UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE COATEPEQUE

FACULTAD DE HUMANIDADES

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

OCTAVO CICLO

PRÁCTICA DOCENTE UNIVERSITARIA

Estudiante:

JOSUÉ BENJAMÍN GONZÁLEZ MARROQUÍN

Carné: 7752-11-5957

Asesor de Práctica:

LIC. JUAN CARLOS RONQUILLO DE LEÓN

COATEPEQUE, QUETZALTENANGO, NOVIEMBRE DE 2018

 AUTORIDADES DEL CENTRO

M.A. Ligia Onelia Morán Hurtado.

Directora del Centro Universitario

Licda. Miriam Jezabel Silva

Coordinadora de la Facultad de Humanidades

Lic. Juan Carlos Ronquillo de León

Asesor de Práctica
 Índice

1. Introducción ............................................................................................................. 5

2. Cartas de Solicitud de Práctica ............................................................................... 6

2.1 Dirección del Centro Universitario ..................................................................... 6

2.2 Coordinación de la Facultad de Ciencias de la Administración ......................... 7

2.3 Docente del curso de Informática II ................................................................... 8

3. Plan de Práctica ...................................................................................................... 9

3.1 Guía para la observación de clase .................................................................... 9

3.2 Guía para la auxiliatura de clase ..................................................................... 10

3.3 Primera Clase .................................................................................................. 11

3.3.1 Tabla de desempeño docente ................................................................... 11

3.3.2 Planificación .............................................................................................. 12

3.4 Segunda Clase ................................................................................................ 13

3.4.1 Tabla de desempeño docente ................................................................... 13

3.4.2 Planificación .............................................................................................. 14

3.5 Tercera Clase .................................................................................................. 15

3.5.1 Tabla de desempeño docente ................................................................... 15

3.5.2 Planificación .............................................................................................. 16

4. Marco Teórico ....................................................................................................... 17

 4.1 Tema Clase 1 .................................................................................................. 17

4.2 Tema Clase 2 .................................................................................................. 26

4.3 Tema Clase 3 .................................................................................................. 29

5. Conclusiones ......................................................................................................... 31

6. Recomendaciones................................................................................................. 32

7. Bibliografía ............................................................................................................ 33

8. Anexos .................................................................................................................. 34

Observación y Auxiliatura ...................................................................................... 34

Clase 1................................................................................................................... 35

Clase 2................................................................................................................... 37

Clase 3................................................................................................................... 38
 1. Introducción

La carrera de Maestría en Educación Superior contiene en su pensum de estudios el

curso de Práctica en Docencia Superior que consiste en la realización de una práctica

docente en el centro universitario, como estudiante de la Universidad Mariano Gálvez

ubicada en el municipio de Coatepeque, Departamento de Quetzaltenango, es por ello

que al finalizar dicho curso nace la necesidad de realizar un informe de práctica

realizado en el octavo ciclo de la carrera.

Dicha Práctica fue realizada en el Centro Universitario de la Universidad Mariano

Gálvez de Guatemala en Coatepeque, Quetzaltenango, ubicada en las instalaciones

del colegio Liceo Santander, ubicado en 6a. Calle 1-25 Zona 1, Calzada Álvaro Arzú,

dando inicio el día 6 de octubre del 2018 y finalizando el 17 de noviembre.

El propósito de este informe es brindar una visión de la práctica en la educación

superior, la cual fue realizada en tres fases, observación auxiliatura y docencia directa,

siendo ejecutada en el Centro Universitario y desarrollado en el curso de Informática

II con los estudiantes del quinto ciclo de la Licenciatura en Administración de

Empresas.

Esto responde al desafío como docentes en el área educativa en donde se debe buscar

actividades y herramientas, las cuales deben ser factibles e indispensables en la

enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de acuerdo al grado de conocimiento que

tengan en el nivel superior.

 2. Cartas de Solicitud de Práctica

2.1 Dirección del Centro Universitario

2.2 Coordinación de la Facultad de Ciencias de la Administración
2.3 Docente del curso de Informática II
 3. Plan de Práctica

3.1 Guía para la observación de clase

3.2 Guía para la auxiliatura de clase
3.3 Primera Clase

3.3.1 Tabla de desempeño docente

3.3.2 Planificación
3.4 Segunda Clase

3.4.1 Tabla de desempeño docente

3.4.2 Planificación
3.5 Tercera Clase

3.5.1 Tabla de desempeño docente

3.5.2 Planificación
 4. Marco Teórico

4.1 Tema Clase 1

Sistema de Archivos

Organización De Datos En Un Entorno Tradicional De Archivos

Un sistema efectivo de información da a los usuarios información oportuna, exacta e

importante. Esta información se almacena en archivos de computadora. Cuando los

archivos se ordenan y conservan adecuadamente, los usuarios pueden acceder y

recuperar con facilidad la información que necesitan.

Unos archivos bien administrados, ordenados con todo cuidado, facilitan la obtención

de datos para la toma de decisiones empresariales, mientras que unos archivos

administrados con descuido conducen a un caos en el procesamiento de datos, costos

altos, un pobre desempeño y muy poca, si acaso, flexibilidad.

A pesar de utilizar hardware y software de muy buena calidad, muchas organizaciones

tienen sistemas e información ineficientes a causa de una administración de archivos

negligente.

Términos Y Conceptos De La Organización De Archivos

En el campo de la informática, se llama “archivo” al elemento de información

compuesto por una suma de registros (combinaciones de bytes). Llevan este nombre

por ser los equivalentes digitalizados de los archivos antes descriptos. Tanto es así
que muchos de los archivos “en papel” se están actualmente digitalizando, para reducir

su tamaño físico y facilitar su organización y búsqueda. Los archivos informáticos, en

general, tienen algunas características en común:

 Nombre: Cada archivo es identificable con un nombre, que no puede coincidir

con otro que esté en la misma ubicación.

 Extensión: Los archivos llevan una extensión opcional, que muchas veces

indica su formato.

 Tamaño: Como se dijo, están compuestos por una serie de bytes que

determinan su tamaño. Puede alcanzar kilobytes, megabytes, gigabytes.

 Descripción: Además del nombre y la extensión, suelen tener otras

características. Dentro de estas características puede aparecer la protección

del archivo, lo que significa el permiso limitado para la lectura o modificación.

 Ubicación: Todos los archivos pertenecen a determinado lugar en la

computadora (o circunstancialmente fuera de ella), el llamado espacio de

almacenamiento. La mayoría se encuentran almacenados en discos rígidos,

que están ordenados. jerárquicamente en carpetas y subcarpetas. Existe

necesariamente una ruta de acceso hacia ese lugar, que comienza con el disco

al que se hace referencia (C:, D:).

 Formato: El modo en que el archivo será interpretado depende de su formato,

entre los que están los formatos de texto, ejecutable, de datos, de imagen, de

audio, de video, entre muchísimos otros.

La forma en la que las computadoras organizan los archivos suelen llamarse sistemas

de archivos y dependen del sistema operativo con el que se esté trabajando. Los
archivos pueden ser ejecutables o no ejecutables, según si funcionan en sí mismos

(como puede ser un juego de PC) o si necesitan de otra aplicación que los cargue

(como un documento de Word).

Un sistema de cómputo organiza los datos en una jerarquía que empieza con bits y

bytes y avanza a campos, registros, archivos y bases de datos (véase la figura 7-1).

Problemas Con El Entorno Tradicional De Archivos

En la mayoría de las organizaciones, los sistemas tendían a crecer de manera

independiente y sin ajustarse a un plan grande. Cada área funcional tendía a

desarrollar sistemas de manera separada de las demás áreas funcionales.

Contabilidad, finanzas, manufacturera, recursos humanos y ventas y marketing

desarrollaban sus propios sistemas y archivos de datos. La figura 7-3 ilustra el enfoque

tradicional de procesamientos de la información.

Desde luego, para operar, cada aplicación requería sus propios archivos y su propio

programa de cómputo.

Por ejemplo: el área funcional de recursos humanos puede contar con un archivo

maestro de personal, un archivo nomina, un archivo de seguros médicos, un archivo

de pensión, un archivo de listas de correo y así hasta decenas, tal vez cientos, de

archivos y programas que ya existían. En la compañía como un todo, este proceso

conducía a múltiples archivos maestros creados, conservados y operados por

divisiones o departamentos separados. Conforme este proceso continua de 5 a 10

años, la organización se encuentra con una carga de programas y aplicaciones y nadie

sabe que hacen, que datos emplean, ni quien está utilizando los datos.

Los problemas resultantes son:

 redundancia de datos, de pequeña de datos que puede manejar una

computadora. Un grupo de bits, llamado byte, representa un carácter, el cual

puede ser una letra, un número u otro símbolo.

 Una agrupación de caracteres, en una palabra, un grupo de palabras o un

número completo (como el nombre o la edad de una persona) se llama campo.

 Un grupo de campos relacionados, como el nombre de un estudiante, el curso

que toma, la fecha y el grado, conforma un registro; un grupo de registros del

mismo tipo se le llama archivo. Por ejemplo en la figura 7-1, los registros de un

estudiante podrían construir un archivo en curso. Un grupo de archivos

relacionados forma una base de datos. El archivo de curso del estudiante que

se ilustra en la figura 7-1 se podría agrupar con otros archivos en los

antecedentes personales y financieros de los estudiantes para crear una base

de datos de estudiantes.

Un registro describe una entidad. Una entidad es una persona, lugar, cosa o

evento sobre el que se conserva información. Un pedido es una entidad típica

en un archivo de pedidos de ventas, el cual conserva información de los pedidos

de ventas de una empresa. Cada característica o cualidad que describe a una

entidad se le llama atributo. Por ejemplo, numero de pedido, fecha de pedido,

cantidad pedida, numero de artículo y cantidad de artículos, serian un atributo

de la entidad pedido. Los valores específicos que pueden tener estos atributos

se pueden fundar en los campos del registro que describe la entidad pedido

(véase la figura 7-2).

Cada registro en un archivo debe contener al menos un campo que identifique

únicamente las instancias de ese registro para poder recupera, actualizar o

clasificar el registro.
Este campo identificador se llama campo clave. Un ejemplo de un campo clave es el

número de pedido para el registro de pedido que se ilustra en la figura 7-2 o un número

de empleado o el número de seguro social para el registro personal (que contiene

datos del empleado como nombre, edad, dirección, puesto, etcétera) pendencia de

programas, inflexibilidad, una pobre seguridad de datos y la incapacidad de compartir

datos entre aplicaciones.

Redundancia De Datos Y Confusión

La redundancia de datos es la presencia de datos duplicados en múltiples archivos de

datos. La redundancia de datos ocurre cuando diferentes divisiones, áreas funcionales

y grupos de una organización recolectan de manera independiente la misma pieza de

información. Puesto que se recolecta y mantiene en tantos lugares diferentes, el mismo

elemento de datos como empleado, año fiscal o código de identificación de producto

podría tener significados diferentes en las diferentes partes de la organización.

Sistemas de diferentes podrían utilizar nombres diferentes para el mismo elemento.

Por ejemplo, las ventas, el inventario y los sistemas de manufactura de un detallista

de ropa podrían usar códigos diferentes para representar el tamaño de una prenda.

Un sistema podría representar el tamaño de la prenda como “extra grande”, en tanto

que otra podría utilizar el código XL, con el mismo propósito. La confusión resultante

dificultaría que las compañías crearan una administración de las relaciones con el

cliente, una administración de la cadena de abastecimiento y sistemas empresariales

que integran los datos desde fuentes diferentes.

Dependencia De Datos Del Programa

La dependencia de datos del programa es la estrecha relación entre los datos

almacenados en archivos y los programas específicos que se requieren para actualizar

y mantener esos archivos. Todo programa tradicional de cómputo tiene que describir

la ubicación y naturaleza de los datos con que trabaja. En un entorno tradicional de

archivos, cualquier cambio en los datos requiere un cambio en todos los programas

que tienen acceso a los datos. Por ejemplo, los cambios en las tasas impositivas en la

longitud del código postal requieren cambios en los programas. Implementar tales

cambios de programación en programas que requieren los datos modificados puede

costar millones de dólares.

Carencia De Flexibilidad

Un sistema tradicional de archivos puede enviar informes programados de rutina

después de extensos esfuerzos de programación, pero no puede transmitir informes

ad hoc o responder de manera oportuna a requerimientos imprevistos de información.

La información requerida por las solicitudes ad hoc esta en algún lugar del sistema

pero es demasiado costoso recuperarla. Varios programadores tienen que trabajar

durante semanas para reunir en un nuevo archivo los elementos de los datos

requeridos.

Seguridad Escasa

Dado que hay poco control o administración de datos, acceso y la dispersión de la

información pueden quedar fuera de control. Es posible que la administración no tenga

forma de saber quién este teniendo acceso a los datos de la organización, o incluso

modificándolos.

Carencia De Compartición Y Disponibilidad De Datos

La carencia de control sobre el acceso a los datos en este entorno confuso no ayuda

a la gente a obtener información. Puesto que las piezas de información que están en

archivos y parte de la organización diferentes no se pueden relacionar entre sí, es

prácticamente imposible que la información se comparta o se tenga acceso a ella de

manera oportuna. La información no puede fluir libremente a través de las distintas

áreas funcionales o partes de la organización.

4.2 Tema Clase 2

Base de Datos

LA METODOLOGÍA DE LAS BASES DE DATOS PARA LA ADMINISTRACIÓN DE

DATOS

Una definición más rigurosa de una base de datos es la de una colección de datos

organizados para dar servicio a muchas aplicaciones de manera eficiente, al

centralizar los datos y controlar los que son redundantes.

SISTEMAS DE ADMINISTRACIÓN DE BASES DE DATOS

Un Sistema de Administración de Bases de Datos (DBMS) es software que permite

a una organización

centralizar los datos, administrarlos en forma eficiente y proveer acceso a los datos

almacenados mediante programas de aplicación.

El DBMS libera al programador o al usuario final de la tarea de comprender en dónde

y cómo están almacenados los datos en realidad, al separar las vistas lógica y física

de los datos.

 La vista lógica presenta los datos según la manera en que los perciben los

usuarios finales o los especialistas de negocios

 vista física muestra la verdadera forma en que están organizados y

estructurados los datos en los medios de almacenamiento físicos.

Cómo resuelve un DBMS los problemas del entorno de archivos tradicionales

 Un DBMS reduce la redundancia e inconsistencia de los datos

  DBMS elimina la inconsistencia de los datos

 El DBMS permite a la organización administrar los datos

DBMS relacional

Las bases de datos relacionales representan los datos como tablas bidimensionales

(llamadas relaciones)

 Microsoft Access es un DBMS relacional para sistemas de escritorio

 DB2, Oracle Database y Microsoft SQL Server son DBMS relacionales para las

grandes mainframes y las computadoras de rango medio.

 MySQL es un popular DBMS de código fuente abierto

 Oracle Database Lite es un DBMS para pequeños dispositivos de cómputo

portátiles.

Operaciones de un DBMS relacional

Las tablas de bases de datos relacionales se pueden combinar con facilidad para

ofrecer los datos requeridos por los usuarios, siempre y cuando dos tablas

cualesquiera compartan un elemento de datos

común.

 La operación seleccionar crea un subconjunto que consiste en todos los

registros del archivo que cumplan con criterios establecidos.

 La operación unir combina tablas relacionales para proveer al usuario más

información de la que está disponible en las tablas individuales.

  La operación proyectar crea un subconjunto que consiste de columnas en una

tabla, con lo cual el usuario puede crear nuevas tablas que contengan sólo la

información requerida.

DBMS orientado a objetos

Aunque las bases de datos orientadas a objetos pueden almacenar tipos más

complejos de información

que los DBMS relacionales, son lentos en comparación con los DBMS relacionales

para procesar grandes números de transacciones. Ahora hay sistemas DBMS objeto-

relacional híbridos, que ofrecen las capacidades de los sistemas DBMS tanto

orientados a objetos como relacionales.

 Amazon Web Services cuenta con una base de datos no relacional simple

llamada SimpleDB y también con un servicio de bases de datos relacionales

 Microsoft SQL Azure Database es un servicio de bases de datos relacionales

basado en la nube y en el DBMS SQL Server de Microsoft

CAPACIDADES DE LOS SISTEMAS DE ADMINISTRACIÓN DE BASES DE DATOS

Un DBMS incluye capacidades y herramientas para organizar, administrar y acceder a

los datos en la base

de datos. Las más importantes son: su lenguaje de definición de datos, el diccionario

de datos y el lenguaje de manipulación de datos.

4.3 Tema Clase 3

Uso de Diagramadores

Microsoft Visio
DrawIO
 5. Conclusiones

1. La planificación didáctica es muy fundamental en el rol docente; ya que para ser

buenos profesionales y formar buenos profesionales en la vida, se debe tener

en cuenta el objetivo de cada planificación didáctica y seguidamente ver cómo

se puede hacer para que el objetivo se cumpla por medio de una serie de

actividades que permitan medir si el objetivo se ha cumplido o no.

2. Se necesita estar preparado para cualquier situación imprevista, pues, aunque

se crea planificar todo al pie de la letra siempre sucede algo del cual el docente

no está preparado.

3. La práctica docente permite desarrollar destrezas, habilidades, conocimientos

académicos y personales, los cuales preparan al docente para ejercer el papel

de un buen profesional de la enseñanza-aprendizaje y la orientación de cada

centro universitario.
 6. Recomendaciones

1. Darle seguimiento a los maestrantes en cada una de las actividades que

realizan con el propósito de mejorar la enseñanza-aprendizaje en cada uno de

los cursos de las diferentes carreras universitarias.

2. Reconocer la necesidad de utilizar estrategias para mejorar los aprendizajes de

los estudiantes en todas las áreas y niveles educativos, es importante también

dejar que los estudiantes sean constructivistas donde aporten sus propios

conocimientos, a través de actividades realizadas dentro de la clase.

 7. Bibliografía

Laudon, K. (2012). Sistemas de información gerencial. Ciudad de México: Pearson.

 8. Anexos

Observación y Auxiliatura
Clase 1
Clase 2
Clase 3