Objetivo General Específicos Acciones Resultados Propuesta de majora

Mejorar la gestión Identificar características trabajo
pedagógica y colaborativo: acompañamiento
curricular de los docente.
docentes (efectiva) Reconocer la importancia de la
innovación curricular
Valorar la conformación de
Potenciar comunidades de aprendizaje (recursos)
Trabajo Incorporar herramientas estrategias de
colaborativo para apoyo desde el directivo
promover la Fortalecer criterios ya cumplidos
innovación - Convivencia escolar
curricular. - Registro AC DEP. CONVIVENCA.
- Plan trabajo con representantes
apoderados
Analizar iniciativas no logradas-
motivos-replantearlas.
organizar- Congruentes Generar una propuesta
intencionar concreta e inicial de
deben ser Falta: mejoramiento de la
factibles -acta de reuniones de los labor educativa.
departamentos por asignaturas
-evidencia trabajo equipo-
colaborativo docente que
promueva la innovación Positivo: Rol fuerte y
activo del Director =
- evidencia de utilización de Liderazgo.
instrumentos evaluativos
- Claridad procedimientos
evaluativos desde manual de la
institución

- registrar uso de recursos

didácticos y capacitación
 Tipología de innovaciones por componentes
N° NOMBRE Objetivo general
Componente (función)
1 Operaciones Mantener límites del
sistema
2 Tamaño-extensión Aumentar-reducir
territorio centro y
profesor-alumno
3 Instalaciones escolares Estructurar-utilizar
espacios escolares
4 Tiempo escolar Fragmentar-modular el
marco temporal
5 Objetivos instructivo/ Redefinir propósitos de los
formativos centros escolares
6 Didácticos Desarrollar-metodologías o
modos de trabajo-
Organización y Desarrollar el plan de
desarrollo del trabajo dual
Procedimientos
currículo.
(Departamentalización
didáctica)
Materiales Aprovechar variados
curriculares e soportes para el desarrollo
instrumentos de los contenidos.
didácticos.
Estructuración de la Emplear distintas formas
clase de agrupamiento en la
clase.
Objetivo específico
Definir-seleccionar pertenencia.
Delimitar-Organizar circunscripciones
escolares
Aprovechar-adaptar el espacio, mobiliario e
instrumentos didácticos conforme grupos-
situaciones de aprendizaje.
Distribuir módulos de tiempo académico
Configurar, priorizar, introducir, modificar,
potenciar y/o reducir objetivos.
Implementar- Fijar modelos de enseñanza-
trabajo.
Estructurar ciclos didácticos y áreas
educativas por departamentos.
Usar una amplia gama de recursos
didácticos: tangibles, científicos e
informáticos.
Usar modalidades de grupos fijos de distinta
amplitud o móviles.
Acción-propuesta
Admisión de docentes-alumnos
Regulación de la Forma participación social
Optimización de las Funciones de intendencia escolar,
cooperación escolar, Servicios técnicos y de
evaluación de centros.
Adaptación y organización del uso de recursos
instrumentales como laboratorios, talleres,
bibliotecas, aulas, instalaciones deportivas, etc.
Configuración-periodización jornada escolar y de la
unidad didáctica.
Realización de operaciones para alcanzar objetivos
específicos.
Organización individual en pequeños grupos o de
didáctica individual, de áreas o disciplinas
Combinación de áreas, cursos y niveles con enseñanza
integrada o interdisciplinar.
Utilización de documentos, textos, libros, diapositivas,
elementos científicos y técnicos, programas
informáticos.
Utilización de agrupaciones fijas-móviles de
educandos conforme a la diversificación curricular o
adaptación a la diversidad.
 Tipología de innovaciones por componentes
N° NOMBRE Objetivo general Objetivo específico Acción-propuesta
Componente (función)
7 Definición de roles Delimitar comportamientos Especificar expectativas, prescripciones y Redefinición de funciones de director, jefe-
esperados en los miembros proscripciones en torno a tareas. departamentos, profesores, tutores y docentes.
de la institución. Creación de nuevos roles: coordinador de ciclo,
departamentos, orientación psicopedagógica,
extraescolar, de recursos o administrador.
8 Valores, concepciones, Impactar en perspectivas y Especificar cambios axiológicos, normativos Explicitación del enfoque curricular según perfil del
creencias. formación de valores. y pedagógicos dentro del currículo y modo proyecto educativo o ideario del centro docente: tipo
de trabajo escolar, de agrupamientos por capacidades, pedagogía del
esfuerzo, centrado en necesidades de los educandos o
en disciplinas de base científica-cultural.
9 Estructura y relaciones entre Controlar el flujo de Fijar escalones y resultados entre los Modificación de las conexiones o estructura
las partes conexiones y de resultados miembros y partes de la institución escolar organizativa (departamento, grupos de alumnos,
entre los distintos escalones directivos, roles específicos) en su eje
estamentos del horizontal o vertical.
establecimiento.
10 Socialización Integrar socialmente la Incorporar dentro de los educandos y Apropiación del rol-función dentro del sistema para
cultura-valores del sistema nuevos miembros docentes los valores y contribuir eficazmente en el logro de objetivos
o institución escolar. elementos de la cultura institucional.
11 Conexión entre los sistemas Establecer conexiones con Crear intercambios regulares con otros Negociación de aportes y recursos con instituciones
el entorno. sistemas-subsistemas sean: redes o canales pedagógicas, científicas y técnicas.
de apoyo. Articulación y coordinación con otros centros
docentes.
Promoción de sucesivas etapas educativas con
acciones de cooperación, acogida y adaptación.
 Trabajo colaborativo y acompañamiento docente (Fullan y Hargreaves, 1997)
Reflexionar en-sobre-en relación con la acción.
Desarrollar una forma de pensar que asuma riesgos
Confiar en los procesos y personas
Trabajar con otros, apreciar a la persona total
Comprometerse a trabajar con los colegas
Buscar la variedad y evitar la balcanización
Redefinir la propia función docente para extenderla
más allá del aula.
Equilibrar vida-trabajo
Impulsar y apoyar a los directivos y demás
administrativos para que desarrollen una
profesionalidad interactiva
Comprometerse con el perfeccionamiento continuo y
con el aprendizaje perpetuo
Supervisar y fortalecer la conexión entre el propio
desarrollo y el de los educandos
Discusión, identificación de problemas, experimentación de alternativas de solución y
evaluación de las mismas mediante técnicas de lectura, debates, análisis de casos.
Formar comunidades de aprendizaje, donde se reúnan maestros nuevos-experimentados
para mejorar la práctica.
Incorporar programas de mentorización o de coaching (acompañamiento) donde los
profesores experimentados colaboren con los recién ingresados para mantener
necesidades emocionales (seguridad, autoestima, confianza), sociales (compañerismo,
relaciones, interacciones) e intelectuales (nuevos conocimientos)
Aprender a trabajar en equipo, fomentar asociaciones de profesores, crear espacios y
tiempos comunes.
Cooperar con los colegas, crear una interdependencia positiva, es decir realizar esfuerzos
en equipo para alcanzar la misión de crear sujetos íntegros, éticos y con una visión
humanística a través de foros de participación conjunta.
Incorporar habilidades sociales para interactuar efectivamente con nuestros colegas para
beneficiarnos en conjunto, es aprender juntos para crecer en nuestra competencia
individual. Remediar el desgaste profesional, la enajenación y la rutina
Crear talleres de estrategias de recuperación académica para retener a los educandos:
evaluación por módulos de lo simple a lo complejo, obliga a repasar.
Apuntalar la autoestima: Emitir una carta por parte de los docentes para resaltar valores.
Educandos que ayudan a los educandos, agrupar por equipos de trabajo, uno sobresaliente
con uno parcial, ser compañero en tareas y estudio. Segmentación del examen parcial,
dosificando contenidos
Sustitución: sustituir la nota parcial más baja por la nota final (se puede condicionar valor)
Cuarto Parcial: Administrar cuatro parciales, pero se tomaran las tres mejores notas para el
promedio semestral