Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Relacionamos magnitudes
Dialogo
docentes
alumnos
- Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué hicieron con cada silueta? ¿Todas eran
proporcionalidades? ¿Cómo los identificaron?
- Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué son las magnitudes?
¿Cómo se relacionan? ¿Cómo se expresa y representa las magnitudes? ¿Qué es una proporción o
razón?
- Se comunica el propósito de la sesión a trabajar. Hoy vamos a relacionar magnitudes
- Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión: Levantar la mano para participar.
Respetar la opinión o aporte de los demás.
O (60 MIN) DESARROLL Planteamiento del problema.
- Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.
Hoja impresa
Cuaderno
Dialogo
docente
alumnos
- Al culminar los esquemas, se pregunta: ¿Qué pasa con la medida de la planta de maíz a medida que
pasa el tiempo?
- Socialización del problema.
- Presentan y observan sus esquemas.
- Se les indica que discutan en cada equipo respecto a la relación que existe entre la medida de la planta
de maíz y el paso del tiempo.
- Cada equipo puede escribir sus conclusiones en papelógrafos.
- Cada equipo deberá exponer sus trabajos y conclusiones mediante la técnica del museo.
Formalización.
- Se formaliza lo aprendido mediante la elaboración de ideas clave de acuerdo a la solución del
problema.
- Se les explica la relación de dos magnitudes de acuerdo a la proporción y razón mediante un ejemplo
que lo irán resolviendo.
- Se lleva a la reflexión mediante las siguientes preguntas: ¿les pareció difícil?; ¿qué tuvieron que
hacer?; ¿los esquemas ayudaron o no?; ¿cómo?
- Desarrollan actividades de reforzamiento en el cuaderno de trabajo de matemática.
- Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación de la relación de magnitudes.
CIERRE - Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se
plantea algunas preguntas: Dialogo
¿Qué aprendieron el día de hoy? docente
¿Cómo lo aprendieron? alumnos
V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VI. BIBLIOGRAFÍA
- Diseño Curricular Nacional
- INTERNET
- Libro texto Minedu
ÁREA: MATEMÁTICA
Identifican aquellas que si presentan proporción.
RAZÓN Y PROPORCIÓN
En la floristería de la mamá de Pedro
elaboran hermosos arreglos florales. Por
cada 3 arreglos de claveles, elaboran 7
arreglos de rosas. ¿De qué manera se
puede expresar la relación entre los
arreglos de claveles y rosas?
Para expresar la relación entre los
arreglos de claveles y de rosas se utiliza
una razón.
3 arreglos de claveles
7 arreglos de rosas
También podemos decir que el número de arreglos de claveles
comparado con el número de arreglos de rosas está en razón de 3 a
7
¿Qué es la razón?
Una razón es una comparación entre dos o más cantidades. Puede
expresarse mediante una fracción. Si las cantidades a comparar son
a y b, la razón entre ellas se escribe como:
Ejemplo:
En una sala de clases hay 10 mujeres y 18 hombres. ¿Qué relación
numérica existe entre el número de mujeres y el número de
hombres?
La relación entre el número de mujeres y el número de hombres es
de "10 es a 18" , otra forma de leerlo es "10 de 18 "
El término a es el antecedente de la razón y el b, el consecuente.
EXTENSIÓN
1. RESUELVE cada ejercicio, luego relaciona la respuesta con la clave encontrarás la respuesta a la
siguiente pregunta: ¿Quién es la reina de las ciencias?
CLAVE
90 = es 1 = amiga 10 = la
32 = las 8 = ciencias 5 = matemática
50 = reina 4 = razonar 2 = de
LA RESPUESTAS ES:
_____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____
I II III IV V VI VII VIII
02. COMPLETA y EXPRESA por medio de razones.
A) En un restaurante hay 2 mesas por cada 8 sillas.
2 ➔ antecedente RAZÓN
8 ➔ consecuente
Se lee: 2 es a 8
B) En cada 4 paquetes caben 32 galletas
➔ _______________ RAZÓN
➔ _______________
Se lee: ____________________________________________
C) Lucrecia prepara 5 vasos de jugo con 20 naranjas.
➔ _______________ RAZÓN
➔ _______________
Se lee: ____________________________________________
D) Tengo 15 plumones en cada caja.
➔ _______________ RAZÓN
➔ _______________
Se lee: ____________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA SESIÓN PROPORCIONALIDAD: TÉRMINOS, PROPIEDAD FUNDAMENTAL.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas o Identifican los términos
regularidad, equivalencia y estrategias de cálculo (duplicar o de la proporcionalidad.
cambio. repartir en cada lado de la igualdad,
2.3. Usa estrategias y relación inversa entre operaciones),
procedimientos para encontrar para encontrar equivalencias,
equivalencias y reglas completar, crear o continuar patrones, Prueba escrita.
generales. o para encontrar relaciones de cambio
entre dos magnitudes.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
LA EXCELENCIA
su propio bienestar y el de la colectividad.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se plantea la siguiente imagen y se realizan las - Imágenes
siguientes preguntas: .
- Recursos
en línea.
Motivación - Cuaderno
* ¿Qué observas? s del
* ¿Qué relación podrías establecer entre los área.ŸFicha
elementos del gráfico? s de
* ¿Cómo escribirías esa relación? trabajo.
- Recuperar saberes previos usando las siguientes - Ficha de
preguntas: información.
Saberes ¿Cómo podrías completar la siguiente tabla a partir lo
Inicio previos observado?
Nº de
Nº de
- Plantear e siguiente conflicto cognitivo:
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Al llegar al hotel nos han dado un mapa con los lugares
Conflicto de interés de la ciudad, y nos dijeron que 5 centímetros
cognitivo del mapa representaban 600 metros de la realidad. Hoy
queremos ir a un parque que se encuentra a 8
centímetros del hotel en el mapa. ¿A qué distancia del
hotel se encuentra este parque?
Propósito - Resolver situaciones problemáticas aplicando la
didáctico proporcionalidad.
Desarrollo COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en
la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué
trata el problema?, ¿Qué datos nos ofrece? ¿Qué pide
el problema?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e
indica al responsable de materiales que entregue a
cada equipo una regla, trozos de cartulina, plumones
de colores, papelógrafo.
- Cada equipo va resolviendo la situación propuesta.
En este proceso el maestro va retroalimentando
(pregunta y repregunta
- Los equipos socializan sus respuestas y ser realizan
las aclaraciones que sean necesarias.
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Formaliza con los estudiantes algunos aspectos
relacionados a problemas sobre proporcionalidad:
PROPORCIÓN
- Se plantea nuevas situaciones problema para
resolverlas por equipos.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN orientando el trabajo
usando preguntas como:
* ¿Cómo podrías calcular la respuesta? ¿Por qué?
* ¿Aquí tienes un error? (si lo tuviese) Lee bien el
problema y corrige.
* ¿Por qué sacaste esa respuesta? ¿Qué datos
tuviste en cuenta?
* ...(otras que se den de la interacción con los
estudiante)
- Socializar las respuestas enfatizando la explicación
de cómo lo resolvieron.
CIERRE
Cierre - Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en
la sesión de hoy. Pregunta: ¿cómo se sintieron?, ¿les
gustó trabajar con el material y esquemas?; ¿tuvieron
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
- Se evaluará usando un prueba escrita.
Tarea o trabajo en - Como tarea para la casa resuelven: ficha de
casa extensión.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
03. ESCRIBE las siguientes proporciones.
A) 9 es a 12 como 45 es a 60
B) 19 es a 35 como 57 es a 105
C) 12 es a 15 como 24 es a 30
* ¿Qué observas?
* ¿Qué relación podrías establecer entre los elementos del gráfico?
* ¿Cómo escribirías esa relación?