“La Revolución Educativa”

Hoy en dia se busca mejorar la educación para los futuros ciudadanos del
país, hay que señalar las responsabilidad de las familias, que tienen en este
camino del andar educativo, ya que todavía existen docentes que no valoran
realmente su trabajo, desaprovechando la capacidad que tiene sus estudiantes sin
gestionar las emociones de cada uno de ellos, para tomar en cuenta
sus cualidades y brindar oportunidad de enseñanza. Es de gran importancia
cambiar la posición y mentalidad que tiene el docente donde este se comprometa
mas a educar, enseñar y brindar el mejor conocimiento y en donde interactuando
de valoración a todo lo que se refiera en la sociedad, dentro de las diferentes
culturas sin importar credo, raza o posición económica de cada estudiante.
Hay que tomar encuentra que cuando se trabaja sin amor se convierte en
esclavo, el docente debe comenzar a ejercitar su vocación con humildad, sencillez
y cariño para poder ver el fruto de su trabajo, de lo contrario no valdrá la pena
tanto esfuerzo, y lo más lamentable de todo no es su condición como persona o
profesional sino el daño que hace a esos 25 0 30 estudiantes que se encuentran
en el aula quienes serán multiplicadores o del éxito o del fracaso del docente.
Es necesario que el docente reflexione en cuanto al aprendizaje se refiere,
ya que de lo contrario no mejorara la educación y como sociedad debemos
trabajar para mejorar la calidad educativa

Políticas, Programas y Estrategias de

la Educación Venezolana: ¿Hacia la
calidad en educación?
Responder a la interrogante que encabeza esta reflexión representa una situación
supremamente complicada por cuanto son variados los aspectos que se precisan en el marco de la
calidad en educación, especialmente cuando las tendencias internacionales van hacia una
dirección (pues su ideología se sustenta en argumentos sociales, económicos y políticos
particulares) y algunos países encauzan su transitar por otras vías en construcción.

En el caso de Venezuela, por ejemplo, la inclusión y la equidad son algunos de los

aspectos que cimientan las bases del paradigma educativo que se espera concretar. En ellos se
enfocan los esfuerzos, de manera que los estándares de calidad son bien representativos de un
llamado sistema de democracia social. La primacía de un Estado Docente que rige y controla todos
los aspectos inherentes a la educación, conociendo y publicitando la importancia de este proceso
social para el establecimiento y permanencia de la ideología de turno, también ha sido otro pilar
que (aún cuando ha estado presente en el tiempo pasado), cobra cada vez mayor fuerza.

Dar respuesta a dicha interrogante se considera entonces una labor casi imposible de
precisar pues las argumentaciones y contra argumentaciones podrían rayar en un infinito oretórica,
de donde difícilmente se podrá nutrir esta corta reflexión. Lo que si es importante puntualizar son
aquellos aspectos que dan relevancia absoluta a lo que, en su mayoría, se concibe como calidad
en educación.

Ciertamente, el acceso a la educación en todos los niveles del sistema educativo, pero
especialmente en primaria y secundaria, tal como se refleja en el Ministerio de Educación y
Deportes de Venezuela (2004), constituye un factor clave para orientarse hacia la calidad en
educación. Brindar oportunidades para el acercamiento al sistema educativo formal a las clases y
sectores menos favorecidos, viene a ser un golpe certero en la promoción del desarrollo integral de
los pueblos. Claro está, siempre y cuando la sistematización y operatividad de las acciones se
sustenten en un marco de excelencia socio- académica y perfeccionamiento de adecuados
procesos que se establezcan.

Se establece un marco conceptual que exalta la educación como un derecho humano, lo

cual le añade el rasgo especial al hecho educativo, porque pasar a ser un deber del estado el
garantizar un sistema que ofrezca la oportunidad de formación a todos los ciudadanos en los
diferentes niveles, subsistemas y modalidades; ello conduce al cumplimiento del factor inclusión
como política educativa.

El marco conceptual de la educación venezolana incluye como factor de suprema

relevancia el componente social, donde toda acción formadora debe propender hacia el desarrollo
de un individuo crítico que reconozca su rol dentro de su contexto sociohistórico; de allí se resalta
la postura del paradigma histórico cultural dentro de los cimientos del sistema educativo actual,
donde se le da preponderancia a la acumulación de experiencias que construyen el saber del
individuo y sobre el cual la acción educativa debe abordar el proceso de enseñanza considerando
la valoración de la identidad nacional y el desarrollo sustentable como uno de los ejes que guía la
educación.

El Estado Docente ha generado un conjunto de programas de los cuales se desprenden

variadas acciones que han revolucionado buena parte de lo que se conocía como sistema
educativo. La rehabilitación, construcción y dotación de la planta física escolar, la incorporación de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación primaria (Plan Canaima), la
modernización y actualización curricular y el desarrollo endógeno, son parte de ellos. Además de
ser promocionados continuamente desde las redes comunicacionales del Estado, han venido
forjando una estructura que aún cuando no se ha concretado su precisión (en algunos casos), ya
se evidencian los frutos de dichas incorporaciones. La evaluación sistemática de los mismos se
hace necesaria y será a través de la investigación seria y transdisciplinar (vista desde la
complejidad misma del proceso educativo como fenómeno social, económico, cultural y político), se
podrán vislumbrar las premisas de calidad o su ausencia.
 Así mismo, el desarrollo de los proyectos Banderas como Simoncito, Escuelas
Bolivarianas, Escuelas Técnicas Robinsonianas, las Misiones (Robinson Rivas y Sucre), entre
otros, forman parte congruente del cumplimiento de este pilar fundamental que representa el
acceso y la equidad a la educación. ¿Pero se puede hablar de calidad en la educación
venezolana? Seguramente. Muchos aspectos de los abordados en el material referido generan
criterios en donde se enmarca la calidad en educación pero también múltiples aspectos condenan
a la excelencia e invitan a repensar, reorientar, replantear y conducen a la reacción, situación ésta
que no puede quedarse en la crítica, sino que debe manejarse desde la investigación para la
generación de ese conocimiento que traspasa los maderos y estanterías de las bibliotecas y que
se aviva en el fragor de esas mismas clases y grupos menos favorecidos que también son parte
fundamental del proceso indagatorio, de exploración, de hallazgo y descubrimiento, de
perfeccionamiento; es decir, el proceso investigativo .

Referencias

Ministerio de Educación y Deportes (2004). Políticas, Programas y Estrategias de la Educación

Venezolana. Informe Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas,
Venezuela

Educación Para Todos. El Imperativo

de la Calidad.
El concepto de calidad en la educación que según de la nueva visión de la
educación superior que propone la UNESCO, en debate internacional es un
concepto multidimensional que abarca las tres funciones clásicas de trípticos de
Ortega y Gasset, hoy por la calidad en la educación demanda e involucra
pertinencias, mejor calidad que indiscutiblemente deben ir paralelamente de tal
manera que la calidad hay que tomarla seriamente en el campo educativo.
De acuerdo a lo anterior el concepto multidimensional que implica calidad
de la educación, es solo responsabilidad de la gerencia de cada nivel. Esto es la
gerencia en el aula de clase, en la administración, en los programas, en las
evaluaciones, otros. En virtud de lo anterior la calidad es un elemento medular de
la educación que no solo tiene repercusiones en lo que aprenden los alumnos sino
también en su manera de aprender y en los beneficios que se obtienen de la
enseñanza adquirida.
Al respecto, Tünnermann citado por Sevilla (2001) coinciden con el
pensamiento y criterio de este informe “en el sentado de la pertinencia de los
programas de actualización, de formación y capacitación permanente de los
docentes con el fin de mejorar su praxis, la imagen institucional que se proyecta a
la sociedad en general” (p.122).
Los indicadores del arribo al tercer milenio orientan la modernización de la
educación, la reformulación de los pensa, los nuevos paradigmas. La perspectiva
es hacia una misión y visión de la educación para la formación de las mujeres y
los hombres dentro de una disciplina dada. De manera que para lograr esa misión
instituciones, se debe reformular la calidad de la enseñanza a todos los niveles
(Sevilla, 2001:15).
Tratando de profundizar en lo planteado, se busca mejorar la consecución
de los objetivos de la educación para todos. Sin embargo los progresos realizados
hacia la ampliación del acceso han sido lentos y los niños de medios sociales
desfavorecidos son los que más corren el riesgo de ser excluidos de la atención y
educación de la primera infancia (AEPI).
Las evidencias anteriores, propician las búsquedas de medios para lograr que los
alumnos obtengan resultados escolares decorosos y adquieran valores y
competencias que le permitan desempeñar un papel positivo en sus sociedades,
es punto de honor en estos momentos en las políticas educativas en las de la
mayor parte de las regiones del mundo orientadas a mejorar en todos los aspectos
la educación en general.
Ante este orden de ideas, en los tiempos actuales, la falta de capacitación, de
preparación para enfrentar la praxis pedagógica de los profesionales que ejercen
como docentes, es características que se manifiesta en el bajo rendimiento
académico de los estudiantes, en la deserción de estudios, en los sobrados
motivos que tiene en la praxis educativa representan para ellos. Allí se siente que
los avances de la tecnología y los avances de los sistemas se alejan de los
conocimientos que reciben de cara a las exigencias del mundo moderno.
Circunstancias que nos obliga a retomar el debate sobre el valor estratégico que
tiene la educación en el desarrollo de las naciones en cuanto a las vías para que
los pueblos alcancen el camino del progreso. Por consiguiente, los ajustes en
sistemas de enseñanzas en todos los niveles son necesarios para que los países,
especialmente latinoamericanos puedan ocupar un lugar en este nuevo contexto
mundial. Espacio global donde es cada vez más difícil reducir las brechas entre
economías abiertas altamente competitivas que generen acelerados y asombrosos
cambios tecnológicos; cambios que impactan sobre todo al mundo educativo a
través de las investigaciones sobre los factores que determinan la calidad en
educación. Por supuesto atendiendo a las políticas educativas del gobierno a fin
de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje principalmente en los países de
bajos recursos y con un seguimiento especializados de ayuda internacional a la
educación y de los progresos realizados hacia los objetivos propuestos en cuanto
a la educación para todos.
Referencias

Sevilla, H. (2001). El Docente Universitario del III Milenio. Editorial Brechivacoa.

Caracas, Venezuela