Desde el punto de vista del aprendizaje, entendido en un sentido amplio, “cualquier cambio

relativamente permanente en la conducta, como consecuencia de una experiencia”, toda actividad

que llevamos a cabo puede constituirse como actividad de aprendizaje, en la medida que responda
a objetivos educativos.

Las actividades que llevamos a cabo (que transforma el mundo que nos rodea y modifica nuestra
experiencia) se expresan de diferentes formas y con distintos niveles de complejidad. Hay
actividades que ponen en juego, principalmente, nuestro intelecto, otras nuestra emoción y otras
nuestra capacidad física. Podríamos precisar más y decir que involucran, en mayor o menor medida,
alguna(s) de nuestras inteligencias, basándonos en la teoría de las inteligencias múltiples de Garner
(1983): musical, cinético-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal e
intrapersonal. En este mismo sentido, las actividades, no solo involucran nuestra inteligencia de
distintas maneras, sino que, también, lo hacen con diferentes niveles de complejidad.

Las actividades de aprendizaje se refieren a todas aquellas tareas que el alumno debe realizar para
llevar a cabo el proyecto: analizar, investigar, diseñar, construir y evaluar. Con base en esto al
momento de diseñar las actividades tome en cuenta los aprendizajes esperados los cuales son el
elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta, precisa
y visualizable. Los aprendizajes esperados ayudan a la organización del contenido, la selección de
estrategias y métodos de aprendizaje y la definición de los medios y materiales para la ejecución de
la clase activa, ayudan además a definir los criterios de evaluación de las competencias.

La organización de las clases es una de las tareas principales del docente. Para ello los diagnósticos
grupales e individuales son indispensables, para diseñar concretamente las actividades que se
deben desarrollar para lograr el aprendizaje esperado. Como lo estipula el plan y programa de
estudios 2011, la finalidad del campo de comunicación lenguaje y comunicación es el desarrollo de
competencias comunicativas a partir del uso formal del lenguaje, este pretende que los alumnos
aprenden y desarrollen habilidades para hablar, que escuchen e interactúen con otros que
identifiquen problemas y soluciones y comprendan interpreten y produzcan diversos tipos de
textos.

Para realización de proyecto de enseñanza implemente estrategias e instrumentos de evaluación lo

cual me permitió recabar información de los conocimientos previos acerca del tema: la elaboración
y presentación de carta poder, los conocimientos previos fueron de gran utilidad para el diseño de
actividades las cuales les permitieron interactuar, analizar, reflexionar sobre contenidos abordados,
de igual manera busque que mediante las actividades de exposición, dieran a conocer sus diferentes
puntos de vista sobre los conocimientos adquiridos, así como el sondeo que se realizó a la
comunidad sobre documentos legales, la representación todo ello atravesó de la organización
grupal en la que, de acuerdo al estilo de aprendizaje predomino el trabajo en equipo.en mi práctica
docente centre como protagonista al estudiante, por que considere su contexto familiar, social ,su
canal de percepción , sus áreas de oportunidad y fortalezas y demás características particulares
.busque atender la diversidad e incluir a todos los alumnos en cada una de las actividades planteadas
buscando que las estrategias desarrolladas atendieran los ritmos y estilos de aprendizaje ,todo ello
encaminado a que los alumnos desarrollen competencias, habilidades y destrezas .

En las cuales utilicen eficientemente el lenguaje y logren desempeñarse con eficiencia en diversas
practicas sociales que sean capaces de leer comprender ,emplear reflexionar e interesarse en
diversos tipos de textos además que participen en diversas situaciones de comunicación oral
.considero que mediante el proyecto de la elaboración la carta poder se desarrollan las
competencias antes mencionadas puesto que el alumno realizo practicas donde llevo a cabo
,sondeos , exposiciones y representaciones en la que demostró habilidades comunicativas.

Este enfoque mediante la practica social pretende que el alumno socialice los proyectos didácticos,
por tal motivo al elaborar la carta poder intercambiaron, opiniones y comentarios con sus pares y
expusieron el contenido de esta, así como también lo representaron ante la comunidad escolar,
para ello realizaron indagaciones, sobre la información que requieren los documentos legales y
administrativos se hizo énfasis de contar con una firma estable ,así como las formas de redacción
que se utilizan en una carta poder ,en cuanto modo ,tiempo y voz de los verbos.