PROGRAMA DE FORMACIÓN EN

SERVICIO PARA DOCENTES DEL

NIVEL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA - 2018

ENSAYO SOBRE EL SENTIDO Y

RELEVANCIA DE LOS DESEMPEÑOS
PRIORIZADOS EN EL PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN SERVICIO

AUTOR: MORE TAVARA, JOSE DEL CARMEN

 ENSAYO

SENTIDO Y RELEVANCIA DE LOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN

EN SERVICIO

INTRODUCCIÓN

La educación Peruana dentro de sus políticas educativas está, la búsqueda de mejorar la práctica en cada uno
de los actores educativos; uno de ellos y el más importante el docente, por lo que ha implementado estrategias
que permita empoderarlo de una mejor práctica pedagógica, entre ellas la Formación Continua; centrado
actividades que conlleven a mejorar su desempeño docente teniendo como herramienta las rubricas de
observación en el aula para la evaluación del desempeño docente.

(MINEDU, RUBRICAS DE OBSERVACIÓN EN AULA PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE,

2017) La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de los docentes
frente a sus estudiantes. Cuando decimos aula no nos referimos únicamente al salón de clase, sino en general a
los espacios educativos en los que el docente y los estudiantes interactúan (por ejemplo, el patio, los laboratorios
o talleres, el lugar visitado durante un trabajo de campo, etc.). Los cinco desempeños que se han considerado
para este instrumento, incluyen aspectos sustantivos y observables en el aula, vinculados al dominio 2:
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD).

DESARROLLO

El programa de Formación docente 2018, del MINEDU a través de la DIFODS, en convenio con la UNTM de la
región Amazonas han priorizado tres rúbricas, para empoderar la práctica de los docentes en esta parte del
país como son:
 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
 Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
 Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

1.- Frente a ello me planteo la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante el desempeño “promueve el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico”?
Es importante porque permite ver en el docente si es capaz de promover el desarrollo de habilidades de
pensamiento de orden superior en los estudiantes (como el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico), al momento que propone actividades de aprendizaje y estableciendo interacciones pedagógicas que
estimulen la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento
de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias. Buscando que el estudiante sea capaz de lograr una
autonomía cognitiva.

Si me pregunto ¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente?, encuentro

relevancia porque nos permite a los docentes comprender que la pedagógica no se centra en el brindar
conocimientos, si no en promover la producción de los mismos por parte de los estudiantes, que le permita
enfrentar problemas y lograr sus resolución poniendo de manifiesto la concurrencia de sus capacidades
habilidades y actitudes en un contexto o realidad.
Si puedo ejemplificar la práctica docente teniendo en cuenta este desempeño “Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico” podría generar un breve dialogo con los estudiantes:
D: Que observamos en la pizarra E: imágenes D: que nos podrían comunicar esas imágenes E: Que un obrero
está subiendo unas escaleras D: Que más podemos identificar en la imagen E: Que si unimos a través de
líneas la figura de la escalera con la pared y el piso formamos una figura geométrica D: Que figura geométrica
será E: Un triángulo D: Hemos estudiado los tipos de triángulos en este caso que tipo será E: Rectángulo profe
D: Que característica tiene el triángulo rectángulo E: Tiene una esquina perfecta D: En esa esquina perfecta
que forma E: Un ángulo de 90 grados. D: Entonces de que se tratará la clase de hoy E: vamos a estudiar los
triángulos rectángulos.

Si tengo que responder a la pregunta ¿Cuáles cree que son sus necesidades formativas o aspectos por
mejorar con respecto a lo que plantea este desempeño? ¿Por qué? Podría decir que salir de lo tradicional
en donde solo brindábamos información a buscar la concepción en el estudiante es un poco complicado,
porque hay que saber generar interacciones a través de preguntas y repreguntas que conlleven a encontrar por
los propios estudiantes, lo que se pretende que ellos aprendan. Resumiendo puedo decir que mi dificulta está
en la construcción de preguntas y repreguntas porque creo que es la esencia para lograr habilidades de orden
superior.

2.- Si analizamos el desempeño promueve un ambiente de respeto y proximidad, al preguntarme ¿Por

qué es importante el desempeño “promueve un ambiente de respeto y proximidad”? puedo decir es
importante porque que esta rúbrica evalúa, si el docente genera un ambiente de respeto en el aula, que se
manifiesta a través de un trato respetuoso entre el docente y los estudiantes, y entre ellos mismos. Además,
valora la consideración que tiene el docente hacia la perspectiva de los estudiantes, la cordialidad y calidez con
ellos, así como la empatía que muestra ante sus necesidades físicas y/o afectivas, proporcionando un entorno
afectivo seguro.

¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente? La relevancia o importancia de

esta rúbrica en la práctica docente, está en el cambio que se produce en el docente, porque deja de lado el
imperativismo o las ocasiones que involuntariamente ha generado maltrato al estudiante de manera física o
emocional; ya que centra su observación en las buenas relaciones con los estudiantes es decir tratarles como
seres humanos dignos y únicos.

¿Cuál es la relación y/o cómo se articulan los desempeños: ¿promueve un ambiente de respeto y
proximidad y promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico? La articulación se da
cuando el maestro con los estudiantes interactúan al momento que el docente propone actividades o cuando
ellos mismos generan al trabajar en equipo; dentro de un clima de respeto, calidez y cordialidad, considerando
las perspectivas o iniciativas en el logro de los aprendizajes.

¿El desarrollo de uno influye en el otro? ¿Por qué? Creo que ningún desempeño influye uno al otro sino
más bien se complementan porque la sesión no se da segmentada, es una sola unidad en la que sigue un
proceso lógico buscando la interacción y participación constante del estudiante con el propósito de lograr lo
propuesto para la clase.

Para ejemplificar la práctica diaria en el aula considerando este desempeño describo:

D: Luis por favor puedes ayudarme a pegar el papelote E: Ya maestro D: Gracias, dime Andrea me estabas
llamando en que te puedo ayudar E: profesora quiero ir al baño D: Puedes ir E: Gracias maestra D: Leandro
que está pasando con Uds. no creen que hay otras formas más cordiales de solucionar diferencias E: Ya
maestra disculpe D: Vamos a continuar con la clase E: Profesora lo puedo resolver a mi manera D: Claro no
hay problema pero ten en cuenta lo que te pide el problema.

¿Cuáles cree que son sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con respecto a lo que
plantea este desempeño? ¿Por qué? Las necesidades formativas que puedo identificar en mi práctica
docente teniendo en cuenta este desempeño puedo decir que he estado acostumbrado a ser el centro de
atención en la clase, ahora considero que el centro de atención es el estudiante, además he tratado de dominar
el escenario de las acciones de la sesión de aprendizaje ahora me doy cuenta que toda interacción debe fluir a
través del diálogo de la negociación dentro de un clima en donde no se ofenda no se discrimine, no se agreda
considerando las iniciativas de los estudiantes y haciendo propias las necesidades de los estudiantes.

3.- Por último analizaré el desempeño evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza, respondiendo la pregunta ¿Por qué es importante el desempeño “evalúa
el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”? Es
importante porque evalúa el acompañamiento que hace el docente del proceso de aprendizaje de los estudiantes
y las medidas que toma durante la sesión para brindarles apoyo pedagógico pertinente. Se valora aquí el
monitoreo que realiza el docente de los avances y dificultades de los estudiantes en el logro de los aprendizajes
esperados durante la sesión, así como la calidad de la retroalimentación que brinda a los estudiantes y la
adecuación que hace de las actividades de la sesión considerando las necesidades de aprendizaje identificadas.
También, se valora si el docente aprovecha los errores de los estudiantes como oportunidades reales de
aprendizaje. Para la puntuación de esta rúbrica, se deben registrar, durante la observación, los tiempos de la
sesión en que el docente monitorea el trabajo, los avances y/o dificultades de los estudiantes.

¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente? Encuentro relevancia en la

práctica docente porque nos involucra en el logro de los aprendizaje de los estudiante de una manera activa,
exigiéndonos en lo posible hacer un soporte descriptivo y en lo mejor de los casos se dé a través de la
reflexión que conlleve a los estudiantes descubrir sus respuestas.

Si buscamos respuestas a la pregunta ¿Cuál es la relación y/o cómo se articulan los desempeños a)
“evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza,
con, b) “promueve un ambiente de respeto y proximidad”, y c) “promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico”? La relación entre los tres desempeños es complementaria ya que
uno y el otro se da de manera permanente, evidenciándose en las interacciones entre docente y estudiantes,
entre los propios estudiantes durante el proceso del aprendizaje.
¿El desarrollo de uno influye en el otro? ¿Por qué? Esta pregunta busca colocar en una jerarquía a los
desempeños abordados, como lo he sustentado en todo este informe que ningún desempeño es más que
otro porque todos son recurrentes y se producen de manera fluida en el desarrollo de la sesión.

Para describir la práctica en el aula del desempeño “evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza” describo la siguiente situación.

D: Como van chicos E: Maestra nuestra respuesta que hemos encontrado es 15 D: Como lo hicieron E: Hemos
sumado los lados del triángulo ya que nos pide la longitud de cerdo que se necesita. D: Cuantas hileras de
cerco creen uds que es necesario para circular el terreno como lo observamos en un potrero de ganado E: 3, 2,
4 D: si tomamos que son tres hileras de cerco, cuanto de alambre debemos utilizar E: entonces que debemos
hacer maestra, D: que dice Juan como lo debemos plantear E: Profesora hago tres líneas por cada lado y
sumo sus longitudes D: Otra forma Mariela E: Mejor lo multiplico por 3 más rápido D: Cree que se deberá hacer
cortes para sujetar las puntas de las hileras que opinan E: Si profesora D: Entonces que deben considerar E:
Un pedazo por cada hilera para asegurar el alambre D: Sigan encuéntrelo tienen que negociar eso.

La siguiente pregunta tiene que ver con mi autoevaluación de mi práctica ¿Cuáles cree que son sus
necesidades formativas o aspectos por mejorar con respecto a lo que plantea este desempeño? ¿Por
qué? Puedo decir para llegar al nivel IV de esta rúbrica tengo que practicar mucho en la forma de como
recojo evidencias de los avances de mis estudiantes y luego ver qué tipo de preguntas debo hacerles para
generar incertidumbre o les permita seguir con su razonamiento en la búsqueda de sus respuestas. Considero
es mi necesidad de formación porque el centro de este desempeño es ayudar a los estudiante a descubrir sus
respuestas.

CONCLUSIONES

Los desempeños abordados para fortalecer la práctica docente han sido de mucha importancia ya que ha
permitido comprender que acciones debemos implementar en las en el aula para lograr que los estudiantes
logren sus aprendizajes basado en un buen clima en base a las sanas relaciones humanas.

Me ha permitido identificar algunas prácticas que reflejan las acciones que involucran los desempeños abordados
además de identificar las necesidades formativas las mismas que son necesarias abordarlas de manera personal
para mejorar mi práctica docente.

BIBLIOGRAFÍA

MINEDU. (2016). Marco del Buen desempeño Docente. Lima: MINEDU.

MINEDU. (2017). RUBRICAS DE OBSERVACIÓN EN AULA PARA LA EVALUACION DEL
DESEMPEÑO DOCENTE. LIMA: MINEDU.