EDUCAÇÃO AMBIENTAL

1) Segundo o livro-texto, o que aconteceu em 1973 e nas décadas de 80 e 90, no que diz
respeito à Educação Ambiental no Brasil? Indique a alternativa correta:

A)Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90 que ela ganha
maior força.

2) Assinale a alternativa incorreta.

A)Na concepção de Educação Ambiental crítica, são apresentados os problemas ambientais

mais aparentes e desprezadas as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre
o ser humano e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente
não são abordadas questões sociais e políticas.
B) Na concepção de Educação Ambiental crítica, prima-se pelo diálogo e “fortalecimento da
sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais”. Tem-se uma perspectiva que “se
apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a
reflexão”.
C)Na concepção conservadora, são apresentados os problemas ambientais mais aparentes e
desprezadas as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o
ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são
abordadas questões sociais e políticas.
D)A concepção de Educação Ambiental pragmática apresenta o foco na ação, na busca de
soluções e proposição de normas a serem seguidas faceaos problemas ambientais. A ênfase é
a mudança de comportamento individual, por meio de informações, leis e projetos
governamentais.
E)A concepção de Educação Ambiental humanista ressalta o cruzamento da natureza e da
cultura, em que ambiente não é apreendido exclusivamente sob os aspectos biofísicos e o
patrimônio não é somente natural, é igualmente cultural.
3) Qual dos métodos descritos nas alternativas em seguida, propostos pelos PCN, mais se
opõe à metodologia de natureza fragmentada a que damos o nome de Pedagogia
Tradicional?

“Para que os alunos construam a visão da globalidade das questões ambientais é necessário
que cada profissional de ensino, mesmo especialista em determinada área do conhecimento,
seja um dos agentes da interdisciplinaridade que o tema exige. A riqueza do trabalho será
maior se os professores de todas as disciplinas discutirem e, apesar de todo o tipo de
dificuldades, encontrarem elos para desenvolver um trabalho conjunto. Essa
interdisciplinaridade pode ser buscada por meio de uma estruturação institucional da escola
ou da organização curricular, mas requer, necessariamente, a procura da superação da visão
fragmentada do conhecimento pelos professores especialistas” (BRASIL, 1998, p. 193).

E)Método de caráter interdisciplinar.

Método Waldorf: É um método de ensino, criado pelo filósofo austríaco Rudolf Steiner,
baseado no desenvolvimento pleno do indivíduo. Neste sentido, a pedagogia Waldorf valoriza,
de forma harmoniosa, diversos aspectos do desenvolvimento humano (ético, artístico,
emocional, corporal e intelectual).

Principais características:
- Integração de vários aspectos do desenvolvimento humano.
- Atuação do professor como um facilitador do aprendizado, além de atuar como
um coordenador e motivador. Um mesmo professor fica com uma mesma turma
desde as fases iniciais até os 14 anos de idade (durante 8 anos). Nos quatro anos
do Ensino Médio, os alunos são acompanhados por um tutor.
- Alunos são organizados por faixas etárias e não por séries, como ocorre nas
escolas tradicionais.
- Pedagogia centrada em três colunas principais: pensar, querer e agir.
- Durante o processo de aprendizagem são respeitadas as diversas etapas do
desenvolvimento biológico dos alunos.
- Durante as aulas, são desenvolvidas muitas atividades que fogem do método
tradicional de ensino. Exemplos: aulas de teatro, música, artesanato, pintura,
dança, jogos, brincadeiras e muitas atividades voltadas para a criatividade.
- As escolas Waldorf seguem o currículo oficial brasileiro, no tocante as disciplinas
básicas e cargas horárias mínimas exigidas. Portanto, os alunos também possuem
aulas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Biologia, Geografia, Filosofia,
Literatura, entre outras.
- Desenvolvimento de muitos projetos multidisciplinares.
4) “Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais,
identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os
componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental”. A qual das correntes de
Educação Ambiental nos referimos? Selecione a resposta correta:
C)Sistêmica.

Naturalista: Orientada pela relação com a natureza. Enfoque educativo visa aprender coisas
sobre a natureza, viver na natureza, aprender com ela e associar a criatividade humana a ela.
Conservacionista: Focada na gestão ambiental. Uma “educação para a conservação” dos
recursos naturais, tanto em relação à qualidade quanto à quantidade.

Resolutiva: Procura informar ou levar as pessoas a se informarem sobre os problemas

ambientais e a desenvolverem habilidades para resolvê-los.

Sistêmica: Busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas ambientais,

identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os
componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental.

Científica: Centrada na indução de hipóteses a partir de observações e na verificação de

hipóteses por meio de novas observações ou por experimentações, dá ênfase ao processo
científico.

Humanista: Ressalta o cruzamento da natureza e da cultura, o ambiente não é apreendido

exclusivamente sob os aspectos biofísicos; o patrimônio não é somente natural, é igualmente
cultural.

Moral/Ética: Dá ênfase aos valores ambientais, prescrevendo um código de comportamentos

socialmente desejáveis.

5) Escolha a alternativa a qual se relaciona com o conceito de Mudança de Comportamento

segundo o que estudamos no livro-texto.
B)Não há como promover melhorias ambientais na qualidade de vida da população sem que
isso passe por efetivas alterações comportamentais das pessoas. O resgate de valores, tais
como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e iniciativa, é
o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à adoção de
comportamentos centrados na redução de impactos ambientais.

6) Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas a seguir NÃO
se relaciona com características que alunos que alcançam no nível chamado por Roth (1992)
de Alfabetização Ambiental Nominal?
e) Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas
sociais humanos e sistemas naturais.
Comentário: A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de
competências, habilidades, compreensões e ações, não um processo discreto em que se
classificam as pessoas simplesmente como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse
processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos,
caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível
de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três
níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas
para a educação não formal planejada para o público em geral. Os três níveis de alfabetização
ambiental e seus comportamentos associados são: Alfabetização ambiental nominal, funcional
e operacional.

7) Sua ausência na Educação Ambiental ou em qualquer outra modalidade de educação é

um problema crítico, responsável pelo surgimento de conflitos diversos, mesmo nas
sociedades mais organizadas. Isso revela uma grande necessidade de investimentos diversos
na elaboração de ideias integradoras entre a formação pessoal e a social nessa área. A que
nos referimos?

A) À importância de projetos coletivos na Educação Ambiental e na Educação como um todo.

8) O esquema a seguir refere-se a qual tipo de abordagem pedagógica? Indique-a:

A) Abordagem transdisciplinar.
 A transdisciplinaridade é uma abordagem científica que visa à unidade do
conhecimento. Desta forma, procura estimular uma nova compreensão da
realidade articulando elementos que passam entre, além e através das disciplinas,
numa busca de compreensão da complexidade do mundo real.

 Multidisciplinar significa reunir várias disciplinas em busca de um objetivo final.

 Interdisciplinar é um adjetivo que qualifica o que é comum a duas ou mais
disciplinas ou outros ramos do conhecimento. É o processo de ligação entre as
disciplinas.
9) “A prepotência e a arrogância com que o homem tratava o seu meio tornava-o cego ao
óbvio: os recursos ambientais são finitos, limitados, e estão dinamicamente inter-
relacionados. A diminuição drástica de um pode causar o mesmo em outro aparentemente
não relacionado a ele”.

Esse problema veio à tona no século XX, quando a questão ambiental tornou-se significativa
mundialmente, revelando-se na constatação de ecossistemas degradados e na (falta de)
qualidade de vida dos povos. É justamente nesse momento histórico que surge e começa a
ser conceituada a Educação Ambiental.

A propósito dessas considerações, assinale a alternativa INCORRETA:

A) “O educador tem a função de mediador na construção de referenciais ambientais e deve

saber usá-los como instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no
conceito da natureza” (JACOBI, 2003).
B) A Educação Ambiental envolve um conjunto de ações pedagógicas formais e nãoformais,
que podem conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, de uma forma geral, às escolhas
ambientalmente responsáveis.
C) A Educação Ambiental não se restringe a assuntos relacionados à natureza: lixo,
preservação, paisagens naturais, animais etc. Também é preciso que envolva assuntos
relacionados à política e sociedade, contextualizando o ser no meio em que vive.
D) A Educação Ambiental é um ramo da educação cujo objetivo é a disseminação do
conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar na sua preservação e utilização sustentável
dos seus recursos.
E) A Educação Ambiental é um ramo da educação cujo objetivo é apenas a disseminação do
conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar na sua preservação e utilização sustentável
dos seus recursos.

10) Tal concepção exige uma nova postura do educador: ser um mediador, e não mais um
transmissor de conhecimentos, ser um profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus
alunos (De suas opiniões, verdades e anseios). A qual concepção de Educação Ambiental nos
referimos?

Marque a resposta correta:

C) Crítica

Educação Ambiental Pragmática: apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os

problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de
comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por
leis e por projetos governamentais.

Educação conservadora: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes,

desprezando se as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano
e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são
abordadas questões sociais e políticas [...].

A pedagogia Montessoriana, prevê que crianças de até 6 anos de idade têm a mente
absorvente, ou seja, tudo o que lhes é mostrado é interessante, interpretado e absorvido.
Podendo buscar a diversidade de materiais, cores, formas e propiciar que a mente das crianças
seja nutrida com informações que vão formar adultos criativos, curiosos, versáteis e
independentes.
11) Assinale a alternativa FALSA.

A) Segundo as diretrizes do MEC, pela publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
- Temas transversais (1998), a Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas de maneira
interdisciplinar.
B) Segundo as diretrizes do MEC, pela publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN)
- Temas transversais (1998), a Educação Ambiental deve ser trabalhada nas escolas apenas nas
disciplinas de ciências naturais.
C) Como ação educativa, a Educação Ambiental permite que a escola entre em contato com o
campo ambiental, promovendo reflexões, metodologias e experiências práticas que têm por
objetivo construir conhecimentos e valores ecológicos nesta e nas futuras gerações.
D) Com o passar do tempo, eventos como os fóruns mundiais e as conferências sobre o meio
ambiente corroboraram a necessidade de buscar na educação suporte para o estabelecimento
de mudanças do comportamento ambiental. Para tanto,surgiu a Educação Ambiental.
E) A Educação Ambiental nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) é um dos temas
transversais, deve ser trabalhada enfatizando-se os aspectos sociais, econômicos, políticos e
ecológicos. As vantagens dessa abordagem é a possibilidade de uma visão mais integradora e
melhora na compreensão das questões socioambientais como um todo.

12) Tomando como base os contextos estudados no livro-texto, qual a significação que a
década de 70 teve para a Educação Ambiental?

C) Na década de 70, a questão ambiental emerge como problema mundial significativo.

13) Assinale a alternativa FALSA.

A) O modismo ambiental pode ser caracterizado como uma tendência de valorização de

produtos contendo motivos e estampas ambientais, bem como no culto ao discurso ecológico.
No entanto, essa tendência muitas vezes é desvinculada da conscientização transformadora da
realidade.
B) A crise ambiental do mundo globalizado trouxe a necessidade de desenvolver a
ecocidadania, que une a sustentabilidade à qualidade de vida.
C) O conjunto de habilidades e competências desenvolvido no âmbito da Educação Ambiental
não forma a base da atitude ecológica; apenas informa a problemática ambiental.
D) O ambiente foi considerado um tema transversal pelos PCN, em função da importância e do
caráter interdisciplinar dos assuntos que envolve.
E) Se os ensinamentos de Educação Ambiental para a primeira infância e para os diversos
níveis da educação formal forem assimilados com sucesso, o resultado será a formação de
cidadãos ambientalmente alfabetizados.
15) A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse
caso, a obrigatoriedade típica do ensino formal. Qual das alternativas NÃO se relaciona com
a educação não formal? Indique-a:

A) Salas de aula de instituições públicas e privadas.

B) Programas turísticos.
C) Cursos, seminários e workshops que não emitem certificados ou licenciamentos.
D) Visitas recreativas a parques, museus e zoológicos.
E) Acampamentos.

16) “Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo a
favorecer a obtenção de novos conhecimentos, bem como o desenvolvimento de valores e
comportamentos úteis para a prevenção e busca de soluções de problemas ambientais”.
Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual Conferência
estudada no livro-texto? Assinale-a:

A)ECO-92.
B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.
C) Rio +10.
D) Conferência de Estocolmo.
E) Clube de Roma.

ECO-92: Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e
Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92. Essa conferência,
também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por dois motivos: pela
primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates –
apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais
internacionais: • Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. • Agenda 21 e
os meios para sua implementação. • Declaração de Florestas. • Convenção-Quadro sobre
Mudanças Climáticas. • Convenção sobre Diversidade Biológica.
Agenda 21 pode ser definida como um instrumento de planejamento para a construção de sociedades
sustentáveis, em diferentes bases geográficas, que concilia métodos de proteção ambiental, justiça social
e eficiência econômica.

A Agenda 21 Brasileira é um instrumento de planejamento participativo para o desenvolvimento

sustentável do país, resultado de uma vasta consulta à população brasileira. Foi coordenado pela
Comissão de Políticas de Desenvolvimento Sustentável e Agenda 21 (CPDS); construído a partir das
diretrizes da Agenda 21 Global; e entregue à sociedade, por fim, em 2002.

A Agenda 21 Local é o processo de planejamento participativo de um determinado território que envolve

a implantação, ali, de um Fórum de Agenda 21. Composto por governo e sociedade civil, o Fórum é
responsável pela construção de um Plano Local de Desenvolvimento Sustentável, que estrutura as
prioridades locais por meio de projetos e ações de curto, médio e longo prazos. No Fórum são também
definidos os meios de implementação e as responsabilidades do governo e dos demais setores da
sociedade local na implementação, acompanhamento e revisão desses projetos e ações.
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, fundado pelo industrial Aurélio Peccei (top
manager da Fiat e da Olivetti) e pelo cientista escocês Alexander King, em que tomavam parte
cientistas, políticos e industriais para discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas
de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o século XXI.
Os principais problemas detectados por eles, e publicados no relatório que chamaram de
Limites do Crescimento, foram: • industrialização acelerada; • rápido crescimento
demográfico; • esgotamento de recursos não renováveis.

Conferência Intergovernamental de Tibilisi

17) Assinale a alternativa incorreta.

A) O modismo ecológico representado pela grande circulação de produtos com motivos e

estampas ecológicas é o principal sinal da ampla conscientização ecológica da população
mundial.
B) É necessário reconhecer o modo como fenômenos sociais recentes e históricos
constribuíram para o agravamento da problemática ambiental. Discuti-la, portanto, requer
análise conjunta e integrada do meio social e do meio natural.
C) A bandeira de proteção ao ambiente tem sido levantada por entidades públicas e privadas e
por candidatos a cargos políticos muitas vezes de modo totalmente desvinculado de reais
intenções ecológicas.
D) O primeiro passo para o sucesso da Educação Ambiental como prática socialmente
relevante é a conscientização, o que exige muito esforço individual e institucional.
E) A cidadania é um conceito que se aplica a múltiplos contextos (Civil, político e
socioeconômico) e diz respeito a um conjunto de direitos. No caso da ecocidadania, o foco
principal repousa no direito à qualidade de vida.

19 Qual das alternativas expõe de forma correta o conceito de cidadania?

Assinale-a:

c) Refere-se à ordem simbólica representando, assim, a realidade, os valores e as

significações. Trata-se de uma mediação entre o indivíduo e o Estado.
 20) Em Nova Iorque, em 1892, William T. propôs conectar as partes alta e baixa do rio
Niagara, abrindo um canal com aproximadamente 9,6 km de extensão a 85 metros
de profundidades para o transporte de carga. O projeto foi abandonado em 1920, e o
local vendido à indústria HookerChemical, que o utilizou como aterro para a
disposição final de resíduos tóxicos. Após esse procedimento, a e mpresa vendeu o
local por um preço simbólico de $1 dólar a Niagara Falls Board of Education. Uma
escola foi construída diretamente sobre o aterro e circundada por residências. Em
1978, moradores de um conjunto habitacional dessa localidade descobriram que
suas casas foram erguidas sobre um canal que havia sido aterrado com dejetos
químicos industriais e bélicos do período de 1920 a 1953. Estudos constataram vários
efeitos na população: alterações nos cromossomos, aumento do número de abortos,
aumento do número de defeitos congênitos.
A qual desastre ambiental nos referimos?

e) Ao Love Canal.

21) “ (...) diz respeito à situação em que diversas disciplinas, com base em seu quadro
teórico-metodológico, colaboram no estudo ou tratamento de dado fenômeno. Os
limites disciplinares são mantidos e não se supõe, necessariamente, a integração
conceitual ou metodológica das disciplinas no âmbito de um novo campo do
conhecimento”. Essa observação sobre a temática ambiental estudada no livro-texto
é de caráter:
c) Multidisciplinar.

22) Escolha a alternativa que diz respeito à escolha das diretrizes para a etapa de
interpretação de programas de Educação Ambiental.
A) É facilitada por produtos e serviços, tais como exposições, folhetos, produtos variados
de mídia etc. Além disso, o processo é facilitado se as pessoas que conduzem o
programa manifestam plena aderência aos princípios do programa.
23) Selecione, dentre as alternativas em seguida, aquela que melhor se relaciona com esta
charge:

A) Há uma complexidade inerente ao processo de conscientização ambiental, muitas vezes

subestimada ou simplesmente ignorada. A questão ambiental não será superada apenas
por se falar recorrentemente sobre ela ou pela aquisição de produtos com estampas
ecológicas. Esse erro pode ser classificado como “consciência ingênua”

24) Qual das figuras em seguida melhor ilustra a questão da pluralidade?

A)
25) A figura em seguida representa o contexto de qual tipo de relação?

Marque a resposta correta:

A) A relação humana com o ambiente.

B) A relação ambiental com a sociedade.
C) As relações do meio ambiente com o passado e o futuro do homem.
D) As relações entre historia e ambiente.
E) Ao ciclo do desenvolvimento econômico na era planetária.

26) Qual das metas a seguir não diz respeito ao programa voltado para a educação
infantil?
Marque a alternativa correta:
A) Desenvolver a consciência e a apreciação da beleza do mundo natural.
B) Tomar consciência dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na
natureza.
C) Desenvolver o senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural.
D) Desenvolver o senso de cuidado pelo planeta terra e uma compreensão de como
diferentes tipos de poluição podem ser prejudiciais a ele.
E) Desenvolver a consciência de que as pessoas são parte de um mundo que é
separado do mundo natural.

27) Ao analisar a formação de educadores ambientais com base nos trabalhos de Paulo
Freire, autor muito discutido e debatido em nosso país, avaliamos que a produção
teórica da Educação Ambiental brasileira, pelo menos nos últimos 20 anos,
estrutura-se de forma a contestar a educação tradicional . Assinale a proposição que
mais se enquadra nesse tipo de educação proposta por Freire.
A) (...) A formação de professores, mais especificamente ligados á Educação
Ambiental, deve dialogar com outros ontextos de formação, “estabelecer elos
como mola metra da tessitura da formação e ficar alerta para diferentes formas de
relações entre conhecimento acadêmico/senso comum, teoria/prática”
28) Entre as proposições em seguida, qual se refere ao acidente acontecido ao norte da
Baia de Todos os Santos, no Brasil?
Assinale-a:
B) Entre 1960 e 1963, uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente essa
cidade, afetando os trabalhadores, seus filhos e moradores de regiões próximas a
usina. Um estudo de 005 evidenciou elevadas concentrações de chumbo e cádmio
em sendimentos e moluscos de todo o ecossistema da região.

29) Sobre interdisciplinaridade (I), transdisciplinaridade (T) e multidisciplinaridade (M),

pode-se considerar que:

I – Na _____ as várias disciplinas colaboradoras mantém seus limites intactos.

II – Na ______ esses limites são transpostos pela construção de conceitos e métodos

comuns.

III – A _______ radicaliza a ideia de reacomodação e unificação dos conhecimentos

disciplinares, com relativo desaparecimento de cada disciplina. Assim, cada campo
especializado do saber envolvido no estudo de certo fenômeno seria fundido em um
amplo corpo de conhecimentos universais não especializados, que poderiam ser
aplicados a quaisquer fenômenos.

IV – A _______ caracteriza-se pela total ausência de limites disciplinares.

Indique a alternativa que corretamente preenche as lacunas das afirmativas:

e - M; I; T; T.

30) “Compreende os aspectos naturais, mas também os sociais. Essas duas faces são
complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural
e, em maior ou menos grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas no
mesmo.”
Referimo-nos a um dos conceitos de:

C) Ambiente.

31) O surto desenvolvimentista aumenta a desigualdade em escala global, entre países

desenvolvidos e emergentes. Os 20% da população mundial que vivem nos países
desenvolvidos consomem 80% do que é produzido mundialmente. Essa situação
torna-se insustentável e é causa de um grande mal-estar global. Tomando esses
considerações como base indique a alternativa INCORRETA.
a) O avesso do desenvolvimento deve-se à corrida pelo crescimento á custa da
desgradação, sob a lógica da competitividade que preza sempre pela qualidade
de vida.
32) Das diretrizes específicas para a educação não formal, qual das alternativas a seguir
NÃO se relaciona com características que alunos que alcançam no nível chamado por
Roth (1992) de Alfabetização Ambiental Nominal?
Escolha a alternativa a qual se relaciona com o conceito de Mudança de
Comportamento segundo o que estudamos no livro-texto.
A) É algo que se torna naturalmente aumentado como consequência de um
trabalho educacional que preza pelo desenvolvimento constante do senso
crítico por parte do aluno. Pessoas bem informadas e conscientes têm mais
chances de reconhecer os aspectos sociais, culturais, éticos, políticos,
econômicos, ecológicos, científicos e tecnológicos que estão interligados de
modo indissociável por trás das questões ambientais.
b) Não há como promover melhorias ambientais na qualidade de vida da população
sem que isso passe por efetivas alterações comportamentais das pessoas. O
resgate de valores, tais como confiança, respeito mútuo, responsabilidade,
compromisso, solidariedade e iniciativa, é o primeiro passo a ser dado nessa
direção, juntamente com o incentivo à adoção de comportamentos centrados na
redução de impactos ambientais.
c) Tanto mais efetivo será o aprendizado no contexto da Educação Ambiental
quanto mais houver participação dos educandos durante o processo educacional.
Um bom começo seria a elaboração de projetos que levem os educandos a se
envolverem em discussões, que partam do aprendizado em classe e/ou da
experiência de vida dos alunos, e de práticas que promovam melhorias no
próprio ambiente escolar. No entanto, qualquer que seja a metodologia adotada,
é importante tomar o cuidado de evitar a formação de uma ideia muito
simplificada do processo de Educação Ambiental, de modo que o aluno perceba
que a realidade local é apenas parte de uma realidade mais ampla, complexa e
de múltiplas faces.
d) O cidadão ambientalmente competente é aquele que sabe assumir sua fração de
responsabilidade diante da problemática ambiental, assim como é capaz de
sugerir propostas e tomar atitudes condizentes com cada situação avaliada. Esse
é o ponto para o qual devem confluir todos os demais aspectos das propostas
pedagógicas em Educação Ambiental.
e) Qualquer programa educativo que se proponha a discutir profundamente as
questões ambientais deve reunir esforços para promover uma conscientização a
respeito da crise ambiental e de suas manifestações locais e globais. Vale
ressaltar que a inclusão de uma abordagem histórica sobre as diversas
concepções de natureza e o desenrolar das relações existentes entre
desenvolvimento econômico e a crise ambiental contribui para o
estabelecimento de uma visão mais abrangente sobre o tema. É importante que
o interlocutor perceba que a crise ambiental é, antes de tudo, o reflexo de uma
crise civilizatória, em que todos são coautores de seu agravamento, e que, por
isso mesmo, a busca e implementação de soluções e alternativas é um processo
exequível.
 QUESTÕES DISCURSIVAS

Questão 1: (ENADE, 2010. ADAPTADO): Baseando-se em Odum (1988), a questão ambiental

emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970, mostrando um
conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até então e a
realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na qualidade de
vida das populações. O que ficou evidenciado a partir dessa época no que tange o meio
ambiente?

Fica evidente que no século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se
intensificando as discussões sobre o equacionamento desse problema. Surgiram fóruns
mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Na
conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo em 1972, o
termo desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas
que se seguiram, foram formadas as bases para um novo entendimento a respeito das
relações entre o ambiente e o desenvolvimento.

Questão 2: A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados

dos anos 1970, mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de
desenvolvimento adotados até então e a realidade socioambiental, que se revelou na
degradação dos ecossistemas e na qualidade de vida das populações. Diante do exposto, fica
evidente que no século XX se inicia a crise ambiental.
Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões sobre o equacionamento desse
problema. Houve fóruns mundiais, que vincularam desenvolvimento e meio ambiente de
forma indissociável. Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio
Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92.

Destaque qual a importância da ECO-92 para a sociedade e em que consiste a Agenda 21.

Essa conferência foi especialmente importante por dois motivos: pela primeira vez foi
permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos debates – apesar de não terem
direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais internacionais: • Declaração do
Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. • Agenda 21 e os meios para sua
implementação. • Declaração de Florestas. • Convenção-Quadro sobre Mudanças Climáticas. •
Convenção sobre Diversidade Biológica.

A Agenda 21 é um documento assinado em 14 de junho de 1992, no Rio de Janeiro, por 179

países, resultado da “Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento” – Rio 92, podendo ser definida como um “instrumento de planejamento
participativo visando o desenvolvimento sustentável”. A Agenda 21 procura as reais causas de
problemas ambientais, sociais ou econômicos e propõe um plano com metas de curto, médio e
longo prazo visando agir na causa para solucionar o problema de forma definitiva, buscando o
desenvolvimento sustentável.
Questão 3: Rachel Carson, ecologista norte-americana, em 1962, alertou para os efeitos
danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio de sua obra,
questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico.
Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior
contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção
humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida
(GUIMARÃES, 2006). Qual é a obra em questão?

Primavera Silenciosa

Questão 4: Em 1962, a ecologista norte-americana Rachel Carson publicou o livro Primavera

Silenciosa, que foi globalmente divulgado. Essa obra abriu espaço para o movimento
ambientalista que se seguiu. Explique qual foi o alerta que a autora pretendeu transmitir à
população a partir desse livro.
Questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa
obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a
conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando
uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida.

Questão 5: O estabelecimento e a manutenção da cidadania são processos dinâmicos

pautados em ações coletivas denominadas movimentos sociais. Tais ações se constituem em
importante instrumento para a elaboração de alternativas que visam a superar as carências
e necessidades do grupo social. De acordo com Loureiro (2011, p. 83), basicamente, os
movimentos sociais podem ser distribuídos em três categorias, quais são?
• denúncia, protesto e conflito;
• cooperação, parceria e solidariedade;
• construção de utopias sociais.
Questão 6: Para o desenvolvimento e implementação de programa de educação ambiental
para crianças pequenas, é fundamental entender como elas aprendem. Para tal, deve-se
começar com experiências simples, como: manter as crianças envolvidas ativamente;
promover experiências prazerosas; mesclar a experiencia com os ensinamentos; elaborar
atividades que estimulam intensamente as sensações; promover experiências multimodais
de aprendizado; manter o foco nos relacionamentos; demonstrar interesse pessoal e apreço
pelo mundo natural e tomar atitudes quanto ao mundo natural que sirvam de modelo; criar
uma atmosfera acolhedora para o aprendizado; introduzir experiências e perspectivas
multiculturais; ressaltar a beleza e o encanto da natureza; promover atividades ao ar livre,
sempre que possível; e incluir a educação ambiental em todos os momentos do processo
educativo da primeira infância. A educação ambiental deve ser integrada a todos os aspectos
educativos das crianças pequenas, jamais ser considerada uma atividade adicional.

Em adição ao que acabamos de descrever, no contexto do desenvolvimento da educação

ambiental com crianças pequenas, destaque três sugestões.

Enriquecer o cenário da sala de aula com animais e plantas;

Disponibilizar às crianças, livros que abordem diversos aspectos do mundo natural;
Utilizar alimentos para mostrar nossa conexão com o mundo natural.
Questão 7: Com o passar do tempo, surgiram fóruns mundiais, que vincularam
desenvolvimento e meio ambiente de forma indissociável. Na Conferência das Nações
Unidas para o Meio Ambiente, realizada em Estocolmo no ano de 1972, o termo
desenvolvimento sustentável começa a ser difundido. Nessa conferência, bem como nas que
se seguiram, foram firmadas as bases para um novo entendimento a respeito das relações
entre o ambiente e o desenvolvimento (MEC, 2008). Cite no mínimo dois eventos, seus
nomes populares, situação brasileira, o resultado do documento e ano de ocorrência.
Questão 8: Hoje há muitas maneiras de se conceber, tanto no plano das ideias como no
campo da ação, a educação ambiental. Diversos autores e estudiosos enviam esforços nessa
questão. Uma autora que discorre sobre as tendências da educação ambiental é Silva (2008),
especialista em meio ambiente. Em sua tese de doutorado pela Universidade de São Paulo
(USP), categoriza a educação ambiental sob três aspectos: conservador, pragmático e crítico.

Ilustre cada um desses três aspectos da educação ambiental.

Na educação conservadora: são apresentados os problemas ambientais mais aparentes,

desprezandose as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano
e o ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são
abordadas questões sociais e políticas [...].

Na educação ambiental pragmática: esta apresenta o foco na ação, na busca de soluções para
os problemas ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança
de comportamento individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas
por leis e por projetos governamentais.

Na educação ambiental crítica: a forma de diálogo apresenta a necessidade de

“fortalecimento da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua
perspectiva “se apoia na práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos
para a reflexão” (Silva, 2008).

Questão 9: Apesar da opinião contrária de muitos educadores com relação ao

estabelecimento de práticas específicas de educação ambiental, em virtude da
multiplicidade de contextos existentes, é inegável a importância do conhecimento de
experiências bem-sucedidas em variados contextos, de modo a criar um grupo de
parâmetros que possam servir de referência para futuras criações e adaptações. No Brasil,
poucos autores se dispõem a abordar exclusivamente a prática em educação ambiental.

O que deve ser levado em conta para o planejamento de programas e atividades em

educação ambiental?

Cite os principais fatores.

As características do local onde as atividades serão realizadas.

O nível de amadurecimento dos participantes:

• crianças na primeira infância;

• estudantes de Educação Infantil e dos Ensinos Fundamental, Médio e Superior;

• público em geral, adulto.

Conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os

principais aspectos motivacionais.

Reconhecer a motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto para
a implementação dos programas.
Questão 10: (ENADE, 2011 – ADAPTADO) A definição de desenvolvimento sustentável mais
usualmente utilizada é a que procura atender às necessidades atuais sem comprometes a
capacidade das gerações futuras. A crise ambiental do planeta, quando traduzida na
mudança climática, é uma ameaça real ao pleno desenvolvimento das potencialidades dos
países. O Brasil abriga elementos fundamentais para o desenvolimento: parte significa da
biodiversidade e da água doce existentes no planeta, grande extensão de terras cultiváveis,
diversidade étnica e cultural, e rica variedade de reservas naturais. O campo do
desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes:
sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica.

Com esse cenário contextualidado, o que pressupõe sobre devenvolvimento sustentável?

- Desenvolvimento sustentável pressupõe a utilização dos recursos naturais com

responsabilidade, deixando para que a gerações futuras possam também usufruir e explorá-
los, aliada ao desenvolvimento econômico, um pensamento ecológico ao desenvolvimento.

- Desenvolvimento sustentável pressupõe a redefinição de critérios e instrumentos de

avaliação de custo-benefício que reflitam os efeitos socioeconômicos e os valores reais do
consumo e da preservação

Questão 11: Explique conceitualmente o que é desenvolvimento sustentável.

Desenvolvimento sustentável é o desenvolvimento capaz de suprir as necessidades da geração

atual, sem comprometer a capacidade de atender as necessidades das futuras gerações. É o
desenvolvimento que não esgota os recursos para o futuro. Essa definição surgiu na Comissão
Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, criada pelas Nações Unidas para discutir e
propor meios de harmonizar dois objetivos: o desenvolvimento econômico e a conservação
ambiental.

Questão 12: Um dos grandes objetivos perseguidos pela educação ambiental, enquanto
formação crítica do cidadão, é o desenvolvimento de uma atitude ecológica. Carvalho (2011,
p. 177) afirma que essa atitude “poderia ser definida, em seu sentido mais amplo, como a
adoção de um sistema de crenças, valores e sensibilidades éticas e estéticas, orientada
segundo os ideais de vida de um sujeito ecológico”

A autora ainda ressalta que atitude é diferente de comportamento.

Seguindo o conteúdo destacado, apresente uma discussão acerca dessas diferenças

relatadas pela autora.

Atitude ecológica é algo que está vinculado a sensibilidade ética. Logo comportamento e
atitude são coisas diferentes. Alguém pode ter uma atitude ecológica, mas comportamento no
dia a dia incompatível a isso.
Questão 13: Apesar da complexidade do tema e abrangência da educação ambiental,
comente, com suas próprias palavras, qual é a definição sugerida pelo Environmental
Education Council of Ohio – EECO (Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio,
Estados Unidos).

Educação ambiental é um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo

natural e das questões ambientais, utilizando se para isso de varias abordagens baseadas no
conhecimento multidisciplinar que possibilitem a tomada de decisões individuais e sociais,
resultando, com isso, em atitudes e estratégias de ação que permitam fazer a diferença no
mundo.

Questão 14: A Conferência de Tbillsi é considerada um dos principais eventos sobre

Educação Ambiental do Planeta. Esta confer~encia foi organizada a partir de uma parceria
entre a UNESCO e o Programa de Meio Ambiente da ONU – PNUMA e,a apartir desse
encontro, o conceito de meio ambiente sofreu reformulações. Resumidamente, quais são os
objetivos, princípios e estratégias para o desenvolvimento da educação ambiental?

Tornar cidadãos com consciência local e planetária sobre a crise ambiental.

Desenvolver senso crítico no aluno;
O aluno, seja da educação formal ou não formal deve partir para a prática e ação, mudando
suas atitudes, visando a redução de impactos ambientas;
Conscientizar de que todos são responsáveis pelo meio ambiente;
Reconhecer que os problemas ambientais estão associados à problemas socioeconômicos,
culturais, políticos.

-efetuar uma integração entre as diversas disciplinas no ensino formal

-promover o estabelecimento de uma visão ampla da complexidade das interações ocorridas

entre o meio natural e o meio social humano

- estabelecer meios que propiciem a conscientização a respeito da relação entre modo de vida
das pessoas e qualidade ambiental

- tornar possível a ação crítica das pessoas

-capacitar os tomadores de decisões tanto com conhecimento científicos e tecnológicos

quanto desenvolvimento de valores e atitudes

- estimular o investimento de recursos públicos e particulares.

Questão 15: O dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional
deve acompanhar favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua
atenção nos seguintes aspectos (JACOBI, 2004): desenvolvimento de competências,
conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e participação ativa
dos educandos.

Escolha um aspecto e discorra sobre ele.

* Conscientização: qualquer programa educativo que se proponha a discutir profundamente

as questões ambientais deve reunir esforços para promover a conscientização a respeito
da crise ambiental e de suas manifestações locais e globais. A inclusão de uma abordagem
histórica sobre as diversas concepções a respeito da natureza e sobre o desenrolar das
relações existentes entre desenvolvimento econômico e a crise ambiental contribui para o
estabelecimento de uma visão mais abrangente sobre o tema. É importante que o interlocutor
perceba que a crise ambiental é, antes de tudo, o reflexo de uma crise civilizatória, em que
todos são coautores de seu agravamento e em que a busca e a implementação de soluções e
alternativas é um processo exequível.

* Mudanças de comportamento: não há como promover melhorias ambientais e na qualidade

de vida das populações sem que se passe por efetivas alterações comportamentais. O resgate
de valores como confiança, respeito mútuo, responsabilidade, compromisso, solidariedade e
iniciativa é o primeiro passo a ser dado nessa direção, juntamente com o incentivo à adoção de
comportamentos centrados na redução de impactos ambientais.

* Participação dos educandos: tanto mais efetivo será o aprendizado no contexto da educação
ambiental quanto mais participação houver dos educandos durante o processo educacional.
Um bom começo seria a elaboração de projetos que levem os educandos a se envolver em
discussões que partam do aprendizado em classe e/ou da experiência de vida dos alunos e em
práticas que promovam melhorias no próprio ambiente escolar. No entanto, qualquer que seja
a metodologia adotada, é importante tomar cuidado para evitar a formação de uma ideia
muito simplificada do processo de educação ambiental. O aluno deve perceber que a realidade
local é apenas parte componente de uma realidade mais ampla, complexa e de múltiplas faces.

* Capacidade de avaliação: aumenta naturalmente como consequência de um trabalho

educacional que preza o desenvolvimento constante do senso crítico do aluno. Pessoas bem
informadas e conscientes têm mais chances de reconhecer os aspectos sociais, culturais,
éticos, políticos, econômicos, ecológicos, científicos e tecnológicos que estão por trás das
questões ambientais, interligados de modo indissociável.
Questão 16: Diversos programas de educação ambiental têm como alvo os adultos e o
público em geral. A base para a elaboração de diretrizes voltadas para esse perfil de
participante é proveniente de alguns estudos que desenvolveram uma teoria de
aprendizagem de adultos, a qual pontua aspectos importantes sobre como eles aprendem.

Nesse contexto, defina “interpretação ambiental” e apresente sua principal meta.

A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado

ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação
planejadas com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques,
zoológicos, museus, aquários e outros locais similares.

Questão 17: Segundo Pedrini (1997), o homem “praticamente extinguiu alguns dos recursos
que poderiam ser renováveis”.

É histórico o fato de que as populações de qualquer parte do planeta, em qualquer época,

para assegurar sua sobrevivência e a das gerações subsequentes, utilizaram-se dos recursos
naturais disponíveis.

De acordo com o livro-texto da disciplina, o que vem sendo feito para diminuir o impacto
ambiental da atividade humana?

O homem vem instituindo leis, trazendo essa questão para o âmbito da educação ambiental
crítica, controlando a emissão de gases, realizando a reciclagem do lixo, etc.
Questão 19: Falar em história da educação ambiental é falar de algo diversificado e
complexo. Além de ela ter sua trajetória considerada oficial pois envolve conferências e
acordos internacionais, ou seja, eventos que marcaram e tornaram essa história
evidentemente pública e legítima no mundo todo – também é necessário dizer que, antes
disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, para discutir e até
mesmo colocar em prática a temática ambiental através da literatura, de reivindicações
políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de
educação ambiental.

Apresente a seguir uma justificativa para o surgimento da educação ambiental.

A educação ambiental surgiu após vários acidentes ambientais, que causaram doenças e
grandes números de falecimento nas regiões em que esses acidentes ocorreram.

OBSERVAÇÕES:

Levando a primeira conferência mundial, Estocolmo, em 1972. Onde começou a ser discutido o
desenvolvimento sustentável, tal como a conferência de Tbilisi, onde foi discutido a inserção
dá educação ambiental nas escolas.

A questão ambiental emerge como problema mundial significativo em meados dos anos 1970,
mostrando um conjunto de contradições entre os modelos de desenvolvimento adotados até
então e a realidade socioambiental, que se revelou na degradação dos ecossistemas e na
qualidade de vida das populações (ODUM, 1988). Diante do exposto, fica evidente que no
século XX se inicia a crise ambiental. Ao longo dos anos foram se intensificando as discussões
sobre o equacionamento desse problema.

Atualmente, a problemática das alterações climáticas, da elevação da temperatura da

superfície e das mudanças nos regimes de chuvas e secas, entre outros, é veiculada com
destaque pelos meios de comunicação, nos quais constantemente há notícias sobre
catástrofes naturais e suas consequências.

Todos esses eventos corroboraram para a necessidade de buscar na educação suporte para
que mudanças de comportamento ambiental fossem estabelecidas. Para tanto, houve
necessidade de adjetivar a educação e então surgiu a educação ambiental.

educação ambiental: conjunto de ações pedagógicas formais e não formais, que podem
conduzir a capacidade crítica dos cidadãos, de uma forma geral, às escolhas ambientalmente
responsáveis.
Questão 20: O que as caracterizações das diversas questões ambientais devem considerar?
Justifique sua resposta.

As caracterizações das questões ambientais devem levar em consideração não só os aspectos

naturais, mas também os sociais. Essas duas faces do meio ambiente são complementares e
indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menor grau,
interfere no ritmo de modificações ocorridas nele.

Questão 21: Conferência de Tbilisi é considerada um dos principais eventos sobre educação
ambiental do planeta. Esta conferência foi organizada como base em uma parcia entre a
Uneso e o Programa de Meio ambiente da ONU – Pnuma. A partir desse encontro, o coenti
ode meio ambiente sofreu reformulações.

Resumidamente, quais são os objetivos, princípios e estratégias para o desenvolvimento da

educação ambiental?

Objetivo: conciliar o desenvolvimento socioesconomico, com a utilização dos recursos

naturais, sem os esgotar. (Isso desde a conferência de Estocolmo).

São objetivos fundamentais da Educação Ambiental:

I – o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas

relações, envolvendo aspectos ecológicos, psicológicos, legais, políticos, sociais, econômicos, científicos,
culturais e éticos;

II – a garantia de democratização das informações ambientais;

III – o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crítica sobre a problemática ambiental e social;

IV – o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do

equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável
do exercício da cidadania;

V – o estímulo à cooperação entre as diversas regiões do País, em níveis micro e macrorregionais, com
vistas à construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada, fundada nos princípios da liberdade,
igualdade, solidariedade, democracia, justiça social, responsabilidade e sustentabilidade;

VI – o fortalecimento da cidadania, autodeterminação da integração com a ciência e a tecnologia;

VII – o fortalecimento da cidadania, autodeterminação dos povos e solidariedade como fundamentos para
o futuro da humanidade.
Princípios :

São princípios básicos da Educação Ambiental:

I – o enfoque humanista, holístico, democrático e participativo.

II – a concepção do meio ambiente em sua totalidade, considerando a interdependência entre o meio

natural, o socioeconômico e o cultural, sob o enfoque da sustentabilidade.

III – o pluralismo de idéias e concepções pedagógicas, na perspectiva da inter, multi e

transdisciplinaridade;

IV – a vinculação entre a ética, a educação, o trabalho e as práticas sociais;

V – a garantia de continuidade e permanência do processo educativo;

VI – a permanente avaliação crítica do processo educativo;

VII – a abordagem articulada das questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais;

VIII – o reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade individual e cultural.

Estratégias: fazer conferências, da onde surgem documentos e objetivos em anos ( daqui há

tantos anos vamos diminuir o nível de gás carbônico).

Questão 24: Que importância teve Paulo Nogueira Neto à frente da Secretaria Especial do
Meio Ambiente, criada pouco antes de Conferência de Estocolmo? E qual foi a consequência
do seu trabalho na SEMA?

Paulo Paulo Nogueira teve grande importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma
vez que nesse período o movimento ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois
assumia uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em que
“ser contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte”.
Paulo transformou o espaço da então secretaria “em uma verdadeira escola, por onde
passaram técnicos de alto nível que conseguiram driblar com muita competência as
adversidades políticas”.

Como consequência de seu trabalho, o prof. Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro
convidado a integrar a Comissão Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão
responsável pela publicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (editora
Fundação Getúlio Vargas), onde surgiu pela primeira vez a noção de desenvolvimento
sustentável (REIGOTA, 1998, p. 17).
Questão 25: Apresente o conceito de educação ambiental critica discutido e diga que
educador brasileiro influenciou essa concepção.

Na educação ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento

da sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na
práxis, em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão” (Silva,
2008).

INCOMPLETAS:

Questão 22 (ENADE 2014 – ADAPTADO): O século XVIII estabeleceu um marco na história da

humanidade, teve início o processo da Revolução industrial que alterou as formas de
organização social e econômica meio ambiente.

Questão 23: Durante a Conferência de Tbilisi, foram delineados os principais eixos

norteadores da educação ambiental. O relatório final da Conferência Internacional de Tbilisi
(Unesco 1978) narra que a educação deve promover a compreensão do papel dos diversos
fatores biológicos, físicos e socioeconômicos nas interações totais que definem o ambiente.
Assim, as caracterizações das diversas questões ambientais devem levar em consideração
não só os aspectos naturais, mas também os sociais.

Nesse contexto, explique a afirmativa a seguir: