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Un mapa conceptual para el aprendizaje significativo del inglés

con fines profesionales en la Universidad de Granma .Cuba
Maria Isabel Leyva Reyes - chavela@udg.co.cu

1. Resumen
2. Introducción
3. Métodos utilizados
4. Desarrollo
5. Conclusiones
6. Bibliografía

RESUMEN
El desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica en la actualidad así como la introducción del modelo
semipresencial en la Educación Superior Cubana, muestran a todas luces la necesidad de nutrir el
proceso docente – educativo con medios de enseñanza novedosos.
En el trabajo se presenta el diseño de un sitio Web en forma de mapa conceptual muy apropiado para
la modalidad semipresencial aplicado a la asignatura Inglés con Fines Profesionales para estudiantes
de la carrera Ingeniería Forestal, en este se ofrece lo esencial del sistema de conocimiento de la
asignatura a través de conceptos que el estudiante construye a partir de sus conocimientos previos,
se ofrecen además orientaciones y tareas para su sistematización.
La propuesta responde al problema de los insuficientes resultados observados en el proceso de
enseñanza – aprendizaje de la asignatura en lo referido al desarrollo de la habilidad de interpretación
y extracción de información científico técnica, se facilita además la apropiación de técnicas para la
traducción así como de estrategias para la interpretación de textos en lengua inglesa.

INTRODUCCIÓN
El perfeccionamiento de enseñanza de Lenguas Extranjeras ha estado condicionado por el impetuoso
avance de la Ciencia y la Técnica con el impacto de la nueva tecnología, así como por los cambios
que se han producido en el país en los últimos años, movido por la necesidad de insertarse en un
mundo polarizado y globalizado.
El desarrollo de las habilidades del Inglés con Fines Profesionales constituye un reto para la
Educación Superior contemporánea. De este modo los procesos ya existentes en la enseñanza
necesitan de un perfeccionamiento de los estilos vigentes en la enseñanza de la lengua inglesa para
contribuir con eficiencia y eficacia a la formación de los profesionales del futuro. Vázquez, 2005.
En el mundo las universidades están siendo retadas por las nuevas condiciones que impone la
modernidad. La Universidad de Granma no podía estar distanciada de esta.
El Plan de estudio “D” ha venido a revolucionar no sólo la concepción del proceso de enseñanza y
aprendizaje sino que transforma también los métodos para la enseñanza de lenguas extranjeras, al
propiciar el uso de las tecnologías más avanzadas de la información como vía de agilizar e
individualizar el proceso de construcción de los conocimientos y el desarrollo de habilidades.
La introducción de la Técnica de Información Científica (TICS) en la enseñanza ha tenido sus
seguidores y sus detractores, sobre todo aquellos que consideran que el uso de la computadora aísla
al estudiante de las relaciones sociales. Soler, Y.,Antúnez, G.2006.
El desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica en la actualidad así como la introducción del
modelo semipresencial en la educación superior cubana muestran a todas luces la necesidad de
nutrir el proceso docente educativo con medios de enseñanza novedosos, elaborados en el marco de
la nuevas tendencias de la clase contemporánea tales como: la esencialidad del contenido, la
enseñanza significativa, colaborativa y constructivista.
En este trabajo se presenta la propuesta de diseño de un sitio Web en forma de mapa conceptual
muy apropiado para la enseñaza a distancia en la modalidad semipresencial.
El medio de enseñanza que se propone tiene como objetivo fundamental desarrollar las habilidades
de comprensión, interpretación y extracción de información científico técnica especializada en los
estudiantes, además, desarrolla hábitos de estudio independiente, estimula la motivación de los
mismos al utilizar los medios informáticos, facilitando el aprendizaje en la modalidad semipresencial.
Métodos utilizados
El teórico con el empleo del método de análisis y síntesis para la caracterización del objeto de
investigación.
El genético: En la estructuración del sistema de conocimiento de la asignatura.
Sistémico estructural y de modelación: En la elaboración del mapa conceptual.
El dialéctico materialista: Para determinar las relaciones causa _efecto que determinan el
problema y su posible solución.
El empírico: En el diagnóstico del problema mediante la aplicación de las técnicas de entrevista y el
método de expertos.
El documental: En la revisión d Programas, bibliografías y otros documentos.
DESARROLLO
El Inglés con fines Profesionales tiene como objetivo fundamental contribuir al desarrollo de la
habilidad de interpretación de textos, así como la obtención de información.
A un nivel de aplicación y sobre la base de tareas problémicas el alumno deberá consolidar el sistema
de la lengua inglesa, construir sus propios conocimientos y desarrollar sus habilidades, teniendo
como facilitador del aprendizaje al profesor.
Este Programa de la asignatura Inglés con Fines Profesionales fue concebido a la luz de las últimas
tendencias de la enseñanza a distancia, modalidad semipresencial para los Curso Regular
diurno(CRD), plan “ D “. El mismo requiere de una alta intervención de medios de enseñanza que
favorezcan el autoaprendizaje y la independencia cognoscitiva.
Según Horruitiner, (2006), en el modelo semipresencial adquiere especial relevancia la independencia
y la autopreparación del estudiante. Este modelo supone la articulación de ayudas pedagógicas tanto
presénciales como las mediadas por recursos tecnológicos, en una estrategia educativa integrada
que propicie un enfoque mas individualizado a partir de las necesidades educativas de cada
estudiante.
La propuesta del medio responde al problema de los insuficientes resultados observados en el
proceso de la enseñanza aprendizaje de la asignatura en lo referido al desarrollo de la habilidad de
interpretación y extracción de información científico-técnica en los estudiantes.
A fin de desarrollar un proceso de enseñanza – aprendizaje abierto, creativo, centrado en el
estudiante, significativo y feliz, proponemos el empleo de un mapa conceptual que contribuya a
resolver la problemática planteada en la signatura, ya que el mismo favorece la formación de
conceptos inclusores en la estructura cognitiva del estudiante, facilitando el aprendizaje de los otros
elementos del contenido (Novak, 1997), tomado de Soler, Y. y Antúnez, G.2006. El estudiante
construye los nuevos conocimientos partiendo de los conceptos ya existentes en su pensamiento.
Los mapas conceptuales brindan una estrategia para ayudar a los estudiantes a aprender y para
ayudar a los educadores a organizar los materiales objetos de aprendizaje, estos constituyen una
respuesta al aprendizaje significativo dentro del marco del Programa ¨ Aprender a Aprender ¨ (Ausubel
y Novak et al., 1997),tomado de Soler, Y. y Antúnez, G.2006
La herramienta cmaptool es diseñada para la creación de los mapas conceptuales en ambiente Web,
disponible en la intranet de La Universidad de Granma (UDG); es además un excelente medio para
desarrollar la enseñanza semipresencial ya que contribuye a resolver los problemas que se derivan
de la disminución de la presencialidad en el currículum respecto a otras modalidades (Horruitiner,
2006)
El medio se inserta en los ambientes de aprendizaje cognitivistas y constructivistas y en la enseñanza
significativa y colaborativa, ya que se apoya en estas teorías.
 El alumno es responsable de su propio aprendizaje, parte de los conocimientos y esquemas
que posee para utilizarlos como apoyo en los nuevos aprendizajes, de este modo es
constructor de sus propios conocimientos y puede continuar por sí mismo en el futuro.
(Brunner, 1998; Piaget, 1989 y Ausubel.1997) tomado de Soler, Y. y Antúnez, G.2006
 Igualmente el medio se inserta en el ambiente de aprendizaje desarrollador, el cual se
fundamenta en la escuela histórico - cultural de Vigostky, este se manifiesta en la aplicación
de las TICs en la educación.
 En el ambiente coolaborativo se potencia el apoyo al auto aprendizaje, compromiso y
responsabilidad de los estudiantes. (Lucero, 2004) tomado de Soler, Y. y Antúnez, G.2006
En la actualidad constituye un imperativo adquirir una cultura científico tecnológica para poder
apropiarse del conocimiento, a decir de Tünnermann ¨... si estamos en una sociedad del conocimiento
y de la información o en una sociedad del aprendizaje, entonces la educación superior tiene que ver
con la transmisión, el enriquecimiento y la difusión del conocimiento ¨. Tomado de Sariol, 2004. No se
concibe un profesional que no domine las técnicas de la información a la altura de estos tiempos.
El estudiante se motiva a la autopreparación activa y conciente. De forma colaborativa podrá
desarrollar habilidades de redacción de resúmenes, extracción de información, debate, valoración
crítica del material consultado u orientado; interactuando con sus compañeros y su profesor si el
medio es insertado en plataformas interactivas como el MicroC@mpus o el Moodle (ambiente
coolaborativo).
Este medio desarrolla habilidades y capacidades que motivan a los estudiantes de forma activa y
conciente, propiciando la elevación de la auto estima y el mejoramiento de la calidad del proceso de
aprendizaje y sus resultados.
Este medio es ventajoso para estudiantes y profesores ya que:
 La utilización de los mapas conceptuales apoyándose en las redes de computadores y
recursos de medios es una de las maneras en que se pueden emplear y explotar las técnicas
de la información y las comunicaciones en la educación.
 Constituye un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados en forma de
conceptos.
 Constituye un método para ayudar a estudiantes y educadores a captar el significado de los
materiales que se van a aprender y a organizar el proceso sobre la base de la esencialidad
del contenido.
 Estimula el autoaprendizaje y contribuye a desarrollar hábitos de estudio individual.
 Puede contribuir al desarrollo de las habilidades de comprensión, interpretación y resumen de
información de materiales científico - técnicos en Lengua Inglesa del perfil de la carrera
Este medio es un sitio Web en forma de mapa conceptual muy apropiado para ser empleado en la
enseñanza a distancia, modalidad semipresencial, la cual se aplica en los CRD, en la disciplina
idioma inglés, en especial en la asignatura idioma inglés con fines específicos.
Seguidamente se ofrecen orientaciones para el uso y presentación del medio.
Ante todo, la universidad deberá establecer a través de la carrera las vías para la preparación de los
estudiantes en el uso correcto de los programas avanzados de computación, así como el empleo de
la red universitaria, el correo electrónico, el MicroC@mpus y la página Web. También se podrá
disponer del apoyo de alumnos ayudantes que contribuyan a dar solución al problema del auto
aprendizaje y el desarrollo de habilidades informáticas. En la orientación del medio se debe dar a
conocer la ubicación del mismo a los estudiantes en la Web de la universidad así como la importancia
de este para la comprensión de los contenidos.
El profesor podrá orientar tareas colaborativas entre los estudiantes para lograr una evaluación con
interactividad. Se establecerán vías que permitan la interacción profesor- estudiante y estudiante-
estudiante. El Profesor también podrá remitir los estudiantes al diccionario y al libro de texto que
están en soporte digital en la red universitaria.
El estudiante y el docente podrán contar con ejercicios y tareas problémicas así como con un
algoritmo general para el análisis de textos que tendrán un tratamiento individualizado de cada texto.
El algoritmo aparecerá al dar clic en tareas y ejercicios e inmediatamente los alumnos se remitirán al
MIcroC@mpus donde están los mismos. Este hipervínculo debe aparecer en la presentación del
mapa.
Los ejercicios deberán ser integradores del contenido presentado con un enfoque problemico Se
presentaran situaciones profesionales y/o academices para ser solucionadas a través de las técnicas
de resúmenes y de traducción. Por ejemplo, ejercicios de selección de la idea central de un texto,
búsqueda de información específica, jerarquización de ideas, elaboración de fichas, resúmenes en
forma de párrafos, esquemas, traducciones libres o literales de textos especializados relacionados
con el perfil profesional etc. El profesor deberá ser muy creativo en la elaboración de estas tareas de
modo que los estudiantes se sientan motivados hacia el desarrollo de habilidades de interpretación de
textos y búsqueda de información que le ayuden en su futuro trabajo como profesionales.

CONCLUSIONES
Se realiza el diseño de un mapa contextual que contribuya al desarrollo de las habilidades de
comprensión, interpretación y extracción de información científico-técnica especializada en los
estudiantes, desarrollando además hábitos de estudio independiente.
El uso del medio, contribuye a lograr una mayor organización de los contenidos de la asignatura de
forma jerárquica y conceptualizada, y se estimula y motiva a los estudiantes a adentrarse en el
aprendizaje al utilizar los medios informáticos y de este modo facilitar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la modalidad semipresencial.
BIBLIOGRAFÍA
1. . Antunez, G., Flores, A., Ramírez, W., Rodríguez, Y. 2006. La educación a distancia y su
impacto en la capacitación de los recursos humanos.
2. Colectivo de autores. 2006. “Serie At Your Pace”. Orientaciones Metodológicas
3. Colectivo de autores. 1998 .Programa de la disciplina Inglés en la carrera Ingeniería Forestal.
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4. Horruitiner. P. 2006.La Universidad Cubana: El modelo de Formación. Modalidades de
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5. Sariol, J. 2004. Curso de didáctica de la educación superior para las Sedes Universitarias.
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6. Soler, Yolanda.,y Antúnez, G. 2006. La Utilización de los medios.
7. Vazquèz, Margarita. 2005. Alternativa metodológica para el desarrollo de habilidades
comunicativas
orales en estudiantes de primer año de Agronomía de la Universidad de Granma. Trabajo
para el ejercicio de problemas sociales de la Ciencia y la Tecnología para optar por la
categoría de profesor auxiliar. Universidad de Granma
8. Vega, A., Ladrón de Guevara, Marìa., y Leyva, Isabel. 2004. Selección de Textos. Algunas
consideraciones necesarias para la traducción. UDG

Maria Isabel Leyva Reyes

chavela@udg.co.cu
Biografía del autor:
La profesora Maria Isabel Leyva Reyes tiene 16 años de experiencia en la enseñanza del inglés.
Catorce en la educación superior y dos en la enseñanza media superior. También ha impartido
Español para Extranjeros en preparatoria.
Actualmente imparte inglés en la Universidad de Granma, donde ha impartido cursos de inglés con
diferentes fines. Ha trabajado como interprete de especialistas extranjeros y como traductora de
artículos científicos de especialistas cubanos en Medicina Veterinaria Ingeniería forestal y Ciencias
agropecuarias.
La profesora investiga en la enseñanza del Inglés con Fines Profesionales.