Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
“Leer no es descifrar. Escribir no es copiar”. Beatriz María Emilia Ferreiro Schavi nació en
Argentina en el año de 1936. Es psicóloga, escritora y pedagoga y todos sus estudios y aportes a la
educación tienen como base la teoría de Jean Piaget , que es un referente del constructivismo.
Ferreiro junto con Ana Teberosky hablan sobre las dificultades que
tienen los niños al iniciarse en la lectura y escritura ya que hicieron
múltiples estudios demostrando la analfabetización escolar y la
deserción.
PIAGET
Psicología del desarrollo: Jean Piaget y su teoría cognitiva
Primer Nivel
Los niños buscan distinguir los dos modos de representación gráfica: los dibujos y
la escritura. La diferencia entre ambas está en el modo en que las líneas están organizadas
y la similitud es que en ambas hay líneas rectas, puntos o curvas.
Se van logrando avances al considerar la cadena de letras como objetos sustitutos y hacen
una clara distinción entre los dos modos de representación: icónica (dibujo) y no icónica
(escritura).
LETRAS CHINAS
Cada sistema de escritura tiene sus características propias
Segundo nivel
El razonamiento de un niño es que una palabra debe tener como mínimo 3 letras y como
máximo 6 ó 7.
Si el alumno tiene un amplio repertorio de grafías puede variarlas para diferentes palabras.
Pero si tiene pocas letras recopiladas puede cambiar sólo una o 2 letras o modificarlas de
posición.
Tercer nivel
Según Emilia Ferreiro, en ésta etapa de lectoescritura se dan los 3 periodos de la escritura:
silábico, silábico-alfabético y alfabético.
Algunos niños llegan al nivel silábico con un control cuantitativo: escriben las letras como si
fueran sílabas. Es común encontrar producciones escritas silábicas donde hacen uso de las
vocales o usan las letras iniciales de su nombre.
Aún no manejan aspectos ortográficos como la puntuación, los espacios, las mayúsculas o
minúsculas.
El niño aprende sólo más no aislado, ya que somos seres sociales que necesitamos relacionarnos
con otras personas, como lo menciona Erickson en su teoría psicosocial En el siguiente vídeo
observarás cómo niños de 4 años están comenzando el proceso de trabajar en equipo:
Los niños suponen que las palabras o letras dicen lo que son las cosas. Por ejemplo: existen
diferentes marcas de plumas, más sin embargo, el infante cree que las letras que tiene sobre el
objeto dicen “pluma”.
Cuando el niño tiene en su pensamiento esta hipótesis quiere decir que para que pueda leer una
palabra es necesario que tenga signos variados. Si no hay variedad en las grafías o letras no se
podrá leer. Por ejemplo: las palabras mamá, papá, Pepe, ojo, etc tienen poca variedad a las
palabras hormiga o mosquito (las últimas son más fácil de leer en ésta hipótesis).
* Hipótesis de tamaño:
Piensan que la palabra debe ir de acuerdo al objeto que se hace mención. Por ejemplo: generaría
un conflicto leer las palabras oso o mosquito porque no concuerdan con la realidad (oso es una
palabra muy chica a lo que realmente representa el animal y o mismo pasa con la palabra
mosquito).
Para un niño con ésta hipótesis le resulta más fácil leer las palabras elefante, rinoceronte, montaña,
porque sencillamente concuerdan con la realidad.
Para que una palabra pueda ser leída debe tener un tamaño acorde al referente.
En este caso, el niño tendría problema con la palabra león, guepardo y buey
* Hipótesis de cantidad
Piensan que una palabra sólo puede ser leída si tiene como mínimo 3 letras. Por eso les cuesta leer
los monosílabos. Por ejemplo: yo, no, él, sí, té, más, de, fue, etc.
* Periodo presilábico:
Se refiere a todo lo que se da antes del concepto de sílaba. Aquí el niño no logra diferenciar entre
un dibujo y la escritura y cuando se le pide escribir algo escribe pseudoletras, es decir:
Realiza garabatos.
Efectúa rayones.
* Periodo silábico:
Por cada sílaba que el pequeño escribe usa una grafía o letra. En esta etapa ya no realiza dibujos,
ni garabatos ni rayones. Construyen mentalmente el concepto de sílaba sin saber lo que es. Por
ejemplo: le pides que escriba cuatro y sólo pone a o; que escriba Mónica y escribe M n a .
* Periodo silábico-alfabético:
Gracias a la interacción con todo lo que le rodea, el niño pone a prueba su hipótesis silábica y se va
dando cuenta de que no es la más adecuada porque al intentar leerlas le sobran o faltan letras.
Durante este periodo, los niños en ocasiones finalizan con una letra para representar una palabra y
otras veces escribe una letra por cada sonido.
* Periodo alfabético:
Escriben con una correspondencia entre los fonemas y las grafías. Al principio de este periodo
suele haber errores ocasionales como las omisiones, sustituciones o inversiones de letras.
Entre las principales obras y artículos que ha escrito por su cuenta o en colaboración con otras
personas son:
Alfabetización.