado en juegos como el
modelos como SAMR ofrecen un marco conceptual para avanzar en
del tipo de actividades planificadas por el docente, las cuales medio idóneo para proporcionar a los estudiantes la incertidumbre que conlleva el uso de las tecnologías, con la
deben tener en cuenta las características del alumno, de las mundos ricos y narrativas complejas, capaces de intención de favorecer el aprendizaje de las habilidades del nuevo
tecnologías a emplear y el contexto donde se aplican. mejorar y transformar su experiencia educacional siglo. Este modelo conlleva a el uso de las tecnologias, para favorecer el aprendizaje.
Para iniciar, se debe elegir qué contenido se quiere
trabajar, tomando en cuenta los objetivos del área,
así como revisar las competencias requeridas y
criterios de evaluación. Posteriormente, tomar
El propósito Es identificar características del contexto de aplicación,
decisiones sobre los medios materiales y la
las líneas temáticas, la metodología empleada, así como los En el plano de los estudios empíricos, las recomendaciones para
principales hallazgos y limitaciones.Así como a la identificación de naturaleza de la actividad didáctica, después futuros estudios, refieren a trabajos longitudinales que revelen las
lo que tiene que saber hacer el profesor para desempeñar su tarea seleccionar y organizar los tipos de actividades a actuaciones del docente, al aplicar TPACK en sus prácticas Este modelo apoya al docente en la construcción de actividades
docente. combinar para crear una secuencia didáctica. cotidianas. incorporando la tecnologia en las aulas.
 Como lo podría aplicar en Puntos fuertes
Modelo ACRONIMO Representación Gráfica Definición Enfoque Ventajas Diferencias Desventajas Me identifico con el modelo Observaciones Referencias
mi práctica docente del modelo
Analysis = Análisis Es un modelo de diseño utilizado Enfocado a la Asociado con el diseño Analizar llamarse “front-end” ya que se Si porque su procedimiento es Al ensamblar un nuevo En la Me gusta y voy
por muchos diseñadores de buena calidad, con centra en el diseño y el
Design = Diseño instruccionales profesionales sistematización del objetivos claros de identificar todas las desarrollo de contenidos, pero similar al desarrollo de robot interactivo con lego, evaluación de a tratar de
Development = Desarrollo para la enseñanza basada en la curso y a su contenido aprendizaje, contenidos variables que deben no presta tanta atención a la software para implementarlo en las tiene implementarlo
tecnología. ADDIE ha sido casi cuidadosamente tenerse en cuenta al interacción entre profesores y
Immplementation = un estándar para los programas estructurados, cargas diseñar el curso, tales estudiantes durante la exposiciones de los información que en mi proyecto
Implementación de educación a distancia de alta de trabajo controladas como las características realización de los cursos. Por vehículos de la ciencia retralimenta al final
calidad desarrollados por para profesores y del alumno, el lo tanto, ha sido criticado por
Evaluation= Evaluación profesionales, ya sea online o estudiantes, la conocimiento previo de los constructivistas por no
proyecto,
impresos. También es muy integración de diversos los alumnos, los prestar suficiente atención a la llevándonos a
utilizada en la formación medios, actividades recursos disponibles, interacción alumno-instructor, un nuevo
corporativa. relevantes para los etc. Esta etapa es similar y por privilegiar un enfoque
estudiantiles y la a describir el entorno de más conductista de la análisis
ADDIE evaluación ligada a los aprendizaje como se enseñanza. https://cead.pressbooks.com/chapter/4-3-el-modelo-addie/
resultados de indica en el Anexo 1 de
Analizar las características de Es un marco 1) Facilita
aprendizaje el
deseados. 1)
esteEs un diseño
libro; Requiere de la Si me identifico, y lo quiero En talleres de ciencia Utilizar la
los estudiantes conceptual y Enfocado al alumno trabajo del instruccional para creatividad del implementar en el proyecto tecnología y la
Diseñar
Establecer los objetivos de comunicacional docente 2) la educación a docente, en relación final. participación de
aprendizaje (State Objetives) apropiado para guiar, Desarrolla el distancia
esta etapa o se virtual
centra a la selección de los alumnos
en la identificación de los
Seleccionar medios y dirigir, administrar y poptencial del 2) Útil para guiar
objetivos de aprendizaje
medios, tecnologías,
materiales evaluar procesos alumno y planificar
para el se
el curso y cómo estrategias y
Utilizar las estrategias, instruccionales en crearán
eventoy diseñarán los materiales;
materiales (por ejemplo,
tecnologías, medios y línea de alta calidad instruccional
puede incluir la más adecuados a las
materiales académica. conocidodelalas áreas
descripción actividades que han
de contenido que se
Participación de los lección
deben incluir y el guión de desarrollarse
estudiantes (Require Learner 3) Aplicable
gráfico que definaenqué 5
contenidos se
Participation) diversos niveles
presentarán en formato
Evaluar y revisar la educativos
de texto, audio y video y
implementación y resultados en
4) qué orden), yen
Énfasis decidir
el
sobre la elección y el
del aprendizaje estudiante
uso de la tecnología,
ASSURE como un LMS, video o
medio social;
Sustitución Éste es un modelo Enfocado a la Evalua la forma REDIFINICION el modelo es útil para Si con el nivel de redefinición Redefiniendo la explicación El modelo se
Desarrollar
Aumento jerárquico, y en los integración de la en que las La tecnología clasificar las de la tecnología que se hace
Redefinción dos primeros niveles, tecnología en la tecnologías son permite
la creaciónlade actividades donde tiene en divulgación de la imprescindible
Modificación la tecnología puede educación. usadas por los contenidos,
creaciónque deincluye se emplean ciencia para guiar la
la decisión si será
ser utilizada para docentes y nuevas
tercerizado,tareas
la tecnologías, pero es incorporación
sustituir los estudiantes en tramitación de los
previamente limitado para el de las
derechos de autor para
materiales impresos y las clases. Tiene inconcebibles
los materiales de entendimiento Modelo de
hacer más eficiente el por (crear evaluar.).
terceros, la carga de profundo de las Sustitución,
contenido en un sitio
aprendizaje tradicional características MODIFICACION
web o LMS, etc.
mismas, razón por la Aumento,
que se principales la tecnología cual suele ser Modificación y
tiene en el salón de claridad y Implementar
permite una integrado a otros Redefinición
clases. En los dos sencillez, razón redefinición
se refiere a la modelos. El modelo (SAMR):
últimos niveles, el uso por la cual ha modalidad
significativade de omite en su Fundamentos y
distribución del curso,
de la tecnología sido empleado las tareas
que incluye cualquier representación aplicaciones
SAMR debe ir encaminada a por profesores, (evaluar
formación previa o aspectos relevantes 209
capacitación del
la transformación de capacitadores, analizar).
personal que brinda necesarios para TIC en la
Tecnología Es una forma La identificación de lo Para la Se concluye que Una de las críticas al si me identifico mucho. la Al desarrollar un módulo Adell (2012)
las experiencias de desarrolladores AUMENTO
apoyo la y
al estudiante, llevar a cabo un educación,
Pedagogía emergente de que aplicación el modelo
evaluación es un
de los modelo, es que aplicación de este marco interactivo de tecnología señala varios
aprendizaje. e tecnología análisis profundo de pues
Contenido conocimiento donde tiene que saber hacer el práctica, todo se objetivo en
alumnos; TPACK necesita tecnopedagógico, produce un aspectos: En
investigadores. sustituye lo que sucede en las proporciona una
las técnicas profesor para basa en una movimiento,
Evaluar cada predecir las cambio de rol del docente, al primer lugar,
directamente una aulas que han escala de
pedagógicas utilizan desempeñar su tarea toma de profesor tiene su interacciones pasar de instructor conocer su
herramienta
la retroalimentación y implementado las valoración del
tecnología de manera docente decisiones base de complejas que se a facilitador y co-aprendiz. disciplina,
mejorándola
los datos se analizan tecnologías uso que
constructivista para compuesta por conocimientos.
para identificar las áreas producen en el después saber
funcionalmente
que requieren los estudiantes
enseñar. etapas. Para Éste varíamejoras
de y interior de un aula. sobre
(aplicar
que se considerarán en podrán hacer
iniciar, se debe acuerdo
el al
diseño, desarrollo y pedagogía, es
entender). de los recursos
elegir qué contexto
puesta donde
en práctica de la decir, cómo
SUSTITUCION
siguiente edición del la digitales, para
contenido se se desarrolle.
curso. enseñar, tanto
tecnología el logro de los
quiere aspectos
sustituye aprendizajes.
trabajar, genéricos como
directamente una
tomando en específicos que
TPACK herramienta sin
cuenta los demanda la
ningún cambio
objetivos del disciplina. Por
funcional
área, así como último,
(entender
revisar las conocer sobre
recordar).
competencias la tecnología.
requeridas y
criterios de
evaluación.
Posteriormente,
tomar
decisiones
sobre los
medios
materiales y la
naturaleza de la
actividad
didáctica,
después
seleccionar y
organizar los
tipos de
actividades a
combinar para
crear
una secuencia
didáctica. Por
último,
seleccionar las
estrategias de
evaluación
de la
experiencia
(Adell, 2012).
Modelo Definición Enfoque
ADDIE Es un proceso de diseño Este modelo se puede interpretar
Instruccional interactivo, en como un esquema de trabajo
donde los resultados de la aplicable al diseño de CURSOS.
evaluación formativa de cada Sin embargo, también puede
fase pueden conducir al ayudar a sistematizar el diseño
diseñador instruccional de de MATERIALES, especialmente
regreso a cualquiera de las fases pare el contexto Flipped
previas. Analysis. Design. Classroom.
Development. Immplementation.
Evaluation.
Analyze learns. State Objetives. Se centra en el modelo de
Select media and materials. instrucción de Robert Gagné para
Require learner participation. asegurear el uso efectivo de los
Evaluate and revise. medios de instrucción. Basado
en el desarrollo de simplificación
y explicación de una "buena
instrucción" para el diseño de la
capacitación basada en
computadora y el aprendizaje
basado en multimedia. Este
enfoque resume que existen
diferentes tipos de aprendizaje,y
que las diferentes condiciones de
instrucción tienen más
probabilidades de provocar estos
diferentes tipos de aprendizaje.
ASSURE
MEJORAR: Está basado en la Taxonomía de
Sustituir Bloom para la adquisición de
Aumentar conocimientos y desarrollo de
TRANSFORMAR: habilidades para el logro de la
Modificar metacognición de un área de
Redifinir concimiento específica y es
SAMR estructurado por Rubén
Puentedura, quien es fundador
de Hippasus y se dedica a la
transformación de la educación
con el uso de TIC, además de
analizar el aprendizaje y juegos
creativos.
Tecnology Se basa en indetificar la
Pedagogy naturaleza del conocimiento
and requerido por los docents para la
Content integración de la tecnología en su
Knowledge enseñanza.
TPACK
Ventajas
La estructura de sus estapas
puede permitir una
implementación sencilla para
cualquier EVA que elijamos.
Es uno de los modelos más
utilizados en diseño Instruccional.
Es muy práctica y casi
caalquiera puede basarse en su
estructura para desarrollar un
EVA.
Es un modelo que integra todo
tipo de TIC y que el propio
modelo nos puede dar cierta
libertad de emplear cualquiera de
éstas (apps, plataformas,
repositorios, dispositivos, etc) sin
restrincción alguna.
Cuenta con la facilidad de que
hagasmos un poco de
instrospeccióna antes de
implementarlo porque maneja
dos etapas y a su vez 2
subetapas en cada una de ellas.
Puedo dintinguir que el
conocimiento del conteido es un complementarios enriquecen y
factor relevante.
La consideración de la
Pedagogía, en todo momento da
un panorama de los propósitos
de la educación, valores y
objetivos.
La inserción de la tecnología se
enfoca en el concimiento sobre el
uso de herramientas y recursos
tecnológicos.
Pues puede facilitar o entorpecer
la consecución de un objetivo y la
capacidad para adapatarse a los
cambios o avances.
El conocimiento pedagógico del
contenido, es de vital importancia
pues según (Shulman) se plantea
como la mejora dela materia para
su enseñanza y el aprendizaje de
los estudaintes.
Y el Conocimiento tecnológico del
contenido, es vital, pueto que el
modelo nos dices que de no
existir conocimiento tecnológico o
dominarlo se puede incurrir en
hechos aberrantes para su
implementacion.
En cuanto al conocimiento
tecnopedagógico del contenido
requiere del dominio de todos los
elementos anteriores, así como
su integración.
Diferencias
Cuenta con 4 etapas de
Desarrollo, de manera
secuenciada.
Analiza a los estudiantes.
Fija Objetivos.
Selecciona los métodos de
formación.
Utiliza los medios y materiales.
Exigir la participación activa de
los alumnos.
Evaluar y revisar.
Facilita a los docentes visualizar
claramente cómo pueden
transformar las TIC los ambientes
de aprendizaje tradicionales.
Los 7 componentes
dan forma al modelo.
Desventajas
Que no menciona de manera
especifica a que EVA puede
adaptarse o implementarse.
Puede carecer de fundamento
teórico- pedagógico basados en
teorías constructivistas del
aprendizaje.
Considero que no todos los
docentes lo conocen y sería
empezar por conocerlo y darlo a
conocer para poder
implementarlo.
Requiere de el conocimiento de
la materia, de pedagogía y de
tecnología, de lo contrario podría
resultar contraproducente.
Me identifico con el
modelo
Si. Ya que desde mi enfoque
como docente, deduzco que al
realizar mis planeaciones,
considero las caracteríticas de
mis estudiantes así como su
contexto, tanto externo, interno y
grupal. Planteo que es lo que
debo lograr de acuerdo con el
programa oficial y por otra parte
qué es lo quiero que ellos
alcacen desde el currículo oculto
que surge. Delimito cuáles son
aquellos recursos con los que
cuento como docente y los
recursos con los que cuentan mis
estudiantes, así como las
limitaciones que puedan existir
(ditancia,disponibilidad de red,
tiempos, etc.). Verifico las
opciones de acceso a la
plataforma (trabajo enmodalidad
mixta). Finalmente dentro de la
planeación incluyo etapas finales.
Cabe resaltar que es la manera
en la que me identifico con el
modelo.
Considero que es un modelo
práctico, fácil de implemenatar,
pero no por ello deja de ser bien
fundamientado con los elementos
necesarios para su
implementación interactiva tanto
para quien desarrolle, guíe o
tome un curso en un EVA.
Si. Desde los 2 puntos de mi
desarrollo profesional. Me
gustarpia implementarlo como
Mejora Continua.
Si. Me gustaría implementarlo.
Como lo podría Puntos fuertes Observaci
aplicar en mi práctica del modelo ones
docente
En cuanto al cómo podría SU SECUENCIA y Me parece que
implementarlo en mi práctica ESTRUCTURA es un buen
docente, pues considero que ya modelo que
lo empleo en la plataforma con está diseñado
mis estudiantes. para el empleo
Sin embargo considero que, de un EVA yq
puedo implementarloe en la otra ue puede
parte de mi trabajo en el área de adecuarse a
Mejora Continua. Puesto que cualquier área
tengo que estructurar una Ruta de
de Mejora Institucional, en donde conocimiento.
abarco los siguientes núcleos:
Identidad Institucional, Agentes
Educativos (Perfiles), Gestión y
Liderazgo, Formación integral de
la persona, Propuesta Curricular,
Recursos Educativos y
Proyección social y compromiso
comunitario. En donde podría
analizar Procesos en la Fase de
ANALISIS. DISEÑAR una guía en
donde pueda vincular un EVA
con el modelo de Acreditación
que implica la Ruta de Mejora a
DESARROLLAR, para su posible
IMPLEMENTACIÓN
desarrollando procedimientos
para docentes pero centrados en
los estudiantes. Finalmente en la
fase de evaluación, podría crear
algún instrtumento de evauación
que considere aspectos del
modelo y que me permita
retroalimentar la Ruta de Mejora
Institucional.
Podría aplicarlo en un trabajo El conocimiento, las El modelo me
colaborativo con mi equipo de habildiades y las agrada,
trabajo, para el desarrollo de experiencias de las que sobretodo
cursos que en ocasiones requiero parten y algo sobre sus porque
de implementar cursos de estilos de aprendizaje de considero que
capacitación docente cortos, para los ESTUDIANTES. lo puede
avanzar en la ruta de mejora Verificación de los implementar un
institucional por ejemplo: resultados actitudinales, desarrollador
"Estructuración de Programas cognitivos o que no le
extracurriculares institucionales" psicomotrices, a través demanda
en donde elaboro una guía y del cuestionamiento dominar
lienamientos para que los acerca de cuáles serán cuestiones
docentes puedan elaborar sus los resultados de pedagógicas
programas con los elementos aprendizaje del curso y de basadas en el
curriculares que demanda un sus unidades, qué se desarrollo del
programa educativo. espera que los aprendizaje y
estudiantes sabrán y que puede
cómo se espera que basarse en las
demuestren su etapas de este
aprendizaje. modelo.
La selección de métoso,
medio y materiales
pueden ser elegidos o
creados.
La utilización de medios y
materiales son el núcleo
del curso o unidad para el
logro de objetivos.
La exigencia de la
participación de los
estudiantes, pues sin ella
se caería en la pasividad.
La evaluación y revisión,
de los aspectos
foramtivos y sumativos de
los estudiantes y del guía
o facilitador examinando
los niveles de aprendizaje
del estudiante.
Lo podría poner en práctica en el Esta compuesto por Puede ser uno
desarrollo de un EVA alternativo cuatro niveles de los modelos
de la materia que imparto como progresivos de impacto que elija para el
docente o para el desarrollo de de las TICS en un desarrollo de mi
un EVA para el seguimiento de ambiente de aprendizaje. EVA.
ruta de mejora de calidad Tiene un muy bien
institucional. fundamento pues vincula
la parte educativa y
tecnológica en los EVAS
que se deseen
implementar.
No sé si podría aplicarlo, puesto Es un modelo muy Sería mi
que carezco del conocimiento de completo, considera todo modelo a
elementos tecnológicos como lo necesario para seguir, pero
programación y cosas por el implentar un EVA. Me requiero de
estilo. Creo que esto en mi caso gustó. otras
representa una parte que no tan herrramientas
fácil podría cubrir, suponiendo tecnológicas.
que decido emplear una
plataforma que requiera de esto y
no sé como resolver, veo
complicado que pueda emplear
en lo que pretendo alcanzar.
 Como lo podría aplicar en Puntos fuertes
Modelo Definición Enfoque Ventajas Diferencias Desventajas Me identifico con el modelo Observaciones
mi práctica docente del modelo
Lo llevo en práctica ya
que existe una evaluación
diagnóstica y actualmente
también realizamos una
prueba protocolo que nos
indica el desarrollo de las
modelo de diseño dimensiones de
instruccional basada en la aprendizaje del estudiante
tecnología y con base a estos
Es un proceso de diseño Aprendizaje de los funciona mejor con resultados elaborar la
Instruccional interactivo, en estudiantes considerando proyectos grandes secuencia didáctica por lo
donde los resultados de la la elaboración de una En una fuente encontré que se realiza un diseño, Las etapas se
evaluación formativa de secuencia didáctica desde lo siguiente: Si ya que me recordó a la durante el transcurso se me hacen
cada fase pueden conducir el analisis, diseño, "se centra en el diseño ingeniería de software la lleva el desarrollo e lógicas quizá
al diseñador instruccional desarrollo, y el desarrollo de cual tiene varios modelos implementación y solo me por que lo
Análisis de regreso a cualquiera de implementación y la contenidos, pero no pero uno de ellos lleva las ha faltado la evaluación relacioné con la
Diseño las fases previas. El evaluación Las etapas en las que presta tanta atención a etapas de : Análisis, del método por lo que se Orden en el ingenierìa de
Desarrollo producto final de una fase Las conecciones permiten se realiza el modelo el la interacción entre Diseño, Implementación, podría hacer desde el diseño de software, no es
Implementación es el producto de inicio de realizar modificaciones en cual permite evaluar y profesores y Pruebas (creo me falta punto de vista del docente instruccional de exactamente
ADDIE Evaluación la siguiente fase. cuaquier momento corregir estudiantes" uno) y de los estudiantes. un curso igual.
educación a distancia
Con base a lo compartido Al elaborar
por los compañeros, secuencias Se me hace
Analizar audiencia ASSURE es un diseño didácticas se ha similar a ADDIE
eStablecer objetivos (State Instruccional para la realizado dichos con respecto al
objectives) educación a distancia que pasos por lo análisis que
Seleccionar métodos, tecnologías, se basa en teorías de Al tener el enfoque para Tal cual lo indican los cual considero hace, la
materiales enseñanza y aprendizaje aplicable en diversos la educación a distancia Si ya que desde el año pasos que los implementación
Usar métodos, tecnologías, para generar pautas niveles Realiza un análisis de debemos adaptar el pasado he tenido que 1. analizar el contexto de docentes y evaluación, lo
materiales instruccionales que requiere de la creatividad los estudiantes para enfoque a educación adaptarme al contexto de los estudiantes podemos considero
Requerir la participación de los conduzcan a logro del docente seguir a la siguiente presencial para los que mis estudiantes y de 2. Establecer los objetivos adaptarlo en interesante para
estudiantes objetivos propuestos. hace énfasis en el etapa correspondiente instruimos en dicha alguna forma he aplicado de aprendizaje nuestra llevar a la
ASSURE Evaluar estudiante a establecer objetivos modalidad las etapas en mi práctica etc. práctica. práctica
Si, ya que con base a la
taxonomía que aplicamos
insitucionalmente en mi No solo se trata de utilizar Me encantó
unidad de trabajo, se las TIC sino de que porque maneja
amplían estrategias que transforme el proceso de niveles en la
Permite que a través de Sin una clara permitan al estudiante aprendizaje y con ello se aplicación de
las TIC los estdiantes planeación y desarrollar su desempeño vea beneficiado el Existen ya lasTIC
transformen su proceso de Las TIC las observa desconocimeinto de las a niveles de metacognición aprendizaje de los muchas promoviendo un
aprendizaje creando desde distintos TIC las actividades de y de conciencia del ser, estudiantes por lo cual herramientas mejor
Sustitución nuevos contenidos y enfoques según su los docentes pueden además de que la con base a la pedagogía tecnológicas desempeño en
Ampliación Transformación de los presentando información aplicación en el aplicar las TIC solo asignatura a mi cargo se se puede implementar que pueden el aprendizaje
Modificación ambientes de aprendizaje a integrando distintas desarrollod e para mejorar pero no relaciona completamente estrategias que alcancen promover dicha de los
SAMR Redefinición través de las TIC tecnologías aprendizajes para transformar con las TIC dicha transformación. transformación. estudiantes.
si ya que las asignaturas
que doy en nivel media Las actividades que
superior en la BUAP son: utilicen tecnología
Plan 06: permiten el desarrollo de
Informática II e Informática
las secuencias didácticas,
III para desarrollar dichas
Plan 07: actividades se debe de
Habiidades Digitales apoyar de los objetivos, La intersección
aunque en mi caso es la de los tres
Las bases de conocimiento En todas estas los competencia componentes
las relaciona y pone el foco estudiantes desarrollan posteriormente el promueve el
en los nuevos tipos de competencias apoyándose conocimiento y allí es aprendizaje Este modelo me
conocimientos que se en las TIC y no se tratan donde se consideran los significativo y dio el
encuentran en las de clases técnicas para recursos, aunque la dirigido por el fundamento a lo
intersecciones entre ellas aprender computación por asignatura es meramente docente en el que he creido
Es un modelo lo que el propósito consiste manejo de las TIC, en cual el con respecto a
tecnopedagógico en el que Aplicación de las TIC en el en desarrollar habilidades definitiva para aprender estudiante debe que la
los docentes tenemos tres aula potencializando el cognitivas y competencias TIC se establecen de tener el foco tecnología por
componentes del desarrollo de para la vida utilizando las estrategias con TIC que principal de si sola no hace
conocimiento los cuales competencias TIC como una herramienta me lleve a manejar las aprendizaje, el nada ya que
son: tecnológicas los subconjuntos que escencial pero no como TIC propuestas en el modelo se necesita de la
- Contenido Incorporar las TIC en la se crean con la una dependencia estudio. contextualiza pedagogía y
- Pedagogía práctica docente con la intersección permite No todos los docentes tecnológica para lo cual La evaluación me permite según la pues ahora le
- Tecnología pedagogía permite visualizar la forma de tienen experiencia en intervienen los tres verificar el logro de la necesidad que encuentro la
Permite incorporar la desarrollar en el integrar el contenido, uso de TIC o les cuesta componentes del planeación o bien se tenga que relación con el
Conocimiento tecnológico tecnología en el ámbito estudiante aprendizajes la pedagogía y la relacionar las TIC con conocimiento del modelo rediseñar las mejoras atender de contenido de la
TPACK pedagógico del contenido educativo significativos tecnología la pedagogía TPACK. pertinentes. aprendizaje. disciplina.
 Como lo podría
Preguntas del Me identifico con Puntos fuertes del
Modelo Autores ¿Por qué fue creado? Definición Enfoque Ventajas Desventajas aplicar en mi Observaciones Diferencias Datos del modelo.
modelo. el modelo en… modelo
práctica docente

Se desarrolló El modelo ADDIE Las preguntas para Es un proceso • Modelo genérico • Maneja el Estudios previos El modelo ADDIE Han surgido Estructura Modelo ADDIE.
inicialmente el deriva su nombre la fase de análisis sistemático, y sistémico, enfoque del contexto se utiliza con etapas
marco ADDIE para de las cinco etapas incluyen: planificado y utilizado en conductista. escolar, con los proyectos de adicionales al
explicar los del proceso: estructurado, que distintos contextos; • Al ser lineal, al cuales pueda cualquier tamaño, modelo original, Es empladado con
procesos que ¿Quiénes son los se apoya en una educativo, detenerse una Ánalisis de diseñar actividades pero funciona transformando los proyectos de
intervienen en la • Análisis estudiantes y orientación comercial y etapa, limita la información base claves y mejor con resultados estudio de casos
ADDIE formulación de un Define el problema, cuáles son sus psicopedagógica gubernamental. evolución de las del contexto a deliberadas, que proyectos grandes esperados por el tecnopedagogicos,
programa de identifica el origen características? del aprendizaje • Simple de demás. trabajar: alumnos, conduzcan al y complejos, en modelo, como por lo cual hace que
desarrollo del problema y ¿Cuál es el nuevo para producir con implementar. • Presenta recursos, escuela, objetivo principalcursos con un ejemplo, se le sea muy lineal, y la
instruccional (ISD), determinar las comportamiento calidad, una amplia • Cada etapa del problemas cuando compañeros de la materia de reducido número anexado una etapa retroalimentación
La Universidad del para el posibles deseado? variedad de modelo es la metodología docentes, Historia o de estudiantes, con de revisión se de a traves de la
Estado de Florida, entrenamiento soluciones. ¿Qué tipo de materiales resultado de la parte de un transversalidad de Economía. un diseño simple o convirtiéndolo en evalución final del
Estados Unidos. militar, formando Puede incluir restricciones de educativos, anterior, por lo que sistema como el materias. Permitiendo con tradicional en el el sistema proceso.
individuos
Heinich, Molenda, El modelo de técnicas
La palabra de aprendizaje adecuados a las su aspecto es constructivismo. Fijar objetivos ello, el desarrollo
Reutilizando aula,
el
El modelo ADDIER.
Sus En el
creadores Se define en base Estructura del modelo ASSURE.
manera adecuada,
Russell y Smaldino ASSURE tiene sus investigación
ASURRE significa Dentro existen?de la fase necesidades de lineal. • La conducción clave dentro de caso de delmateriales
convirtiéndose
estudio
representa unaen año 2003, luego
advirtieron que sede al ánalisis cierto
(1993) para hacer
raíces trabajos
teóricas en como: análisis
"Asegurar la de ¿Cuáles
de son las
establecimiento aprendizaje
El modelo de los • La evaluación está basada en la cada área, grupo y adecuados
sobre al as
una alternativa
los derechos
guía para planear y una revisión
trataba de uncrítica número de
desarrollaron el en particular y
el necesidades,
aplicación eficaz de opciones de
objetivos estudiantes.
ASURRE, esSe ha esta presente en evaluación, dando actividad de necesidades
humanos en reales cara y la
conducir al modelo
modelo ADDIE
menos elementos clave -
modelo ASSURE desarrollar
constructivismo, análisis
de de trabajos tenemos:
los medios entrega? empleado enes
sistemático, todo el proceso de •alNo diseñador
siemprelahay trabajo. Exigir a del curso,
México, las
posiblemente
les solicite
enseñanza por Pedro yS.de
ambicioso objetivos, los
incorporando los diferentes
partiendo de las y análisis de
didácticos"; ¿Cuáles son las diferentes
decir, es un diseño diseño oportunidad de
tecnología mis alumnos el que decuales manera redundante.
aprendizaje Cookson,
menor surgeque
alcance el cuales sólo son
ASSURE eventos de actividades
característicasen tareas.
además es un consideraciones
¿Qué es lo que contextos, para
instruccional instruccional
• Sencillo y fácil de planificar
disponibleen base trabajo de manera implementaré con
grupal, Se
apoyadocentracon en el las modelo
aquellosPRADDIE.
modelos evaluados hasta el
instrucción de equipo.y
concretasque del Los
acrónimo que resultados de pedagógicas?
queremos lograr, o cursos
planificado, debido forma
• Sistemáticoformativa y al
• La mismo tema o
tecnología compleja, ya que la ayuda de las
seleccionaran diseño
TIC, siendo y el útil Además, existe
de planificación final del proceso
Robert Gagné para también
estudiante,puedan
sus esta
representa fase incluyen6 fases: ¿Cuáles
que resultados presenciales o
a que cuenta con sumativa.
• Se ajusta a la prosiga
puede fallar con un busco que empleen TIC,
fuentes y y junto con
desarrollo
para que los de una versión para
concebidos educativo, lo cual
asegurar el uso ser aplicados
estilos de a las metas consideraciones
queremos que el de virtuales.
Objetivos, •tecnología
Para su elemento
• No es para parecido los conocimientos ellas, evaular de
materiales contenidos,
instructores pero adicional del
guiar procesos al ser un modelo
cualquier
aprendizaje;actividad educativas y una teorías de obtenga sistemas, etapas y implementación,
• NO necesita el o diferente. obtenidos durante forma efectiva, la
informativos no presta
empiecen a poner tanta modelo ADDIE por
representados con muchos cortes
efectivo de los • A - Analiza al estudiante personas que no
medios en la de desarrollo
fomentando la lista de tareas a aprendizaje
con la lección que los
o el guía la selección diseñador
múltiples no •estánLa repetición
contacto de con la secion, evolución
veridicos, atención
de los
en práctica a la la conocida como
sistemas previos, haría
curricular. aprendiz.
realizar. adultos aplican? requiere lastecnología
etapas por academica de mis
interacción entre PADDIE+M. La
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tecnología. Faryadi instruccionales demasiado largo su
activa y Estos resultados ¿Cuál es la fecha materiales lo se
que experiencia. parte de las con casos, con los alumnos
fueron en la
profesores
digitales, y fase P inicial se
Se propone ayudar análisis de
•(salidas) Sustitución. las las Para
serán La límitepoder
para la Este modelo •• Permite
Es de tipola •personas
Necesitaque quenoel Caso de
materia. los Por y
(2007)
El modelo
estudiantes
destaca
SAMR mucho
El modelo
refiere
más
a laSAMR
procesamiento
La etapa de la de Estructura del modelo SAMR.
comprometida
a los profesores del a características del movernos contribuye
caracterizaapor la que ellos conviven con los cuales que el capacitar a complejos, tales la información.
estudiante. entradas para
tecnología actúa la conclusiónentre
del los organizar,
innovación
descriptivo y docente
demuestren esteelal
a diario.
derechos
ejemplo:armar
pudieran
establece
Estudio
durante
los una la una ruta
profesores enenla
es tan simple
Planificación,
como cursos
que
o la
mejora,
Además
busca un
diseñar, desarrollar estudiante,
fase de
como diseño.
una
como niveles
proyecto?e ir búsqueda de una educativa,
procesal: se asíenfoca tanto de los es
conocimiento humanos.
de caso "los clara,
realizaciónque inicia
de los puede ser utilizado
cual incluye un cambio de que
e integrar por ejemplo: nivel ascendiendo en el administrar
mayor y
calidad como la transición avances expocisición
Pasamos humanos aplicación
del uso
un primer del
momento programas
por los profesores debe garantizar
introductorio de
de la
• Diseño
herramienta de programarcon DI para en ejemplos y algo evidente. derechos
magna, cursos.
ante la de
modelo Por lo
contribuye número cada vez
académicos manera efectiva
tecnologías de de
Implica
sustitución
estudios,
el uso edad,
de
directa modelo SAMR, educativa la o
prácticas. de los
evolución tecnológico-
• La evaluación se de
en informacion
México", introduciendo
a partir
tanto, ha sido su la para
mayorplanificar
de Porde tecnología, comola
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integración plena y recursos educativo nuevos. sociedad
revistas a escolar,
a
canalesincrementar
tecnología como un complejos.
manera efectiva lo participación
los cambios
sin resultados de la y en específico • Puede ser hace por separado, del uso delauna
permitiendo criticado por
conocimiento los
ya plataformas
que es la E- el
fácilmente
herramienta clave;
constantequede la de
SAMR alcanzar altos sociales,
fase de Análisis. físicas, propone una serie eficaz de las TIC, educativos
aplicado a del •noQue las
en conjunto. informativos
videio conferencia nuevo elemento
constructivistas por uso de
LEARNING, mientras
funcionales. para entornos inetraccion deallos
dominar
niveles de etc.
Crea una de cuestiones: buscando una “antes”,
cualquiera situación herramientas
• La información relacionados
conyun más de laelun
privilegiar
uso de
clase. adaptable a¿Qué
tecnología.
incluyendo
la maestros
la y
transformación,
aprendizaje. Y •Capacidades Aumento. La Sustitución: virtuales.
redefinición de la instrumentos alumnos que
la tecnología ya educación ala alumnos,un dentro
estrategia para el instruccional. y tecnológicas
trasmitida puede tópico
ellos
de estudio,
representante
a través de
Este
enfoque nuevo
comprometerse más quiero hacer?
planificación
distancia. de impleca salto
del proceso de E-
describe cuatro tecnología
específicas actúa
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desarrollo de tener resultados, una "Derechos
encuesta conductista
con el cambio. de la metas, objetivos, A.
niveles de como
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a otros que se proceso por otro
instrucción. tanto positivos innovación en el humanos
electronica, enseñanza. presupuestos y o que posiblemente
Dr. Ruben integración de la al
conocimientos
Delinear cómo
que se le agrega tecnología antigua se integren nuevas. seleccionadas
como negativo.en uso de materiales en papel y dieran
internacionales"- habían
El modelo venido
no mejorarlo?
programas dentro cause miedo a los
tecnología que un
previos, poco de mejora. sus opiniones
Puentedura. alcanzar las metas por la nueva? gradualmente, • Genera función del fin didacticos digitales. aplicadas
encuestas
posteriores
en vivo,
utilizando
proporciona
acerca
¿Modificaré
del proyecto.por Y, por maestros, que no
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El modeloen TPACK •habilidades
educativas
El Mmodelo
odificación. y
TPACK Es un modelo que conscientes
El TPACK sedel •ambientes
El modelode perseguido.
• El docente Al fucionar mis para digitales,
Caso ladetoma
los de
habitualmente,
orientación
Es necesario sobre completo mi plan
último, la fase M, estan en contacto Estructura del modelo TPACK.
complejidad y la actitudes. Paso de la fase de lugar queladebe trabajo • Análisisdominar
de del tema
evidencia, que
queles
pero
trata de explicar Existe
determinadas
resulta un
derediseño
la identifica los tipos enfatiza contribuye a debería conocimientos publicación
derechos
causo mayor cómono
de
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Mantenimiento, la constante con las
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durantede
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resulatdos, de ningún ycambio
decisiones dentro la tecnología?
cual seelrefiere al tecnologías clave,
compleja intersección conocimiento necesidad de no reorientar, centrar y los tres sobre la materia, humanos.
interes, a formación
través de Desde momento
sustitución, de
donde Aprendizaje. Aumento: debe hacerlo. • Permite la • Modificación con delárea, máslas
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en
de la manera
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Análisismediante
compleja de los la que un docente pensar la filtrar los distintos componentes adaptando el evaluacion
Empleando
la página que los
cada
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Por mantenimiento
que se enfatiza de la con las que sus
no cambia
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tecnología.
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tecnología comoun un visualización
usos educativos de de base a las
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7 ejes dea diario
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fundamentos
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las TIC. de necesidades
pedagogía y del necesidades alumnos,
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con
docente
del grupo
la cual por losy
proporciona
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analizar mejora
el impacto interactuan.
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Fue desarrollado de que la mejora
conocimiento Se
educativos.
Contenido deberán (CK), funcionalidad
TIC de una forma en el potenciando
tanto, adicionalsu al trabajo, que que
• El análisis sin la grupo de estudio.
tecnología. educativas de mis emplearon
de la sociedad
alumnos una
y poralumnos,
lineamientos sinoosu continua.
TPACK tecnología se difundieron su mi,
modelo, del uso de las búsqueda
2006 al 2009, por los hasta una compleja
necesarias para considerar
Sus elementos
Pedagógico los(PK) proceso
eficaz ende la activo interactivo y
conocimiento tecnología
propone el no modelo •• Motivación
El dominio del por alumnos, y plantilla de la
escolar.
realizamos objetivo
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dominando principal
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y
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tareas enseñanza que social. Puentedura
pedagógico podrían lograrse.
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las
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tecnológico recursos con
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el análisis tecnologíaenmás
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pedagógico + al modelo.
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las 3 áreas aula
aunado conallasaber
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sobre posibles
materiasin observada
de aprendizaje,
Pedagógico del antigua en didáctica
propuesta un nivel SAMR y del
disciplinar nivel
supone •• La
Fomenta el uso de
intersección enseñanza eficaz de investigacion a principales, nos tecnología,
evaluación
qué que se
utilizar.
herramientas
el uso
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enseñamos d)
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el que as fundamental?
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utilizar
tecnología.
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Tecnológico del esta característica
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(TCK), a mi diseño la
contenido, conducir a conocer
solamente la educación.
de toma de técnicas niveles
etapas de
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que diseño
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Conocimiento medios, y ordenar didáctica instruccional?
y la creación
las de
herramientas, • Se rediseñan
decisiones en torno empleadas por motivación
su uso,tanto
complejas,
vez con
puede en
que enseñamos métodos
la instrucción.
Tecnológico y tecnología. modelos.
sino también tareas.
a los distintos los
muchas
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categorías
(PK), y el materiales.
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Se ha mejorado
del la fueron más en el propio
diferentes
contenidos dey las
tecnológico o los Selección
Genera
y losde
Conocimiento las
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currículo. del eficientes y docente,
trabajadores
propias paraen el
dinámicas
medios técnicos 3M
de las
Técnico lecciones y de Modificación:
= Método, revisar y modelo, uniendo
• Se analiza el atractivas para el innovar
mismo
de proyectoy
enseñanza
que nos pueden Medios
los
Pedagógico del (texto,
materiales de ¿Cómo se ve resignificar los tareas claves a
contexto en función resto de la tecnológicamente,
(profesores,
aprendizaje.
ayudar a diseñar y imágenes,
las
Contenido mismas.video, afectada la tarea conocimientos través
de la de la sociedad escolar, con base al
diseñador
Dimensionando
desarrollar mejor audio,
En estay fase se
(TPCK). que se va a pedagógicos y taxonomía de
secuenciación, que las que otros contenido
instruccional,
creativamente temáticoy
nuestra clase (TK). multimedia)
desarrollará yla realizar? disciplinares Bloom.
organización, de una materia.
editores,
habían empleado, constructivamente
•Materiales.
instrucción,Conocimiento todos de ¿Esta modificación cuando incluimos aplicación, análisis haciendo que los diseñadores
la preparación, de
•los
contenidos U medios
– Utilización (CK). El dependerá del uso
que tecnologías. de contenidos, mismos alumnos páginas web)
desarrollo del y
serán
docente
de losusados debe en la de la tecnología?
medios, estrategias y se motivaran por consecuentemente
proceso y el rol del
instrucción
conocer
métodos y
y ydominar ¿Cómo afecta esta tecnologías. buscar, nuevas una grancomo
docente carga de
cualquier
el
materiales. tema que modificación a mi • Establece las trabajo, lo de
fuentes de creacion facilitador que
documento
pretende
Al desarrollar dela
enseñar diseño bases para definir de productos resulta en cursos
entornos
apoyo, como
(conceptos,
lección, se debe el instruccional? proyectos de digitales. que pueden
tecnológicos
hardwarerevisar
principios,
siempre (por
teorías, los investigación que precisar hasta
educativos. Sedos
ejemplo,
ideas,
materiales mapasequipo
y de Paso de la fase de permitan analizar años desde su
trata
simulación)
conceptuales,
medios y
a utilizarse, Modificación a la las interacciones aprobación inicial a
fundamentalmente
ysoftware
esquemas ya elegidos (por de Redefinición. complejas de los 3 la entrega
de poner cada real.uno
ejemplo,
organizativos,
previamente. ¿Cuál es la nueva componentes: de esos conjuntos
instrucción
puntos
• R – Requerir de vista,la tarea?
basada contenido, de saberes al
en
etc.). la ¿Va a sustituir o pedagogía y servicio de los
participación de complementar las
•computadora).
Conocimiento
los estudiantes. tecnología. otros dos para, en
•Se Implementación
pedagógico que realizaba
espera el(PK). anteriormente?
• Crea total, enriquecer las
Se refiere al
aprendizaje a lade los ¿Estas investigaciones prácticas de
entrega real de
conocimiento
estudiantes, adela más enseñanza y de
instrucción,
los
través procesos
de tareas yadesea transformaciones experimentales y aprendizaje.
basado (foros,
enseñanza
activas en el y salón sólo se realizan si centradas en la El enfoque TPACK
de clases,
aprendizaje
learning basado aplico las nuevas
activities, acción que no considera a las
en laboratorios
(objetivos o tecnologías? permitan afianzar, bases de
etc.) y ¿Cómo contribuye
basado eny
generales
cooperativas. mejorar o refutar conocimiento de
computadora.
específicos, a mi diseño? los usos cotidianos forma aislada, sino
•Su E
criterios
– Evaluar
propósito de es la
y
de las TIC en el que las relaciona y
revisar.
entrega eficaz y
evaluación, aula. pone el foco en los
La
eficienteevaluación
competencias, de la del nuevos tipos de
propio
instrucción.
variables proceso
de conocimientos que
llevará
Promueve
organización, a lala etc.). se encuentran en
•reflexión
comprensión
Conocimiento sobre delel las intersecciones
mismo
material,
tecnológico y aapoyar
la(TK).el entre ellas, lo que
implementación
dominio de
Conocimiento de supone nuevas
mejoras
objetivos
sobre que
el usoy de zonas de
redunden
asegurar laen una
herramientas y conocimientos
mayor
transferencia
recursos calidaddel de la aplicables a la
acción
conocimiento
tecnológicos formativa. ydeel integración de la
Se
los desarrollaron
cómo estudiantes
aplicarlosdel 9
de tecnología en el
pasos:
contexto
forma educativo
productiva al aula.
a) Hacery referencia
al trabajo.
trabajo vida
a los
• Evaluación
cotidianos, objetivos la y
resultados
Esta fase mide la
identificación
b) Realizar
eficacia
objetivos, la y pre
eficiencia test
a
de los
la estudiantes
adaptación instrucción.
y la
c)
Debe Evaluar
renovación estarlos de los
resultados
presente ydurante
avances de las
pruebas
todo proceso de
versiones.
•d)
diseño Preparar a los
Conocimiento
estudiantes
instruccional;para
Pedagógico del la
enseñanza
siendo Formativa
Contenido (PCK). o
mediana
Sumativa.
Se centra en la
e) Presentar el de
Evaluación
transformación
material
Formativa:
la materia ase
f) Evaluar
realiza
enseñar al sey
durante
que
desempeño
entre las cuando
produce fases, el
g)
cuyo Comparar
docente propósito
realiza el esuna
resultado
mejorar la
interpretación del pre
test
instrucción
particular del antes
h)
de Revisar
implementar
contenido. de serla
Existen
necesario
versiónformas
varias final. de
Evaluaciónun tema
presentar
ySumativa:
el docente ocurre
define
después
la de la
suya mediante
versión
una cadenafinal,de
determinando
toma de decisiones la
eficaciaadapta
donde total de losla
instrucción. La
materiales
información de la
didácticos
evaluación toma
disponibles,
sumativa
en cuentaes losa
menudo usada
conocimientos
para
previos tomar
del
decisiones
alumnado, el acerca
de la instrucción
currículum, la
(tales como
programación
comprar la
general, un
paquete educativo
evaluación y la
o continuar con la
pedagogía.
•instrucción).
Conocimiento
Tecnológico del
Contenido (TCK).
Se refiere a la
comprensión de la
forma en que
tecnología y
contenidos se
influyen y limitan
entre sí. Los
maestros dominan
la materia que
enseñan y tienen
conocimiento de la
forma en que las
tecnologías
influyen en la
presentación del
contenido. Es
elegir las
tecnologías más
adecuadas para
abordar la
enseñanza y
aprendizaje de
unos contenidos u
otros.
• Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico (TPK).
Alude al
conocimiento de
las ventajas y
limitaciones de las
distintas
herramientas
tecnológicas que
favorezcan o
limiten unas u otras
estrategias
pedagógicas.
• Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico del
Contenido (TPCK).
Requiere una
comprensión de la
representación de
conceptos usando
 Como lo podría aplicar en Puntos fuertes
Modelo Definición Enfoque Ventajas Diferencias Desventajas Me identifico con el modelo Observaciones
mi práctica docente del modelo
me gustaria poder identificarme al cien
Modelo instruccional basado enfocado porciento, pero en realidad en mi practica
tanto al alumno como al docente, en no llevo a cabo las etapas del modelo, no
Analisis donde se establecen objetivos para poder conlleva una comunion entre estoy tomando en cuenta las necesidades
Diseño crear herramientas de aprendizaje y se docentes y alumnos para de los estudiantes para poder desarrollar
Desarrollo pueden estar evaluando para llevar a poder llevar a cabo el esta enfocado al herramientas ni metos de enseñanza ni los comunion entre
Implementacion cabo una mejora en cualquier parte de las cumplimiento de los docente y al puedo evaluar de manera constante para docentes y
ADDIE Evaluacion faces del modelo objetivos alumno poder hacer modificaciones alumnos
si me identifico con el modelo, lo unico en lo
que estoy fallando es en establecer
Analizar audiencia esta enfocado metodos y herramientas tecnologicas para diseñando planeaciones
Establecer objetivos Modelo enfocado especificamente al especificamente al alumno y poder realizar las actividades de como las que ya tengo e
Seleccionar metodos y estrategias estudiante, se pretende que el alumno sea atiende sus necesidades aprendizaje, haciendo la suposicion de que implementar herramientas
Usar metodos, tecnologias y materiales el que este conciente de su conocimiento especificas para poder el diagnostico de la escuela en la que laboro digitales y tecnologicas enfoque total al
Requerir la participacion de estudiantes y sea capaz de comprender y razonar lo desarrollar su potencial al enfocado solo al sea un diagnostico acertado y basado en dentro de las actividades lumno y sus
ASSURE Evaluar y revisar que se quiere lograr maximo alumno las necesidades de los estudiantes establecidas necesidades
me gusta mucho la finalidad de este
Esta basado en la mejora de los modelos modelo, pero desgraciadamente no me
educativos actuales, se pretende una pretende una manera de ver encuentro muy identificado con este mismo,
mejora en la relacion de las tecnologias y la educacion mas ya que en mi practica docente aun no puedo tratando de innovar y establecer la
Sustitucion se quiere lograr una innovacion para innovadora en donde se llegar a la ultima etapa y solamente que establecer actividades de tecnologia
Aumento poder implementar nuevas formas de tenga a la tecnologia como quedo en el sustituir y aumentar los aprendizaje en donde sea como un
Modificar realizar la educacion que sin la tecnologia una necesidad y no solo una enfocado a la recursos tecnologicos sin poder llegar mas necesaria la utilidad de indispensable
SAMR Redefinir serian imposibles herramienta sin sentido tecnologia alla de estos algun metodo tencologico de la educacion
basado para poder desarrollar al maximo se enfoca en el logro de y
las capacidades del docente, se preende comunion de todos los este siento que es uno de los mas
que el docente tenga un domino extenso aspectos del docente para completos y complejos, dado que busca, personal
de los conocimientos del area que va a que asi pueda desarrollar segun mi propia percepcion "la perfeccion docente apto y
enseñar y tambien de los conocimientos metodos de enseñanza enfocado no se enfoca en del docente", lo cual sinceramente creo que totalmente
Conocimiento de contenidos tecnologicos tecnologicos necesarios para poder mucho mas adecuados para especificamente las necesidades es algo muy dificil de conseguir pero no capacitado para
TPACK y pedagogicos enseñar en una era digital los estudiantes al docente de los alumnos imposible la enseñanza
 Como lo podría aplicar en Puntos fuertes
Modelo Definición Enfoque Ventajas Diferencias Desventajas Me identifico con el modelo Observaciones
mi práctica docente del modelo
ADDIE
ASSURE
SAMR
TPACK
 Definición
Modelo
Su nombre obedece al
acrónimo analize (análisis)
designe (diseño), develop
(desarrollo), implement
(implementación) y evaluate
(evaluación); que representan
sus fases.
ADDIE
integra seis pasos que
consiste en: analizar las
características del estudiante;
establecer estándares y
objetivos de aprendizaje; la
selección de medios y
materiales; utilización de los
medios y materiales; la
participación de los
estudiantes y evaluación y
revisión de la implementación
y resultados del aprendizaje,
aplicado a la educación a
distancia.
ASSURE
El Dr. Rubén Puentedura es el
que ha desarrollado este modelo
denominado SARM marcando
cuatro niveles “progresivos” de
las TIC en un ambiente de
aprendizaje. S=sustituir,
A=aumentar, M=modificar,
SAMR R=redefinir.
TPACK es el acrónimo de la
expresión “Technological
PedAgogical Content
Knowledge” (Conocimiento
Técnico Pedagógico del
Contenido). Es un modelo
que identifica los tipos de
conocimiento que un docente
necesita dominar para
integrar las TIC de una forma
eficaz en la enseñanza que
imparte. Ha sido desarrollado
entre el 2006 y 2009 por los
profesores Punya Mishra y
Mattew J. Koehler
TPACK
Enfoque
ADDIE adopta el paradigma
del procesamiento de la
información y la
teoría de sistema del
conocimiento humano.
Una de las aportaciones más
importantes a la teoría
educativa y por ende al
diseño instruccional es la
teoría de Skinner; al
respecto Seattler (2004)
destaca de este enfoque el
reforzamiento de las
conductas del estudiante,
que consistía en
condicionarlo para que
actuara de determinada
manera y que su
comportamiento reflejara los
objetivos conductuales.
facilita a los docentes visualizar
claramente cómo transformar
los ambientes de aprendizaje
tradicionales con ese uso de las
TIC” (López García, Juan).
El modelo TPACK resulta de
la intersección compleja de los
tres tipos primarios de
conocimiento: Contenido (CK),
Pedagógico (PK) y Tecnológico
(TK). Estos conocimientos no se
tratan solamente de forma
aislada sino que se abordan
también en los 4 espacios de
intersección que generan sus
interrelaciones: Conocimiento
Pedagógico del Contenido
(PCK), Conocimiento
Tecnológico del Contenido
(TCK), Conocimiento
Tecnológico Pedagógico (TPK)
y Conocimiento Técnio
Pedagógico del Contenido
(TPCK)
Ventajas
La simplicidad del modelo y la
flexibilidad para la inclusión
de diversos factores, es lo
que le confiere eficacia
(Maribe, 2009), dado que las
etapas pueden sucederse de
forma simultánea o bien de
manera ascendente o
simultánea a la vez (Williams
et al., s.f.).
La influencia de la teoría
cognitiva en el diseño
instruccional radica en
motivar al estudiante a utilizar
estrategias instruccionales
adecuadas (Ertmer y Newby,
1993)
El modelo SAMR es tan simple
que puede ser utilizado por los
profesores para planificar de
manera efectiva el uso de la
tecnología. ¿Que quiero hacer?
¿Sustituir un proceso por otro o
mejorarlo? ¿Modificaré por
completo mi plan de curso para
usar la tecnología?
El modelo TPACK constituye un
marco teórico interesante para
una integración eficaz de las
tecnologías en la enseñanza.
Reconoce la importancia de los 3
componentes fundamentales:
contenido, pedagogía y
tecnología, centrando el foco en
las múltiples interacciones que
existen entre ellos. Por delante
resta una importante y densa
tarea de desarrollar en la práctica
sus principios con intención de
avanzar en temas fundamentales
como una teoría del aprendizaje
con TIC, didáctica del uso de las
tecnologías, formación del
profesorado, innovación
educativa, investigación en la
acción,
Diferencias
Es un modelo genérico,
simple y se puede
implementar
encualquiuer situación
instruccional
Sencillo y fácil y
Sistemático. Se ajusta a la
tecnología. No necesita
planificadores de múltiples
materias
este modelo requiere
un conocimiento de la
administración de
recursos de las
tecnologías para pode
compñementar mas allá
de los contenidos sus
presentaciñon en las
plataforma elegidas
Desventajas Me identifico con el modelo Como lo podría aplicar en
mi práctica docente Puntos fuertes del modelo Observaciones
Es un Sistema cerrado Por su simplicidad , es muy Por su simplicidad , es es un modelo simple para
no es flexible, pasa por parecido a la forma de muy parecido a la forma
alto las planeación escolar de de planeación escolar de
desarrollar cualquier tipo
concideraciones Media Superior y no es Media Superior y no es de entrenamiento ya que
filosóficas, financieras necesario conocer otros necesario conocer otros su simplicidad permite a
e institucionales recursos recursos
las personas que no tienen
una preparación en
tecnología utilizarlo como
guía para el desarrollo de
un programa o curso.
No siempre hay He estado expuesto tanto A travew de plataforma
tecnología disponible. al modelo ADDIE como al MOOC o Blogs en los que
Puede fallar con el uso ASSURE y de ambos eel diseño instruccional
de la tecnología (Plan puedo enconmtrar formas , tenga la validez de el
B a la mano) No es momenmtos y lugares de analisis de conductas de
para personas que no aplicación según la aprendizaje
han estado expuesta a circunstancia enque me
la tecnología. encuentre
Sin embargo si npo se Me identifico con este En los campops de las
tiene el conocimeinto modelo porque me permite Ciencias Sociales y
suficiiente mas allá de el manejo de recursos y la Humanidades la
los contenidos del progresividad de sus SUSTITUCIÓN de textos
manejo de la tics, enlaces por imagenes asi como el
puede no ser el aumento de de
indicado contenidos permite
modificar y redefinir las
materias parciales de
estos campos
Quizá no es una Este modelo ayuda al Es un compendio de los
desventaje pero si algo docente con un caminino y antyeriores y me parece
que debemos tomar en metrodologia suficiente oportuno de aplicaión
cuenta es el
conocimiento de las
tecnología, ya que ekl
contenido puede estar
bien pero la aplicación
debil
Marca temporal Untitled Question