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ACTIVITÉS DU
GUIDE PÉDAGOGIQUE
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É
© CFORP, 2011
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(Canadian Copyright Licensing Agency), 1, rue Yonge, bureau 800, Toronto (Ontario) M5E 1E5.
ISBN : 978-2-89581-947-9
Dépôt légal — troisième trimestre 2011
Bibliothèque et Archives Canada
Activités 43
Activité 1 : Les propriétés des figures planes revisitées 45
Activité 2 : Des familles de polygones 54
Activité 3 : La famille des Picatouts 64
Activité 4 : Pentagones en construction 68
Activité 5 : Des figures pareilles 77
Activité 6 : Miras en action 85
Activité 7 : La symétrie bien illustrée 97
Activité 8 : Que cache cette figure? 103
Activités 153
Activité 1 : Partout, des solides 155
Activité 2 : Les solides et leurs propriétés 163
Activité 3 : Des pyramides en charpentes 167
Activité 4 : Construisons de nouvelles charpentes 175
Activité 5 : Les faces et les surfaces congruentes de solides 181
Activité 6 : Les propriétés communes des solides 191
Activité 7 : Les solides géométriques dans notre milieu 201
Activités 235
Activité 1 : Jean dit… 237
Activité 2 : Qu’est-ce qui se cache derrière la grille? 24 3
Activité 3 : Traçons des chemins pour se déplacer 24 8
Activité 4 : Décrire les déplacements pour suivre un chemin 260
Activité 5 : Jeu de déplacements 26 8
Pentagones en construction
Au cours de cette activité, l’élève construit des figures planes à l’aide de mosaïques géométriques.
Pistes d’observation
L’élève :
– reconnaît les différentes figures planes à l’étude;
– nomme les figures planes à l’étude;
– compare différentes figures planes en fonction de leurs propriétés (nombre de sommets, nombre de côtés);
– crée de nouvelles figures planes en assemblant diverses figures planes;
– analyse un dessin pour y repérer des figures planes;
– tire des conclusions;
– explique oralement son raisonnement ou sa démarche à l’aide d’arguments géométriques;
– utilise la terminologie à l’étude pour décrire différentes figures planes;
– trace ou construit des figures planes régulières et irrégulières.
Matériel requis
3 rétroprojecteur
3 mosaïques géométriques pour rétroprojecteur
3 crayons à transparent
3 transparent vierge
3 mosaïques géométriques (un ensemble par équipe de deux)
3 feuille Les divers pentagones (une copie par élève)
3 feuille Papier à points – Géoplan (Annexe 1)
3 fiche Géoplans et polygones (une copie par élève)
Déroulement
Présenter la mise en situation suivante.
Ce matin, en rentrant, j’ai remarqué que les élèves de 1re année préparaient un bricolage en
superposant des petits triangles sur des grands triangles sans qu’il reste d’espace. J’ai pensé que,
puisque nous étions en train de classifier des figures planes, nous pourrions peut-être faire ce genre
d’activité en utilisant des mosaïques géométriques.
Grouper les élèves en équipes de deux et remettre à chaque équipe un ensemble de mosaïques
géométriques.
Lorsque les élèves ont terminé, utiliser quatre petits triangles de l’ensemble de mosaïques
géométriques et les assembler, sur le rétroprojecteur, pour former un grand triangle.
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Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!
Faire remarquer aux élèves que le grand triangle a 3 côtés et que chacun de ses côtés est formé des
côtés de deux petits triangles.
Demander aux élèves d’utiliser quatre petits carrés pour construire un grand carré.
Lorsque les élèves ont terminé, mettre un transparent vierge sur le rétroprojecteur, assembler quatre petits
carrés sur celui-ci et montrer toutes les positions possibles du grand carré en tournant le transparent.
Faire remarquer aux élèves que, quelle que soit la position du grand carré, la forme de ce dernier est
toujours la même.
Faire remarquer que le grand carré a 4 côtés et que chacun de ses côtés est formé des côtés de deux
petits carrés.
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Géométrie et sens de l’espace – 2e année Module 1
Demander aux élèves d’utiliser un triangle vert et un quadrilatère bleu pour former un nouveau
quadrilatère.
Faire ressortir qu’en utilisant des mosaïques de formes différentes on peut construire de nouvelles
figures. Certains côtés de ces figures ont des couleurs différentes.
Demander aux élèves de construire le plus de pentagones possible en utilisant différentes mosaïques
pour chaque construction.
Voici des exemples de constructions possibles :
Note : Les deux pentagones ci-dessous sont identiques parce qu’ils sont formés des mêmes
mosaïques et qu’ils ont la même forme.
Demander aux élèves de comparer les pentagones construits avec les figures sur la feuille.
Demander aux élèves de tracer, à l’aide des mosaïques, les lignes à l’intérieur des figures pour
représenter leurs constructions. Préciser que c’est une façon de laisser des traces de leurs
constructions.
Laisser à la disposition des équipes des copies supplémentaires de la feuille Les divers pentagones de
sorte que les élèves peuvent tracer toutes leurs constructions.
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Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!
Grouper chaque équipe de deux élèves avec une autre équipe de sorte que les élèves peuvent comparer
leurs pentagones.
Inviter un ou une élève à faire part des observations des équipes de quatre élèves. Faire ressortir :
• que tous les pentagones ont 5 côtés et 5 sommets;
• que les formes de mosaïques utilisées pour former les mêmes pentagones peuvent être différentes;
• que la forme, les dimensions et la position des pentagones peuvent varier de l’un à l’autre.
Remettre à chaque élève la fiche Géoplans et polygones et quatre feuilles Papier à points – Géoplan,
à faire individuellement.
Rappeler aux élèves qu’il faut utiliser un élastique pour construire la figure demandée sur le géoplan.
Note : Cette fiche peut servir d’évaluation formative. Utiliser la Grille d’observation générale A qui se
trouve dans la section Évaluation de ce module.
Lien bricolage
Faire l’activité supplémentaire 2 – Figures planes illustrées, tirée de la Banque
d’activités supplémentaires, dont le but est de créer un dessin en utilisant des
mosaïques géométriques et en traçant le contour des figures.
Lien Internet Diriger les élèves vers le site Web Bibliothèque virtuelle en mathématiques,
http://nlvm.usu.edu/fr/nav/vlibrary.html.
www.
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Géométrie et sens de l’espace – 2e année Module 1
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Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!
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Géométrie et sens de l’espace – 2e année Module 1
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Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!
Nombre de côtés : 3
Nombre de sommets : 3
2. a) Construis une figure qui a 4 côtés et qui n‛a pas de coins droits.
b) c) Nom : quadrilatère
Nombre de côtés : 4
Nombre de sommets : 4
Nombre de côtés : 5
Nombre de sommets : 5
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Géométrie et sens de l’espace – 2e année Module 1
Nombre de côtés : 6
Nombre de sommets : 6
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Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!
départ
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Les mathématiques… un peu, beaucoup, à la folie!
Tour Déplacement
1er
2e
3e
4e
5e
6e
7e
8e
9e
10e
11e
12e
13e
14e
15e
16e
17e
18e
19e
20e
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Géométrie et sens de l’espace – 2e année Module 3