PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ENSAYO DE ENSEÑANZA INDIVIDUAL Y GRUPAL

Presentado por
ENAIDA CONTRERAS
JUAN BURGOS MORALES

Entregado a:
MÓNICA FRANCO MONTENEGRO

CIENCIAS HUMANAS
PSICOLOGÍA
BARRANQUILLA 2018
 ENSEÑANZA INDIVIDUAL Y GRUPAL

Una enseñanza colectiva no siempre produce un aprendizaje individual, ya que como lo

menciona el escritor (John w. Santrock) en el libro psicología de la educación, cap. 12 hay
diferentes tipos de motivación que impulsan el aprehendimiento de las distintas enseñanzas
aplicadas, las cuales son. La conductual, humanista, cognitiva y social. La perspectiva
conductual tiene como papel fundamental de la recompensas y estímulos mientras que la
humanista se destaca por la capacidad que da al estudiante a su crecimiento personal, la
libertad para elegir su destino y sus cualidades positivas como la sensibilidad ante los demás,
por último la cognitiva habla de motivación interna de logros, sostiene que debe restarse
importancia a las expresiones externas, Un buen aprendizaje cognitivo pasa por el uso de la
emoción, la sorpresa, el movimiento y el uso de herramientas específicas que favorecen el
desarrollo cognitivo de los individuos, para así obtener un buen aprendizaje.

Siguiendo con estos lineamientos, pasamos a comentar la autoeficacia de Albert Bandura

(1997) quien explica que para que el estudiante alcance el logro tiene que tener mucha
motivación de dominio intrínseco, que es la creencia del (yo puedo) así como Dale Schunk
(2011) reconoce que el concepto de autoeficacia en los estudiantes influyen en la elección de
actividades de dicho individuo. Los estudiantes con baja autoeficacia para el aprendizaje
suelen evitar muchas tareas de aprendizaje colectivo en especial las que no se dirigen a un
solo tema en específico. El estudiante con bajo rendimiento, tiene pocas posibilidades de
tener éxito en obtener un buen aprendizaje académico, ya que necesitan constantemente de
la intervención del profesor o tutor Para lograr aprendizajes significativos, además, se
requiere el uso de técnicas pedagógicas activas, seleccionando las más adecuadas a los
objetivos que se pretenden obtener, es decir, combinando distintos tipos de técnicas más
útiles a diferentes objetivos y distintos procesos y estilos de aprendizaje de los educandos.
Al enseñar a otra persona desde una figura teórica, se intenta favorecer el aprendizaje y la
capacidad de tal persona como individuo dentro de un grupo, por tal motivo no se podría
generalizar los procesos reconstructivos de los sujetos que aprenden, no se hace desde el
lugar de único poseedor de información, sino como parte de una relación en la que se sitúa
como favorecedor para que el sujeto que aprende desarrolle sus conocimientos y
comprensiones. Continuando con nuestros argumento para explicar el por qué tenemos este
punto de vista, pasaremos a referimos a los tipos de estudiante con bajo rendimiento escolar
a los cuales no se les podría implementar una enseñanza colectiva, teniendo en cuentas las
anteriores dificultades las cuales estos presentan.

En base a esto nos atrevemos a expresar, las siguientes alternativas de aprendizaje

individual llevando los lineamientos o investigaciones de Jerebrophy (1998) el cual expuso
que los estudiantes que llegasen a presentar estas dificultades continuamente se le debían
plantear metas y desafíos como métodos de entrenamiento. El cuál es el de mejorar las
percepciones de auto eficacia en los estudiantes, enseñarles a establecer metas específicas,
próximas desafiantes y a esforzarse por alcanzarlas, llevando un debido proceso de
supervisión por parte del tutor y familiares apoyándolo a menudo, para que se pueda ver el
modelamiento de adulto y pares, individualizarle las instrucciones adaptarlas al
conocimiento y habilidades del estudiante para así lograr que este tenga una absorción de los
temas que se le quiere hacer llegar. Esto mejorara las habilidades en las que específicamente
queremos aumentar, reforzaremos con un entrenamiento cognitivo, el cual será el de
acrecentar la motivación que exhiben el síndrome del fracaso apoyando la autoeficacia de la
que nos hablaba Bandura.

Luego de recopilar toda esta información nos lleva a determinar la postura referente al
tema principal de ¿qué es mejor, la educación Individualizada o personalizada? A esto
respondemos: La construcción de la persona debe ser el proceso central de la educación,
contemplada desde el desarrollo integral del ser humano, única forma de lograr la satisfacción
de las necesidades humanas, el ejercicio de la ciudadanía y el manejo de códigos de la
modernidad. Desde esta perspectiva, la educación individualizada surge como una modalidad
educativa que se apoya en la consideración del ser humano como persona activa, con
posibilidades personales para explorar, cambiar y transformar el mundo que lo rodea. Permite
la autorrealización del sujeto a partir de la conciencia de sus potencialidades y oportunidades
para reconocer su valor por el hecho de vivir y actuar como persona. El dinamismo de la
educación personalizada surge del principio del crecimiento personal implícito en el
concepto de persona y del hecho de que cada ser humano está en la búsqueda permanente de
su perfeccionamiento como ser en constante transformación, con capacidad para fortalecerse
interiormente y ser más eficaz para la sociedad. A lo que nos lleva a citar a Abraham Maslow
quien desarrollo la jerarquía de necesidades humanas, para explicar que debemos de
satisfacer ciertas necesidades básicas antes de poder satisfacer necesidades superiores. El
sostiene que las necesidades individuales deben satisfacerse de la siguiente forma, fisiológica
de seguridad, de amor y pertenencia, de estima y de autorrealización, la más alta y difícil de
satisfacer de las necesidades, porque implica la motivación para desarrollar todo nuestro
potencial como seres humanos, la idea de que las personas están motivadas para lidiar de
manera eficaz con su ambiente, dominar su mundo y procesar la información como
eficiencia, por lo que la educación personalizada reconoce a la persona como un ser
individual, uno en sí mismo y distinto de los otros; singular, único e irrepetible y por lo tanto,
original y creativo, con capacidad de dar respuestas libres y responsables, abierto a los otros,
a la comunicación, al diálogo, a la participación y a la trascendencia.
Bibliografía.

Educación individual y grupal. Recuperado de internet septiembre 11 de 2018 en

file:///c:/users/windows7/downloads/educaci%c3%b3n%20individual%20y%20g
rupal.pdf

Importancia de la educación individual en la sociedad actual. (2014). Recuperado de

internet septiembre 11 de 2018 de
https://www.monografias.com/trabajos104/importancia-educacion-individual-
sociedad-actual/importancia-educacion-individual-sociedad-actual.shtml

Santrock, J. Psicología de la educación. Quinta edición. Ed, Mc Graw Hill. México;

2014