MATEMÁTICA – 1º DE SECUNDARIA SESIÓN 18

“CUIDADO CON NUESTRAS PROMESAS”

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

 Matematiza situaciones  Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y

resolver problemas en situaciones de regularidad.
 Comunica y representa  Describe las características de la potenciación
ideas matemática considerando su base y exponente con números naturales.
Actúa y piensa
matemáticament
 Elabora y usa estrategia  Emplea operaciones de multiplicación entre potencias de
e en situaciones
una misma base al resolver problemas.
de cantidad

 Razona y argumenta  Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la

generando ideas base y el exponente relacionado o la potenciación.
matemáticas

3. Secuencia didáctica

MOMENT TIEM
OS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
PO

Inicio 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, 10 m

luego, les pregunta si alguna vez han hecho una promesa.
Comparten sus opiniones. Pizarra, plumones

2. A continuación, se da lectura a la información de la ficha

y titulada “Cuidado con nuestras promesas” leen en forma
silenciosa y responden las preguntas:

1.- ¿En qué consistía el pedido del joven inventor?

2. ¿Cuántos granos de trigo le deberían entregar por la

casilla número 4? Imagen impresa o
digital
3. ¿Cuántos granos de trigo le deberían entregar por la
casilla número 10?
4. ¿Crees que el rey tuvo dificultades con lo prometido?
¿Por qué?

1
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Los estudiantes contrastan sus respuestas papelografos, plumones,

masking.

El docente explica que cada ficha consta de tres momentos

y que se irán desarrollando paulatinamente. Aprendemos,
analizamos y practicamos. Este último asociado a la
resolución de problemas propuestos.

Aprendemos
Esta sección la trabajaran a su vez en dos momentos: Teoría básica
 Utilizando la situación inicial ´´Cuidado con nuestras de la Ficha 3 20m
promesas´´ completan la tabla con multiplicaciones
sucesivas y el docente pregunta ¿De qué otra manera
se pueden escribir estas multiplicaciones sucesivas?

¿Existe otra forma de escribir la multiplicación Ficha 3

sucesiva de factores iguales?
Veamos si es posible, por ejemplo: 20mi
n.
Granos de trigo Se podría
en las 10 escribir
desarrol
primeras como…
lo casillas
Multiplicación 30mi
de factores Ficha 3 n.
iguales
1
2 21
2x2 21
2x2x2 23
2x2x2x2 24
2x2x2x2x2
2x2x2x2x2x
2
2x2x2x2x2x
2x2
2x2x2x2x2x
2x2x2

2
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2x2x2x2x2x
2x2x2x2

Mediante preguntas el docente logra que los estudiantes

reconozcan que las multiplicaciones de factores iguales se
puede expresar con dos números uno que sería el número
que siempre se repite (2) y el otro que señala las veces que
se repite dicho número: (21. 22. 23, 24 etc ) el docente explica
que a esta expresión se le denomina potencia, revisan la
información identifican sus elementos. Analizan los ejemplos
planteados así como la ley de signos de la potenciación.

En un segundo momento el docente forma equipos de trabajo

con 4 estudiantes para que analicen las propiedades de la
potenciación luego de un tiempo y al sorteo un integrante del
equipo explicará a sus compañeros dos propiedades con sus
respectivos ejemplos

 En esta sección,
Analizamos
A continuación los mismos equipos conjuntamente con el
docente se desarrollan cada una de las situaciones
planteadas de los ejemplos siguiendo los procesos, lo
explican y o que no queda claro el docente refuerza.

Practicamos
Siempre en equipo revisan los 15 problemas propuestos
se le comunica que disponen de 40 minutos para resolver
1,2,3,4,7,9,11,14,15.
El docente realiza el acompañamiento permanente
siempre absolviendo consultas y dudas.
Al termino del tiempo presentan en forma individual sus .
trabajos que será revisado por su maestro de acuerdo al
manual, posteriormente retroalimentando los puntos
débiles

Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes

Cierre preguntas: Cuaderno
 ¿Cómo te has sentido con la sesión realizada? Problemas 10
 ¿Qué conocimientos nuevos aprendiste en esta sesión? propuestos de la min
 ¿Qué parte de los temas te ha parecido más ficha 3
complicado? ¿Qué hiciste para superarlo?
 ¿Qué estrategias aplicaste en la resolución de cada uno
de los problemas?
 De la situación inicial:

3
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¿Qué debemos de hacer antes de prometer algo?

El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado y
solicita que terminen en caso los problemas pendientes.


4. Evaluación
CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

 Usa modelos referidos a la potenciación al plantear y 1,4,5,7,9

 Matematiza resolver problemas en situaciones de regularidad.
situaciones

 Comunica y  Describe las características de la potenciación 8,12,

representa ideas considerando su base y exponente con números
matemática naturales.

 Elabora y usa  Emplea operaciones de multiplicación entre potencias 3,6,10,11,13

estrategia de una misma base al resolver problemas.

 Razona y argumenta  Propone conjeturas respecto al cambio del signo de la 2,5

generando ideas base y el exponente relacionado o la potenciación.
matemáticas