SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa Nº 32024 - Chullqui Grado 5º y 6º
Docente Jackeline Araceli León Contreras Fecha 03 - 12 - 2018
TITULO DE LA SESIÓN Expresamos relaciones entre magnitudes directamente proporcionales usando tablas y gráficos

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias/ Desempeños ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Capacidades 5º 6º
Actúa y piensa Utiliza tablas o gráficos Justifica y defiende En esta sesión se espera que los niños y las
matemáticamente en en el plano cartesiano argumentaciones niñas expliquen mediante ejemplos el uso de
MATEMATICA

situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
para expresar la propias y de otros tablas o gráficos en el plano cartesiano para
proporcionalidad usando ejemplos para comprender la proporcionalidad directa entre
directa entre dos afirmar que dos dos magnitudes.
magnitudes. magnitudes son Técnicas e instrumentos de evaluación
directamente Lista de cotejo
proporcionales

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales y deportivas,
y entre estas con el saber científico, buscando complementarlas en los distintos planos en los que se formulan
para el tratamiento de los desafíos comunes.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos utilizarán en la sesión?
Preparamos el papelote con el problema y la tabla. Papelote.
Revisamos las Rutas del Aprendizaje de Matemática V ciclo. Revisamos el Lápiz, colores, regla.
libro de matemática. Libro Matemática.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10min
Conversamos con los alumnos como los huaicos se presentan en nuestro país en diversas zonas, especialmente en el área de Chosica, y afectan
no solo a la población de esa localidad, sino también a todas las que reciben agua de La Atarjea.
Exponen qué piensan de la falta de prevención ante fenómenos de esta naturaleza, y comentan sobre algunas medidas que creen se deben
tener para contrarrestar la caída de un huaico.
Recogemos los saberes previos; Conversamos sobre lo que son magnitudes directamente proporcionales y que entre estas dos debe haber una
relación de proporción, es decir, ambas pueden subir o bajar (aumentar o disminuir) siempre en igual cantidad.
El propósito de la sesión: en esta sesión, los niños y las niñas deberán explicar mediante tablas o gráficos en el plano cartesiano la
proporcionalidad directa de dos magnitudes.
Normas de convivencia
Cuidar el material propio y común.
Escuchar y valorar las opiniones de los demás
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: 60min
Presentamos el problema en un papelógrafo:
comprensión del problema presentado. ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué debemos responder?, ¿qué magnitudes
emplearás?, ¿cómo usamos una tabla de valores para hacerlo?
búsqueda de estrategias: ¿cómo será la relación entre las dos magnitudes presentadas?, ¿cómo podemos hallar la proporción entre estas
magnitudes?, ¿cuál es la razón entre ellas?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?

justifiquen lo que han

realizado y observado en la
tabla.

Proponemos la situación
siguiente: después de haber recibido agua por 5 horas, cada familia obtuvo 12,5 litros ese día. ¿Se podrá saber cuántos litros de agua se
repartirán cuando le toque el turno a la familia 6?, ¿habrá una proporción directa entre estas magnitudes también en este caso?, ¿podrás
explicarla usando un plano cartesiano?

Al unir los puntos, ¿qué figura observas?, ¿cómo hallamos la razón?, ¿qué tipo de relación
encuentras entre estas magnitudes? ¿por qué? Dos magnitudes son directamente
proporcionales si al representarlas gráficamente, obtenemos una línea recta que pase por el
origen.

Sabemos entonces que hasta el momento en que la sexta familia recibió el agua que le correspondía se repartieron 75 litros. Como también
conocemos la razón, podemos saber la cantidad de agua que se repartirá cuando la reciba la familia 10, por ejemplo. Esta la hallamos aplicando
la regla de tres simples:
Cuando la décima familia haya recibido 125 litros de agua, ya habrán repartido 125 litros del total.
Formalizando lo aprendido: ¿cómo sabemos que dos magnitudes son directamente proporcionales?, ¿qué
gráficos hemos usado para expresar este tipo de proporcionalidad?, ¿cuál es la característica de una gráfica
que presente una relación de proporción directa en un plano cartesiano? En este tipo de relación, ¿qué regla
se puede aplicar?
reflexión: ¿qué son magnitudes directamente proporcionales?, ¿en qué consiste la proporcionalidad directa?, ¿para qué nos ha servido la tabla
de valores y el plano cartesiano?, ¿qué magnitudes hemos relacionado?, ¿todas las magnitudes se relacionan con una proporcionalidad
directa?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Planteamos otros problemas
Para limpiar de rocas y lodo las zonas afectadas por el huaico en Chosica, los pobladores usan baldes, palas, tinas y cualquier herramienta que
los ayude. Si cada balde tiene una capacidad de 25 litros, ¿cuánto lodo podrán retirar con 6, 9 y 15 baldes de esa capacidad?, ¿qué magnitudes
relacionarás?, ¿tendrán una proporcionalidad directa?, ¿cómo lo sabes? Usa un plano cartesiano para expresar la relación de magnitudes.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10min
Conversamos con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué han aprendido hoy?, ¿qué significa que dos magnitudes sean directamente
proporcionales?, ¿cómo hallaron la relación entre estas dos magnitudes?, ¿qué representaciones emplearon para demostrar esta relación?, ¿dio
resultados?, ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Los estudiantes aprendieron sobre relaciones entre magnitudes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?

Jackeline A. León Contreras DIRECTORA DE LA I.E

Profesora 5to Y 6to 32024 CHULLQUI