22/DICIEMBRRE/2018

PROYECTO
EDUCATIVO
DÉFICIT DE ATENCIÓN EN EL AULA

Por: Yenedith Hernández Avilés

CATEDRATICO: CARLOTA DOMINGUEZ MARTINEZ
 INTRODUCCIÓN

El siguiente proyecto esta, dirigida a los niños que presentan déficit de atención con
hiperactividad debido a que en una determinada institución se presenta este problema
en específico con un grupo en el aula de clases pudiendo constatar la dificultad que
presentan en el procesamiento de la información así como diferentes manifestaciones
en el comportamiento, ante esta situación surge el interés por elaborar una propuesta
metodológica que oriente y guie a docentes de educación general básica, empleando
como enfoque psicopedagógico a la teoría constructivista.

El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad:

(TDAH) es un síndrome conductual con bases neurobiológicas y un fuerte componente

genético. Es un trastorno muy prevalente que, según estimaciones, afecta entre un 5 y
un 10% de la población infantojuvenil.

Siendo unas 3 veces más frecuente en niños varones, tal es el caso en dicha institución
ya antes mencionada.

Sin embargo, cabe mencionar que existe un autor que menciona que dicho síndrome no
existe, menciona que simplemente son reacciones o pretextos que padres y docentes
emplean para de una o de otra manera no hacerse cargo de sus actos. Etc.

Aunque existen estas diferentes y contrastantes opiniones en este proyecto se buscara

darle una solución a dicho tema y al final lograr la atención de los alumnos al menos en
este grupo y que posteriormente pueda ayudar a algunos más que presentan este
conflicto en sus aulas.
 ÍNDICE

INTRODUCCIÓN ______________________________________________________2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ______________________________________4

JUSTIFICACIÒN _____________________________________________________5-6

OBJETIVOS _________________________________________________________7

MARCO CONCEPTUAL.

Tdah________________________________________________________________8

Trastorno ____________________________________________________________8

Trastorno por déficit de atención _________________________________________8-9

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad __________________________9

MARCO TEÓRICO ___________________________________________________10

DESARROLLO DEL TEMA.

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad __________________________11

METODOLOGÍA _____________________________________________________12

CRONOGRAMA _____________________________________________________13

REDACCIÓN DE ACTIVIDADES ________________________________________14

RECURSOS ________________________________________________________14

EVALUACIÓN _______________________________________________________15

BIBLIOGRAFÍA ______________________________________________________16
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Un problema que aqueja a los docentes día a día en el aula de clases y fuera de ella, es
el déficit de atención en niños con hiperactividad un tema que se toma en el presente
proyecto debido a que se presenta de manera real en la institución

En un determinado grupo que está a cargo del docente

En algunos casos esta problemática se ve de manera muy común o realmente no se le

da la importancia que debería ya que no se tiene un conocimiento real de lo que
conlleva tener este problema. Existe un tema muy complejo acerca de este tema y se
trata de un trastorno real, TDAH (trastorno de déficit de atención con hiperactividad) el
cual se presenta de manera recurrente claro que hay muchos otros factores por los
cuales se puede presentar esa falta de atención en el aula.
 JUSTIFICACIÓN

La atención es un proceso complejo, relacionado con actividades como seleccionar

información relevante sobre lo irrelevante, mantener la atención de forma constante
durante un tiempo prolongado o realizar una actividad evitando distractores. El déficit de
atención no implica una incapacidad total para mantener la atención, el alumno con
déficit de atención puede atender como cualquier otro en determinadas circunstancias,
pero a costa de una fatiga mucho mayor.

Claro que para tener el diagnostico de un trastorno real en algún alumno en específico
se tendría que hacer una cierta línea de estudios, desde preguntas hasta observaciones
y terapias con terapeutas especializados en el área, ya personalizadas y en compañía
de los padres de familia y maestros encargados.

-Su motivación es muy elevada.

-Compensa con un nivel elevado de capacidad y buenas estrategias.

-Se encuentra enfocado o redirigido en una actividad.

Estos son solo algunos de los diferentes factores de los cuales el docente se puede
valer para hacer un diagnóstico de lo que los alumnos presentan y así poder atenderlos
o canalizarlos, dependiendo el punto de vista que desee darle.

Es habitual escuchar las quejas, entre muchos maestros y profesores, de que cada vez
es más difícil lograr que los estudiantes los escuchen y estén suficientemente atentos
en el aula. El problema es importante puesto que la falta de atención es uno de los
principales desencadenantes de los retrasos en el aprendizaje y, en consecuencia, del
fracaso escolar.

Es difícil encontrar un docente que no haya sufrido este problema en su clase. Las
nuevas formas de ocio y de comunicación, como los teléfonos móviles e Internet, son
fuentes de estímulos contantes que provienen de varias direcciones y crean una
necesidad de respuesta rápida, casi inmediata, que favorecen las distracciones en
muchos alumnos y alumnas tanto dentro como fuera de clase.
Las verdaderas causas de los problemas de atención son diversas y habría que
distinguir entre motivos personales y colectivos o de grupo.

Motivos personales: Los motivos personales o individuales relacionados con los

problemas de atención tienen que ver con las circunstancias individuales, psicológicas y
orgánicas de cada persona, estando muy relacionadas con las capacidades
emocionales de cada niño o adolescente.

Por otro lado, los chicos y chicas con trastornos de déficit de atención (con o sin
hiperactividad asociada) tienen problemas de concentración como uno de los síntomas
característicos de su problema, por lo que deben recibir un tratamiento específico
consistente en psicoterapia, tomar medicamentos, en muchos casos, terapias
combinadas.

En cuanto a una alimentación inadecuada puede ser otro de los factores que
perjudiquen en el mantenimiento de la atención. En nuestra realidad y en la actualidad
se ve en muchos casos que las señoritas cada vez quisieran estar más delgadas por su
propia voluntad es por ello que emplean métodos para lograrlo, aunque no siempre les
funcionan. También hay esas madres desobligadas que por hacer un sin número de
actividades desatienden a sus hijos e hijas, en fin. Eso sería otro tema.

He aquí un sinfín de problemáticas, factores y motivos por los cuales se puede

desarrollar un TDAH (trastorno de déficit de atención con hiperactividad) o simplemente
una falta de atención en el aula, aunque también se pudieran presentar por el mal
desempeño del docente o porque sus métodos no son los adecuados para el grupo en
el que se encuentra trabajando.
 OBJETIVOS

Generales:

- Lograr la atención del alumnado al menos en el aula para el cual se está

realizando dicho proyecto y del cual se están tomando factores, motivos y
reacciones que tienen los alumnos para mostrar cierto desinterés por los temas
impartidos por los docentes.

Específico:

1.- Hacer hincapié en los aspectos que se encuentran como posibles responsables para
que se presente el tema por el cual se está trabajando

2.- Retomar cada uno de estos temas haciendo prácticas que sustenten al mismo y se
realice algún tipo de investigación ya sea de practica o simplemente de observación
para así poder llegar a diagnosticar si es un trastorno o simplemente una reacción que
presenta el alumnado con referencia a los docentes o a los temas que se abordan en
sus clases.

3.- Lograr una comprensión por parte del docente del cual se tomó su grupo para que
por medio de este proyecto tenga una concepción más acertada de lo que está
pasando en su aula de clases y así poder llegar a dar resultados favorables frente a sus
directivos y con los alumnos mismos.
 MARCO CONCEPTUAL

TDAH: El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), es un

trastorno que se inicia en la infancia y se caracteriza por dificultades para mantener la
atención, hiperactividad o exceso de movimiento e impulsividad o dificultades en el
control de los impulsos

Algunos autores, destacan las dificultades de autocontrol como eje central del trastorno.
En este sentido, se describe el TDAH como un “déficit para inhibir la conducta
prepotente” (Berkeley 1995).

TRASTORNO

Como en el caso anterior, el término “trastorno” es definido muy pocas veces de

manera aislada, dado el uso cotidiano que psicólogos clínicos, forenses y especialistas
en psiquiatría le dan, se considera que pudo haber pasado como sobreentendido.

Para Olor tegui (1995) “trastorno” es de manera general la alteración o perturbación de

una función física o psíquica.

La Real Academia Española de la lengua (1988) lo define como la acción y el efecto de

trastornar, esto es inquietar, desordenar, perturbar y causar disturbios.

La Organización Mundial de la Salud (1992) considera que el término “trastorno” es muy

útil pues tolera la ambigüedad, evitando los problemas que plantea el utilizar términos
como “padecimiento” o “enfermedad”, aunque “trastorno” no es un término muy preciso
se utiliza para señalar la presencia de comportamientos o síntomas que producen
malestar e interfieren con la actividad del individuo.

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN.

Operacionalmente, trastorno por déficit de atención hace referencia a la alteración(es)

causadas por la deficiencia atencional, es decir, por la carencia, ausencia e
insuficiencia de las actividades de orientación, selección, mantenimiento de la atención,
y a su deficiencia en el control y regulación para con otros procesos. Sin embargo, cabe
resaltar que tal deficiencia no se constituye como factor causal único y exclusivo de los
trastornos.

EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN / CON HIPERACTIVIDAD (TDAH).

El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad es el cuadro clínico que goza hoy
en día de mayor aceptación y que engloba características o criterios, algunos de los
cuales no son necesariamente consecuencia directa de la ausencia o insuficiencia de la
atención, como es en el caso de los síntomas de hiperactividad o actividad motora
excesiva, aunque la disfunción de la atención es considerada como el factor principal
causal de este trastorno.

Por lo general se ha asumido que el déficit de atención va acompañado de un exceso

en la actividad motora o también llamado hiperactividad, o que el déficit de atención es
consecuencia inevitable de la hiperactividad, innovándose posteriormente tal
proposición, pues se demostró que en adolescentes y adultos la actividad motora
excesiva decrece más no el déficit de atención, de modo tal que se acepta hoy que una
persona con déficit en la atención puede como no presentar cuadros de actividad
motora excesiva.
 MARCO TEÓRICO

El TDAH no es un trastorno de atención. Es una ceguera hacia el futuro. Es una miopía

para los eventos futuros. Eres corto de vista en el tiempo, lo que significa que el niño y
el adulto con TDAH van a esperar hasta que el futuro sea inminente. E intentarán
afrontarlo.

El TDAH crea una miopía hacia el tiempo, por lo que una persona con este trastorno no
puede organizar el futuro lejano, sino, solamente, el futuro inminente. Y así, todo en la
vida se convierte en una crisis que fue evitable y nadie tiene paciencia con esto porque
lo ven como una falta moral. Podrías haber elegido estar preparado pero no lo hiciste.
Se etiqueta como una forma de pereza. Esta actitud perezosa, descuidada, negligente
que podrías haber cambiado si hubieras querido.

(Barkley, 2011)

El psicoanalista infantil Joseph Knobel Freud sobrino del famosos Sigmund Freud
asegura que “el trastorno por déficit de atención (TADH) no existe; no es un trastorno
neurológico si no un invento de esta sociedad de la inmediatez en la que vivimos que
nos lleva a hipermedicalizar a niños que simplemente son más inquietos”. Así lo afirma
en su recién aparecida obra El reto de ser padres añadiendo “de hecho la persona que
describió el trastorno de déficit de atención con hiperactividad por primera vez, León
Eisenberg” reconoció meses antes de morir que este era un excelente ejemplo de
trastorno inventado y que la predisposición genética para el TDAH está completamente
sobrevalorada.

Hoy basta con que un niño se porte mal en la escuela y se mueva mucho –explica- para
que en seguida le den la pastillita de portarse bien. Es inconcebible y demuestra que se
está medical izando sin justificación alguna no ya a toda la sociedad sino, lo que es
mucho peor a los niños.

(Revusta mensual de salud y medicina, enero 2014)

 ALUMNOS CON DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.

El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad es el cuadro clínico que goza hoy
en día de mayor aceptación y que engloba características o criterios, algunos de los
cuales no son necesariamente consecuencia directa de la ausencia o insuficiencia de la
atención, como es en el caso de los síntomas de hiperactividad o actividad motora
excesiva, aunque la disfunción de la atención es considerada como el factor principal
causal de este trastorno. Por lo general se ha asumido que el déficit de atención va
acompañado de un exceso en la actividad motora o también llamado hiperactividad, o
que el déficit de atención es consecuencia inevitable de la hiperactividad, innovándose
posteriormente tal proposición, pues se demostró que en adolescentes y adultos la
actividad motora excesiva decrece más no el déficit de atención, de modo tal que se
acepta hoy que una persona con déficit en la atención puede como no presentar
cuadros de actividad motora excesiva.

Esta problemática es real, sin embargo pocas son las personas en este caso docentes
y padres de familia que toman en serio esta situación, aunque hay opiniones totalmente
diferentes, en la actualidad si se consideran reales los motivos por los cuales se
desarrolla dicho trastorno así que está considerado de gran importancia tomar y tener
en cuenta dicho problema para sí darle una solución.

Si no se le pone remedio, la falta de atención de los niños que se encuentran en una

edad escolar puede acabar convirtiéndose en un serio problema que logra afectar el
desarrollo de su proceso de aprendizaje y muchas veces a su comportamiento dentro
del aula. Un niño o un grupo de niños en clase que no prestan la atención debida no
aprenden bien los conceptos, tienen lagunas porque no han prestado la suficiente
atención y, cuando estudian en sus casas, se sienten confusos. Es importante saber
detectar los puntos débiles en su proceso de atención y emplear nuevas técnicas
motivadoras, con la finalidad de poder trabajar con el niño sin que éste se distraiga y
pierda parte de la clase. Que pueda aceptar la actividad educativa como algo
interesante, dependerá, en gran medida, de los proyectos que la escuela proponga para
que los alumnos se sientan más motivados a aprender.
 METODOLOGÍA

Para dar inicio a dicho proyecto se tomó en cuenta la participación desde un

determinado Angulo del director escolar de una escuela telesecundaria en particular.

Posteriormente se continúa con la detección de un problema que aqueja a un docente

de esa institución en especial.

Se continua con la investigación del tema principal, en diferentes fuentes donde se

encuentran un sin fin de opiniones de las cuales se toman en cuenta dos de las más
verídicas basadas en un autor citado en el documento mismo.

Posteriormente se realiza una planeación de actividades para así hacer una propuesta
básicamente metodológica basada en autores y en experiencias creadas en la
institución que solicita dicho proyecto.

Se concluye con un cronograma de actividades las cuales se hacen a partir de

experiencias previas.
 CRONOGRAMA

Martes Miércoles
DICIEMBRE 2018 – ENERO 2019
18 2
Miércoles Jueves
19 3
Jueves Viernes
20 4
Viernes Sábado
21 5
Sábado Domingo
22 6
Domingo Lunes
23 7
Lunes Martes
24 8
Martes Miércoles
25 9
Miércoles Jueves
26 10
Jueves Viernes
27 11
Viernes Sábado

28 12
Sábado Domingo
29 13
Domingo Lunes
30 14
Lunes Martes
31 15
Martes Miércoles
1 16
Jueves
17
 Redacción

FECHA
Martes 18 de diciembre.
Sábado 22 de Diciembre.
Lunes 7 de Enero.
Lunes 14 de Enero.
Jueves 17 de Enero.
ACTIVIDAD
Dialogo interactivo con el director y
docente de la institución ya mencionada.
Entrega del proyecto
Aplicación de Estrategias en el aula de
clases.
Aplicación de Estrategias diseñadas en el
grupo.
Evaluación del proyecto.

RECURSOS

Humanos Materiales Económicos Presupuesto

Director escolar. Computadora Transporte

(laptop).
Docente del grupo. Pasaje. $50.00

Alumnos
Impresiones.
Docente en
formación.
(Yenedith
Hernández Aviles)
 EVALUACIÓN

Nombre:

Docente a cargo:

Características que Con éxito. No hubo respuesta.

deberán presentar los
alumnos.
El alumno presenta una
respuesta de mejora.
El docente presume de
tener mejores resultados
en sus actividades
aplicadas.
Existen datos que
evidencien las respuestas o
los resultados deseados
por el docente.

Yenedith Hernández Avilés.

Nombre del docente en formación: _______________________________________

 Bibliografía
Barkley, R. A. (11 de Octubre de 2011). Fundacion CADH. Obtenido de Fundación cadah.org:
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-trastorno-por-deficit-de-intencion-russell-
a-barkley.html

Revusta mensual de salud y medicina. (enero 2014). DSalud Discovery .

Paello Orts, J. "Cómo dar clase a los que no quieren". Editorial Grao (2011).

Seminario Regional de Orientadores de Centros de Secundaria de la región de Murcia. "Estrategias para

el profesorado con alumnado con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH)".