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Comprensión y Redacción de Textos III Ciclo 2017-3 Sesión 12B Práctica Calificada 2 (PC2) Alumno:

Comprensión y Redacción de Textos III Ciclo 2017-3 Sesión 12B

Práctica Calificada 2 (PC2)

Alumno:

2017-3 Sesión 12B Práctica Calificada 2 (PC2) Alumno: Caso hipotético: La actividad sísmica reciente en Perú

Caso hipotético:

La actividad sísmica reciente en Perú ha visibilizado la situación de riesgo en la que viven muchos peruanos. En Lima, el peligro es mayor por la presencia de monumentos arquitectónicos declarados Patrimonio Cultural, que, por una limitada inversión económica para su restauración, se desploman lentamente. Al respecto, se plantea la necesidad de que el Estado actúe de manera inmediata para atender este problema como lo han hecho otros países.

Ante esta situación, como ciudadano comprometido con temas de actualidad social, has decidido publicar en la revista de la universidad un artículo de opinión sobre la siguiente interrogante:

_¿se debería instaurar un Ministerio del Patrimonio como único ente que coordine, decida y

ejecute proyectos para salvaguardar el Patrimonio Cultural?_

Indicación:

En función de las fuentes revisadas y del caso anterior, elabora un esquema de producción y, luego, redacta un artículo de opinión de cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo y otro de cierre), de acuerdo a las características y estructura vistas en clase.

Esquema de producción

1. Las casonas y balcones de Lima

1.1. Casonas bien y mal cuidadas

1.1.1. Convento en mal estado en el cual vivió San Martin de Porres

1.2. Desinteres de las autoridades

1.1.2. Balcones del Jiron Camaná en pesimo estado

2. Los limeños ignoran el gran problema

2.1. Pais vecino con mejores medidas

2.2.1. Plan de restauración Ecuatoriana

2.2. Acto desmoralizador de la Municipalidad de Lima

2.2.2.

Cantidades y vista gorda entre el Ministerio de Cultura y la Municipalidad de Lima

Título

1

Título: La historia no vale más que vidas Humanas

En el Perú, tenemos el centro histórico en la ciudad de Lima cuenta con 9 mil

casonas y balcones los cuales fueron testigos del mayor apogeo en la epoca

Colonial y Republicana del país. Actualmente las 9 mil casonas

aproximadamente cuentan con 200 años de antiguedad es decir se encuentran al

borde del abismo del colapso. Ante esta escalofriante y peligrosa situacion yo

puedo percibir la existencia de la siguiente interrogante ¿Se debería instaurar un

Ministerio de Patrimonio como único ente que coordine, decida y ejecute

proyecto para salvaguardar el patrimonio cultural? Considero que sí se debe

instaurar un Ministerio del Patrimonio. A continuación detallaré como nos

encontramos con la soga al cuello.

En primer lugar, Lima cuenta con una fuerte cantidad de casonas y balcones. Por

un lado existen casonas que estan bien cuidadas porque estan bajo el mando de

diversas empresas, sin hacernos de la vista gorda estan las otras casonas y

balcones que en comparación a lo anterior en cualquier momento pueden

derrumbarse como el peor castillo de arena. Por ejemplo se encuentra el

Convento donde vivió San Martin de Porres el cual cuenta con 300 años de

antiguedad y no ha contado con ninguna mejora. Actualmente viven familias la

cuales no tienen un lugar donde pasar la noche y tienen que correr el riesgo

como lo hacen por más de 30 años. Por otro lado, es indignante para mí como

las autoridades observan a Lima desmoronandose y no realizan ningún acto.

Claro ejemplo son los balcones del Jiron Camaná en el cual se observa a punto

2

de colapsar y a niños caminar debajo en la vía publica evitando pensar que

ocurra una terrible desgracia.

En segundo lugar, no tomamos importancia, ignoramos, ya que no todos los

limeños pasamos por esa situación, mientras que en nuestro pais vecino da en el

clavo creando un Ministerio el cual se encargará de dicho problema ecuatoriano.

Tanto así que en el año 2007 destinaron el monto de $37 millones para el

cuidado y la primera fase de preservacion de los bienes y patrimonios culturales.

Por un lado es desmoralizador para mí la acción que realizo la Municipalidad de

Lima. En el año 2015 realizo una aproximación de cuanto seria el costo para

salvaguardar los balcones y casonas, la cifra estimada fue de 970 millones de

dolares, es decir más de un ojo de la cara. Simplemente hizo dicha acción para

acusar al Ministerio de Cultura que es su responsabilidad, es decir, se pasaban la

bola sin hacerse cargo.

En conclusión reafirmo mi postura ya que si es necesario que el gobierno

instaure un nuevo Ministerio para que asuma la responsabilidad que muchos no

son capaces. Debemos recordar que es un problema que nos involucra a todos

los peruanos debido a que con opiniones y divesas métodos podemos llegar a

plantear y hacer realidad dicha iniciativa.

3

RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS II (ZZ04)

Dimensiones

Indicadores

Básico

 

En proceso

 

Logrado

Puntaje

 

Adecuación al

El texto no corresponde al tipo de texto evaluado.

El

texto,

en

cierta

medida,

El texto corresponde al tipo de texto evaluado.

 

tipo textual

corresponde

evaluado.

al

tipo

de

texto

(tipo de

     

documento)

 

(1 punto)

(hasta 0,25 puntos)

(hasta 0,5 puntos)

 

(hasta 1 punto)

Super-

Elementos tanto del tipo textual como de los párrafos

(1 punto)

Desarrolla información en desorden, sin jerarquía lógica; de tal manera que las partes del texto no presentan lo necesario.

Solo algunas ideas del texto se presentan ordenadas. En algunos casos, las ideas carecen de jerarquía lógica.

Todas las partes del texto consignan la información adecuada, inclusive el título. Asimismo, se evidencia una jerarquía lógica.

 

estructura

(3)

 

(hasta 0,25 puntos)

(hasta 0,5 puntos)

 

(hasta 1 punto)

 

La información presentada en el texto no corresponde con el esquema de producción o, simplemente, no lo muestra.

La

información de algunas partes

La información de las diferentes partes del texto corresponde con el esquema de producción previo. Además, este resulta claro.

 

Esquema de

 

producción

(1 punto)

del texto no corresponde con lo establecido en el esquema de

producción previo. Este no es claro.

(hasta 0,25 puntos)

(hasta 0,5 puntos)

 

(hasta 1 punto)

   

La información presentada en el texto no es pertinente.

La

información presentada en cada

La información presentada en el texto es pertinente. El texto aborda el tema de manera directa. En tal sentido, resulta preciso.

 

Pertinencia de

parte resulta poco pertinente. Además, hay información innecesaria. Pese a ello, se puede notar una línea de tratamiento del tema.

la información

 

(1 punto)

(hasta 0,25 puntos)

(hasta 0,5 puntos)

 

(hasta 1 punto)

Macro-

Solidez en el desarrollo del tema propuesto

La información del texto no es sólida: presenta las ideas del esquema, pero no las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, explicaciones, etc.

La información del texto es relativamente sólida: presenta las ideas del esquema, pero solo algunas las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, explicaciones generales, etc.

La información del texto es sólida: presenta ideas del esquema y las desarrolla con ejemplos, definiciones, aclaraciones, etc.

 

estructura

(7)

(3 puntos)

   

(hasta 1 punto)

(hasta 2 puntos)

 

(hasta 3 puntos)

 

El texto presenta, en gran parte, ideas dispersas que no guardan coherencia entre sí. Hay un mal empleo o una ausencia de conectores lógicos y referentes (cohesión).

El

texto

resulta

coherente

El texto presenta coherencia interparrafal e intraparrafal. Hay un buen uso de los conectores lógicos y los referentes (cohesión).

 

Coherencia y cohesión a nivel de texto y párrafo

(3 puntos)

parcialmente.

Faltan

 

algunos

conectores lógicos

y

referentes

(cohesión).

 
 
 

(hasta 1 punto)

(hasta 2 puntos)

 

(hasta 3 puntos)

   

El texto apela a generalidades. No manifiesta un trabajo de investigación previo. Reproduce de manera literal información de las fuentes revisadas.

El

texto

presenta

información

presenta información suficiente:

El texto

 

Manejo de

importante,

pero

solo

emplea

Progresión

temática

(3)

fuentes de

información

(3 puntos)

fuentes obligatorias.

 

emplea fuentes obligatorias y adicionales, de acuerdo con la tarea de investigación.

(hasta 1 punto)

(hasta 2 puntos)

 

(hasta 3 puntos)

   

El texto incurre en errores de construcción de oraciones: no son oraciones, caso contrario, carecen de sentido lógico. Estos errores afectan la comprensión del texto.

El

texto presenta algunos errores

El texto presenta oraciones

 

de

construcción de oraciones, pese

gramaticalmente correctas:

Adecuación

a

ello, se entiende.

 

todas son oraciones y poseen sentido lógico. Por eso, se comprende cabalmente las ideas del texto.

gramatical

 

(2 puntos)

Sintaxis y

vocabulario

(5)

(hasta 0,5 puntos)

(hasta 1 punto)

 

(hasta 2 puntos)

 

El lenguaje empleado carece de términos figurados y estilo propio, como también usa o repite los expuestos en clases.

El

lenguaje empleado evidencia un

El lenguaje representa un dominio sobre el uso de términos figurados y

 
 

Propiedad

proceso con respecto al aprendizaje de términos figurados y

léxica

(3 puntos)

al

uso de un estilo propio.

 

presenta un estilo propio.

(hasta 1 punto)

(hasta 2 puntos)

 

(hasta 3 puntos)

 

Puntuación general y de conectores

(2 puntos)

El texto presenta, en general, errores en el uso de la puntuación normativa y cohesiva, que dificultan la comprensión del texto.

El

texto presenta algunos errores

El texto muestra un buen

 

en

el uso de puntuación normativa

uso de la normativa y la

Normativa

(2)

y

comprensión del texto.

cohesiva, que no afectan la

cohesión, que ayuda a la comprensión del texto.

 

(hasta 0,5 puntos)

(hasta 1 punto)

 

(hasta 2 puntos)

Ortografía (tildes, grafías, mayúsculas, palabras juntas y separadas)

El texto presenta hasta 16 errores diferentes.

El

texto presenta hasta 8 errores

El texto presenta hasta 4 errores o menos diferentes.

 

diferentes.

 

(hasta -4 puntos)

(hasta -2,5 puntos)

 

(hasta -0,5 puntos)

4