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CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION

ORDENANZA n.o 03-2017 QUE ESTABLECE LA VALIDACION DE LAS DIRECTRICES

DE LA EDUCACION T CNICO-PROFESIONAL, AS! COMO $U APLIC ACION EN LOS
SUBSISTEMAS DE EDUCACION DE ADULTOS Y DE EDUCACION ESPECIAL EN LO
REFERENTE A LO VOCACIONAL LABORAL

CONSIDERAND0: Quela Constituci6n Politica de la Rep0blica Dominicana, de 2015 en su

articulo 63, establece que .‘Todapersona Ilene derecho a una educaci6n integral, de call`dad.
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin olds limitaciones que las
derivadas de sits aptitudes, vocaci6n y aspiraciones." En consecuencia. el sistema educativo
debe caracterizarse por su equidad para alender a toda la poblaci6n que necesitan
competencias profesionales a fin de su inserci6n aI mundo del trabajo. dichos perfxles
profesionales Jar&n respuestas a las difcrentes formas dc spreader para la Vida activa, tanto a
traves de la oferta formativa de Educaci6n T6cnico-Profesional, como a la oferta orientada
laboralmente del Subsistema de Educaci6n de Personas J6venes y Adultas y de Educaci6n
Especial.

CONSIDERAND0: Que la Ley I-2012 que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo

2030 en el Objetivo General 2.1 Educaci6n de calidadpara todos y todas, en su apartado
2.1.2.3, lnsta a ‘.Diversliicarlaoferta educativa, incluyendo laeducaci6n tecnicoprofest`analy
la escolarizaci6n de adultos, para que rvspondan a /av caracteristicas de los distintos grupos
poblaciona/es, incluidas lavpersonas con necesidades especta/es y capacidades excepciona/es
y a los requerimientos del desarrollo regional y sectorial, brindando opciones de educaci
continuada. presencial y virtual "

CONSIDERAND0: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo 46

establece quc " la Modalidad TOcnico- Profesional pet-mite a los estudiantes obtener una
formaci6n general y profesional que las ayude a adaptarse al cambio permanente de las
necesidades laborales para ejercer e integrarse con ext`to a /av dtferentes dregs de la
actividadproductiva ylo continuarestudios superiores ".

CONSIDERAND0: Que La Ley Generalde Educaci6n No 66-1997 en su articulo 49 apartado

c. dicta que la Educaci6n Especial Ilene entre Sus funciones la de ofrecer a los estudiantes con
discapacidad .‘unaformaci6n orientadaal desarrollo integral de lapersonayuna
capacitaci6n laboral que lepermita incorporarse al mundo Del trabajo y laproducci6n "

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CONSIDERAND0: Que La Ley Generalde Educaci6n No 66-1997 en el articulo 53
reconoce,
entre las 8reas del Subsistema de Educaci6n de Adultos la `.Capacitaci6n Profesiona/.
destinadaa ofreceraLternativas AI estudiante, y de manera especial al adulto que desertadeL
sistema regular para que se capacite en an oficio que Le permita integrarse aL trabajo
productivo " .

CONSIDERAND0: Que La Lcy General de Educaci6n No 66-1997 en su artf culo 54 establece

que " LaEducaci6n Vocacional LaboraL se inc/aye comoparte &€1 subsistemade aduLtos. Es la
encargadade ofreceroportunidades alaspersonas interesadas en adquirir capacidades para
ejerceran trabajoproductivo, bajo La responsabiLidadde instituciones especiaLizadas del Porno
scan 0slas p6blicas, aut6nomas oprivadas. ".

CONSIDERAND0: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 establece en su articulo

55 ..£As experiencias profesionaLes y Los conocimientos adquiridos de manera informal o no
formal se acreditardn coma pane de Los programas que siguen Los adultos, segun Las
regulaciones que dicte el Consejo NacionaL de Educaci6n".

CONSIDERANDO: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo 57

establece .'La Secretaria de Es/ado de Educaci6n y Cu/taro estabLecerd reLaciones entre
susprogramas formaLes y noformaLes con las instituciones deformaci6nprofesionaL, LaboraL
y ocupacional. Para esto Se formalizardn acuerdos de cooperaci6n y reconocimiento
reciprocos de estudios. EI Consejo NaCl`Ono/ de Educaci6n regLamentara‘ Las disposiciones
LegaLespertinentes'..

CONSIDERAND0: Que La Lcy Generalde Educaci6n No66-1997 en su articulo Art. 63

dicta que .‘La educaci6n dominicana estard siempre abierta aL cambio, aL anWisis critico
de Sus resultados ya introducir innovaciones. Los can:bias dehenserproducto de Las
necesidades, de la reflexi6n, de /as investigaciones y deL aprovechamiento de experiencias
amen`ores. Las innovact.ones nacionales tomardn en cuenta el desarrollo de la
educaci6n a Hive/ internacional ..

CONSIDERAND0: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo Art. 64.-

..EL curricuLo $era ylexibLe, abierto y partictpatt`vo. La )lexibilidad deL curricula permitir0
respetar las especmcidades de Los dtferentes niveLes, ciclos y groans, Las caracteristicas de
Los educandos y Las capacidades de Los maestros, asi coma las caracteristicas y necesidades
de Las dtferentes regiones y con:unidades deL pals. EI curricuLo es abierto porque debe
permitir su enriquecimiento, a median que Las exigencias de La sociedad Lo requieran o por
el desarrollo que se operan en la ciencia y La tecnoLogia. EI currlcuLo espartictpativo
porque intervienen las dtferentes sectores de La sociedaden las distintas etapas de su
desarroLLo "

CONSIDERANDO: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo Art. 65

establece que " EL curricuLo debe ser una respuesta desde el dmbito educativo aL desarroLLo
integral deL educando, a La probLemdtica social y a la necesidad de democratizacio'n de La
sociedad, formandoparael ejercicio de La ciudadaniaresponsabLe. Para LograrLo, debe
partir de La Yeah`dadcircundante y tener La flexibiLidadde adaptarse a Las circunstancias
variables en que se realiza y a Los sujetos im‘oLucrados en su desarrolLo. Conjugando Los
intereses deL estudiante y Las exigencias deL hien comun, se debe reconstruir con eLLos el
saberyfomentar el

2
Ala'logo, el debate, la bu‘squeda del consenso, el compromiso en la accio‘n y la cultura de la
participacio‘n activa " .

CONSIDERAND0: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo Art. 66

establece que " EL proceso educativo se apoyard en Los hogares, La furn/Lia, el desarrollo
econ6mico y la comunidad. Se fomentard La contribuci6n de las padres y tn/ores a la
consecuci6n de los objetivos educacionaLes. EIcurricula debe tenerlacopac/dadde
incorporar a d laspreocupaciones de Los padres y de Los miembros de La comunidad" .

CONSIDERAND0: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo Art. 67

cstablece que .`En el proceso educativo se apLicardn la atenci6n psicopedago'gica y La
orientaci6n educativa yprofesionaZ de Los educandos. E/ rendimiento esco/ar deL alumno y cl
desarroLLo de supersonaLt`dad Bevan objeto de especial ypermanente atenci6n enfunci6n de
Los mu/tip/es factores que inc/den en el. Se toward en cuenta en/re ellos las condiciones
socioecono'micas, la formaci6n previa deL educando, el contexto, /as caracteristicas de Los
alumnus y Las motivaciones que Los ant`man. "

CONSIDERAND0: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo Art. 68

establcce que "EL curricula deberd considerar Las dtferencias geogra/7cas, regionaZes y
municipaLes deLpat‘s y, de acuerdo con Los criterios genera/es que estabLezcan /as
autoridades educativas, las distintas regiones introducirdn modUicaciones que lo
adecuen a Sus particuLaridades y a suspropias necesidades. Esteproceso de adecuaci6n
curricularse lLevard a coho dentro de Los Lineamientos de la metodoLogia partictpativa,
con el objeto de que los comb/Os respondan a La real/dad deL media Estas adaptaciones
curricuZares respetara‘n las caracteristicas cot,tunes deL pals y La necesidad de que se
fortaLezcan Los aspectos de la educaci6n que son esenciaLesparaLaformaci6n deL
dominicano. "

CONSIDERAND0: Que La Ley General de Educaci6n No 66-1997 en su articulo Art. 69

establece que " EL curricula deberd considerar /as d!!erencias geograli`cas, regionaLes y
munictpaLes deLpais y, de acuerdo con Los criterios genera/es que estabLezcan /as autoridades
educativas, Las distintas regiones propondran al (`onsejo NacionaL de Educaci6n. de acuerdo
a Lo dispuesto en el articuLo 70, las modi/lcaciones que Lo adecuen a sus particuLaridades y a
suspropias necesidades. "

CONSIDERAND0: Que el decreto 173-16 crea la Comisi6n Nacional para la elaboraci6n

del Marco Nacional de Cualiftcaciones (MNC) como 6rgano consultivo de
participaci6n institucional y asesoramiento del Gobierno, en materia de un Marco
Nacional de Cualificaciones para la Repoblica Dominicana y la creaci6n de un entorno
institucional para su implementaci6n. dise8ando las estructuras academicas e institucionales de
la educaci6n para el trabajo, en Sus distintos niveles de cualiflcaci6n. articulando y
flexibilizando los sistemas de educaci6n y formaci6n para dar respuestas oportunas y
pertinentes, a las demandas impuestas por la globalizaci6n, e desarrollo tecnol6gico y el
cambio demografico.

CONSIDERAND0: EI Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Republica

Dominicana (2014-2030) suscrito por 1os actores del sistema educativo dominicano. las
instituciones del gobierno central, 1os integrantes del Consejo Econ6mico y Social (CES), los
partidos politicos, expertos en materia de educaci6n y otros actores de la sociedaddominicana

3
 establece losiguiente: ‘.DesarrolLarenelestudiantadode Losdtferentes NiveLes, Modalidades,
Subsistemas y Subsectores, Las competencias parael dominio de la Lenguay o1,av habi/idades
comunicativas; el pensamiento lo‘gico-matema'tico, creativo y critico,. La capacidad para
resolver probLemas y tomar decisiones; La act/lad investigativa. el trabajo colahorativo, La
vaLoracio‘n de Los aportes de La ciencia y el cut`dado del media ambiente; avi coma una
conciencia e‘tica Ct`udadanay unaactitudparaaprender durante ludo su Vida " .

CONSIDERAND0: Que la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de las Naciones

Unidas, aprobada por los dirigentes mundiales en scptiembre de 2015, de la cual la Rep0blica
Dominicans es signataria, referencia en el objetivo 4 sobre la calidad de la educaci6n:
Garantizar una educaci6n inclusiva. equitativa y de calidad y promover oportunidad de
aprendizaje durante toda la Vida para todos, y especifxcamente aumentar considerablemente el
n0mero de j6venes y adultos Que tienen las competencias necesarias, en particular t€cnicas y
profesionales, para acceder al empleo. el trabajo decente y el emprendimiento.

CONSIDERAND0: La Recomendaci6n relativa a la Ense8anza y Formaci6n Tecnica y

Profesional (EFTP) aprobada en la Conferencia General de la Organizaci6n de las Naciones
Unidas para la Educaci6n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), en noviembre de 2015, que en
su parrafo 39. Se deberian establccer, en consulta con las partes intercsadas, marcos o
sistemas de cualifxcaciones bien articulados, basados en los resultados del aprendizaje y
relacionados con Una serie de normas acordadas, teniendo en cuenta las necesidades definidas,
comprendidas las normas ocupacionales. Y en el 40 indica que se deberian establecer
mecanismos normativos o reguladores en apoyo de los progresos horizontales y
verticales. que deberian incluir modalidades de ense8anza flexibles, la estructuraci6n en
m6dulos. el reconocimiento del aprendizaje previo y la acumulaci6n y transferencia de
creditos. Se deberia procurar alentar en especial a las personas con escasas destrezas o no
cualificadas para que obtengan Una certificaci6n con miras a un aprendizaje ulterior y a un
trabajo decente.

CONSIDERAND0: Que las Metas Educativas 2021: La educaci6n que queremos para la
generaci6n de 1os bicentenarios aprobado por la cumbre de jefes de Estado y de Gobierno,
celebrada en el mes de diciembre de 2010 establece, entre Sus metas:
MeW general scxta: Favorecer la conexi6n entre la educaci6n y el empleo a traves de la
educaci6n tecnico-profesional (ETP). con su Meta general septima: ofrecer a todas las personas
oportunidades de educaci6n a lo largo de toda la Vida, con su Meta especifxca 16: Mejorar y
adaptar el dise8o de la educaci6n tecnico profesional de acuerdo con las demandas laborales; .
Meta especifica 17: Aumentar y mejorar 1os Hive|es de inserci6n laboral en el sector formal dc
los j6venes egresados de la educaci6n t€cnico-profesional, Meta especifica 18: Garantizar e
acceso a la educaci6n a las personas j6venes y adultas con mayores desventajas y necesidades

CONSIDERANDO: Que el Plan Decenal de Educaci6n 2008-2018 indica que en los distintos
escenarios laborales y actividades econ6micas se advierten cambios en la distribuci6n de
ocupaciones; en el contenido del trabajo de las ocupaciones y sc originan nuevas demandas de
competencias, destrezas y conocimientos. En consecuencia. el Plan en su Politica Educativa 3
fomenta la revisi6n integral del curriculo. con el enfoque de competencias, contribuye a hacer
del curriculo una guia cotidiana del quehacer de la escuela en constante adecuaci6n, foments la
educaci6n cientifxca en todos 1os Dive|es y modalidadcs y promueve el uso de las tecnologias
de la informaci6n y dc la comunicaci6n en su aplicaci6n.

\
CONSIDERAND0: Que la Educaci6n T6cnico-Profesional debe ser pertinente con las
necesidades de cualificaci6n del sistema productivo y social, para proporcionar emplcabilidad
a quienes lo cursen. Por Clio, el perm profesional es la expresi6n de la competencia profesional
caracteristica de cada Titulo. y la formaci6n modular asociada a cada perm profesional Que
constituya un titulo de Bachiller Tecnico o de Tecnico Bdsico. otorgara tanto competencias
profcsionales., como las competencias fundamentales para el aprendizaje a lo largo de la Vida,
Que facilite su acceso a estudios de Educaci6n Superior.

CONSIDERAND0: Que a partir de las cxperiencias vividas con la aplicaci6n de las

Ordenanzas I -95, y 02-2010, asi como el contexto de globalizaci6n. la evoluci6n de las
tecnologfas, de la economia y de la organizaci6n del trabajo y. como consecuencia, a la
emergenciade nuevas cualifxcaciones, hace necesario la revisi6n y actualizaci6n curricular para
la mejorade la calidad, pertinencia y coberturade la Educaci6n Tecnico-Profesional de acuerdo
al mandatodel Consejo Nacional de Educaci6n.

Vista: La Constituci6n Polftica de la Rep0blica Dominicana, Votada y Proclamada por la

Asamblea Nacional en fecha trece (13)de junio de 2015.

Vista: La Ley I -2012 que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo de la RepOblica

Dominicana 2030.

Vista: La Ley General de Educaci6n No. 66-97.

Vista: La Ley No. 136-03 del C6digo para el Sistema de Protecci6n de los Derechos
Fundamentales de los Ni8os, Ni8as y Adolescentes.

Vista: La Ley 5-2013 sobre Discapacidad en la Rep0blica Dominicana.

Vista: EI Decreto 645-12 del Reglamento Org8nico del Ministerio de Educaci6n.

Vista: EI Decreto 173-16. que crea la Comisi6n Nacional para el Marco Nacional de
Cualifxcaciones (MNC).

Vista: EI Pacto Nacional para la Reforma Educativa en la Rep0blica Dominicana (2014-20

Vista: Las MeWs Educativas 2021. de 2010.

Vista: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible en cuanto a 1os Objetivos Sostenibles y
meWs referidos a la educaci6n. de 2015.

Vista: La Recomendaci6n relativa a la Ense8anza y Formaci6n T€cnica y Profesional (EFTP)

de la UNESCO, de abril de 2016.

Vista: La Iniciativa Dominicans por Una Educaci6n de Calidad, IDEC, de 2013.

Vista: La Ordenanza 01-95 Que en su articulo 38. 45, 47 y 49.

5
Vista: Las Ordenanzas 01-96 y I-98 que establecen el sistema de evaluaci6n.

Vista: La Ordenanza 04-2000, que establece el Reglamento de las Instituciones Educativas

Privadas.

Vista: La Ordenanza No. 01-2006 que modifica la Ordenanza 7-2003.

Vista: La Ordenanza No. 04-2006, que establece la modalidad Semipresencial en la Educaci6n

Bdsica para personas mayores de 14 (catorce) anus.

Vista: La Ordenanza 02-2010 que reformula 1os Perftles y Planesde Estudios

correspondientes a 28 especialidades/ocupaciones del Bachillerato Tecnico y crea cinco
menciones.

Vista: La Ordenanza 02-2011 que define un procesode revisi6n y actualizaci6n curricular.

Vista: La Ordenanza 03-2013, mediante la cual se modifxca la estructura academicadel

sistema educativo.

Vista: La Ordenanza OI-2014. queestablece la Politics Nacionalde Jornada Escolar

Extendida.

Vista: La Rcsoluci6n 1368-1988 que establece el reglamento de las Escuelas de Educaci6n

Laboral de Primer Nivel de educaci6n de personas j6venes y adultas.

Vista: La Resoluci6n 1561-2000 mediante la cual se eliminan las Pruebas Practicas Nacionales
correspondiente a la Modalidad Tdcnico-Profesional.

Vista: La Resoluci6n 3599-2004 mediante la cual se incorpora en el Curriculo vigente de la

Educaci6n Dominicana, el eje G€nero en la Educaci6n .

Vista: La Resoluci6n 421-2011, que establece la construcci6n de modelos flexibles

para la educaci6n de personas j6venes y adultas.

Vista: La Resoluci6n 606-2011 mediante la cual se orienta aI Personal Directivo y Docente de

1os Centros Educativos del Nivel Medio que ofrecen la Modalidad Tecnico-Profesional. sobre
la Aplicaci6n de la citada Ordenanza 02-2010, en el enfoque de educaci6n basada en
competencias, de forms coherente con las Bases de la Revisi6n y Actualizaci6n Curricular.

Vista: La Orden Departamental 40-2000 mediante la cual se modifies la Orden Departamental

No. 5-2000.

Vista: La Orden Departamental 03-2008 que modiftca las Directrices Nacionales para la
Educaci6n Inclusiva.

6
Vista: La Orden Departamental 04-2008 que autoriza cambios en la organizaci6n de 1os
Centros de Educaci6n Especial y modifica la Orden Departamental 18-2001.

Visto: EI documento Bases de la Revisi6n y Actualizaci6n Curricular del Ministerio de

Educaci6n.

Oida: La opini6n de la viceministra de Educaci6n, Encargada de Servicios T€cnicos y

Pedag6gicos.

Oida: Las opiniones de la Direcci6n de Recursos Humanos. del Instituto Nacional de

Formaci6n y Capacitaci6n del Magisterio.

Oida: La opini6n de la Direcci6n de Acreditaci6n de Centros Educativos.

Oida: Las opiniones de las Directoras Genera|es de Currfculo, de Educaci6n Secundaria, y de Educaci6n
para J6venes y Adultos y Especial.

Oida: Las opiniones de las Directoras de las modalidades de Tdcnico-Profesional, y Arte.

Oida: Las opiniones Acreditaci6n y Titulaci6n de £studios, y de Evaluaci6n de la Calidad de

la Educaci6n.

Oida: Las opiniones de expertos y de especialistas curriculares, tanto nacionales como 3"d
internacionales. IR

Oida: Las opiniones de los especialistas del Instituto Nacional de Formaci6n Tecnico
Profesional.

Oida: Las opiniones del Comite Tecnico que trabaja en la conformaci6n de Marco Na<
Cualificaciones.

Dido: La opini6n del Consultor Juridico del Ministerio de Educaci6n.

EI Consejo Nacional de Educaci6n en uso de las atribuciones que le confxere el Articulo 78,
literal (o) de la Ley General de Educaci6n No 66-1997, dicta la siguiente Ordenanza:

TITULO I

Finu/Wadyestructura de la Educaci6n T€cnico Profesional

Articulo 1. Sc establece las directrices de la Educaci6n Tecnico-profesional. asi como su

aplicaci6n en los Subsistemas de Educaci6n de Adultos y de Educaci6n Especial en lo referente
a lo vocacional laboral.

7
Articulo 2. La Educaci6n Tdcnico Profesional normatiza el proceso de formaci6n general y
profesional que permits al estudiante las competencias, cualiftcaciones. habilidades y
destrezas. ante los cambios de las necesidades laborales; para ejercer e integrarse con
exito a las actividades productivas y/o continuar £studios superiores. Esta tendrd como
finalidades:
a) Cualificar a las personas para la actividad profesional y contribuir al desarrollo humano
y econ6mico del pats. med|ante la adquisici6n de las competencias profesionales
caracteristica de cada especialidad.
Proporcionar a los alumnus la formaci6n de calidad necesaria para adquirir Una
b) identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes que facilite su
adaptaci6n a los cambios profesionales y sociales que puedan producirse durante su
Vida, asf como al cambio de las cualiflcaciones.
c) Contribuir al desarrollo personal de 1os estudiantcs y al ejercicio de Una ciudadania
democrdtica. favoreciendo la equidad, la inclusi6n y la cohesi6n social.
d) Dotar al alumnadode competencias y actitudes positivas como la honestidad. el trabajo
en equipo. la solidaridad, el cooperativismo y la colaboraci6n, entre otras, de gran valor
en el mercado de trabajo y en la Vida social y ciudadana.
e) Propiciar el acceso y progresi6n en la educaci6n y la formaci6n, asi como el
reconocimiento de los aprendizajes adquiridos de manera no formal e informal, en un
contexto de formaci6n para el trabajo y aprendizaje a lo largode la Vida.
Facilitar la articulaci6n del sistema de educaci6n para el trabajo, la calidad y la mejora
b) de la empleabilidad.
Garantizar que 1os egresados comprendan la organizaci6n y caracteristicas del sector
econ6mico y productivo correspondiente. asi como los mecanismos de la inserci6n
laboral y de emprendimiento.
Asegurar Que los estudiantes conozcan la Iegislaci6n laboral b8sica, y los derechos y
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
Facilitar que los estudiantes adquieran los conocimientos. habilidades y actitudes
necesarios para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles riesgos
derivadosde las situacionesde trabajo, asi como fomentar la calidad y la protecci6n
del medio ambiente.

Articulo 3. Esta modalidad ofrece diferentes titulos, organizados en el CatWogo NacionaL de

Titulos de Educaci6n T€cnico ProfesionaL Que se estructura en Familias Profesionales y
Niveles.
PArrafo I. La organizaci6n de los Bachilleratos Tecnicos y Tdcnicos Bdsicos Sc
Familias Profesionales. que atienden a criterios de afinidadde la competencia profesic
es la siguiente:

. Turismo y Hosteleria
. Informdtica y Comunicaciones
. Agraria
. Maritimo Pesquera
. lndustrias Alimentarias y Quimica
‘ Servicios Socio Culturales y a la
Comunidad ' Imagen Personal
‘ Construcci6n y Mineria
. Fabricaci6n, Instalaci6n y Mantenimiento
. Administraci6n y Comercio

`
 ' Textil, Confecci6n y Piel
' Madera y Mueble q

‘ Electricidad y Electr6nica
‘ Salud
. Actividades Ff sicas y Deportivas
. Audiovisuales y Gr&ficus
. Seguridad y Medio Ambiente

Patrafo II. Los Titulos de Educaci6n T6cnico Profesional de dicho Catalogo comprenden la
oferta formativa correspondiente al T€cnico Bdsico y al Bachiller Tecnico, que responden a 1os
niveles 2 y 3 de cualiflcaci6n respectivamente.

a) Relativo al nivel 2de laClasiflcaci6n internacional Normalizadade Educaci6n (CINE-

2011). La formaci6n corrcspondiente a este nivel conducir8 al titulo de Tdcnico B8sico.
Requiere limitados conocimientos de los fundamentos tecnicos de su actividad y
capacidades de comprensi6n y aplicaci6n del proceso. Competencia en un conjunto de
actividades de trabajo bien detenninadas relativamente simples, correspondientes a procesos
normalizados, con la capacidad de utilizar 1os instrumentos y las Wcnicas propias.

b) Relativo al nivel 3 de la Clasificaci6n intemacional Normalizada de Educaci6n (CINE-

2011).La formaci6n correspondientea este nivel conducir8al titulode Bachiller Tecnico, Posee
un conjunto de capacidades cognitivas y pr8cticas necesarias para efectuar actividades y
resolver problemas seleccionando y aplicando metodos, herramientas, materiales e infonnaci6n
b8sica Competencia de asunci6n de responsabilidades para realizar tareas en actividades de
trabajo, adaptando el comportamiento propio a las circunstancias para resolver problemas.
Concierne principalmente a un trabajo de ejecuci6n que puede ser aut6nomo en el limite de
dichas tecnicas y puede comportar responsabilidad de coordinaci6n y supervisi6n de trabajo
tdcnico.

TITULO II

Mode/ode la Educaci6n Tkcnico-Profesional basada en competencias

Articulo 4. La Educaci6n T€cnico-Profesional -ETP responde a un modelo de educa

basada en competencias que hace compatiblela necesaria homogeneidaddeordenaci6n Je
t ense8anzascon 1os requerimientos especiflcos y singularesde cada titulaci6n. Por ello
sedc Una estructura com0n con la suflciente flexibilidad para que en el establecimiento de
cada de los titulos pueda desarrollarse seg0n Sus propias especificidades.

Articulo 5. La Educaci6n Tecnico-Profesional -ETP incluir& los siguientes componentes:

a) La educaci6n que proporciona competencias fundamentales y valores para el aprendizaje
a lolargo de la Vida relativos al nivel correspondiente, y se estructura en asignaturas.
b) La educaci6n que provesde las competencias y actitudes que fomenten la empleabilidad
de los estudiantes para Una inserci6n laboral de calidad, asi como el emprendimiento, que
es de car&clef com0n y de estructura modular.
c) La Educaci6n Tdcnico Profesional especifica, de estructura modular basada en
competencias profesionales, y descrita en forma de resultados de aprendizaje.

`
 d) La formaci6n en centros de trabajo que complete la Educaci6n Tecnico Profesional
adquirida en el centro educativo. 4

PKrrafo I. Competencia Profesional es cl conjunto de conocimientos. habilidades.

destrezas y actitudes; construidas y desarrolladas a traves de procesos educativos o de la
experiencia laboral, que permite desempe8ar roles y puestos de trabajo requeridos en el
mercado laboral.

PArrafo H. M6dulo Formativo es un bloque coherente de educaci6n t€cnico profesional

de car&clef te6rico-pr8ctico, que comprende el conjunto de conocimientos., habilidades,
destrezas y actitudes vinculados a las competencias profesionales requeridas Dam la
inserci6n en el mundo del trabajo y el desempe8o laboral.

Articulo 6. Cada titulo de la Educaci6n T€cnico Profesional responder8 a la siguiente

estructura:
a) LosJatosde identificaci6n, que contiene la denominaci6n, la familia profesional a la que
pertenece, el nivel de cualiftcaci6n correspondiente y un c6digo para su clasiftcaci6n.
b) EI perfil profesional, contiene su competencia general, Sus unidadesde competencias y el
entorno profesional:
b-I .- Competencia general que expresa el conjunto del perfil profesional.
b-2.- Unidades de competencia. Cada unidad de competencia cuenta con Sus
correspondientes elementos de competencia, criterios de realizaci6n y contexto
profesional.
b-3.- Entorno profesional que contiene el 8mbito profesional y 1os sectores productivos
donde se desarrolla la actividad, asi como las ocupaciones y puestos de trabajo mds
relevantes.
c) La formaci6n asociada a cada perfil profesional contiene el plande estudios y el currf culo
de dress/asignaturas y de m6dulos formativos.
c-I .- EI plan de estudios establece la distribuci6n annal y la carga horaria de las
asignaturas y 1os m6dulos formativos que lo componen, asi como la duraci6n total del
plan.
c-2.- Los m6dulos formatives necesarios para cada titulo, ya Sean asociados a unidades
de competencia, m6dulos comunes que fomenten la empleabilidad de los estudiantes,
asi como el modulode formaci6n en centrosde trabajo.Cada m6dulo sedefine m
resultados de aprendizaje, y sus correspondientes criterios de evaluaci6n, asi cc
contenidos y estrategias de aprendizaje.
c-3.- Las asignaturas definidas por la Direcci6n General de
Curricula d) EI Perfil profesional del docente de cada m6dulo formative.
e) Los requisitos minimos de espacios, instalaciones y equipamiento para impartir con
calidad la formaci6n asociada a 1os diferentes tf tulos de Educaci6n T&nico-Profesional.

Articulo 7. La duraci6n de los Planes de estudio de la Educaci6n Tecnico Profesional es con

camcter general y en regimen presencial, acorde a las siguientes opciones:

a) E1 T6cnico BAsico comprende dos anus y se desarrollard en el Nivel Secundario

teniendo como requisitos de acceso las competencias b8sicas, conocimientos y

10
T

capacidades equivalentes al Segundo gradodel primer ciclo del Nivel Secundario. a los
que se refiere el apartado a)del articulo 9de la presente ordenanza.
b) EI Bachillerato T0cnico comprende Ires anus correspondientes al Segundo ciclodel
Nivel Secundario.

Articulo 8. EI ingrcso a los £studios de Educaci6n T6cnico Profesional se realizara por

cumplimientode los siguientes requisitos academicos:
a) Para el ingreso al Tdcnico Bdsico sc requerird estar en posesi6n del Certificado de
octavo grado. o biendelBole:in deCaliflcaciones que muestre haber cursado y
superado el 20 grado del primer ciclo del Nivel Secundario de acuerdo a la estructura
Jada por la Ordenanza 03/2013, o su equivalente en el subsistema de educaci6n de
adultos.
b) Para ingresar al Bachillerato T€cnico ser8 necesario haber cursado y superado el ciclo
com0n del Nivel Medio. o bien et primer ciclo del Nivel Secundario de acuerdo a la
estructura Jada por la Ordenanza 03/2013 o estar en posesi6n de un Titulo de Tdcnico
Bdsico otorgado a partir de la aprobaci6n de la presentc Ordenanza.

Articulo 9. En el caso de las personas que no cuenten con los requisitos de ingreso citados
anteriormente y a los efectosde potenciar su acceso al sistema educativo. se podra ingresar a
la Educaci6n Tecnico-Profesional tras la superaci6n de una prueba. organizada por la
Direcci6n de Evaluaci6n de la Calidad en coordinaci6n con la Direcci6n de
Educaci6n T€cnico Profesional del Ministerio de Educaci6n. La citada prucba permitira
valorar si la persona esta en condiciones de cursar con aprovechamiento las ense8anzas
del Tecnico Bdsico o del Bachillerato Tdcnico. La prueba toward como referencia:
a) Para el ingreso a las ense8anzas del Tecnico B&sico las competencias bdsicas
conocimientos y capacidades correspondientes a un nivel de preparaci6n que sea
equivalente al Segundo grado del primer ciclo del Nivel Secundario.
b) Para el ingreso al Bachillerato T6cnico, las competencias bdsicas conocimientos y
capacidades correspondientes a una preparaci6n que sea equivalent£ al primer ciclodel
Nivel Secundario.

Pdrrafo I. EI Viceministerio de Servicios Tecnicos Pedag6gicos, a travds de la Direcci6n

General de Educaci6n de J6venes y Adultos y la Direcci6n de Educaci6n Tdcnico-Profesional,
podr8 organizar el desarrollo de cursos de preparaci6n para la prueba de acceso a la que se
ref:ere el articulo anterior, para lograr un mayor exito en la superaci6n de la prueba por las
personas que no cumplen los requisites de ingreso establecidos en el articulo 9.

Articulo 10. Con el fin de fomentar el reingreso en el sistema educativo y facilitar la educac/x6n
Wcnica a hombres y mujeres de la poblaci6n econ6micamente activa asi como colectivos
especiales; la duraci6n establecida en el articulo 7 podrd ser modifxcada para lo cual el
Ministerio de Educaci6n establecerd los tiempos en que se implementara el plan de estudios
especifxco.

TITULO III

Metodologlapara la lmplementacl6n deld.ueho del currlcu/o.-

II
Articulo IL En la implementaci6n del dise8o y desarrollo del currfculo de la Educaci6n
T€cnico Profesional se asume el enfoque basado en competencias, estableciendo Una
metodologia que indica las pautas y orientacionesa partirde lascuales sedesarrollar8 el
proceso de Dise8o Curricular por Competencias, organizado por familias profesionales de los
distintos titulos que compondr8n la oferta educativa.

Articulo 12. La metodologia de dise8o curricular de la Educaci6n T€cnico-Profesional tendrd

caracter participativo, se estructurard en familias profesionales y slender& las necesidades
sociales y productivas del pats, comprendiendo las siguientes etapas:

Etapa A. Preparaci6n de Jatos y conformaci6n del Grupo de Trabajo

Profesional Etapa B. Elaboraci6n de Perfiles Profesionales
Etapa C Deflnici6n de 1os mBulos formativos especificos asociados al perm
profesional.
Etapa D. Validaci6n interns y externa de 1os perfiles profesionales y los programas de
formaci6n asociados.
Etapa E. Aprobaci6n de 1os tftulosde Bachiller T€cnico y T€cnico B8sico

Articulo 13. La elaboraci6n de 1os Titulos de Educaci6n Tecnico Profesional se regir8 por los
siguientes criterios:
a) La Direcci6n de Educaci6n T€cnico-Profesional, bajo lasdirectricesdel Viceministerio
de Asuntos Tdcnico-Pedag6gicos y Direcci6n General de Secundaria y en
coordinaci6n con la Direcci6n General de Currfculo. es la responsable de elaborar
y mantener actualizado el Cold/ogoNacionaLde TituLos de Educaci6n TOcnico-
Profesional y, a tal efecto, presentara la oportuna propuesta al Consejo Nacional de
Educaci6n.
b) Para la mejora de la calidad del dise8o de la Educaci6n Tecnico-Profesional se
establecer8n los mecanismos oportunos de coordinaci6n entre la Direcci6n de
Educaci6n Tdcnico-Profesional, la Direcci6n General de Curriculo, la Direcci6n
General de Adultos y la Direcci6n de Educaci6n Especial.
c) Para identificar. elaborar y mantener actualizados 1os Titulos de Educaci6n Tecnico-
Profesional, se establcccrdn 1os procedimientos de colaboraci6n y consulta con
instituciones p0blicas sectoriales. asi como con los actores sociales y con los sectores
productivos.

Articulo 14. Los Titulos de Tecnico Bdsico y de Bachiller T6cnico previo a ser incluido en el
Catalogo Nacional de Tftulosde Educaci6n T€cnico-Profesional. deberarl ser aprobados por EI
Consejo Nacional de Educaci6n.

Articulo 15. Los nuevos Titulos se establecerarl mediante Ordenanza del e

Educaci6n, organizados por familias profesionales, y con la estructura definida en el articulo 6
de la presente Ordenanza.

ArGculo 16. EI CatdLogoNacionaL de TituLosde Educacio‘n Te‘cnx.co-ProfesionaL se mantendra

actualizado mediante su revisi6n peri6dica que, en todo caso. debera efectuarse en un plaLo no
superior a cinco anus a partir de la fecha de inclusi6n en el Cat&logo.

Arh‘culo 17. EI Ministerio de Educaci6n. a instancia propia o a solicituddel Consejo

Nacional de Educaci6n ode1os actores socialcs, procederd a revisar y, en su caso, a actualizar
los Titulos

12
de Educaci6n T6cnico-Profesional o a crear nuevos Titulos si fuese necesario. a fin de
garantizar su adaptaci6n a la evoluci6n de las cualiflcaciones profesionalesdel pals.

TITULO IV

Implementaci6nde la Educaci6n T€cnico Profesional en las centros.

Articulo 18. Los centros educativos realizaran eldesarrollo curricularde laEducaci6n

T€cnicoProfesional correspondientes a cada Titulo, de acuerdo a la Ordenanza que
establece el curriculo, asf como a las orientaciones generales para el desarrollo curricular
dadas por el Ministerio de Educaci6n a trav€s dela Direcci6n de Educaci6n Tecnico-
Profesional.

Articulo 19. Los centros educativos desarrollararl el curriculo mediante la elaboraci6n de

planificaciones curriculares de cada uno de las dress, asignaturas y los m6du|Os, asi como del
Titulo en su conjunto.
PArrafo I. La planiflcaci6n de cada m6dulo especiflcara, con una secuenciaci6n y una
metodologia. las actividades de aprendizaje, asi como de evaluaci6n, que responden a
los resultados de aprendizaje, criterios de evaluaci6n y contenidos del m6dulo
formativo; asi como las caracteristicasdel alumnado y las posibilidades fonnativas
que ofrece el entorno del centro.

Articulo 20. Los centros educativos al desarrollar el curriculo de los titulos, tendran en
cuenta las necesidades de desarrollo econ6mico, social y de recursos humanos de la
estructura productiva del territorio del entorno, y promoverdn la participaci6n de los actores
sociales.

Parrafo I. Sefavorecer8el trabajoen equipode1osdocentesen ordendealcanzar la integraci6n

necesaria de la actividad docente, que facilite al alumnado la adquisici6n de la competencia
profesional caracteristica del Titulo correspondiente, asi como las dem8s finalidades a las que
se reflere el articulo 2 de la presente Ordenanza.

P: rrafo II. La metodologia did8ctica dela Educaci6n Tecnico-Profesional debe promover en

el estudiante, mediante la integraci6n de los contenidos cientificos. tecnol6gicos y
organizativos, una visi6n global de los procesos productivos en los que debe intervenir, como
las condiciones de calidad. seguridad laboral y protecci6n ambiental en las que desa
actividad.

TITIJLO V
lVinculaci6n sector/UL-

Articulo 21. EI Ministerio de Educaci6n a trav€s de las instancias correspondientes, Direcci6n

de Educaci6n Tecnico Profesional, Direcci6n General de Educaci6n de J6venes y Adultos. y
Direcci6n General de Educaci6n Especial deberarl promover la informaci6n y orientaci6n
profesional con la finalidadde:
a. Informar sobre las oportunidades de acceso al empleo. las posibilidades de formaci6n,
evaluaci6n y acreditaci6n de competencias y de obtenci6n de titulos de Educaci6n
Tdcnico-Profesional. en una perspectiva de aprendizaje a lo largode la Vida.

13

`
 b. Informar y asesorar sobre las diversas ofertasde formaci6n para facilitar la inserci6n y
reinserci6n laborales, asi como la movilidad profesional en el mercadode trabajo.

Articulo 22. EI M6dulode Formaci6n en Centrosde Trabajo. se incluye en el curriculode

cada uno de 1os titulos de la Modalidad Tecnico-Profesional a fin de que los estudiantes Se
integren con exito enlas correspondientes dressde la actividad productiva. asi como
formaci6n para una inserci6n socio laboral de calidad, ya sea por cuenta ajena, mediante el
emprendimiento u otras vias,

Articulo 23. EI M6dulo de Formaci6n en Centros de Trabajo es planiflcado y evaluado. con

los siguientes objetivos:
a) Completar la competencia profesional desarrollada por los estudiantes en el centro
educativo mediante la realizaci6n de actividades formativas en un entorno productivo
real.
b) Integrarse en una organizaci6n Que facilite la adaptaci6n a los procesos productivos de
un centro de trabajo y la realizaci6n de actividades laborales propias de cada perm
profesional.
c) Evaluar los aspectos m8s relevantes de la competencia profesional desarrollada por el
alumnado en una situaci6n real de trabajo para favorecer la inserci6n laboral de los
egresados.

Articulo 24. EI M6dulo dc Formaci6n en centro de trabajo Se realizara mediante la gesti6n

de convenios formales entre los centros educativos y las empresas o instituciones donde
se establezcan los objetivos y compromisos de las partes.
PArrafo I.- Los convenios se elaboran de acuerdo a las politicas establecidas por el
MINERD para estos fines y coordinadas a trav€sde la Direcci6nde Educaci6n
T6cnicoProfesional.
Parrafo IL- Estos convenios en n10g0n caso conllevan rclaci6n contractual entre el
estudiante y la empress o instituci6n. Este convenio establecera la cobertura del
estudiante frente a riesgos laborales y responsabilidad civil por Janos a terceros,
mediante pg|iza de seguro que suscribe la administraci6n educativa.

Articulo 25. Quedan cxentos de este M6dulo de Formaci6n en centros de trabajo 1os
estudiantes que acrediten una experiencia laboral que se corresponds con los £studios tecnico-
profesionales que esten cursando. Dicha experiencia sc acreditard mediante documenta<
la empress u organizaci6n quc certifica la realizaci6n de las actividades profesionales c
un per(Odo minimode un ado.

Articulo 26. Los centros educativos de la Modalidad TOcnico-Profesional estableceran un

Programa de Vinculaci6n Sectorial que permits un acercamiento con el sector productive y
comunitario, que produzca intercambios de conocimientos, transferencias tecnol6gicas y
culturales; lo que repercutira en una mayor calidad de la oferta educativa de esta Modalidad,
que facilite la inserci6n labors|de los egresados de la ETP

Articulo 27. EI Programsde Vinculaci6n Scctorial de cada centro educativo incluir8:

a, EI M6dulode Formaci6n en Centros de Trabajo de cada titulo.
b. Las pasantias ocupacionalesdedocentes.

14
 c. Las visitas t6cnicasde estudiantes y docentesdirigidas a acercar al estudiante aI
mundo productivo.
d. Las acciones de intermediaci6n e inserci6n laboral con el fin de facilitar la integraci6n
de 1os egresados en el mercado de trabajo.
e. EI seguimientode egresados.
f. Acciones de orientaci6n vocacional.

Articulo 28. Los centroseducativos tendr8n quedisponer de un responsablede la

planificaci6n y desarrollo del Programa de Vinculaci6n Sectorial. Los estudiantes que cursen
el M6dulo de Formaci6n en centros de trabajo, scrdn acompa8ados y monitoreados por uno
de los docentes quc impartan el Titulo que cursa el estudiante.

TITULO VI
De la Eva -

Articulo 29. La evaluaci6n de Los resultados de aprendizajes sera sistemdtica, continua y de

caracter formativo, con el objeto de comprobaci6n y en consecuencia el desarrollo de las
competencias profesionales. Se realizard por M6dulos Formatives. en la que Los docentes
valorar8n el conjunto de estos y de las 8reas/asignaturas correspondientes a cada plan de
estudios.

Articulo 30. La evaluaci6n ser8 realizada por los docentes a traves de metodos e
instrumentos que garanticen la validez de la evaluaci6n. tomando como referencia Los
resultados de aprendizaje, en el conjunto de conocimientos, competencias, habilidades,
destrezas y actitudes; con criteriosde evaluaci6n establecidos en cada uno de esos M6dulos
Formativos.

Articulo 31. La evaluaci6n del M6dulo de Formaci6n en centros de trabajo ser& realizada
por un docente asignado Que colaborard con la persona designada como responsable o tutor
por el centro de trabajo para el seguimiento de la formaci6n del estudiante. durante su
periodo de estancia en el mismo.

Articulo 32. Las dreas/asignaturas se evaluardn y califlcar8n de acucrdo con Los criterios
establecidos para el Primer Ciclo y para la Modalidad Acad€mica en el Segundo Ciclo.

Articulo 33. Los M6dulos Formatives se evaluararl atendiendo a los resultados de apt
y criterios de evaluaci6n establecidos en el curricula Aquellos que se impartan en q
educativo seran califlcados en una escala de cero (0) a cien (100) puntos. La califlcz
M6dulo de Formaci6n en centros de trabajo sera expresada en terminus de apto o
considerando apto a quien demuestre poseer Los resultadosde aprendizaje establecidos
m6dulo.

Articulo 34. Los docentes registrardn y reportaran documentalmente Los resultados obtenidos
por Los estudiantes en cada uno de Los M6dulos Formativos, para que esten disponibles en Los
procesos de seguimiento y control de la calidad por las autoridades educativas. Estos se
reportan:
a) Registro de grado
b) Actasdc evaluaci6n con las calificaciones obtenidas.
c) Boletines de calificaciones por estudiante.

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 `
|

Articulo 35. Para la obtenci6n de los titulos de Educaci6n T€cnico-Profesional se establecen

los siguientes requisitos:
a) La obtenci6n del titulode T€cnico Bdsico requerim Que todos los m6dulos y asignaturas
que integran el plan de estudios scan evaluados y aprobados.
b) La obtenci6n del titulo de Bachiller T6cnico requerir8 la aprobaci6n de todos los
m6dulos y asignaturas contempladasen el plande estudios; la aprobaci6nde las
Pruebas Nacionales; y cualquier otro requisito establecido por el MINERD.

TITULO VII

Acreditacio‘n de los titulos de la ETP: sos efectos acade‘micos y profesionales.

Articulo 36. Los titulos de Educaci6n T6cnico-Profesional que se regulan en la presente

Ordenanza tendr&n validez uncial acad€mica Dam la progresi6n a estudios posteriores, y
validez profesional para su inserci6n en el Mercado de trabajo. y acreditar8n la formaci6n
necesaria para el desempe8o cualificadode lasdistintas profesiones.

Articulo 37. Los egresados de las ense8anzas de Tecnico B8sico, tras la superaci6n de las
mismas, se acreditar8n mediante el titulo de Tecnico Bdsico en el titulo correspondiente. Los
egresadosde las ense8anzasde Bachillerato Tecnico de la Modalidad T6cnico-Profesional, tras
la superaci6n de las mismas, se acreditar8n mediante el titulo de Bachiller Tecnico en la
especialidad correspondiente.

Articulo 38. A losefectosdel progresoen la educaci6ndelosegresadosde Educaci6n

TecnicoProfesional:
PArrafo I. EI Titulo de Bachiller Tecnico Jard derecho aI acceso directo al ingreso a la
Educaci6n Superior, tanto a los estudios de T€cnico Superior como a los universitarios, de
acuerdo con el Reglamento de las Instituciones de Educaci6n Superior de la Rep0blica
Dominicana.
Partafo II" EI Titulo de Tecnico B&sico otorgado a partir de la aprobaci6n de la presente
Ordenanza Jard derecho al acceso directo a los estudios dc Bachillerato, en cualquiera de
Sus modalidades.

Articulo 39. Quienes no superen la totalidad de asignaturas y m6dlu|Os asociados al Tit

Tecnico B&sico ode Bachiller Tecnico, recibirdn una certiflcaci6nde las asignaturas y pc
unode los m6dulos superados, que tendrd efectosde acreditaci6n parcial acumulable.

Articulo 40. Se establecen las siguientes equivalencias con Certificaciones y titulos ante
a) EI actual Certiflcado de Tecnico Bdsico establecido por las Ordenanzas I-95 y 8-99
tendrd 1os mismos efectos profesionales que el nuevo tftulo de Tecnico Basico en la
correspondiente especialidad, de acuerdo con lo que disponga las Ordenanzas con la
que se aprueben los nuevos titulosde Tecnico B8sico.
b) EI actual titulode Bachiller Tecnico. establecido por la Ordenanza 02-2010. tendrd los
mismos efectos academicos y profesionales que el nuevo titulode Bachiller Tecnico
en la correspondiente especialidad, de acuerdo con lo que disponga las Ordenanzas
con la que se aprueben los nuevos titulosde Bachiller T&nico.

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 TITULO VIII

Aplicaci6n de la ETP en los subsistemas deEducacio‘n de Jo'venes Adultosydela

Educacio‘n Especial. - en lo re|create a lo vocacional laboral.

Articulo 41. Los titulos de Tecnico Bdsico o Bachiller Tecnico podrdn ser cursadas en los
subsistemas de Educaci6n de Adultos y de Educaci6n Especial laboral, para los alumnus Que
cumplan los requisitos de ingreso establecidos en la presente Ordenanza. La superaci6n de los
m6dulos se acreditar8 mediante el titulo de T€cnico Bdsico o Bachiller T€cnico
correspondiente,

Articulo 42. EI conjunto de los m6dulos formativos propios de cada uno de los titulos de
T€cnico B&sico podrd constituir oferta de la Educaci6n Vocacional Laboral como parte del
subsistema de Educaci6n de Adultos y Educaci6n Especial. Para ingresar a estos titulos los
alumnos deber8n cumplir los requisitos de ingreso establecidos en la presente Ordenanza.

Articulo 43. Los alumnusdel Nivel Bdsico o Primario del subsistemadc Educaci6n de
Adultos y de la Educaci6n Especial, podr8n cursar determinados m6dulos formativos
propios de 1os titulos de Tecnico Bdsico para el desarrollo de capacidades vinculadas a la
inserci6n laboral y social de esta poblaci6n.

Articulo 44. La superaci6n de los m6dulos formativos cursados en los subsistemas de

Educaci6n de Adultos y de la Educaci6n Especial Jard lugar a Una certificaci6n de los m6dulos
asociados a unidades de competencia. Dicha certificaci6n tendrd caracter acumulable y para la
obtenci6n del correspondiente titulode Tecnico Bdsico el alumnodeberd completar el conjunto
de las asignaturas y m6dulos que integran el plande estudios.

Articulo 45. EI Ministerio de Educaci6n podr8 establecer las medidas organizativas y de

adaptaci6n curricular para que los alumnus que cursen Educaci6n de Adultos o Educaci6n
Especial puedan alcanzar los resultados de aprendizaje cxpresados en los m6dulos formativos
correspondientes al Tecnico Bdsico.

Articulo 46. Los centros educativos desarrollaran el curriculo mediante la elaboraci6n de

planificaciones docentesde cada unode los m6dulos formativos. La planificaci6n especificard
con una secuenciaci6n y Una metodologia, las actividades de ense8anza aprendizaje, y las de
evaluaci6n, que responden a los resultadosde aprendizaje. criteriosde evaluaci6n y come
del m6dulo formativo. y a las caracteristicasdel alumnadode educaci6n de adultos y esF
asi como a las posibilidades formativas que ofrece el entornodel centro. _
Articulo 47. Para desarrollar la Educaci6n de Adultos y la Educaci6n Especial en lo referente
a lo vocacional laboral se podrdn utilizar las Escuelas Laborales o centros de Educaci6n y
Formaci6n Tecnico-Profesional, publicoso privados. con los que se hayan establecido acuerdos
de cooperaci6n, y que esten autorizados por cumplir con los requerimientos de 1os titulos que
se oferten. Previa coordinaci6n con las instancias corrcspondientes, tambidn podr&n utilizar los
talleres o laboratorios de los centros educativos que ofrecen Educaci6n T€cnico-Profesional,
teniendo en cuenta los horarios disponibles y cumpliendo los procedimientos establecidos por
el centro para el uso dc los espacios.
Articulo 48. Con la finalidad de facilitar la integraci6n social y la inclusi6n de los individuos
o grupos m8s desfavorecidos en el mercado de trabajo, las instituciones p0blicas en
coordinaci6n con las Areas correspondiente del MINERD podrdn realizar ofertas de m6dulos

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 `
formativos correspondientes al T€cnico Bdsico adaptadas a las necesidades especificas de
determinados colectivos como los j6venes con fracaso escolar. personas con necesidades
especiflcas,, minorias etnicas, desocupados de larga duraci6n y,, en general, personas en riesgo
de exclusi6n social. Las referidas ofertas deberan enfocarse a 1os resultados de aprendizaje
propios de 1os m6dulos formativos en un proceso de educaci6n a lo largo de la Vida. Las
instituciones p0blicas que promuevan dicha educaci6n garantizardn el cumplimiento de 1os
requerimientos de calidad a 1os efectos de la certiflcaci6n de los m6dulos a las personas
beneficiarias de la formaci6n.

TITULO X

Reconocimientoy convalidacio‘n de aprendizajes noformales e informales

Articulo 49. Se establece el reconocimiento recfprocode los programas educativos fonnales y

no formales con los programas de las instituciones de formaci6n profesional, laboral y
ocupacional de acuerdo a los siguientes terminus:
I
a) Ser8n reciprocamente convalidables aquellos m6dulos Que tengan como referencia las
mismas unidades de competencia de 1os perfiles profesionales caracteristicos de los
Titulosde la Educaci6n Tdcnico-Profesional y de la oferta formativa de INFOTEP,
b) Se podr8n convalidar de forma recf proca los m6dulos que, perteneciendo a ofertas con
orientaci6n laboral de los subsistemas de Educaci6n de Adultos y de Educaci6n
Especial, tengan como referencia las mismas unidades de competencia de 1os perfiles
caracterfsticos de la oferta formativa de INFOTEP.

Articulo 50. La convalidaci6n efectiva de estos m6dulos formativos Se realizara por la

Direcci6n de Acreditaci6n y Titulaci6n de £studios, y requerird la entrega de los siguientes
documentos:
a) Solicitudde Convalidaci6n de £studios.
b) Copia de la cedula de identidad y electoral, acta de nacimiento (en casode no tener cedula)
o tarjeta de residencia permanente, si es extranjero.
c) Evidencia de los requisitos academicosde ingreso exigidos en 1os estudiosde procedencia.
d) Copia del titulo o certiflcaci6n (presentando original) de los estudios cursados.
e) Certiflcaci6n de los m6du|Os formativos aprobados y las unidadesde competencia a las que
se asocian, con expresi6n de las calificaciones obtenidas, en la coal se especiflque el
numdrico y/o literal minimo aprobado y los anus academicos en los que realiz6 1os
Ind respectivos.

Articulo 51. Se podrdn reconocer las experiencias profesionales y 1osconocimientos adquiridos

de manera informal o no formal.

Articulo 52. La evaluaci6n de las experiencias profesionales y los

conocimientosdesarrollados de manera informal o no formal tendrd como referencia las
unidades de competencia de 1os perflles profesionales de los Titulosde Educaci6n Tecnico-
Profesional. Dicha evaluaci6n $era responsabilidad de la Direcci6n de Acreditaci6n y
Titulaci6n de £studios y de la Direcci6n de Educaci6n Tecnico-Profesional y Direcci6n
General de Personas J6venes y Adultos y conWrd con personal, asesores y
evaluadoresdebidamente formados y acreditados para esa funci6n.

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 Articulo 53. E1 procedimiento para la certiflcaci6n de competencias profcsionales adquiridas
por vias no formales o informales., incluida la experiencia laboral, comprenderd:
a) La solicitud del interesado.
b) Una lase de asesoramiento que conducir8 a un diagn6stico.
c) Una lase de evaluaci6n que se desarrollard siguicndo criterios que garanticen la
flabilidad, la objetividad y el rigor tecnico de la evaluaci6n.

Articulo 54. EI reconocimiento de las competencias profesionales asi evaluadas Se realizard a

travesde un Certiflcadode la UnidaddeCompetencia, emitido por la Direcci6nde
Acreditaci6n y Titulaci6n de £studios, a partir de los resultados de la evaluaci6n y
autorizaci6n de la Direcci6n de Educaci6n Tecnico-Profesional y Direcci6n General de
Personas J6venes y Adultos que tendr8 el efecto de ser una acreditaci6n parcial
acumulable con la finalidad de completar la educaci6n conducente a la obtenci6ndel
correspondiente titulode Tecnico B8sico o Bachiller T€cnico.
TITULO X

Los docentes de Educaci6n Tlcnico ProfesionaL

Articulo 55. Pam impartir docencia en los m6dulos formativos de la Modalidad de Educaci6n
T6cnico-Profesional Se rcquerir& tener acreditadas competencias Hcnico-profesionales
vinculadas a los titulos. y competencias metodol6gicas para llevar a cabo un desarrollo
curricular basado en competencias y dotar a los alumnusde una Educaci6n T€cnico-
Profesional de calidad.

Articulo 56. Los docentes de la Educaci6n T6cnico-Profesional deberarl ser Graduados de

institucionesde educaci6n superior y cumplir con losdemds requisitos establecidos en
lacarrera docente.

Articulo57. Para impartir determinados m6dulos formativos para los Que no existangraduados
de instituciones de educaci6n superior, el Ministerio de Educaci6n podrd establecer
equivalencia de titulaci6n, a efectos de docencia, de los titulados como Bachiller Tecnico que
posean experiencia laboral acreditada en el campo al que se refiere el m6dulo formativo. Dicha
equivalencia se establecer& en la Ordenanza por la que se apruebe el Titulo que contiene el
m6dulo formativo para el que Se establece la equivalencia.

Articulo 58. Con car&clef excepcional y de forma transitori para impartir determinados
m6dulos formativos para los que no existan los docentes que cumplan con los requisitos
anteriormente establecidos, Se podrd incorporar comodocentes especialistas a profcsionales n
necesariamente titulados que posean experiencia acreditada en el area profesional al que s
refiera el m6dulo formativo. Dicha incorporaci6n se realizard en r€gimen laboral
administrativo de acuerdo con la normativa del MINERD que resulte de aplicaci6n.

Articulo 59. En la Ordenanza por la que se aprueben los titulos de Educaci6n Tecnico-
Profesional se establecemn los requisitos de titulaci6n del docentc, y en su caso la experiencia
profesional. para impartir los diferentes m6dulos formativos de 1os titulos de Educaci6n
T€cnico-Profesional. EI establecimiento de estos requisitos se realizar8 atendiendo a la
naturaleza de los m6dulos correspondientes.

19

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 TITaO XI

Cent,usque lnqrarten Educaci6n Tkcnlco Profeslonal

Articulo 60. Los centros con oferta formativa de la modalidad T&nico-Profesional deber8n
cumplir los siguientes requisitos relativos a las instalaciones:
a. Situarse en edificios independientes. destinados exclusivamente a uso escolar. si bien Sus
instalaciones podrart ser utilizadas fuera del horario escolar para la realizaci6n de otras
actividades de car&clef educativo, cultural odeportivo.
b. Reunir las condiciones de seguridad, salubridad, protecci6n, ahorro de energia y requisitos
de protecci6n laboral.
c. Tener en 1os espacios en 1os que sedesarrolle la pr8cticadocente, ventilaci6n e
iluminaci6n.
d. Disponer de las condicionesde accesibilidad y supresi6n dc barreras exigidas para dotar
de las condiciones bdsicas de accesibilidad universal y nodiscriminaci6n de personas con
una determinada discapacidad. sin perjuicio de los ajustes razonables que deban adoptarse.

Articulo 61. Para el desarrollo de 1os m6dulos formativos. cads centro deberd contar con
espacios fisicos de Bolas de clase; talleres y laboratorios, que podr8n estar dentro o fuera del
plantel con las especiftcaciones t€cnicas requeridas, de acuerdo a la oferta que ofrece. Dichas
instalaciones estarart dotadas de los equipos, instrumentos y material gastable necesarios para
la realizaci6n de las actividades prdcticasde acuerdo a 1os titulos impartidos en el mismo.
Articulo 62. Los centros educativos que impartan Educaci6n Tecnico-Profesional deberan
cumplir la normativa de acreditaci6n de centros privados o autorizaci6n de centros publicos
establecida por el Ministerio de Educaci6n. Para ser autorizado a impartir cada titulo, el centro
deber8 cumplir los requisitos establecidos sobre el profesorado, asi como de instalaciones y
equipamiento especiftcados en cada uno de los Tftulos de Educaci6n T6cnico-Profesional. En
el procedimiento de autorizaci6n de centros privados que realice la Direcci6n de Acreditaci6n
de Centros Educativos intervendr8 la Direcci6n de Educaci6n T6cnico-Profesional.

Articulo 63. Los Distritos Educativos realizardn el seguimientodel dcsempe8o y calidadde

los centros educativos que impartan Educaci6n Tecnico-Profesional bajo su jurisdicci6n, con
los criterios emanadosde las autoridades correspondientes del MINERD.

Articulo 64. La finalidad de la subvenci6n ser8 mcjorar la calidad de la Educaci6n T6cnico-

Profesional, con especial enfasis en facilitar el accesode 1os estudiantes a las prdcticas propias
del proceso de ense8anza-aprendizaje; su asignaci6n dependerd de criterios establecidos para
esos fines.

AHiculo 65. La gesti6n de las subvenciones por 1os centros de Educaci6n T€cnico-
Profesio se realizara de acuerdo con la nonnativa que a tal efecto dicte el Ministerio de
Educaci6n. )nal

Articulo 66. En las Ordenanzas por la que se establezcan 1os titulos de Educaci6n Tecnico-
Profesional se especiflcard el titulo o tftulos que se sustituyen, y la norms que se defogs.

Articulo 67. Se deroga la Resoluci6n 1561-2000 y cuantas disposiciones de igual o inferior

range se opongan a lo establecido en esta Ordenanza.

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Dada en Santo Domingo de Guzmdll, Distrito Nacional, Capital de WOK&ca Dominicana
el 18de mayo del uge 2017. ( \ / lj

Mare s Navarro Gaq

Ministro de Edu
Presidents del Consejo Nacional de Educaci6n

Juan Lgb Seka RodrigueZ

ConsulCo Juridico del MINERD
nsu
SecretariodConsejo Nacional de Educaci6n

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