19/10/2010 Análisis de la Expresión Oral de un Niño…

ANÁLISIS DE LA EXPRESIÓN ORAL

DE UN NIÑO

DE 4 AÑOS Y 11 MESES.

José Salguero Rodríguez.

1º Educación Física

INTRODUCCIÓN

Las distintas experienc ias que he tenido con niños me han demostrado que cada niño es un
mundo totalmente diferente. Por tanto es preciso utilizar el método adecuado para sacar lo mejor de
ellos.

El chic o c on el que he trabajado, para analizar su expresión oral, es hiperactivo y muestra

c ontinuas faltas de atención. Esto me supuso un enorme obstáculo a la hora de realizar la grabación.
Cuando c omencé a preguntarle sobre distintos temas su familia, amigos, cuentos... observé que
ninguno de ellos le motivaba lo sufic iente. Mi objetivo era encontrar un tema que conociera y le
gustara. A medida que hablaba con el me di cuenta que a él lo que realmente le gustan son los
animales y todo lo que rodea a éstos. Tomando como base este tema c omencé la grabación, logrando
sac arle dos o tres relatos sobre su experiencia con los animales.
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Como anécdota me gustaría resaltar que cuando acabamos lo tuve que invitar a comer pues no
quería irse, tras la comida fui a llevarlo a su c asa y me dijo que podía haberse ec hado la siesta en mi
c asa. Ahora cada vez que me ve se viene conmigo no se si será por que le caigo bien o por la comida
de aquel día. Tengo esta duda puesto que cada vez que hablo con él me dice que lo invite a
c omer.

Para finalizar tengo que hacer una puntualizac ión, por distintas causas no he podido encontrar
un chico c on la edad que se requería. Este c hico tiene c uatro años y 11 meses creo que puede ser
válido ya que tiene c ierta inmadurez articulatoria con respecto a su edad.

Esta vivencia considero que ha sido beneficiosa para ambos y además nos hemos divertido, que
siempre es importante. Tengo que rec onocer que tenía ciertas reticencias c on respecto a este
trabajo pero a medida que lo he ido desarrollando he comprobado que me equivocaba.

TRANSCRIPCIÓN FONOLÓGICA

/fuímoaúNkáMpoyfuímosaunatáoabiéxayabíatomídayestábaalí|eNoerámosyu/

/nacíbasemurióyxedíaatéloapéromuéto(...)ylasobéxalaestabaNpisáNdo||yuN/

/díalaoatámostóaynostoNtamoslasc íbasmuéRtasyéstetuéntoseaatabádo||uNdí/

/a|satóelpastóRlasobéxayunacibínamadre|enoteaoétealrio|enoteaoétealrio|enot/

/eaoetealriopotetebaakaé|gaRdaláaunuéRtoeyyoetaíolac ibayelperoxau|xau|xa/

/u||yést/etuéNtoseatabádo(...)||boyataNtá|yroMperélasfótosytemarélatártapano/

/bértemaa||melebaNtáoalasoco|atomíouNbotadilocoríxo(...)biéNdounapelitula/

/eNtasatres||meaidoalamámiamídomáriopabeníaesturiá(...)||aNestáoeNtásaelp/

/épeestudiaNdo|temebáaoéuNdegalito|meloestóypasáNdomúbiéN||boya|boya/

/|boyadeoíuNtuéNtodeaperucítaroja|uNdíaibaaNtasasuabuelítaydíxoellobo|bé/

/teporesetaminítodánde||ysefuéylegóelánteysetomiólaaperucitaroxaylaabuela/

/||(...)poseméteNeNlaeNramá|setalieNtáNkónlosótoysetágaNygédolíMpioyo/

/lamédapotemimádeestámála|estátoNmuléta||ylosperinossoNmúmáloytiéneu/

/NdóRdomálaléceylemuéRdeamíperínamaróNoíta||yelnedíto|unanédaketéN/

/go|eldóRdoesigálkeelpádeyéstetuéNtoseaatabado|||/

TRANSCRIPCIÓN DE LA GRABACIÓN (JUANFE 4 AÑOS Y 11 MESES).

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Fuimo a un campo y fuimos a una taza vieja y había tomida y estaba alli, encerramos y una chiva se
murió y jedía atello a perro mueto (...) y las ovejas la estaban pisando. Y un día la zatamos toa y nos
tontamos las chivas muertas y este tuento se ha atabado.

Un día, sató el pastor las ovejas y una chivina

madre, e no te acete al rio, no te acete al rio , no te ac ete al rio po te te va a cae, guardalá a un

huerto eh y y ze taió la chiva y el perro “jau, jau, jau” . Y este tuento se ha atabado (...).

Voy a tanta: Y romperé las fotos y temaré la tarta pa no verte maaa ...

Me levantao a las ocho, a tomío un botadillo c horizo (...) viendo una pelítula en tasa tres. Me ha ido
a llamá mi amido Mario pa vení a esturía (...). An estao en tasa el pepe estudiando, te me va hacé un
degalito, me lo estoy pasando mu bien. Voy a, voy a, voy a dec í un tuento de aperuc ita roja: Un día
iba an tasa su abuelita y dijo el lobo, el lobo: ¡vete por es taminito dande!. Y se fue y llegó él ante y
se tomió la aperucita roja y la abuela.

(...) Po se meten en la enramá, se talientan c on losoto y se tagan y güedo limpio yo la mieda po te

mi made esta mala, está ton muleta. Y los perrinos son mu malo y tiene un dordo mala leche y le
muerde a mi perrina marroncita. Y el nedito, una neda que tengo, el dordo es igual que el pade y este
tuento se ha atabado.

ANÁLISIS DE LOS DISTINTOS NIVELES.

1. Nivel léxic o:

a) Sustitución de unos sonidos por otros:

Ej: taza-casa, tomida-comida, atello-aquello, zatamos-sac amos, tantamos-cantamos, tuento-

c uento, acete-ac erques, temaré-quemaré, pelítula-pelic ula, amido-amigo, esturia-estudia, dande-
grande, talientan-calientan, güedo-luego, dordo-gordo.

b) Elimina sonidos finales de palabras:

Ej: Fuimo-fuimos, la-las, po-por, cae-caer, pa-para, ma-más, levantao-levantado, estudia-

estudiar, mu-muy.

c) Elimina sonidos intermedios de palabras:

Ej: mueto-muerto, toa-toda, made-madre, hueto-huerto, aperucita-caperucita, mieda-mierda,

pade-padre, oto-otros.

d) Unión de palabras:

Ej: losoto-los otros, laabuela-la abuela.

2. Nivel morfosintác tico:

En el aspecto morfosintác tico se pueden observar distintos casos:

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a) Polisíndeton (uso excepsivo de la conjunción y).

Ej: y dijo... ; y llegó...; y los perrinos...; y tengo...; y un dia...

b) Errores frecuentes de c oherenc ia:

Ej: Un dia sató el pastor las ovejas y una chiva made, eh no te ac ete al rio...

.y un día la zatamos toa y nos tontamos toa...

c ) Gran número de verbos:

Ej: Fuimo, atabado, murió, verte, tomió, llegó, veni, romperé, voy...

d) Utiliza alguna que otra onomatopeya (palabras que imitan determinados sonidos).

Ej:”jau, jau, jau”Imita el sonido del ladrido de un perro.

e) Predominio de oraciones c oordinadas:

Ej: Fuimo a un campo y fuimos...; Y un dia la zatamos toa y nos tontamos...; Y se fue y llegó eh
ante...

f) Omite palabras, lo cual provoca la falta de coherencia algunas partes del texto.

Ej: Una chivina madre, eh no te ac ete al rio; Viendo una pelitula en tasa tres.

g) Uso incorrec to del orden de las frases; estructuración inadecuada de la frase desde el punto de
vista sintáctico, situando inc orrectamente el sujeto, verbo, complemento. Ej: tiene un dordo mala
leche- uno gordo tiene mala leche.

h) En algunas ocasiones usa mal el tiempo de los verbos:

Ej: tiene un dordo- tengo un gordo; dec í un cuento-decir un cuento.

3. Nivel semántic o:

En este nivel los aspectos más destacables serían los siguientes:

a) La mayoría de los relatos que cuenta el niño son vivencias suyas, conoc e pocos cuentos
populares.

b)cuando cuenta una historia la acorta demasiado pasando de unos hec hos a otros diferentes.

c ) En algunas ocasiones sufre pequeños lapsus debido principalmente a su escasa atención.

d) En los relatos del niño resaltan la gran cantidad de términos relac ionados con el mundo
c ampestre que utiliza. Lo cual manifiesta claramente que su familia se dedic a a la ganadería o a la
agric ultura.

CONCLUSIONES

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.Nivel fonético:

El niño en el plano fonético el principal problema que presenta es la sustitución de unos fonemas por
otros. Este error se da c on mayor frec uencia en los grafemas consonánticos. Las sustituciones más
frec uentes que realiza son:

Z por la S. Ej: zatamos-sacamos.

T por la C. Ej: taza-casa.

D pot la G. Ej: amido-amigo.

Este fenómeno se puede deber a diversas causas como pueden ser:

- Dific ultades de discriminac ión auditiva.

- Carenc ia de habilidades de segmentación fonológica.

- Falta de entrenamiento en la pronunciación de grafemas.

Otro fallo que comete frecuentemente son las omisiones (ej: mueto-muerto, made-madre, mieda-
mierda...).La c ausa de estas omisiones puede ser la falta de entrenamiento en la emisión del grafema
sonoro que omite.

.Nivel morfosintác tico:

La falta de coherencia en el relato el quizás lo más destacable en este nivel. Este problema puede
estar motivado por el uso masivo de verbos y c onjunc iones, por la falta de orden en la oración, la
omisión de palabras...

Todos estos fallos hacen a veces inc omprensible el relato.

.Nivel semántic o:

El niño en sus relatos presenta un claro interés por todo aquello relac ionado c on el c ampo. Este
interés esta posiblemente motivado por su ambiente familiar. Esto demuestra la importancia que tiene
la familia en la formación del niño.

Otro aspecto importante es el escaso conocimiento de cuentos populares, debido probablemente a la

influencia de aquellos que le rodean.

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