1. ¿QUÉ ES LA ACTITUD?

La actitud se caracteriza por una forma de sentir, de pensar y de actuar. La actitud es

una predisposición a reaccionar ante un estímulo social de manera estable y predecible.
O de otra manera: tener una actitud es tender a pensar, sentir y actuar de la misma
manera ante el mismo estímulo.
La definición de Allport (1935) parece ser la más completa: es un estado mental y
neurológico, organizado, de tendencia a responder a partir de la experiencia, y que
ejerce un influjo directivo y/o dinámico en la conducta. Allport es partidario de subrayar
el origen aprendido en las actitudes.
Una actitud es esencialmente una forma de respuesta anticipatoria, el comienzo de una
acción que no necesariamente se completa”. Asimismo, podemos señalar tres rasgos
propios de una actitud: En primer lugar las actitudes están generalmente asociadas a
imágenes, ideas u objetos externos de la atención. En segundo lugar, las actitudes
expresan una dirección, vale decir, no sólo señalan el comienzo de la respuesta
manifiesta a una situación, sino que también imprimen dirección a esa actividad. Se
caracterizan por implicar acercamiento o alejamiento, reacciones favorables o
desfavorables, amores u odios, y como éstos, están dirigidas a situaciones específicas o
generalizadas. En tercer lugar, las actitudes están vinculadas con sentimientos y
emociones.
2. OTRAS DEFINICIONES
ANALIZAR: Examinar detalladamente una cosa, separando o considerando por separado
sus partes, para conocer sus características o cualidades, o su estado, y extraer
conclusiones.
Analizar es una acción eminentemente intelectual característica de los seres humanos y
que implica la realización de un análisis sobre determinada materia o asunto de interés.
Mientras tanto, el análisis implicará el reconocimiento de los elementos que componen
un todo, por tanto, es que se los distingue y observa especialmente a cada uno de ellos
para de ese modo poder penetrar efectivamente en sus propiedades y principios básicos
y así conocer más de su naturaleza, función, entre otras cuestiones.
COMPETENCIA
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera permanente y con sentido ético.
Se competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tienen para resolverla. Asimismo, ser competente es combinar
también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales
que hagan más eficaz la interacción con otros.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante,
deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas
educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada
ciclo de la escolaridad.
CAPACIDADES
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en
las competencias.
La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y
por la sociedad en la que esta insertos. De la misma forma, los estudiantes también
construyen conocimientos. De ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la
repetición mecánica y memorística de los conocimientos preestablecidos.
ESTÁNDARES
Son descripciones del desarrollo de las competencias en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica. Estas descripciones son
holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen
en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Esas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes
al finalizar los ciclos de la Educación Básica. Los estándares sirven para identificar cuán
cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que espera logre al final de
cada ciclo, respecto a una determinada competencia. En este sentido, los estándares de
aprendizaje tanto a nivel de aula como a nivel de sistema.
De este modo, los estándares proporcionan información valiosa para retroalimentar a
los estudiantes sobre sus aprendizajes y ayudarlos a avanzar. Asimismo, sirven como
referentes para la programación de actividades que permitan demostrar y desarrollar
competencias.
DESEMPEÑOS
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran
algunas actuaciones que lo estudiantes demuestran cuando están en proceso de
alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Los desempeños se presentan en los programas curriculares de los niveles o
modalidades, por edades ( en el nivel inicial) o grados (en las otras modalidades y niveles
de la Educación Básica), para ayudar a los docentes a la planificación y evaluación.