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Introducción

Los tiempos actuales, en constante cambio, obligan a modificar todo


aquello que se mantiene estático. Los planes y programas de estudio
no pueden ser la excepción. Es por eso que la Dirección General de Ba-
chillerato del estado de Veracruz dentro del marco de actualización
curricular, propone el siguiente material como libro de texto para el
curso de Matemáticas II. En éste se recogen las inquietudes de muchos
maestros manifestadas en diferentes reuniones de academia, tanto
regionales como a nivel estatal. Ante tal situación y atendiendo la su-
gerencia de la Dirección General de Bachillerato de unificar programas
de estudio surge el presente libro de texto Matemáticas II (geometría y
trigonometría) que enlaza los programas de los cursos de Matemáticas
I, reforzando los contenidos algebraicos en la resolución de problemas
geométricos, y prepara el camino para la comprensión de los conteni-
dos de Matemáticas III.

El presente libro de texto pretende la participación intensiva del estu-


diante al realizar las actividades propuestas en la que se plantean si-
tuaciones reales que necesitan el manejo de los contenidos analizados
y que contribuyen al desarrollo de diferentes habilidades intelectuales
tales como la comprensión lectora, el análisis, la reflexión y la comu-
nicación de resultados.

El libro de texto está dividido en diez bloques temáticos. Los primeros


dedicados al estudio de la geometría plana o euclidiana y los restantes
a la trigonometría. En los bloques 9 y 10 se estudia la estadística y pro-
babilidad, respectivamente.

En los primeros bloques, Ángulos y triángulos, se analizan las diferen-


tes clasificaciones de ángulos y de triángulos, así como las propieda-
des y características que los relacionan, tales como la congruencia de
triángulos, la semejanza o el Teorema de Pitágoras.

Siguiendo con Polígonos y circunferencia, se analizan las diferentes


propiedades de los polígonos regulares, así como las características
del círculo y la circunferencia y los ángulos en ésta.

Con las Funciones trigonométricas, se inicia el estudio de la trigonome-


tría con la definición de las funciones trigonométricas en un triángulo
rectángulo y en el círculo unitario. Se plantea, además, la resolución de
triángulos rectángulos en situaciones principalmente prácticas, sin de-
jar de lado aquellas relacionadas con la formación matemática.
Se analizan además las Leyes de senos y cosenos, dos herramientas
muy importantes en la resolución de triángulos oblicuángulos en si-
tuaciones en las que es necesario determinar distancias inaccesibles
para medirlas directamente (superficies en terrenos montañosos de
difícil acceso, medición de lagos o lagunas, bahías, distancias estela-
res, etc.).
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

1 Saberes
ǿ Conocimientos
BLOQUE

• Clasifica Los ángulos:


a) Por la posición de sus lados:
- Opuestos por el vértice
- Adyacentes.
- Formados por dos rectas secantes o dos
paralelas cortadas por una transversal.
b) Por la suma de sus medidas:
- Suplementarios.
- Complementarios.

• Define y clasifica los triángulos por: la medida


de sus lados y de sus ángulos.
ǿ Construye e interpreta modelos ǿ • Emplea las características y propie-

SUGERENCIA DE EVIDENCIAS
UNIDAD DE COMPETENCIA
geométricos de ángulos y triángulos, al dades de los diferentes tipos de án-
resolver problemas derivados de situa- gulos y triángulos.
ciones reales, hipotéticas o teóricas. • Calcula, a partir de datos conocidos,
el valor de ángulos en rectas se-
Cuantifica y representa magnitudes cantes, paralelas cortadas por una
angulares y de longitud en ángulos y transversal y triángulos.
triángulos identificados en situaciones • Resuelve problemas de su entorno
reales, hipotéticas o teóricas. utilizando las propiedades de ángu-
los y triángulos.
Interpreta diagramas y textos con sím-
bolos propios de ángulos y triángulos.

DE APRENDIZAJE

ǿ Habilidades ǿ Actitudes y valores


• Distingue los tipos de ángulos y triángulos a • Aprecia la utilidad de los diferentes ángulos y
partir de la información contenida en gráficos. triángulos para modelar situaciones geomé-
• Realiza inferencias y deducciones sobre las fi- tricamente.
guras y construcciones que se le presentan. • Muestra disposición a utilizar las propiedades
• Aplica propiedades de ángulos y triángulos de ángulos y triángulos en la resolución de
para la resolución de problemas. problemas.
• Utiliza la imaginación espacial para visualizar • Aporta puntos de vista personales con aper-
distintos tipos de ángulos y triángulos en ob- tura y considera los de otras personas.
jetos y figuras.
• Interpreta las propiedades de los ángulos de
cualquier triángulo como son la suma de án-
gulos interiores y exteriores.
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INTRODUCCIÓN

El origen de las figuras geométricas es tan antiguo como la humanidad, pues la


naturaleza ha generado infinidad de formas que fueron reproducidas primero,
y comprendidas después, para aplicar sus principios en diferentes instrumen-
tos y construcciones que, de inicio, simplificaron la vida, primero y posterior-
mente le dieron comodidad.

La palabra geometría etimológicamente significa medida de la tierra y se origi-


nó según los historiadores griegos Proclo y Heródoto, en el antiguo Egipto con
la medida de superficie de las parcelas rectangulares que eran cultivadas a las
orillas del Río Nilo. Estas parcelas tenían que ser medidas constantemente pues
durante las épocas de lluvia, el desbordamiento del río borraba sus límites.

Sin embargo, existen antecedentes de que los babilónicos o mesopotámi-


cos tenían conocimiento práctico de muchas ideas geométricas. Proclo, en su
obra Sumario de Eudemo ubica el desarrollo de la geometría como disciplina
demostrativa hacia el año 600 a.C. junto con Tales de Mileto, quien es conoci-
do como uno de los siete sabios de Grecia y fue llamado el “padre de la geome-
tría demostrativa”. Otro personaje citado por Proclo es Pitágoras, cuya teoría
más conocida es el teorema que lleva su nombre y que analizaremos más ade-
lante en esta misma unidad.

Posteriormente, Euclides recopiló muchos de los resultados geométricos co-


nocidos y los incorporó a su obra Los elementos, primer tratado formal de geo-
metría y que se conoce en la actualidad como geometría plana o Euclidiana.

Después de Euclides, Arquímedes es el geómetra que más aportaciones hizo a


la geometría en sus obras Medidas de una circunferencia,  Cuadratura de la pa-
rábola y Sobre espirales, que ejemplifican rigurosamente el proceso deductivo
de las demostraciones.

Como disciplina, la geometría es la parte de las matemáticas que estudia las


propiedades y características, así como las medidas de las figuras en el plano
o en el espacio.

Existen otras geometrías conocidas como no euclidianas, cuyo análisis no es


propósito de estudio de este libro de texto.

En esta unidad analizaremos las características y propiedades de dos de las fi-


guras más importantes dentro de la geometría: el ángulo y el triángulo.

El concepto de ángulo está implícito en muchas situaciones cotidianas aunque


no nos demos cuenta; por ejemplo, en la construcción de casas o carreteras, es
necesario dejar una inclinación para que el agua de la lluvia no se estanque, o
bien, para disminuir la inercia en una curva. En muchos deportes, el ángulo de
lanzamiento de la pelota o balón determina una buena jugada.
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Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Por otra parte, la característica de rigidez de los triángulos los ha hecho im-
prescindibles en el diseño y construcción de estructuras que soportan grandes
fuerzas como, por ejemplo, los puentes.

Evaluación diagnóstica

I. Responde brevemente a las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un ángulo?
2. ¿Qué es un triángulo?
3. ¿Puede existir un triángulo rectángulo e isósceles? Justifica tu respuesta.

II. Calcula el perímetro y el área de la siguiente figura:

III. Resuelve las siguientes ecuaciones:

1. 8x -12 = 5x – 7 2. (3x + 2) +(x + 3) = 180

x+4 6
3. = 4. x2 + 12x = 4x - 9
x 5

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CONCEPTOS BÁSICOS

Antes de analizar los conceptos mencionados recordaremos algunos ele-


mentos geométricos básicos con los que iniciaremos nuestro estudio de la
geometría.

Actividad introductoria
Ángulos en la vida real

Para desarrollar esta actividad necesitas una hoja blanca, una regla y un lápiz rojo.

I. Realiza lo que se te indica.

1. En la hoja blanca marca un punto.


2. A partir del punto marcado traza una semirrecta.
3. Traza ahora una recta por el punto marcado.
4. Traza sobre la recta o sobre la semirrecta un segmento de recta.
5. Traza otra recta que pase por el punto inicial y una tercera recta que corte a las
dos anteriores.
6. Marca otro punto y dos semirrectas que inicien en él, pero con distintas di-
recciones.

II. Responde a las siguientes preguntas.

1. ¿Qué es un punto?
2. ¿Cuál es la diferencia entre una semirrecta y una recta?
3. ¿Qué es un segmento de recta?
4. ¿Qué representa la región triangular que se forma al cortarse entre sí tres
rectas?
5. ¿Qué figura se forma con las dos semirrectas partiendo del mismo punto en dis-
tintas direcciones?

III. La información de la siguiente tabla representa las posiciones finales de la compe-


tencia de lanzamiento de jabalina femenil de las Olimpiadas Juveniles de Atletis-
mo. Las ganadoras de los tres primeros lugares aparecen resaltadas.

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Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Ángulo de
Competidora Distancia
lanzamiento

Rosa Ibáñez 41º 24.76


Pilar Ramírez 38º 24.26
Susana Peña 50º 24.62
Jacqueline Duval 60º 21.65
Sara Juárez 40º 24.62
Ivette Magaña 45º 25.00
Sonia Martínez 35º 23.49
Lourdes Luna 40º 24.62
Evelia Ortiz 42º 24.86
Karina Díaz 38º 24.26

1. Suponiendo que todas las competidoras lanzaron la jabalina con la misma fuer-
Tabla 1.1 Posición final
za, determina: ¿qué factor definió a la ganadora del certamen? en lanzamiento de jabalina.
2. ¿Qué ángulo parece ser el más adecuado para tener mayor alcance?
3. ¿Qué tipo de ángulo es éste?

IV. En la antigüedad, los cazadores utilizaban lanzas para atacar a sus presas. ¿Cuál de
las siguientes puntas de lanza piensas que era más efectiva?

¿Por qué? ¿Cómo influye el ángulo en la punta de la lanza en la efectividad de ella?

V. Describe otras situaciones en las que el concepto de ángulo juegue un papel im-
portante.

En el espacio en que vivimos, todos los cuerpos ocupan un volumen o tamaño


considerado en tres direcciones distintas llamadas dimensiones: largo, ancho
y alto. Así, nuestro espacio es tridimensional.

Por ejemplo, si observamos una hoja de papel bond, las orillas que la limitan
nos dan una idea de una línea recta (un segmento propiamente), la cual sólo
tiene una dimensión, su longitud, que nos representa su largo o su ancho.

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Si observamos una caja de galletas, las caras nos representan un plano, el cual
es bidimensional, pues tiene largo y ancho, y si pensamos en toda la caja, esta-
remos refiriéndonos al espacio tridimensional.

Sin embargo, los lugares donde se unen las orillas de la


hoja de papel o las aristas de la caja no tienen dimen-
siones, representan puntos. La superficie de una pared,
una hoja de papel, un espejo y un disco compacto, son
ejemplos de un plano. La abertura entre los lados de la
caja representa un ángulo.
Elemento
Descripción Representación gráfica
geométrico

Punto Representa la mínima expresión


del espacio, carece de longitud, an-
chura o altura y solamente nos in-
dica una posición en el espacio. Se
le representa como la intersección
de dos líneas o la marca que deja la
punta de un alfiler en un papel.
Recta Una línea recta es una sucesión
continua e infinita de puntos que
se ubican de tal manera que la di-
rección entre cualquier pareja de
ellos es siempre la misma. Una lí-
nea recta no tiene principio ni fin.
Se extiende infinitamente en am-
bos sentidos de su orientación.
Semirrecta Es una porción de una línea recta li-
mitada por un punto.
Segmento Es una porción de una línea recta li-
de recta mitada por dos puntos.
Plano Es una superficie determinada por
tres puntos que no pertenecen a
una misma línea recta. Tiene longi-
tud y anchura, pero no grosor.
Ángulo Ángulo es la abertura entre dos se-
mirrectas que parten de un punto
en común llamado vértice.
Tabla 1.2 Característi-
cas básicas de elementos
geométricos.

Los conceptos antes mencionados no se definen, solamente se hace referen-


cia a la característica básica que los representa.

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Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

ÁNGULOS EN EL PLANO

Si observamos a nuestro alrededor, el concepto de


ángulo aparece en diferentes situaciones. Las pare-
des del salón de clases y el techo se unen en punto
formando ángulos. Para un niño, el mayor ángulo
de oscilación en un columpio le proporciona mayor
satisfacción.

Para un jugador de billar o un golfista, es importan-


te golpear la bola con un ángulo adecuado. En la
milicia, del ángulo de inclinación con que se dispa-
re un proyectil, depende el alcance horizontal o la
altura que alcanza el mismo. En los deportes, como
el baloncesto o el futbol americano, el correcto án-
gulo de lanzamiento del balón asegura una canasta
o un pase completo.

Un concepto asociado al de ángulo, es el de bisec-


triz, línea que pasa por el vértice del ángulo y lo divide en dos ángulos iguales.

Medición de los ángulos en el plano


En el tema anterior, describimos varias situaciones en las cuales el concepto
de ángulo juega un papel primordial; veremos ahora la importancia de medir
o calcular ángulos, pues de ello puede depender el éxito o fracaso de acciones
que directa o indirectamente impactan a los seres humanos; por ejemplo, en
el diseño de carreteras, un adecuado peralte (ángulo de inclinación) regula la
inercia de los automóviles en curvas disminuyendo las probabilidades de acci-
dentes, o bien, en el diseño de escaleras o rampas para minusválidos.

33
B1 �
Existen varias unidades con las que se pueden me-
dir los ángulos. La más utilizada es la que nos here-
daron los babilonios, quienes midieron los ángulos
en relación con una división de la circunferencia en
360 partes iguales, una por cada uno de los 360 días
Aplicando la segunda ley de que tenía su calendario. Cada una de esas partes
la reflexión de la luz (el án- son llamadas grados, por lo que un grado es un arco
gulo de incidencia es igual al
ángulo de reflexión), Arquí- 1
medes utilizó espejos para cuya medida equivale a 360 de circunferencia. A su
incendiar una flota de bar- vez, un grado se divide en 60 partes iguales llamadas minutos, y cada minuto se
cos que pretendía invadir su
ciudad.
divide en 60 partes iguales llamadas segundos.

Para sumar ángulos, se suman por separado los grados, los minutos y los se-
gundos. Si la suma de los segundos es mayor o igual que 60, se divide el resul-
tado entre 60. El cociente se le suma a los minutos y el residuo representa a los
segundos finales. Análogamente, si la suma de los minutos es mayor o igual
que 60, se divide el resultado entre 60 y el cociente se le suma a los grados. El
residuo representa los minutos finales.

Halla la suma de los siguientes ángulos:

a) 12º 15’ 40” y 25º 39’ 13”


b) 19º 45’ 38” y 40º 35’ 45”

Solución
a) Sumando los ángulos dados obtenemos:
12° 15 ’ 40 ’’

+25° 39 ’ 13 ’’
37° 54 ’ 53 ’’
Los segundos y minutos son menores que 60, por lo tanto ese es el resultado.

b) Al sumar los ángulos dados obtenemos:


19° 45 ’ 38 ’’
+ 40° 35 ’ 45 ’’

59° 80 ’ 83 ’’
Puesto que tanto los segundos como los minutos sobrepasan 60, convertimos los se-
gundos a minutos y los minutos a grados y obtenemos:
19° 45 ’ 38 ’’ 59° 81’ 23 ’’ 59° 21’ 23 ’’

+40° 35 ’ 45 ’’ 1° 1°
59° 80 ’ 83 ’’ 21’ 23 ’’ 60° 21’ 23 ’’
1’
59° 81’ 23 ’’
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Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Para restar dos ángulos, se restan directamente los grados, los minutos y
los segundos. Pero si los minutos o segundos del minuendo son menores
que los del sustraendo, se le resta un grado y se le suma a los minutos o se
le resta un minuto y se convierten a segundos. Por ejemplo:

73º = 72º 60’ = 72º 59’ 60”

O bien:

120º 15’ 36” = 119º 75’ 36” = 119º 74’ 96”

Realiza las siguientes restas de ángulos

a) 78º 45’ 25” - 42º 38’ 45” =

Solución

b) 121º - 120º 59’ 60” =

Solución:

Aceptando que la suma de los ángulos internos de la siguiente figura es 360º. ¿Cuál es
el valor del ángulo faltante?

Solución: Puesto que la suma de los ángulos internos es 360º, el ángulo faltante lo ha-
llamos sumando los ángulos conocidos y restando esta suma de 360º. Por lo tanto:

35
B1 �
215° 00 ’ 35 ’’ 297° 78 ’ 115 ’
+47° 36 ’ 45 ’’ + 1’
35° 42 ’ 35 ’’ 297° 79 ’ 55 ’’

297° 78 ’ 115 ’’ + 1°
298° 19 ’ 55 ’’

y restando
359° 59 ’ 60 ’’
−298° 19 ’ 55 ’’
61° 40 ’ 05 ’’

Por lo tanto, el ángulo faltante es 61º 40’ 05”

En ocasiones, es necesario dividir un ángulo. Al hacerlo, si la división no es


exacta, el resultado nos arrojará un número decimal que puede se finito o pe-
riódico. Para convertir la parte decimal a minutos y segundos, se multiplica
por 60. La parte entera de este resultado son los minutos, y la parte decimal se
vuelve a multiplicar por 60 para obtener los segundos.

Dividir 33º entre 8 y expresar el resultado en la forma de grados, minutos y segundos.

Solución: la división de 33º entre 8 nos da como resultado 4.125º.

Para calcular los minutos, multiplicamos la parte decimal por 60 y obtenemos (0.125)
(60)= 7.5’.

Para obtener los segundos, volvemos a multiplicar por 60 la parte decimal, es decir,
(0.5)(60) = 30”.
33°
Por lo tanto = 4° 07 ’ 30 ’’
8

Para denotar un ángulo en una figura, utiliza-


remos alguna de las siguientes notaciones.

Por ejemplo, para referirnos al ángulo en el


vértice A diremos:

El ángulo BAC o el ángulo CAB


El ángulo A
BAC o CAB
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Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

BAC o CAB
O los representaremos por alguna de las letras griegas α, β, γ, δ, θ, η, ε, etc.

CLASIFICACIÓN DE ÁNGULOS

Existen varias maneras de clasificar los diversos ángulos que se pueden for-
mar. En la siguiente tabla lo hacemos respecto a su medida.

Clasificación de los ángulos por su medida

Medida Figura

AGUDO Menos de 90º

RECTO 90º

Más de 90º y
OBTUSO
menos de 180º

COLINEAL O
180º
LLANO

37
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Medida Figura

CÓNCAVO O Más de 180º y


ENTRANTE menos de 360º

PERIGONAL 360º

Tabla 1.3 Clasificación de


los ángulos por su medida. Los ángulos también se pueden clasificar por la posición de sus lados de la si-
guiente manera.

Clasificación de los ángulos por la posición de sus lados

Opuestos por el vértice Colaterales o contiguos Adyacentes

Se forman en el punto de intersec- Comparten un mismo lado pero distin- Tienen un lado común y parten
ción de dos rectas concurrentes. to vértice. del mismo vértice.

Los ángulos opuestos por el vértice


son iguales.

Tabla 1.4 Clasificación de


los ángulos por la posición de Cuando hablamos de ángulos opuestos por el vértice, decimos que dos rectas
sus lados.
son concurrentes si se cortan en un solo punto.

Dos rectas concurrentes son perpendiculares si se cortan formando án-


gulos iguales (rectos).

38
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Como vimos anteriormente, podemos sumar o restar ángu-


los. Si los sumamos, podemos obtener sumas particulares
que nos permiten clasificar ángulos de acuerdo con ésta. En
la siguiente tabla hacemos esta nueva clasificación.

Clasificación de los ángulos por la suma de sus medidas

Complementarios Suplementarios Conjugados

La suma de sus medidas es un ángu- La suma de sus medidas es un ángu- La suma de sus medidas es un ángu-
lo recto (90º). lo llano (180º). lo perigonal (360º).

α + β = 180º

α + β = 90º α + β = 360º
Tabla 1.5 Clasificación de
los ángulos por la suma de
sus medidas.

La suma de dos ángulos es 160º y el mayor es el triple del menor, ¿qué tipo de ángulos
son los ángulos sumados?

Solución:

Sea x el ángulo mayor y y el menor, entonces tenemos que:

x + y = 160º, pero como x = 3y, entonces:


3y + y = 160º, de donde:
4y = 160º
160°
y=
4
y = 40º
por lo tanto, x = 3(40º) = 120º

Así, pues, el mayor es obtuso y el menor es agudo.

39
B1 �
Encuentra el valor de la o las incógnitas faltantes en cada una de las siguientes fi-
guras.
a)

Como los ángulos son opuestos por el vértice, éstos son iguales; por lo tanto:
2x + 47º = 125º, resolviendo la ecuación se obtiene:
2 x = 125° − 47°
2 x = 78°
78°
x=
2
x = 39°

b)

Como los ángulos son opuestos por el vértice, son iguales, por lo que 2x -30º = x - 10º,
resolviendo la ecuación obtenemos:

2 x − 30° = x − 10°
2 x − x = −10° + 30
x = 20°

Tenemos que x = 20

c)

Los ángulos de la figura son colaterales y suman 150º. Por lo tanto, tenemos que:
2x + 4x = 150º, es decir:

6x = 150º

40
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Por lo tanto, resolviendo:


150°
x=
6
x = 25°

d)

Al sumar los ángulos 2x + 35º y 3x – 25º el ángulo obtenido es el conjugado de 250º,


es decir:
(2x + 35º) + (3x – 25º) + 250º = 360º

Por lo tanto, resolviendo la ecuación tenemos:

5 x + 260° = 360°
5 x = 100
100°
x=
5
x = 20

e)

En la figura, el complemento de 5x es 4x – 36º entonces:


5x + 4x – 36º = 90º, de donde

9x = 126º, es decir:

x = 14º

41
B1 �
f) Si x + y = 72º y x + z = 66º, encuentra el valor de z.

En la figura los cinco ángulos mostrados son suplementarios, por lo que (x + y) + y +


(z + x) = 180º,

pero como x + y = 72º y x + z = 66º, tenemos

66º + y + 72º = 180º, de donde

y = 180º - 138º
y = 42º, entonces
x = 72º – y = 72º – 42º = 30º

y, por lo tanto:
z = 66º – x = 66º – 30º = 36º

Actividad

I. Contesta en tu cuaderno las siguientes cuestiones:

1. Determina el complemento de 78º.


2. ¿Cuál es el suplemento de 147º?
3. ¿Cuál es el suplemento de (a - 3512)º?
4. Determina el complemento del suplemento de 43º.
5. Si 139º es el complemento del suplemento de x, ¿cuántos grados mide x?
6. ¿Cuántos grados resultan si al complemento de 37º 25’ 35” se le suma el suplemen-
to de 93º 25’ 48.
7. Determina la diferencia entre el suplemento de (a - 15)º y el complemento de
(a - 45)º
8. Determina el ángulo que es el triple de su complemento.
9. Determina el ángulo que es la tercera parte de su suplemento.
10. Determina el complemento de 32º 28’.
11. Determina el suplemento de 14º 57’ 48’’.
12. Si el suplemento de un ángulo es 113º 26’ 14’’, determina dicho ángulo.
13. Si m = 92º 35’ 14’’ y n = 27º 47’ 32’’, ¿cuánto es m + n?
14. Dos ángulos opuestos por el vértice miden  (28 – a)º  y  (a + 76)º. ¿Cuánto vale a?
15. El complemento de un ángulo de 37º es (ß – 30)º. ¿Cuánto vale ß?
16. Si la diferencia entre dos ángulos complementarios es 22º, ¿cuál es la diferencia
entre sus complementos respectivos?

42
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

17. A la cuarta parte de un ángulo se le suma su tercera parte resultando 7º. ¿Cuánto
mide el ángulo?
18. El doble de un ángulo es la cuarta parte de su complemento. ¿Cuánto mide el
ángulo?
19. El conjugado de 236º 00’ 58” es:
20. Si el doble de un ángulo es igual a un conjugado, ¿cuál es valor de dicho ángulo?

II. En cada una de las siguientes figuras encuentra el valor de x.

1) 2) 3) 4)

5) 6) 7) 8)

9) 10) 11) 12)

13) 14) 15) 16)

Tabla 1.6 Buscando el va-


lor de x.

Ángulos formados por dos rectas paralelas y una secante o transversal

Si observamos las vías de un ferrocarril, tenemos la impresión de que los rieles


nunca se cortan, es decir, éstos ilustran la idea de paralelismo.

Dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto en común, es


decir, nunca se cortan.

43
B1 �
Una característica de las líneas paralelas es que
siempre equidistan, es decir, la distancia entre ellas
es siempre la misma. La distancia entre dos rectas
paralelas es la longitud de cualquier segmento per-
pendicular entre ambas.

Si tenemos dos rectas, ya sean concurrentes o pa-


ralelas, decimos que una tercera es secante o trans-
versal a ellas si las corta simultáneamente en puntos
distintos a cada una de ellas.

Cuando trazamos dos paralelas y las cortamos por una transversal, forma-
mos una serie de ángulos cuyas propiedades se emplearán más adelante.
Veamos cuáles son:

Actividad

Ángulos entre paralelas

En una hoja blanca traza dos líneas paralelas y sobre ellas una transversal no perpen-
dicular a ellas.

Nombra los ángulos en sentido contrario a las manecillas del reloj, empezando por los
de la paralela superior.

Traza una línea paralela punteada entre ambas paralelas y recorta a través de ella.

44
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Coloca la parte recortada haciendo coincidir las rectas paralelas y los vértices

Describe brevemente lo que observas y, con esta información, responde las siguien-
tes preguntas.

¿Qué tipos de ángulos identificas?


¿Qué características tienen?

Si trazamos dos líneas paralelas y las cortamos por una secante o transver-
sal, formamos una serie de ángulos con características que veremos a con-
tinuación.

Los ángulos a, b, g y h están fuera de las paralelas,


por lo tanto, se llaman externos. Los ángulos c, d, e,
f están entre las paralelas, por lo que son ángulos in-
ternos. Los que están sobre las paralelas o bajo las
paralelas y del mismo lado de la transversal (b y f, a
y e, c y g y d y h); es decir, los que coinciden al colo-
carse una recta sobre la otra (b y f, a y e, c y g y d y
h), se llaman correspondientes. Los que están dentro
de las paralelas y del mismo lado de la transversal, se llaman colaterales. Lo
mismo ocurre si están fuera de las paralelas y del mismo lado de la transversal.
Si están dentro de las paralelas (uno abajo y otro sobre), pero de lados opues-
tos de la transversal, se llama alternos internos. Si están fuera de las paralelas
(uno sobre y el otro bajo), pero de lados opuestos de la transversal, se llaman
alternos externos. Los que comparten un lado y el mismo vértice, se les cono-
ce como adyacentes.

Ángulos formados por dos rectas paralelas

Externos Internos Opuestos por el vértice Correspondientes

a y c, b y d , e y g, f y h
Los ángulos opuestos por el vér-
a y e, b y f
tice son iguales.
a y b, g y h, a y h, b y g c y d, e y f, c y f, d y e
Las parejas de ángulos Los ángulos internos son
externos son suplemen- suplementarios.
tarios.

c y g, d y h
Los ángulos correspon-
dientes son iguales.

45
B1 �
Ángulos formados por dos rectas paralelas

Alternos internos Alternos externos Colaterales Adyacentes

c y e, d y f
Los ángulos alternos in- a y b, a y d, b y c, c y d
a y g, b y h
ternos son iguales. e y f, e y h, f y g, g y h
Los ángulos alternos ex-
ternos son iguales. Los ángulos colaterales,
entre paralelas, son su-
plementarios.

a y h, b y g, c y f, d y e
Los ángulos adyacentes, entre
paralelas, son suplementarios.

Tabla 1.7 Ángulos en rec-


tas paralelas.

En cada una de las siguientes figuras, calcula los ángulos indicados.

a) Puesto que los ángulos señalados son colaterales,


son suplementarios, es decir:

a + 75 = 180º, de donde, despejando:

a = 105º

b) Los ángulos indicados son alternos externos, por lo tanto,


son iguales; es decir:

3 x + 35° = 53°
3 x = 53° − 35°
3 x = 18°
x = 6°

c)

46
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Si trazamos una paralela L3 a L1 y L2, el ángulo ACD queda dividido en los ángulos
ACF y FCD, pero ACF es alterno interno con BAC, por lo tanto, ACF = 47º. Por la mis-
ma razón, FCD = 66º, por lo tanto, el ángulo ACD = 47º + 66º = 113º, pero ACD y x son
conjugados, por lo tanto:

x = 360º – 113º = 247º

d)

Observemos que el ángulo ABD es alterno interno con el ángulo BDE y, por lo tanto,
son iguales, pero el ángulo BDE = x + 27º, por lo que

x + 27º = 43º, de donde

x = 16º

Por otra parte, los ángulos y y GDE son colaterales entre paralelas y, por lo tanto, su-
plementarios; es decir,

y + 27º = 180º, y resolviendo la ecuación,

y = 180º - 27º = 153º

e) El ángulo FJK es el suplemento


de MJK, por lo tanto, FJK = 60º.
Pero α alterno interno con FJK,
por lo que α = 60º. Por otra par-
te, ABF y BFE son colaterales,
por lo tanto, ABF = 180º – 75º =
105º y como ABF y β son opues-
tos por el vértice, β = 105º.

Observemos, además que δ y LKN son


alternos externos y, por lo tanto, igua-
les, es decir, δ = 46º.

Finalmente, los ángulos PCB y δ son


correspondientes y como PCB y γ son suplementarios, se tiene que γ = 180º – 46º.

Por lo que γ = 134º.

47
B1 �
f) El ángulo x es la suma de los ángulos co-
laterales JBC y CBE, pero el ángulo JBC
es el correspondiente de BKE por lo que
JBC = 60º. Además, CBE y BEF son ad-
yacentes y por lo tanto suplementarios,
es decir, CBE es el suplemento de 110º
por lo que CBE = 70º.

Así pues,

x = 60º + 70º = 130º

g) En la figura, observamos que los ángulos ABE


y DEH son correspondientes, es decir, igua-
les. Entonces

5x - 9 = 4x + 13, de donde,
5 x − 4 x = 13 + 9
x = 22

Por otra parte, ABE y y son opuestos por el vértice,


es decir
y = 5x – 9, por lo tanto:
y = 5(22) – 9 = 110 – 9 = 101º

Actividad

Ejercicios de reafirmación

En cada una de las siguientes figuras, encuentra los ángulos indicados.

1. 2. 3.

48
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

4. 5. 6.

Tabla 1.8 En busca del va-


lor de los ángulos señalados.

TRIÁNGULOS

El triángulo es una de las figuras geométricas más


utilizadas por los diseñadores de todo tipo de estruc-
turas, ya que es la figura plana de mayor resisten-
cia a la deformación, por ejemplo en la construcción
de puentes o domos geodésicos. Por otra parte, la
característica elemental de que tres puntos deter-
minan un único plano permite la construcción de
asientos de tres patas o los trípodes que sostienen
las cámaras fotográficas o de video, entre otros.

Definición y clasificación
Un triángulo es una figura plana cerrada con tres lados y tres
ángulos.

Para poder clasificar los triángulos de manera objetiva, en clase efectúen la si-
guiente actividad en equipos de trabajo y realicen una exposición de las carac-
terísticas y propiedades de los diferentes tipos de triángulos encontrados.

49
B1 �
Actividad
Con cuidado realiza lo que se te indica.

1. Observa las siguientes figuras. Además de estas situaciones, ¿en qué otras se utili-
zan estructuras triangulares?

2. Mide los lados de cada uno de los siguientes triángulos, completa la tabla en tu
cuaderno y responde brevemente lo que se te pide.

50
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Triángulo a b c a+b b+c a+c b–a c–b c–a

I
II
III
IV
V
¿Cómo es la suma de dos lados en relación con el tercer lado?
¿Cómo es la diferencia entre dos lados en relación con el tercer lado?
¿Qué puedes concluir al respecto?
¿Hay algún triángulo con los tres lados de la misma medida? ¿Cómo se le llama?
¿Hay algún triángulo con dos lados de la misma medida y uno diferente? ¿Cómo se
le llama?
¿Y a los que tienen sus tres lados distintos?
¿Recuerdas cómo se clasifican los triángulos en función de sus ángulos?
¿Qué otras características de los triángulos puedes apreciar?

3. Traza un triángulo escaleno con las medidas que desees y denota por A, B y C sus
vértices. Por el vértice A traza una paralela al lado opuesto (BC) y prolonga los otros
lados sobre la paralela trazada.

¿Cuántos ángulos se formaron sobre la paralela?


¿Cuánto vale la suma de las medidas de esos ángulos?
Entonces, ¿cuánto vale la suma de los ángulos internos de un triángulo?

4. En la figura anterior prolonga el lado AC por alguno de sus vértices. Al ángulo for-
mado por la prolongación y el lado se le llama ángulo exterior o externo.
¿Cómo puede calcularse la medida de dicho ángulo externo?
En general, ¿a qué es igual la medida de un ángulo externo en un triángulo?
¿Cuánto vale la suma de las medidas de los ángulos externos de un triángulo?

Clasificación de los triángulos


Por la medida de sus ángulos, los triángulos se clasifican de la siguiente manera. Tabla 1.9 Clasificación de
los triángulos por la medida
De acuerdo con la medida de sus ángulos, los triángulos se clasifican como se de sus lados.
muestra en la siguiente tabla:
Equilátero Isósceles Escaleno

Tiene tres lados con la misma medida. Tiene dos lados con la misma medi- Tiene sus tres lados con diferentes
da y un lado con medida diferente. medidas.

51
B1 �
Propiedades de los triángulos
Como observaste en la actividad anterior, además de la clasificación de los
triángulos podemos obtener algunas características comunes a cualquier tipo
de éstos.
Oblicuángulos Rectángulos

No tienen ningún ángulo recto Tienen un ángulo recto


Acutángulo: Tiene tres ángulos agudos. Isósceles: Tiene sus ángulos agudos iguales.

Obtusángulo: Tiene un ángulo obtuso. Escaleno: Tiene sus dos ángulos agudos con diferen-
te medida.

Equiángulo: Tres ángulos iguales (60º).

Tabla 1.10 Clasificación


de triángulos por la medida En función de sus lados:
de sus ángulos

• Un lado es menor que la suma de los otros dos y mayor


que su diferencia, por ejemplo:
AC < AB + BC y AC > AB – BC

• A mayor lado se opone mayor ángulo y vi-


ceversa, por ejemplo: si AC > AB, y AC > BC
entonces:
ABC > BAC y ABC > ACB

• En dos triángulos con dos lados correspondientes iguales,


pero el ángulo comprendido diferente, a mayor ángulo
se opone mayor lado, por ejemplo:
si AC = PR y AB = PQ, y QPR > BAC entonces: QR = BC
52
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

En función de sus ángulos:


• La suma de sus ángulos internos es 180º, esto es,
los ángulos internos de un triángulo son suple-
mentarios, es decir:
A + B + C = 180°

• Los ángulos agudos de un triángulo rectán-


gulo son complementarios, es decir:
A + B = 90°

• Un ángulo externo es igual a la suma de


los ángulos opuestos al ángulo del cual es
exterior, o bien, es el suplemento de su
ángulo colateral.
BCD = ABC + BAC

O bien:
BCD = 180° − BCA

• La suma de los ángulos externos es 360º,


es decir:
DAC + ABE + BCF = 360°

Utilizaremos las propiedades anteriores para resolver algunos ejercicios.

En cada una de las siguientes figuras, encuentra el valor de x


y y.

a) El triángulo ABC es isósceles, con AB = AC y BE y CD son


bisectrices.

Como el triángulo ABC es isósceles los ángulos opuestos a los


lados iguales, también son iguales por lo que los ángulos ABC
y ACB son iguales.

Sea a = ABC = ACB .

53
B1 �
Como la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180º, tenemos que:
2a + 20 ” = 180 ”
2a = 160 ”
a = 80 ”

Por otra parte, como BE y CD son bisectrices de ángulos iguales, entonces los ángulos
EBC y ECB también son iguales.
1
Si β = EBC = ECB entonces β = a = 40°
2
Ahora bien, el ángulo x es un ángulo
exterior del triángulo BFC, el cual es
la suma de los ángulos interiores no
adyacentes a él, es decir,
x = β + β = 2β
x = 2( 40°) = 80°

b) El triángulo ABC es isósceles con AB = AC y BE y CD bisectrices.

Al igual que en el ejemplo anterior, los ángulos ABC y ACB


son iguales, por ser los ángulos opuestos a lados iguales en
un triángulo isósceles por lo que si

a = ABC = ACB, entonces:


2a + 40° = 180°
2a = 140°
a = 70°
Por otra parte, como BE y CD son bisectrices de ángulos iguales, entonces, los ángu-
los EBC y ECB son iguales.

1
Si β = EBC = ECB , entonces: β = a = 35°
2
Pero x = β por ser los ángu-
los de la bisectriz CD.

Por otra parte:


β + β + y = 180°, por ser los
ángulos internos del trián-
gulo BFC, por lo que:

y = 180° − 2β = 180° − 70° = 110°

54
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

c) El triángulo PQR es rectángulo isósceles en Q, PT es una mediana y RS es una bi-


sectriz.

Como el triángulo PQR es rectángulo isósceles, los ángulos


PQR y PRQ son iguales y además ∠PQR = ∠PRQ = 45°

Así pues, como UR es bisectriz de un ángulo de 45º, el án-


gulo URQ = 22.5º

Por otra parte, en el triángulo rectángulo los ángulos 2α y


UQR son complementarios, por lo que 2a + 22.5° = 90°, de
donde:
2a = 90° − 22.5°
2a = 67.5°
a = 33.75°

Ahora bien, en el triángulo PSR tenemos que:


a + x + 22.5” = 180°

de donde:
x = 180° − a − 22.5

Es decir:
x = 180° − 33.75° − 22.5°
x = 180° − 56.25°
x = 123.75° = 123°45 ’

d) El triángulo ABC es rectángulo en C, AE es bisectriz de α y BD es bisectriz de β.

En el triángulo rectángulo ABC, los


ángulos α y β son complementarios,
es decir:
α + β = 90º

Por otra parte, en el triángulo ABF


1
el ángulo FAB= a y el ángulo
1 2
FBA = β. Entonces:
2
1 1
x + a + β = 180°, de donde:
2 2
1
x + ( a + β ) = 180°, pero como α + β = 90º
2

55
B1 �
1
x+ ( 90° ) = 180°
2
x + 45° = 180°
x = 180° − 45°
x = 135°

e) El triángulo ABC es isósceles.

Como el triángulo ABC es isósceles, los ángu-


los ABC y ACB son iguales y cada uno de ellos
es igual a la mitad del suplemento de 40º, es
decir:
1
ABC = ACB = (180° − 40° ) = 70°
2
Por otra parte, el ángulo x es exterior al triángulo y, por lo tanto, es igual a la suma de
los ángulos no adyacentes a él; es decir:

x = 70º + 40º = 110º

Halla el valor de los ángulos P, Q y R.

Como la suma de los ángulos internos de


un triángulo es igual a 180º, entonces:

( 4 x + 12 ) + ( 3 x − 9 ) + ( 2 x + 6 ) = 180° ,
de donde, simplificando y resolviendo la
ecuación:
9 x + 9° = 180
9 x = 180° − 9

9x = 171º Entonces, los ángulos son:


171°
x=
9
x = 19°
P = 4 (19° ) + 12” = 76° + 12° = 88°
Q = 3 (19 ) − 9° = 57° − 9° = 48°
R = 2 (19° ) + 6 = 38° + 6° = 44°

56
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Actividad

Ejercicios de reafirmación.

En cada una de las siguientes figuras, calcula lo que se te indica.

1. Calcula PQR. 2. Calcula el ángulo QRP. 3. Calcula el valor de x.

4. Calcula el valor de x. 5. Calcula el valor de x. 6. Calcula el valor de x + y.

7. Calcula el valor de x. 8. Calcula ABC. 9. Si PR = QR, halla el va-


lor de x.

10. Halla el valor de α + β. 11. PS es bisectriz de QPR, 12. PS bisectriz de QPR; β =


halla el valor de QSP. 3α. Halla el ángulo PSQ.

Puntos y rectas notables


En un triángulo existen rectas y puntos muy característicos que estudiaremos
a continuación. Realiza la actividad en tu cuaderno de notas.

57
B1 �
Actividad

Rectas y puntos notables

En una excursión a la montaña, Roberto se extravió. Sólo llevaba un walkie talkie con
un alcance de 500 m. Un equipo de rescate de tres personas empezó a buscarlo inten-
A tando comunicarse con él sin resultados inmediatos. Después de cierto tiempo los tres
B rescatistas hicieron contacto con él. Si las posiciones de los rescatistas son las indica-
das, ¿dónde se ubica Roberto?
C

Une los tres puntos para formar un triángulo y traza las mediatrices a cada uno de
los lados.

¿Puedes ahora determinar dónde se encuentra Roberto? ¿Por qué?


¿Cómo se llama el punto donde se cortan las mediatrices del triángulo?
¿Qué característica tiene este punto?

Dibuja ahora un triángulo rectángulo y determina el punto donde se cruzan sus me-
Una mediatriz es una recta diatrices.
perpendicular a un segmento
en su punto medio. Repite lo anterior con un triángulo obtusángulo.

¿En dónde se ubica el punto de intersección de las mediatrices según el tipo de


triángulo?

Dibuja un triángulo como desees y después traza sus medianas.

¿Qué ocurre con las medianas?

¿Cómo se llama el punto donde se cruzan las medianas y qué propiedad tiene?

¿Crees que cambie su posición respecto al tipo de triángulo trazado? ¿Por qué?

Dibuja un triángulo con las medidas que desees y traza sus bisectrices.

¿Qué ocurre con las tres bisectrices del triángulo?


Una mediana es la recta que
pasa por un vértice del trián- ¿Cómo se llama el punto donde se cruzan las tres bisectrices?
gulo y el punto medio de su
lado opuesto. ¿Qué característica tiene este punto?

¿Crees que el punto de intersección de las bisectrices pueda estar fuera del triángulo
Una bisectriz es una recta que en algún caso?
divide a un ángulo en dos án-
gulos iguales.
¿Por qué?

58
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Dibuja un triángulo acutángulo con las medidas que desees.

Traza sus alturas.

¿Qué ocurre con las alturas?


Una altura es la recta que
¿Cómo se llama el punto donde se cruzan las alturas? pasa por un vértice de un
triángulo perpendicular al
lado opuesto o a su prolon-
¿Qué pasa con este punto si el triángulo fuera rectángulo? ¿Y si fuera obtusángulo? gación.

En el desarrollo de la actividad anterior pudiste identificar las rectas caracterís-


ticas de cualquier tipo de triángulos. En la siguiente figura se ilustran de mane-
ra objetiva para un vértice y lado dados.

Ahora analizaremos los puntos que determinan las medianas, mediatrices, al-
turas y bisectrices.

Las medianas se intersectan en un punto llamado ba-


ricentro o centro de gravedad, pues es el punto donde
se concentra el peso de una lámina triangular homogé-
nea. Tiene la característica de ser el punto de trisección
más próximo al lado opuesto al cual se traza.

Las mediatrices se intersectan en un punto llamado


circuncentro, que resulta ser el centro de la circunfe-
rencia circunscrita al triángulo; es decir, de la circun-
ferencia cuyos vértices están sobre ella.

Este punto, por lo tanto, equidista de los tres vértices.


En la primera parte de la actividad anterior, al calcular
el circuncentro del triángulo, se localizó la posición de
Roberto. A este proceso se le llama triangulación y fue
un método de localización utilizado en las expedicio-
nes durante el descubrimiento del nuevo mundo.

Las alturas se cortan en un punto llamado ortocen-


tro. Las bisectrices en el punto llamado incentro, que
59
B1 �
es el centro de la circunferencia inscrita al triángulo; es
decir, de la circunferencia que es tangente a los lados del
triángulo, por lo cual el incentro equidista de los lados
del triángulo.

El circuncentro, el ortocentro y el incentro colineales


se ubican sobre una misma línea recta llamada recta de
Euler.

Además, el baricentro es uno de los puntos de trisección entre el ortocentro y


el circuncentro, de tal manera que HG = 2GO.

Perímetro y área de un triángulo


Perímetro y área son conceptos que se analizan desde la educación primaria.
El perímetro es el contorno que limita a una figura, mientras que el área es la
región o superficie que encierra dicho contorno.

Calcular el perímetro de un triángulo, o de cualquier figura, cuando se cono-


cen sus dimensiones o medidas no implica mayor problema, basta sumar las
medidas de sus lados para calcularlo. Sin embargo, el cálculo del área puede
presentar dificultad. A continuación veremos cómo se puede obtener el área
de un triángulo.

60
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Actividad

BH
¿Por qué A = ?
2
El patio de la casa de Laura tiene forma triangular, como se indica en la figura. Laura
desea cercar su jardín y empastarlo. Un jardinero le cobra $150 por cada metro de cer-
ca y $200 por cada m2 de empastado. Sólo va a cercar los lados que colindan con las ca-
lles. ¿Cuánto debe pagar Laura por el trabajo?

Construye un triángulo cuyos lados midan 6, 8 y 10 cm.

¿Puedes calcular directamente su área?, ¿por qué?

Ahora dibuja un paralelogramo tomando un lado como base y trazando paralelas a


ambos lados.

¿Puedes ahora calcular el área del triángulo?

Consideremos un triángulo cualquiera A, B, C. Si


trazamos las rectas paralelas a AB y AC por C y
B, respectivamente, formamos el paralelogramo
ABDC.

Tracemos ahora la altura por el vértice C (CE) y la per-


pendicular a la prolongación del lado AB por D (DF).

61
B1 �
Es claro que los triángulos ACB y CBD tie-
nen las mismas dimensiones y, por lo tanto,
la misma área. Por consiguiente el área del
paralelogramo ABDC es el doble del área
del triángulo ABC.

Además, como los segmentos CE y DF son perpendiculares a la recta AF, éstos


son paralelos y los puntos CEFD limitan un rectángulo.

Es claro que los triángulos AEC y BDF son iguales, por lo que el área del parale-
logramo (AB × EC) es igual a la del rectángulo (CD × EC)

Puesto que AB es la base del paralelogramo y EC su altura, tenemos que:


BH
Ap = BH y, por lo tanto, la del triángulo ABC es A =
2
En la fórmula que acabamos de deducir, es necesario conocer un lado del trián-
gulo y la altura correspondiente. Pero, en el problema de la actividad no se co-
noce ninguna altura. ¿Cómo puede entonces calcularse el área?

¿Cómo puedes calcular el área Cuando sólo se conocen los lados a, b y c de un triángulo, recurrimos a la fór-
de un triángulo rectángulo?
mula de Heron, la cual nos permite calcular el área de un triángulo con estas
características:

A = s ( s − a)( s − b )( s − c )

Donde s es el semiperímetro del triángulo, es decir,


a+b+c
s=
2

Entonces, la superficie del patio de Laura es, calculando primero el semiperí-


metro:
6 m + 8 m + 10 m
s= = 12m
2
A = 12m (12m − 10 m ) (12m − 8 m ) (12m − 6 m )

A = 12m ( 2m )( 4 m ) ( 6 m ) = 576 m4 = 24 m2

Por lo tanto, Laura deberá pagar por 24 m lineales de la malla y por 24 m2 del
empastado:

P = 150(24m) + 200(24m2) = 3,600 + 4,800


P = 8,400

Laura pagará $8,400

62
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

En un parque triangular, se desea construir una fuente circular que sea tan-
gente a una vereda de lados paralelos al parque, como se muestra en la figura.
¿Cómo ubicar el centro de la fuente?

Si las medidas de los la-


dos del triángulo tan-
gente a la fuente son 20,
25 y 35 m, ¿cuál es la su-
perficie del parque que
ocupará la fuente?

Solución:

El centro de la fuente se
encuentra hallando el
incentro del triángulo,
el cual se obtiene al in-
tersectar las bisectrices
del triángulo.

Para hallar la superficie


que ocupará la fuente, es necesario calcular el radio de la circunferencia inscri-
ta, para lo cual seguiremos el siguiente proceso:

Dividamos el triángulo original en tres


triángulos a partir del centro de la cir-
cunferencia inscrita, cada uno con al- ¿Cuál de los 6 triángulos,
tura igual al radio de la circunferencia formados CAB, DAB, EAB,
inscrita y como base un lado del trián- FAB, GAB y AHB tiene ma-
gulo original. Entonces: yor área?

At = A 1 + A 2 + A 3

Pero, por la fórmula de Herón:

At = s ( s − a ) ( s − b ) ( s − c ) , es decir:

At = 40 m ( 40 m − 20 m ) ( 40 m − 25m ) ( 40 m − 35m ) = 40 ( 20 )(15 )( 5 ) m 4

At = 60 , 000 m 4 = 100 6 m2

63
B1 �
Por otra parte:

A1 =
( 20m ) r
2

A2 =
( 25m ) r
2

A1 =
( 35m ) r
2

Entonces:
(20 m)r (25m)r (35m)r
At = + +
2 2 2
r r
At = (20 m + 25m + 35m) = (80 m)
2 2
At = ( 40m
m)r

De esta manera, igualando las áreas y despejando tenemos:

( 40m ) r = 100 6 m2
100 6 m2
r=
40 m
5
r= 6m
2

Si recordamos que el área de un círculo es A = r2, el valor de la superficie bus-


cada es:

A = pr 2
2
5 
A =p 6m 
2 
75
A = p m2
2
A ≈ 117.81m2

64
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

Autoevaluación

I. Responde verdadero o falso (v o f), según corresponda.

1. El complemento de un ángulo agudo es un ángulo obtuso. ( )


2. El suplemento de un ángulo agudo es un ángulo obtuso. ( )
3. El complemento de 36º 25’32” es 53º 34’ 28”. ( )
4. El suplemento de un ángulo recto es un ángulo recto. ( )
5. El conjugado de 223º es un ángulo cóncavo. ( )
6. Si dos ángulos de un triángulo son 40 y 15º y dos de los ángulos de otro ( )
triángulo son 15 y 35º, entonces ambos triángulos son semejantes.
7. La diferencia entre el mayor ángulo cóncavo y el menor ángulo cónca- ( )
vo es un ángulo obtuso.
8. El incentro de un triángulo rectángulo está fuera del triángulo. ( )
9. Si las medidas de los lados de un triángulo son 3, 4 y 5, entonces es un ( )
triángulo rectángulo.
10. Si las medidas de los lados de un triángulo son 4, 5 y 6, entonces es un ( )
triángulo acutángulo.

II. Subraya la respuesta correcta.

1. El complemento de 36º es:

a) 46º b) 52º c) 54º d) 144º

2. El suplemento de 48º 36’ 45” es:

a) 131º 23’ 15” b) 125º 35’ 15” c) 31º 23’ 15” d) ninguno

3. El conjugado de 156º es:

a) 104º b) 204º c) 24º d) Ninguno

4. El tercer ángulo del triángulo cuyos ángulos son 24º y 19º es:

a) 137º b) 47º c) 27º d) Ninguno

65
B1 �
5. El ángulo diferente de un triángulo isósceles es 35º, ¿cuánto vale cada uno de los
ángulos iguales?

a) 72º 30’ b) 145º c) 36º 30’ d) Ninguno

6. El área del triángulo rectángulo cuyos catetos son 35 cm y 14 cm es:

a) 59 cm2 b) 49 cm2 c) 490 cm2 d) 245 cm2

7. El área del triángulo cuyos lados son 5 cm, 12 cm y 13 cm es:

a) 15 m b) 30 m2 c) 15 m2 d) 65 m2

8. Es el punto de intersección de las mediatrices:

a) Incentro b) Baricentro c) Ortocentro d) Circuncentro

9. La recta de Euler no contiene al:

a) Incentro b) Baricentro c) Ortocentro d) Circuncentro

10. El valor de la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos catetos son 6 y 8 es:

a) 7 b) 10 c) 14 d) 24

III. Resuelve los siguientes ejercicios.

1. Encuentra el valor de x en la siguiente figura.

2. Si PQ y RS son bisectrices, halla el valor de x.

66
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

3. Si AB es paralela a DC, determina el valor de α y β.

4. En la figura, el valor del ángulo AGF es 25º, el valor del ángulo GAB es 135º, el del
ángulo CDE es 110º y el de FED, 37º. Halla las medidas de los ángulos ABF, FCD y
BFG.

67
B1 �
Evaluación formativa
El arquitecto Valdivia donó un terreno, como el de la siguiente figura, para construir
un parque.

El comité del fraccionamiento va a cercarlo y empastarlo antes de iniciar el diseño


de los planos. El costo del empastado es de $200 m2 y el costo de cercarlo es de $120
m. Calcula el perímetro y el área, además, cuánto le costará al comité cercarlo y em-
pastarlo.

68
Utiliza triángulos: Ángulos y relaciones métricas

ESCALA DE RANGO
Nombre del alumno:
Escala de valoración:
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Aspectos observables Sí No Estimación
Calcula el valor de los ángulos entre paralelas.      
Calcula los ángulos en el triángulo.      
Calcula la superficie del terreno.      
Calcula el perímetro del terreno.      
Calcula el costo del empastado.      
Calcula el costo del cercado.
Presenta los resultados de manera clara.
Calcula el costo total.
  Total × 100
TOTAL:   Cal = =
  24
Observaciones:
Nombre de quien revisó:

69