"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “JUAN XXIII”

“Nuestra I.E. está mejorando y tú también”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017

I. DATOS GENERALES
 GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN : Moquegua
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Mariscal Nieto
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL : Juan XXIII
 NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
 ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
 Nº DE HORAS SEMANALES : 2
 GRADO : Primero
 PROMOTOR : P. Guillermo A. Purizaca Morante
Hna. Alvina Castro Cárdenas
 DIRECTORA : Prof. Tomasa Díaz Gonzales
 COORDINADORA : Lic. Mélany Martínez Colana
 DOCENTE : Prof. Carlos Humberto Heredia López
 LUGAR Y FECHA : Moquegua 2017

II. PRESENTACIÓN DEL ÁREA

El enfoque del área curricular de Educación para el Trabajo (EPT) tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus oportunidades de
trayectoria profesional a través del desarrollo de competencias que afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto y una
responsabilidad que es asumida por la institución educativa. En estas circunstancias, los docentes cumplen un rol fundamental, aún más en el
contexto económico actual por el que atraviesa nuestro país.

El enfoque de desarrollo de competencias para la empleabilidad implica que las estrategias de enseñanza y aprendizaje que desarrollen los docentes
combinen la formación técnica específica, en especial aquellas que estén relacionadas a las tecnologías de la información y comunicación, con el
desarrollo de las competencias socioemocionales y para el emprendimiento, a fin de asegurar en los estudiantes el logro de las competencias
 necesarias para elegir con libertad y autonomía su futuro laboral y profesional a través del acceso a más y mejores oportunidades de empleo y
conformación de empresa.
Asimismo, se propone la articulación de la oferta escolar con los espacios y actores del entorno inmediato, con la finalidad de asegurar que la
formación en competencias para la empleabilidad esté alineada a la demanda local y nacional en términos de perfiles profesionales e individuales.
Lo anterior permite a la institución educativa contribuir con la competitividad del país y con el desarrollo diversificado de su economía, manejando
las TIC para lograr el mejor desempeño y competitividad.

La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro
del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del
trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office y software libres como Blogger, Gimp y
Editores de Video libres, se convierten en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un solo paquete programas de uso
cotidiano a nivel personal o comercial por su facilidad en el uso y la compatibilidad con otros programas.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en
diversas prácticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y
posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

2. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA para lograr su bienestar.

Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vínculos afectivos saludables.
Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de sí mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios éticos
y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.

3. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE en diversos contextos.

Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos. Construyen modelos,
gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos considerando las TIC para la resolución de problemas, apelan a diversas formas
de razonamiento y argumentación, realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático.

4. EJERCE SU CIUDADANÍA a partir de la comprensión de las sociedades.

Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la defensa de los
Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los
 asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia
histórica y ambiental.

5. APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida.
Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para
contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones
informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una pos-tura crítica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnología).

6. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.

Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio corporal; asume un
estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la recreación. En estos
repertorios de vida denota seguridad, autonomía y disfrute sin perder de vista la dimensión valorativa.

7. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS.

Los estudiantes buscan con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda
creatividad e innovación y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de
asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo
y el ámbito de su sueño.

8. INTERACTÚA CON EL ARTE expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural.

Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y dramáticas, danza y otros– para expresarse y
comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y
culturas.
 IV. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y CARACRERIZACIÓN DE ESTUDIANTES

PRIORIZACIÓN DEL NECESIDADES DE ENFOQUES

CAUSAS
PROBLEMA PEDAGOGICO
PADRES
 Sobreprotección de los padres e
injerencia en la labor docente.
 Falta de compromiso con la
educación de sus hijos.
1. INDISCIPLINA  Desconocimiento del R.I.
ESTUDIANTES
 Falta de conocimiento del R.I.
 Incumplimiento de las normas
de convivencia.
 El bullyng en el aula, ciberbullyng
DOCENTES
 Escasas estrategias de algunos
docentes para mantener el
orden en el aula.
 Ausencia de profesores en las
aulas y en los recreos.
 Desconocimiento del reglamento
interno.
 Escasa convivencia familiar.
2. ESCASA PRÁCTICA DE (padres- hijos.  Educar en valores morales.
VALORES MORALES  Influencia del entorno social.  Educar en el uso adecuado
 Uso inadecuado de las tics y de las tics.
redes sociales.
VALORES
APRENDIZAJE TRANSVERSALES
 Concientizar a los PP.FF.
para que asuman su rol en
el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Equidad y justicia
 Educar en valores.
Solidaridad
 Priorizar el valor del
Empatía
respeto.  Enfoque Orientación al
Responsabilidad
 Difundir el R.I. durante las Bien Común
Conciencia de derechos
actividades permanentes.  Enfoque de derechos
Libertad
Diálogo y concertación
 Educar con el ejemplo
practicando los valores.
Equidad y justicia
 Enfoque Orientación al Solidaridad
Bien Común Empatía
 Enfoque de derechos Responsabilidad
 Enfoque inclusivo o de Conciencia de derechos
atención a la diversidad Libertad
 Enfoque intercultural Diálogo y concertación
 Enfoque igualdad de Respeto
género Equidad en la enseñanza
 Enfoque ambiental Confianza en la persona
 Enfoque búsqueda de la Respeto
excelencia Diálogo intercultural
Solidaridad planetaria y
 equidad
intergeneracional
Flexibilidad y apertura
Superación personal
 Desconocimiento de técnicas y
escaso hábito de estudio.
 Educar empleando
 Metodología no apropiada a los
metodología, técnicas y
diferentes estilos de
estrategias activas.
aprendizaje
 Orientar a los educandos Flexibilidad y apertura
3. BAJO RENDIMIENTO  Escaso apoyo de los padres de  Enfoque búsqueda de la
para que adopten técnicas Superación personal
ACADÉMICO familia en el proceso de excelencia
adecuadas de estudio.
enseñanza aprendizaje de sus
 Propiciar la comunicación
hijos.
docente- alumno – padre
 Poco control de los padres en
de familia.
el uso del tiempo libre de sus
hijos.
 Concientizar desde las
diferentes áreas la
 Escasos hábitos de higiene.
importancia de la higiene Solidaridad planetaria y
 Falta de concientización por la
en la salud. equidad
conservación del medio
4. CONTAMINACIÓN DEL  Practicar hábitos de intergeneracional
ambiente.  Enfoque ambiental
MEDIO AMBIENTE higiene y conservación Justicia y solidaridad
 Inadecuado uso de los
del medio ambiente. Respeto a toda forma de
materiales de desecho.
 Participar activamente vida
en las campañas de
reciclaje.

V. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:

 ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES
Conciencia de derechos
Enfoque de derecho
Libertad y Responsabilidad
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Equidad en la enseñanza
Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural
Enfoque intercultural Justicia
Diálogo intercultural
Igualdad y dignidad
Enfoque igualdad de género Justicia
Empatía
Solidaridad planetaria y equidad
Enfoque ambiental
intergeneracional
ACTITUDES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancias.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género,
evitando el reforzamiento de estereotipos.
Disposición para colaborar con bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo

Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la excelencia
VI. MATRIZ DE COMPETENCIAS POR CICLO DEL ÁREA
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de vida
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura
Superación personal
el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma e vida
sobre la tierra desde una mirada sistémica y global revalorando los
saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a apersonas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger os bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
CICLO COMPONENTES COMPETENCIAS POR CICLO
Gestión de Procesos Gestiona procesos de estudio de mercado,
VI diseño, planificación de la producción de
bienes y servicios de diversas opciones
ocupacionales.
Ejecución de Procesos Ejecuta procesos básicos para la producción
de bienes y prestación de servicios de
diferentes opciones ocupacionales,
considerando las normas de seguridad y
control de localidad, mediante proyectos
sencillos.
Comprensión y Aplicación de Comprende y aplica elementos y procesos
Tecnologías básicos del diseño, principios tecnológicos de
estructuras, máquinas simples
herramientas informáticas que se utilizan
para la producción de un bien o servicio.
Comprende y analiza las características del
mercado local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del emprendedor.
VII. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES
CAPACIDADES POR CICLO
 Comprende y aplica elementos y procesos básicos del
diseño, principios tecnológicos de estructuras, máquinas
simples y herramientas informáticas que se utilizan para la
producción de un bien o servicio.
 Comprende y analiza las características del mercado local,
regional y nacional y las habilidades y actitudes del
emprendedor.
 Interpreta croquis y especificaciones técnicas para la
producción de proyecto sencillos.
 Selecciona materiales e insumos para la producción de
proyectos sencillos considerando las especificaciones
técnicas y dibujos de taller.
 Realiza tareas y operaciones con herramientas para la
producción de proyectos sencillos, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.
 Diferencia los campos de aplicación empresarial, los
procesos generales y los elementos básicos del diseño.
y  Aplica técnicas y procedimientos de dibujo geométrico,
bocetos y croquis.
 Elabora documentos que se utilizan en la producción
utilizando el procesador de textos.
 Comprende las características del mercado de consumo
local, el mercado laboral local y las características del
emprendedor.
 Identifica y aplica los principios tecnológicos de los
materiales, de estructuras en la producción de bienes.
 Analiza y evalúa las habilidades sociales que se requieren
para desempeñar una actividad laboral.
 CICLO COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
GENERAL Los conocimientos de Iniciación Laboral se desarrollan en el VI ciclo de la Educación Básica
Regular, (1er y 2do grado de Educación Secundaria) se orientan a desarrollar aptitudes y
actitudes vocacionales para la gestión y ejecución de procesos productivos de diversas opciones
ocupacionales. Se desarrollan mediante proyectos sencillos, que permitan a los estudiantes
familiarizarse con los procesos básicos de la producción de bienes y la prestación de servicios.
Gestión de Procesos Comprende capacidades para realizar estudios de mercado, diseño, planificación y dirección,
comercialización y evaluación de la producción en el marco del desarrollo sostenible del país. A
partir del tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con participación
del sector productivo para una especialidad ocupacional Técnica de nivel medio o elemental.
Ejecución de Procesos Comprende capacidades para utilizar tecnología adecuada, operar herramientas, máquinas y
VI
equipos y realizar procesos o tareas para producir un bien o prestar un servicio. A partir del
tercer grado se articula a las competencias laborales identificadas con la participación del
sector productivo para una especialidad ocupacional técnica de nivel medio o elemental.
Comprensión y Comprende capacidades para la movilización laboral de los estudiantes dentro de un área o
aplicación de familia profesional, capacidades para comprender y adaptarse a los cambios e innovaciones
tecnologías tecnológicas, capacidades para aplicar principios científicos y tecnológicos que permitan
mejorar la funcionabilidad y presentación del producto que produce, así como para gestionar
una microempresa también involucra capacidades y actitudes para ejercer sus derechos y
deberes laborales en el marco de la legislación nacional y los convenios internacionales
relacionados al trabajo.

VIII. CALENDARIZACIÓN

Nº DE
TRIMESTRE INICIO TÉRMINO VACACIONES
SEMANAS

I 01 de marzo 02 de Junio 14 ________

II 05 de Junio 15 de Setiembre 13 31 de Julio al 11 de Agosto
III 18 de Setiembre 15 de Diciembre 13 ________

TOTAL 40
IX. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
 TOTAL
Nº DE HORAS HORAS HORAS DE HORAS
TRIMESTRE DE
SEMANAS SEMANALES IMPREVISTAS EVALUACIÓN EFECTIVAS
HORAS
I 14 2 28 2 2 24
II 13 2 26 2 2 22
III 13 2 26 2 2 22
TOTALES 40 2 80 6 6 68

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 DESEMPEÑOS RELACIÓN CRONOGRAMA
TÍTULO DE LA CAMPO ENFOQUE
COMPETENCIA CAPACIDAD DE CON OTRAS TIEMPO TRIMESTRE
UNIDAD TEMÁTICO TRANSVERSAL
INDICADORES ÁREAS I II III
UNIDAD DIDACTICA GESTIÓN DE Diseña artículos Diseño y Publica en Enfoque de Comunicación 12
1: DESARROLLANDO PROCESOS haciendo uso del creación de Blooger un derecho CTA SESIONES
COMPETENCIAS Blooger. Blogs blog FCC 24
DIGITALES EJECUCIÓN DE Aplica herramientas personalizado HORAS
PROCESOS para desarrollar Editor de utilizando Enfoque
publicaciones con imágenes herramientas inclusivo o de
COMNPRENSIÓN Y imágenes editadas. de formato y atención a la
X
APLICACIÓN DE Presenta información Editor de diseño, diversidad
TECNOLOGÍAS visual haciendo uso audio y video insertando
del editor de audio y imágenes
video. editadas y Enfoque
videos creados intercultural
en formatos
compatibles.
UNIDAD DIDACTICA GESTIÓN DE Crea historietas Programación Crea Enfoque Matemática 11
2: PROGRAMANDO PROCESOS interactivas siguiendo Scratch historietas igualdad de Arte SESIONES
Y ORGANIZANDO una programación digitales género Historia y 22
DOCUMENTACIÓN E EJECUCIÓN DE organizada en Procesador de interactivas Geografía HORAS
INFORMACIÓN PROCESOS Scratch. textos insertando Religión
Crea formatos caminos y Enfoque Ingles
COMNPRENSIÓN Y utilizando el Organizador animaciones ambiental
X
APLICACIÓN DE procesador de textos. virtual de programadas.
TECNOLOGÍAS Aplica herramientas información
para desarrollar
mapas y diagramas
organizadores de
información.

UNIDAD DIDACTICA GESTIÓN DE Hoja de calculo Elabora Enfoque Matemática 11

3: ELABORANDO PROCESOS Diseña gráficos documentos Orientación al FCC SESIONES
DOCUMENTOS DE vectoriales orientados Presentador de supervisión bien común PFRH 22 X
SUPERVISIÓN Y EJECUCIÓN DE a la creación de de diapositivas empresariales HORAS
PRESENTACIONES PROCESOS objetos. dándolos a
DINAMICAS Genera videos conocer en
COMNPRENSIÓN Y capturando pantallas Presentaciones presentaciones Enfoque
APLICACIÓN DE de zonas definidas. dinámicas e dinámicas e Búsqueda de
TECNOLOGÍAS interactivas. interactivas. la excelencia

34
SESIONES
TOTALES
68
HORAS

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Aprendizaje basado en  Cuestionamiento  Exposición

problemas.  Entrevista  Resolución de problemas
 Estudio de casos.  Aprendizaje en equipo  Organizadores visuales
 Talleres.  Instrucción programada  Guía externa en voz alta
 Trabajo Colaborativo.

XII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Guía de observación
 Registro anecdótico
 Rubrica
 Lista de cotejo
 Pruebas escritas

XIII. RECURSOS DIDÁCTICOS DE APRENDIZAJE

 Internet
  Computadoras
 Proyector
 Portales educativos
 Software educativo
 Aplicativos informáticos
 Herramientas WEB 2.0

XIV. BIBLIOGRAFÍA.

 Blooger – Manual de usuario. Disponible en: http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/Manual bloogerBasico2010.pdf

 Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
 Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
 Manual de historietas y programación Scratch
 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
 Software: Xmind, Prezi y CmapTools.