Вы находитесь на странице: 1из 6

PROGRAMA DE FORMACIÓN EN

SERVICIO PARA DOCENTES DEL


NIVEL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA - 2018

ENSAYO SOBRE EL SENTIDO Y


RELEVANCIA DE LOS DESEMPEÑOS
PRIORIZADOS EN EL PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN SERVICIO

AUTOR: CRISOLOGO VASQUEZ, CESAR


ENSAYO

SENTIDO Y RELEVANCIA DE LOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN


EN SERVICIO

INTRODUCCIÓN

(PERUANO, 2018) Que, de acuerdo al artículo 7 de la Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial, la formación
en servicio tiene por finalidad organizar y desarrollar, a favor de los profesores en servicio, actividades de
actualización, capacitación y especialización, que responden a las exigencias de aprendizaje de los estudiantes
y de la comunidad o a la gestión de la institución educativa y a las necesidades reales de la capacitación de los
profesores;.

(MINEDU, RUBRICAS DE OBSERVACIÓN EN AULA PARA LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE,


2017) La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño de los docentes
frente a sus estudiantes. Cuando decimos aula no nos referimos únicamente al salón de clase, sino en general a
los espacios educativos en los que el docente y los estudiantes interactúan (por ejemplo, el patio, los laboratorios
o talleres, el lugar visitado durante un trabajo de campo, etc.). Los cinco desempeños que se han considerado
para este instrumento, incluyen aspectos sustantivos y observables en el aula, vinculados al dominio 2:
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD).

DESARROLLO

El programa de Formación docente 2018, del MINEDU a través de la DIFODS, en convenio con la UNTM de la
región Amazonas han priorizado tres rúbricas, para empoderar la práctica de los docentes en esta parte del
país como son:
 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
 Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
 Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

1.- Frente a ello me planteo la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante el desempeño “promueve el
razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico”?
Es importante porque permite ver en el docente si es capaz de promover el desarrollo de habilidades de
pensamiento de orden superior en los estudiantes (como el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crítico), al momento que propone actividades de aprendizaje y estableciendo interacciones pedagógicas que
estimulen la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento
de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias. Buscando que el estudiante sea capaz de lograr una
autonomía cognitiva.

Si me pregunto ¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente?, encuentro


relevancia porque nos permite a los docentes comprender que la pedagógica no se centra en el brindar
conocimientos, si no en promover la producción de los mismos por parte de los estudiantes, que le permita
enfrentar problemas y lograr sus resolución poniendo de manifiesto la concurrencia de sus capacidades
habilidades y actitudes en un contexto o realidad.
Si puedo ejemplificar la práctica docente teniendo en cuenta este desempeño “Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico” podría generar un breve dialogo con los estudiantes:

D: El día de hoy vamos a diseñar un prototipo de una maqueta para poder diseñar una ciudad E: Profesor o
sea que vamos a diseñar una ciudad de cartón D: Si eso debemos de hacer E: profe podemos diseñar el que
queremos D: no hay problema, pero hay que tener en cuenta algunas consignas que nos permita poner de
manifiesto lo aprendido en el tema escales les parece E: Me parece muy bien profe como aplicar lo aprendido
D: docente brinda las consignas E: profe podemos emplear el material que creemos conveniente D: si está
bien.

Si tengo que responder a la pregunta ¿Cuáles cree que son sus necesidades formativas o aspectos por
mejorar con respecto a lo que plantea este desempeño? ¿Por qué? Este desempeño es uno de los pilares
en el proceso de aprendizaje en donde el estudiante puede adquirir sus aprendizajes, por ende uno de los que
es más difíciles de poder desarrollarlo porque involucra un diálogo sostenible entre el estudiante y el maestro
necesitando una gran capacidad de formulación de preguntas y repreguntas que permita al estudiante poder
articular sus conocimientos para construir unos nuevos. Mi necesidad radica en la falta de práctica para
formular preguntas.

2.- Si analizamos el desempeño promueve un ambiente de respeto y proximidad, al preguntarme ¿Por


qué es importante el desempeño “promueve un ambiente de respeto y proximidad”? puedo decir es
importante porque que esta rúbrica evalúa, si el docente genera un ambiente de respeto en el aula, que se
manifiesta a través de un trato respetuoso entre el docente y los estudiantes, y entre ellos mismos. Además,
valora la consideración que tiene el docente hacia la perspectiva de los estudiantes, la cordialidad y calidez con
ellos, así como la empatía que muestra ante sus necesidades físicas y/o afectivas, proporcionando un entorno
afectivo seguro.

¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente? La relevancia o importancia de


esta rúbrica en la práctica docente, está en el cambio que se produce en el docente, porque deja de lado el
imperativismo o las ocasiones que involuntariamente ha generado maltrato al estudiante de manera física o
emocional; ya que centra su observación en las buenas relaciones con los estudiantes es decir tratarles como
seres humanos dignos y únicos.

¿Cuál es la relación y/o cómo se articulan los desempeños: ¿promueve un ambiente de respeto y
proximidad y promueve el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico? La articulación se da
cuando el maestro con los estudiantes interactúan al momento que el docente propone actividades o cuando
ellos mismos generan al trabajar en equipo; dentro de un clima de respeto, calidez y cordialidad, considerando
las perspectivas o iniciativas en el logro de los aprendizajes.

¿El desarrollo de uno influye en el otro? ¿Por qué? Creo que ningún desempeño influye uno al otro sino
más bien se complementan porque la sesión no se da segmentada, es una sola unidad en la que sigue un
proceso lógico buscando la interacción y participación constante del estudiante con el propósito de lograr lo
propuesto para la clase.
Si escenifico una práctica podría mencionar:

D: Bueno días estudiantes E: buenos días D: como esta E: bien profe D: hoy evaluaremos nuestras normas de
convivencia que opinan E: si profe porque hay algunos aspectos que no se cumplen D: como cuales Luis E: el
de no traer celulares María, Ana y Luisa lo traen y no lo dicen nada D: que proponen uds E: que no al que trae
se le debe quitar y dejarlo en la dirección D: alguna otra idea E: si profe que sea así E: profe me puede dar
permiso al baño D: Andrés ya has ido hace un momento que tal si esperas un momento porque estaos
debatiendo un tema muy importante luego te vas E: profe es que estoy mal D:ok puede ir E: gracias profe.

¿Cuáles cree que son sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con respecto a lo que
plantea este desempeño? ¿Por qué? Las necesidades de formación que mi persona tiene respecto al
desempeño abordado son las siguientes:
Cambio de actitudes en el trato a los estudiantes de ser dominante a ser dialogante.
Trato horizontal al estudiante.
No permitir agresiones entre los estudiantes ni de parte del docente.
Muchas veces como responsable del aula he permitido que mis estudiantes adopten conductas incorrectas
frente a sus estudiantes, además mi trato era dominante frente a los estudiantes, y tengo que ser más
accesible a las necesidades de los estudiantes.

Mi práctica se ha caracterizado en poner orden pero este dependiente de una autoridad vertical que muchas
veces los estudiantes obedecían no por su voluntad si no por miedo ahora puedo darme cuenta que no es
necesario la imposición de ordenes si no la calidad del trato y la capacidad de interactuar en un clima de
respeto empatía y consideración que brinde calidez y confianza. Creo que lo superaré poco a poco poniendo
énfasis en los aspectos de la rúbrica.

3.- Por último analizaré el desempeño evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza, respondiendo la pregunta ¿Por qué es importante el desempeño “evalúa
el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”? Es
importante porque evalúa el acompañamiento que hace el docente del proceso de aprendizaje de los estudiantes
y las medidas que toma durante la sesión para brindarles apoyo pedagógico pertinente. Se valora aquí el
monitoreo que realiza el docente de los avances y dificultades de los estudiantes en el logro de los aprendizajes
esperados durante la sesión, así como la calidad de la retroalimentación que brinda a los estudiantes y la
adecuación que hace de las actividades de la sesión considerando las necesidades de aprendizaje identificadas.
También, se valora si el docente aprovecha los errores de los estudiantes como oportunidades reales de
aprendizaje. Para la puntuación de esta rúbrica, se deben registrar, durante la observación, los tiempos de la
sesión en que el docente monitorea el trabajo, los avances y/o dificultades de los estudiantes.

¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente? Encuentro relevancia en la


práctica docente porque nos involucra en el logro de los aprendizaje de los estudiante de una manera activa,
exigiéndonos en lo posible hacer un soporte descriptivo y en lo mejor de los casos se dé a través de la
reflexión que conlleve a los estudiantes descubrir sus respuestas.

Si buscamos respuestas a la pregunta ¿Cuál es la relación y/o cómo se articulan los desempeños a)
“evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza,
con, b) “promueve un ambiente de respeto y proximidad”, y c) “promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico”? La relación entre los tres desempeños es complementaria ya que
uno y el otro se da de manera permanente, evidenciándose en las interacciones entre docente y estudiantes,
entre los propios estudiantes durante el proceso del aprendizaje.

¿El desarrollo de uno influye en el otro? ¿Por qué? Esta pregunta busca colocar en una jerarquía a los
desempeños abordados, como lo he sustentado en todo este informe que ningún desempeño es más que
otro porque todos son recurrentes y se producen de manera fluida en el desarrollo de la sesión.

Para describir la práctica en el aula del desempeño “evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza” describo la siguiente situación.

D: Encontraron la respuesta E: si profe salió 50 D: como lo lograron E: aplicamos Pitágoras D: que datos han
tenido E: el ángulo 37° y la de los catetos D: creen que solo se puede desarrollar aplicando Pitágoras E: que
será profe D: que pasaría si solo le dan el ángulo y el valor de un cateto como lo encontrarían la hipotenusa E:
profe denos una pista D: qué tal si revisan la utilidad de las razonas trigonométricas E: espere profe D: que
valores involucra y que valores tienen para que puedas utilizar las razones trigonométricas E: la tangente profe
D: haber encuéntrelo y comprueben si sale la misma respuesta.

La siguiente pregunta tiene que ver con mi autoevaluación de mi práctica ¿Cuáles cree que son sus
necesidades formativas o aspectos por mejorar con respecto a lo que plantea este desempeño? ¿Por
qué? Al igual que la rúbrica de Razonamiento, creatividad, pensamiento crítico este desempeño es de suma
importancia porque se complementan en la búsqueda de la construcción de los aprendizajes. Mi dificultad está
en la generación de un diálogo obtenible para poder lograr que el estudiante reflexiones y descubra sus
respuestas. Esto porque es la esencia en la búsqueda de la autonomía cognitiva del estudiante.

CONCLUSIONES

Los desempeños abordados para fortalecer la práctica docente han sido de mucha importancia ya que ha
permitido comprender que acciones debemos implementar en las en el aula para lograr que los estudiantes
logren sus aprendizajes basado en un buen clima en base a las sanas relaciones humanas.

Me ha permitido identificar algunas prácticas que reflejan las acciones que involucran los desempeños abordados
además de identificar las necesidades formativas las mismas que son necesarias abordarlas de manera personal
para mejorar mi práctica docente.

BIBLIOGRAFÍA
MINEDU. (2016). Marco del Buen desempeño Docente. Lima: MINEDU.
MINEDU. (2017). RUBRICAS DE OBSERVACIÓN EN AULA PARA LA EVALUACION DEL
DESEMPEÑO DOCENTE. LIMA: MINEDU.
PERUANO, E. (2018). Aprueban la Norma Técnica denominada “Disposiciones para la
implementación del Programa de Formación en Servicio para Docentes del Nivel de
Educación Secundaria a desarrollarse en el Año 2018". LIMA: DIARIO EL
PERUANO.