IESPP “HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA” – SULLANA UNIDAD ACADÉMICA

INFORME DE AVANCE ACADÉMICO SEMESTRE -2018 -I

Apellidos y nombres de la formadora: Rosales Farfán, Digna Isabel

Jefatura del Área Académica de: Educación Inicial

Área: Comunicación: Semestre: VII Carrera Profesional: Educación Inicial. Especialidad: Educación Inicial

Programa de estudios: Inicial (X) Ed. Física ( ) Computación e informática ( )

Nº de Horas: 04 N.º de Créditos: 03 Fecha: 6-08-2018

1. Marco Organizativo

N° de los N° de los Criterio(s) de Criterio(s) de

% de criterios de
criterios de criterios de desempeño de desempeño de
Dimensión desempeño
desempeño desempeño mayor logro menor logro
desarrollados
programados desarrollados

1.1.1 -1.1.2 1.1.2 1.2.5

02 1.1.3 -1.1.4 63,8
Personal 1.2.1 -1.2.5
1.3.1 -1.3.2
1.3.3 -1.3.4

2.1.1 -2.1.3
2.3.2 -2.3.3
2.3.4 -2.3.6 72,5 2.3.8 2.1.2.
Profesional Pedagógico 04 2.3.5 -2.3.7
2.3.8 -2.4.1
2.4.2 -2.4.3

3.1.3 - 3.3.1
02
Socio Comunitario
3.3.2 - -3.3.3 94,5 3.1.3 3.3.3
3.3.4 - 3.1.5

2. Escenarios

Aula ( x ) Biblioteca ( x ) Centro de Cómputo ( ) Sala de Usos Múltiples ( )

Sala de Audiovisuales ( ) Campo Deportivo ( x ) Laboratorio ( )
Otro ( ), especifique: ______________________________________________________________________________

3. Estrategias de aprendizaje/enseñanza más usadas

a. El cuento motor, el cuento en cadena, dramatización, a partir del título del texto, de las imágenes del texto. Trabajo
colaborativo y en equipo, exposiciones en aula. b. Talleres de comprensión y producción de diversos tipos de textos, de
elaboración de material (guitarra, timbal, maracas, pandereta, palo de lluvia, castañuelas, naipes, álbum de tradiciones y
costumbres de la región y otras confeccionados con material reciclado.
c. Debates sencillos, exposiciones de proyectos interáreas. Otras: De aproximación a la realidad. De búsqueda de información.
De organización de información. Estudio de casos. De problematización. De pensamiento creativo divergente y
Lateral.

4. Estrategias de aprendizaje/enseñanza más usadas que promovieron el pensamiento crítico reflexivo

a. Comprensión lectora (Análisis de textos) b. producción de textos expositivos, descriptivos y argumentativos, ensayos.
c. Discusiones controversiales sobre temas de actualidad. Otras: De organización. De trabajo colaborativo. De pensamiento
creativo divergente y lateral. De planificación. Leer el título y asociarlo a las imágenes. De autoevaluación. De coevaluación.
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5. Material de trabajo preparado/utilizado

No preparé material ( ) Guía de aprendizaje ( X ) Orientaciones para el trabajo en plataforma virtual ( X )

Otros (especifique): Módulos, separatas, instructivos, Módulo sobre estrategias de expresión y comprensión oral. Notas técnicas,
Instrumentos de evaluación. Registro auxiliar de evaluación. Sílabos. Sesiones de aprendizaje.

6. Desarrollo de la capacidad de aprender a aprender

Orientaciones para el autoaprendizaje/pensamiento crítico/ solución de problemas dentro de aula si (x) no ( )

¿Cómo? Primero generando un ambiente de confort para los estudiantes.

Ayudándoles a planificar, controlar y evaluar sus aprendizajes.
Brindándoles orientaciones sobre qué significa aprender. Cómo puede aprender mejor.
Haciéndole tomar conciencia de lo que aprende y cómo lo aprende (desarrollo de habilidades meta cognitivas mediante la ficha Meta
cognitiva que tiende a desarrollar procesos mentales)
Luego dotándolos de habilidades pertinentes para la gestión y organización de la información.
Orientándoles sobre los aspectos formales de la investigación.
Potenciando la autoestima en el aprendizaje.
Impulsando el dominio de técnicas instrumentales de base como la lectura analítica, la escritura considerando los principios de la
normativa, el uso de técnicas de estudio…
Ayudándole a que desarrolle una actitud metodológica de descubrimiento.

Evidencia: Exposición de Proyecto interáreas en presencia de otros compañeros de ciclos superiores. Sesiones de aprendizaje,
instrumentos de evaluación, fichas Meta cognitivas.

Orientaciones para el autoaprendizaje/pensamiento crítico/ solución de problemas fuera del aula si (x) no ( )

¿Cómo? Analizando textos continuos y descontinuos, noticias de su entorno, así como el análisis de los medios de comunicación
mediante Programas televisivos. Estas estrategias permiten a los estudiantes reflexionar en torno a la forma como se puede acceder
a la realidad mediante los medios de comunicación, escudriñando la información que éstos publican. Se implementaron a través del
trabajo reflexivo.

Análisis y solución de problemas: Se solicita a los estudiantes detectar una situación problema que hayan observado en su comunidad
o entorno inmediato, se les solicita que en equipo realicen un posible listado de soluciones, que debatan sobre el tema y lo expongan
ante sus compañeros siguiendo los procedimientos adecuados. Con la presente estrategia los estudiantes fortalecen el pensamiento
crítico a través del análisis a las situaciones problema que se presentan en diversos sectores de la sociedad y del planteamiento de
posibles soluciones

Evidencia: Portafolio, sílabo, sesiones de aprendizaje. Carpeta de apuntes de los estudiantes.

7. Estadística
Detalle f %
Número de estudiantes 07 100
Aprobados 07 100
Desaprobados 00 00
Estudiantes retirados por límite de asistencia - -
Estudiantes con licencia - -
Porcentaje de desarrollo del tema transversal 98%

8. Evaluación

Tipo Instrumentos
Diagnóstica Rubrica de evaluación
Proceso Rubrica de evaluación
Salida Rubrica de evaluación

Nota: Adjuntar instrumentos

9. Realice sus propios comentarios en el área

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1. El área de Arte II, desarrolla las capacidades de liderazgo, investigativas, y profundiza el conocimiento teórico y práctico del
lenguaje artístico musical. Promueve la investigación y construcción de criterios y estrategias para diseñar, ejecutar y evaluar
sesiones de expresión y apreciación musical pertinentes a la edad, contexto cultural y otras características particulares de los
niños y niñas del nivel inicial teniendo en cuenta la incidencia en los diversos aspectos de su desarrollo.
2. Brinda la oportunidad para la vivencia práctica y el conocimiento de las bases teóricas que permitan vincular las experiencias
musicales con las experiencias de exploración de movimientos, expresión corporal y danza propiamente dicha.
3. El área de Arte II, es muy amplia y compleja, por tanto, necesita de más horas para lograr de forma mucho más exitosa los
contenidos de la misma, así lo hacen saber también las estudiantes de la carrera a las que enseño.
4. Estudiantes presentan serias dificultades en la aplicación de habilidades comunicativas básicas. (Incorrecta dicción, entonación,
claridad y unidad a la hora de expresar un criterio propio.
5. La redacción por su parte destaca las deficiencias con la concordancia de todo tipo, también la poca fluidez, calidad y coherencia
al expresar sus ideas, al no seleccionar los signos lingüísticos de forma ordenada que posibiliten una correcta organización y
expresión del pensamiento, en acentuación de diversos tipos, adición u omisión de grafemas, incorrecto uso de las mayúsculas,
el empleo incorrecto de los signos de puntuación
6. En cuanto a la comprensión de textos se ve afectada al reproducir el fragmento y no hacer interpretación lógica del mensaje en
cuestión, esta problemática presentada indica que no hay hábito lector en los estudiantes, lo que limita su formación cultural.
Presentan dificultades al resumir, analizar y determinar los niveles de comprensión lectora (se centran más en el nivel literal)

10. Propuestas de mejora en el área

Ante las dificultades explicitadas, considero conveniente:
 Implantar el sistema de tutoría en el aula. Este consiste en que las estudiantes más avanzadas, apoyarán o guiarán a quienes
no avanzan al mismo ritmo de aprendizaje que las /los demás.
 Seguir promoviendo la profundización de la temática planificada mediante la aplicación del DIARIO DE APRENDIZAJE
que consiste en que los/as estudiantes reflexionen mediante la implementación de diversas baterías de interrogantes sobre
los contenidos trabajados en el área.
 Seguir trabajando el Proyecto de habilidades comunicativas, puesto que constituye una alternativa de trabajo para fortalecer
el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes, al aportarle diferentes vías para lograr convertirlos en
comunicadores eficientes.
 Desarrollar actividades de superación que trabajan metodológicamente los problemas detectados en el presente semestre.
 Utilizar videos y películas en las clases, que enriquecen el conocimiento sobre los textos presentados y benefician la
dinámica del aprendizaje con otros recursos expresivos que proporcionan estos medios para trasmitir sus mensajes de forma
atractiva. Cultivar mediante esta misma estrategia la práctica de valores en nuestros estudiantes que los ayuden a ser mejores
personas.

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Firma de la formadora Vº Bº del jefe de área

Sullana, 7 de agosto de 2018