PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Cuarto Duración: 2 horas pedagógicas
9/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Las fuertes lluvias en nuestra región

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Resuelve problemas de función
Elabora y usa cuadrática dados en un gráfico (incluye la
MATEMÁTICAMENTE
estrategias lectura de los gráficos en una tabla).
EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD, Comunica y  Expresa de forma gráfica y simbólica el
EQUIVALENCIA Y representa ideas conjunto solución de una ecuación
CAMBIO matemáticas cuadrática.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, recuerda lo que hicieron en la clase anterior y
recoge información sobre la tarea que dejó. Luego, el docente recoge los saberes previos
planteando algunas preguntas:

¿Un solo gráfico nos puede ayudar a organizar todos los datos que se
presentan en la tabla de valores que cumplen la función del índice de
erosividad?
¿Es necesario realizar el gráfico del índice de erosividad de la lluvia
para determinar el vértice de la función?

 El docente recoge los saberes previos de los estudiantes para determinar qué saben y qué no
saben respecto a las preguntas presentadas; organiza y sistematiza la información evitando
emitir juicios de valor. Reconoce la participación, actitud e interés al responder las preguntas.
 El docente presenta el propósito de la sesión y lo escribe en la pizarra, un papelote o
diapositiva.

Representar de forma simbólica el dominio y rango de la función cuadrática y

determinar el vértice y punto de corte en el eje x de una función cuadrática
Desarrollo: (50 minutos)
 Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 1 (anexo 1). elaboran el
gráfico o una tabla de doble entrada que represente los valores que asume R en todo su rango de
valores; usando calculadora, hojas de papel o graficadores.
 El docente monitorea a los estudiantes y pone atención en la forma desarrollan las preguntas,
procurando atender sus dudas o ayudarlos a avanzar en el desarrollo sin brindarle las respuestas o
dándoles el camino de solución.
 Los estudiantes, formados en grupos, desarrollan la actividad 2 (anexo 1). Encuentran las raíces
que tiene cada una de las funciones cuadrática e interpretan su valor en el contexto dado.

 El docente invita a que cada grupo exponga los resultados de las

actividades desarrolladas, en este momento el propósito es que
compartan sus respuestas y los procedimientos empleados. Así como que
cada grupo reciba sugerencias de sus compañeros las cuales pueden ser incorporadas en sus
próximos trabajos.
Cierre: (20 minutos)
 El docente promueve la reflexión en los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
a. Describe la estrategia empleada para el desarrollo de las actividades.
b. ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades? ¿Por qué?
c. ¿Cómo lograste superar estas dificultades?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Prácticas en laboratorio de matemática”

– Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 68.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que realicen la siguiente actividad:
- Experimenta en tu casa con apoyo de un graficador, la siguiente actividad: Cambia los
coeficientes de la función R=2,4619 P+0,00606 P2 e índica las diferencias que se
producen en la gráfica, copia algunas de las gráficas que se generaron y procura explicar a que
se debía esos cambios.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Fichas de actividades.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, tizas y pizarra.
 Anexo 1

Ficha de trabajo

Nombre del grupo: Fecha: …/…/………

Integrantes de grupo:

Actividad 1: El siguiente cuadro representa la precipitación media anual de los distritos de la

Región Puno. Esta precipitación de la lluvia es generada por el fenómeno del niño.
Precipitación 2012 -2013

Provincia o Distrito Precipitación promedio (mm)

Limbani 1573
Llalli 959.5
Taquile 948.8
Mazo Cruz 617

Si el índice de erosividad de la lluvia está representado por la función

2
R=2,4619 P+0,00606 P .
Construye la gráfica de la función y representa en ella el valor de los índices de erosividad
alcanzados por los distritos de la Región de Puno mostrados en la tabla.

Graficada la función responde:

a. Si la precipitación media anual es mayor que 2000 mm, ¿qué sucede con el gráfico de la
función? Fundamente su respuesta.

b. La precipitación media anual de los distritos de la región Puno, ¿podrá tomar un valor
negativo? Fundamente su respuesta.

Actividad 2

Teniendo en cuenta el gráfico de la actividad 1, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántas raíces tiene la función?

b. ¿Se puede encontrar el vértice de esta función sobre eje X?
 Anexo 2: LISTA DE COTEJO
Unidad: 4
Grado: Cuarto de secundaria
Resuelve problemas de Expresa de forma gráfica y
función cuadrática dados simbólica el conjunto solución
en un gráfico (incluye la de una ecuación cuadrática.
lectura de los gráficos en
una tabla).

solución de un
pares ordenados

de una situación

sentido de estos
Asocia los datos
Calcula algunos

conforman la
Nº ESTUDIANTES

Reconoce los

contexto real.
cuadrática en su valores que
fórmula de la

valores en el
de la función

Interpreta el
dada con la
cuadrática

función.

ecuación
NO

NO

NO

NO
gráfica
SI

SI

SI

SI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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30