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GRAMÁTICA PARA PROFESORES

La más reciente publicación de la Colección Educación UC consta de


siete tomos y uno de ellos ha sido dedicado a la Gramática, con el
objetivo de dar apoyo didáctico y técnico a los profesores, directores y
profesionales del sistema escolar para que éstos a su vez mejoren las
competencias comunicativas orales y escritas de los alumnos.

¿Por qué escribir un libro de gramática para profesores? Muy simple: “un
profesor necesita un conocimiento especializado y práctico sobre la lengua, y en
particular, sobre la gramática, para aumentar las oportunidades de desarrollo
de las habilidades de lenguaje de sus estudiantes en actividades de lectura,
escritura e interacción, así como el desarrollo de su conciencia
metalingüística”.1

“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el


aprendizaje” propone un conjunto de nociones para que los docentes puedan
llevar a cabo esta tarea. Algo crucial, si consideramos que “la investigación ha

1
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Camps, 2009; Camps & Milian, 2000; Derewianka, 2013; Humprey, Droga & Feez, 2013; Jones & Chen,
2012; Macken-Horarik, Love & Unsworth, 2011; Milians & Camps, 2006; Myhill, 2000; Myhill & Jones,
2015; Myhill, Jones & Wilson, 2016). Colección Educación UC. Octubre, 2017.
mostrado que el conocimiento gramatical de los estudiantes depende del
conocimiento gramatical de los profesores”.2

La obra –que forma parte de la más reciente publicación de Colección


Educación UC, que consta de siete libros dirigidos a profesores en ejercicio,
elaboradores de material pedagógico, capacitadores en docencia y otros
profesionales del área- colabora entonces de forma muy significativa en la
construcción del conocimiento lingüístico de los estudiantes, en el desarrollo de
sus capacidades de comprensión y producción de textos y en su habilidad de
pensar sobre el lenguaje.

POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE SABER GRAMÁTICA

“Gramática es un sistema de recursos para construir palabras y para


relacionarlas a fin de, con ello, comunicarnos con otros y construir sentido. Tan
simple como eso y a la vez tan crucial: al comunicarnos nos hacemos más
humanos, ya que la alteridad, el ser con otros y para otros, constituye al ser
humano”.

2
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Jones & Chen, 2012; Jones, Myhill & Bailey, 2013; Myhill, 2005). Colección Educación UC. Octubre,
2017.
Así lo señala Marcela Oyadenel, profesora titular adjunta de la Pontificia
Universidad Católica de Chile y miembro de número de la Academia Chilena de
la Lengua, en el prólogo de esta obra.

En este libro se destaca que “la investigación actual ha mostrado que el


conocimiento gramatical tiene un impacto en los procesos de comprensión y
producción de géneros discursivos diversos. En español se ha mostrado que
existe una asociación positiva entre las habilidades sintácticas orales y escritas
de los estudiantes y su comprensión de lectura”.3

También se menciona que en nuestro idioma “los trabajos sobre escritura y


gramática más difundidos y que han mostrado beneficios parten de una
gramática de base semántica y establecen una propuesta de enseñanza
contextualizada de ésta para la producción de un determinado género
discursivo, o bien, para la reflexión metalingüística”.4

Pero, tal como indica Oyadenel, “los profesores no disponen de descripciones


actualizadas del funcionamiento gramatical de nuestra lengua española a las
que recurrir para estimular la competencia comunicativa de sus estudiantes.
Ese es el sentido que orienta el presente libro. Con la firme convicción de la
importancia de la gramática en el desarrollo escolar y adoptando un punto de
vista funcional, las autoras -Alejandra Meneses, Evelyn Hugo, Daniela Acevedo
y Natalia Ávila- emprenden la descripción del funcionamiento gramatical del
español a fin de proveer a los profesores, y a través de ellos a los estudiantes,
de las formas asociadas a los contextos de uso para decir lo que quieren decir.
En esta tarea conjugan su sólida formación en gramática, discurso y didáctica”.

El propósito de este libro es claro: que la gramática vuelva a las aulas de una
nueva manera, no normativa ni correctiva, sino como una herramienta que
contribuya a que los estudiantes aprendan a pensar y a comunicarse de una
forma efectiva y competente.

3
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Mata, Gallego & Mieres, 2007; Navarro & Rodríguez, 2014. Colección Educación UC. Octubre, 2017.
4
“Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje”. Hace referencia a
Camps, 2009; Camps & Milian, 2000; Camps & Zayas, 2006). Colección Educación UC. Octubre, 2017.