Las Bibliotecas Escolares constituyen un elemento indispensable del proceso

educativo, por cuanto apoya la formación de actitudes, virtudes y hábitos, tales como
lectura y la investigación, de ahí que es necesario seguir promoviendo su difusión y
uso, así como crear los mecanismos de motivación a fin de que la población escolar y
la comunidad tomen conciencia de su importancia y coadyuven a su desarrollo.

Cada vez que escribo una entrada en este blog mis compañeros de estudio se burlan un poco.
Dicen que sufro de incontinencia, que no manejo adecuadamente los códigos de un blog, que
me extiendo demasiado. ¡Si ya lo decía mi magnífico profesor de Literatura en el colegio! “¿Los
haces a peso?”, recuerdo que anotó un día —seguramente abrumado— en uno de mis muchos
trabajos de comentario de texto.

Supongo que tienen razón. Mis compañeros, quiero decir. En la era de Twitter hay que ceñirse
a los 140 caracteres de rigor. En Twitter, porque no hay otro remedio; y en casi todo lo demás,
porque el personal no está dispuesto a ir más allá. Se cansa. Se dispersa.

Pues, miren, no: no estoy de acuerdo, no me gusta, no me interesa. Me parece imprescindible

iniciar un activismo feroz en contra de Twitter y de los valores que esta red ¿social? representa.
No es verdad —necesariamente— que lo bueno, si breve, sea dos veces bueno. No, al menos,
para la construcción de una sociedad verdaderamente abierta y dialogante. En Twitter no se
habla. En Twitter no se escucha. En Twitter se trata de hacer carambolas y de batir récords de
seguimiento. Pura vanidad. ¿Quizá como este blog?

Viene esto a cuenta de una iniciativa llamada The Atavist (www.atavis.net), una idea surgida de
dos periodistas, Evan Ratliff, colaborador habitual de la revista ‘Wired’, y Nicholas Thompson,
ex editor de esa misma publicación y de ‘The New Yorker’, cansados ambos de escuchar que
internet es el reino de lo breve y superficial. The Atavist es una plataforma digital que explora
nuevas maneras de presentar contenidos de no ficción y gran formato. Aprovechando al
máximo, eso sí, toda la potencialidad narrativa y multiformato que ofrece internet.

Todo comenzó de una manera singular en 2009. Ratliff se ‘desconectó’ del todo e hizo como
que desaparecía, mientras ‘Wired’ ofrecía una recompensa de 5.000 dólares a quien pudiera
encontrarlo. Fue un pelotazo. Desde su puesta de largo, a final de enero, The Atavist ha
publicado tres historias largas creadas específicamente para el iPad y otras tabletas como
Kindle y Nook. Entre ellas, ‘Lifted’, ¡de 13.000 palabras! La narración no comienza a la manera
tradicional sino con un vídeo que te mete de lleno en la trama. Periodística. Real. Llevan ya
40.000 descargas de su aplicación, a 2,99 dólares cada una.

Lo mejor del caso es que hace un tiempo, en una mesa redonda de postín, se me ocurrió decir
que eso de que el papel es para el análisis e internet para la digestión rápida de titulares era una
convención sin fundamento, seguramente esgrimida por los ‘papeleros’ para defender su
negociado. Claro, se me echaron encima. Pero, ¿cómo no va a servir internet para el análisis y
la profundidad si, precisamente, no tiene límite? En internet uno puede acabar escribiendo
todo lo largo que quiera. Como yo aquí, a pesar de los consejos de mis colegas.

Internet puede aportar profunidad como el papel seguir dando noticias, ¿por qué no? Ese es su
reto si quiere seguir contando.

La clave, sin embargo, no está sólo en la extensión sino en la linealidad. El problema de

internet es que abre tantas puertas que uno no sabe bien cuál escoger. Y esa sensación es muy
 mala porque paraliza. De ahí que The New York Times haya decidido apostar por la linealidad
en sus gráficos y vídeos multimedia. Menos interactividad y más conocimiento.

A estas alturas, ¿qué tiene esto que ver con Twitter? No sé, pero tenía muchas ganas de
meterme con esta plataforma reduccionista y deshunanizadora, y reivindicar de paso el texto
largo como factor de raigambre, de cohesión, detolerancia. De aprendizaje paciente. La novela
del diecinueve (pongamos Stendhal o Clarín), el perfil de Sinatra que traza magistralmente Gay
Talese, una crónica o las entrevistas dominicales de Juan Cruz en ‘El País’, cualquier ‘A punta
seca’ de Fernando Pérez Ollo…

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Tags: El País, Evan Ratliff, Gay Talese, iPad, Juan Cruz, Nicholas Thompson, The Atavist, The
New York Times, The New Yorker, Twitter, Wired
DAR LA CARA

FOTOGRAFÍA ANTI TWITTER

3 Responses a “Elogio del texto largo”

1. Trapi says:
7 Abril 2011 en 9:57

Javier, gracias por este texto. No puedo estar más de acuerdo. El gusto de leer, de escribir, un
texto que no tenga que ceñirse a los malditos 140 caracteres no tiene precio. La lectura, la
escritura, la cultura en realidad, es mucho más que esta moda de las redes sociales.

Un cordial saludo

vvv

LA FIESTA DEL LIBRO

El 10 de noviembre de 1922, se realizó por primera vez en todo el país la llamada “Fiesta
del Libro”, a mérito de una resolución gubernativa de agosto del mismo año elaborada
por el Sr. Ciro Napanga Agüero, donde se expedía el establecimiento de la Fiesta del
Libro, con carácter oficial con el propósito de recolectar libros o dinero para fundar
Bibliotecas Escolares a falta departida presupuestal destinada a satisfacer esta
necesidad.

El 9 de setiembre de 1922, con R.S. Nº 755 expedida por el Presidente de la República

y el Ministro de Instrucción de entonces, se daba autorización a celebrar “La Fiesta del
Libro” en la cual se indicaba que esta se llevaría a cabo en el mes de octubre. En el
mismo año, bajo R.S. Nº 853 fue postergada la fecha de celebración, determinando el
10 de noviembre como fecha de celebración de la “Fiesta del Libro”, siendo ese mismo
año la primera marcha del libro, participando en ella ciudadanos de diferentes niveles
sociales dispuestos a contribuir con libros o dinero para las Bibliotecas Escolares

DIA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

En 1978, la Oficina Nacional de Bibliotecas Escolares de la Biblioteca Nacional del Perú
realizó ante el Ministerio de Educación las gestiones correspondientes para que el día
denominado «Fiesta del Libro» sea modificado por el “Día de la Biblioteca Escolar”. Ese
mismo año, según R.M. Nº 1795-78-ED, el Ministerio de Educación designó el 10 de
noviembre como “Día de la Biblioteca Escolar”, en reconocimiento a la exitosa labor
cumplida por el Señor CIRO NAPANGA AGÜERO a favor de la Biblioteca Escolar
cuando tuvo a su cargo la Dirección de Bibliotecas y Museos Escolares, entre los años
1922 a 1926.

El 10 de noviembre, “Día de la Biblioteca Escolar” se encuentra incorporado de manera

permanente en el calendario cívico escolar y su celebración de todos los años viene
consolidándose en las escuelas y colegios del país mediante actividades orientadas a
impulsar y estimular el uso de la Biblioteca Escolar. Commented [V1]: v

En 1978, según Resolución Ministerial Nº 1795-78-ED, el Ministerio de

Educación del Perú designó el 10 de noviembre como el Día de la Biblioteca
Escolar, en reconocimiento a la exitosa gestión cumplida por el señor Ciro
Napanga Agüero a favor de la biblioteca escolar. Sin duda, se trata de una
fecha propicia para dar una mirada a la situación de estas unidades de
información en el contexto actual de la educación básica de nuestro país.

Desde décadas atrás, las Instituciones Educativas públicas y privadas

consideraron necesaria la construcción e implementación de bibliotecas escolares
para lograr un correcto desempeño de sus labores educativas. Sin embargo, la
situación de las bibliotecas escolares de las instituciones públicas se ha
deteriorado en los últimos años.

Esta situación se debe a varios factores, entre los que podemos mencionar la
promulgación de un decreto que derogó el 20% de los ingresos de las
Asociaciones de Padres de Familia (Apafa) que se destinaban al mantenimiento
de las bibliotecas, la aparición de diversos soportes tecnológicos de información y
las posibilidades de acceso al Internet o a fuentes de información digital, entre
otras. Todo ello ha originado el abandono de estos espacios importantes para el
apoyo de las acciones pedagógicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo
que se traduce en fondos bibliográficos obsoletos que no responden al currículo
actual, personal improvisado y poco motivado, así como mobiliarios y ambientes
poco adecuados.

Sin embargo, viendo la otra cara de la realidad, podemos encontrar gestores de

instituciones educativas públicas que saben valorar y mantener dichos espacios.
Son pocos pero allí están, cumpliendo el rol que les compete. Los resultados se
reflejan en estudiantes y docentes que investigan, tienen mejores habilidades
comunicativas verbales y manejan herramientas bibliográficas, aspectos que
deben interesar a toda la comunidad educativa.

Impulso a las bibliotecas escolares

En los países desarrollados, la principal razón de ser de la biblioteca escolar es
apoyar la totalidad del currículo y constituirse en un nuevo lugar de aprendizaje en
el que alumnos y profesores disponen de una gran diversidad de recursos
educativos que les permite poner en práctica metodologías más activas y
participativas de aprendizaje.

Sin duda, la utilización de la biblioteca escolar plenamente integrada en el proceso

pedagógico de la institución educativa favorece la autonomía y la responsabilidad
de los alumnos en su aprendizaje, ya que es el lugar idóneo para la formación de
escolares en el uso de diversas fuentes de información y para fomentar la lectura
como medio de entretenimiento y ocio.

En nuestro país, la Ley de Democratización del Libro y de Fomento de la Lectura

(Ley 28086-2003, 2004) establece en el punto 3 de su reglamentación “La
asignación presupuestal y de recursos técnicos que asegure el normal
desenvolvimiento de las bibliotecas escolares, públicas, municipales, comunales,
de educación superior y universitaria estatales, el incremento y actualización
permanente de sus catálogos bibliográficos y el desarrollo de los servicios
nacionales de bibliografía, archivo y documentación para lograr el acceso de todos
los ciudadanos en igualdad de oportunidades”.

¿Qué hace el proyecto Huascarán respecto a las bibliotecas escolares?

En el Proyecto Huascarán –concientes de la necesidad de disponer de una

colección documental diversa y accesible para el proceso de enseñanza y
aprendizaje en una sociedad en la que todos los individuos deben ser capaces de
aprender por sí mismos para adaptarse a las cambiantes necesidades sociales,
laborales y personales– consideramos necesario que las personas sepan
informarse y documentarse, así como acceder, seleccionar, organizar y analizar la
información a través del uso adecuado de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC).

Estos aprendizajes importantes tienen su lugar idóneo en el sistema educativo, en

los centros de recursos educativos, recursos para el aprendizaje y recursos
multimedia, que involucran a las bibliotecas y a las Aulas de Innovación
Pedagógica Huascarán (AIPH), que en situación ideal ofrecen diversidad de
materiales y fuentes de información educativa: documentos impresos, fotografías,
diapositivas, mapas, globos terráqueos, discos, cintas y películas, así como
soportes nuevos como discos compactos, CD-Rom, DVD, vídeo interactivo,
programas de ordenador, bases de datos en línea y acceso a Internet.

Desde el año 2003 se realizan actividades de sensibilización a directores,

capacitaciones a docentes bibliotecarios y docentes de Aulas de Innovación
Pedagógica Huascarán (DAIPs), a fin de dinamizar el acceso a los recursos de
información educativa mediante acciones coordinadas con las AIPH en temas de
registro, preservación, difusión y mejor aprovechamiento de los recursos en
diversos soportes. Es decir: dado el uso de la información digital, promovemos la
integración de las TIC en los servicios que brinda la biblioteca a la comunidad
educativa escolar.

A la fecha, el Proyecto Huascarán ha capacitado a 750 docentes bibliotecarios a

DAIPs de 500 instituciones educativas de diferentes regiones de nuestro país en
temas sobre la organización y gestión de los recursos educativos con TIC
(generación de bases de datos con metadatos estandarizados) orientados a
automatizar el acceso a dichos recursos para su mejor aprovechamiento.

Asimismo, contamos con el software Gestión de Biblioteca Digital Huascarán, cuya

alimentación demanda la participación de todas las Instituciones Educativas
capacitadas para lograr un fondo bibliográfico escolar contextualizado. Asimismo,
se encuentra en preparación el Catálogo Nacional Escolar, labor que se realiza en
coordinación con la Biblioteca Nacional del Perú y que promueve la participación
de las Instituciones Educativas.

Finalmente, el proyecto Huascarán expresa su reconocimiento y cordial saludo a

todos los docentes bibliotecarios y bibliotecarias de las bibliotecas escolares de
nuestro país.

Un 10 de noviembre del año 1922 don Ciro Napanga Agüero, entonces director de museos y bibliotecas
escolares, realizó la Fiesta del Libro para procurar fondos que hicieran posible crear algunas bibliotecas en los
centros educativos, esto por la carencia de presupuesto por parte del gobierno central para este fin. Por esa
razón el MINEDU, recién en el año 1978 (después de haberse estado celebrando diversas fechas, como
"Fiesta del Libro", "Feria del Libro", "Festival del Libro", etc), y como un reconocimiento a don Ciro, expide la
R.M. Nº 1795-78-ED, mediante la cual se establece la fecha del 10 de noviembre como el "Día de la Biblioteca
Escolar". En la actualidad la mayoría de las instituciones educativas mantienen funcionando sus bibliotecas,
pero estas no están todavía ubicadas como una necesidad vital y prioritaria dentro de los planes de desarrollo
institucional, lo cual debería suceder porque esos ambientes son los que impulsan el desarrollo de hábitos de
lectura que inciden directamente en la comprensión lectora; y por otro lado incentivan la capacidad de
investigación de los usuarios de las escuelas y colegios. Tampoco debemos ser tremendistas en decir que
nada se ha hecho, he visto importantes esfuerzos de algunos directores y profesores del área de
comunicación por fortalecer y potenciar las bibliotecas, y esa preocupación se ve reflejada en la participación
de sus alumnos en actividades de tipo cultural. Por lo regular el docente que no está ligado a la actividad
literaria, o de identificación con la lectura, se encierra en el aula y solo conoce el camino de sus programas
curriculares, entonces cercena, les niega el derecho a sus alumnos de participar en actividades culturales, lo
cual significa un tremendo atentado contra su desarrollo integral. Todo lo contrario sucede con la institución
educativa cuyos profesores siempre están preocupados por involucrar a los alumnos con la lectura, la
creación o la investigación. Como la contemporaneidad lo exige las bibliotecas escolares deben ir camino a la
modernización virtual - recomendándose el uso regulado de la tecnología para evitar el automatismo por
exceso - lo cual implicaría una afluencia importante de los estudiantes debido a que no podemos evitar, u
omitir, la época en la cual vivimos. En consecuencia las bibliotecas escolares deben gozar del interés de las
más altas esferas del ministerio de educación, de los gobernadores regionales, alcaldes y directores de
instituciones educativas para que se conviertan en verdaderos impulsores de su continuidad y modernización,
debido a que son una herramienta complementaria importante para el desarrollo de capacidades y hábitos
que optimizan el servicio educativo. Particularmente trabajar en una biblioteca escolar me representa una
enorme satisfacción, y observar cómo va creciendo el número de lectores en la institución educativa para la
cual laboro, "Gonzalo Ugás Salcedo" de Pacasmayo, nos compromete a seguir en el empeño. La satisfacción
también deviene por haber recibido donaciones de familiares y amigos para poder entregar un servicio cada
vez más amplio, sin dejar de reconocer, por parte de quien ejerce la dirección, al poyo pertinente y la libertad
para poder trabajar con creatividad y entusiasmo. Espero que día a día el ánimo por tener bibliotecas
escolares concurridas se vaya contagiando, sobre la base del concepto que esos lugares son verdaderas
armas para conseguir un sistema educativo donde los principios de libertad, solidaridad y respeto por la
humanidad, se conviertan en verdaderas columnas de sostenimiento de una sociedad justa y desarrollada.
Todo ello me obliga a desearles a todos los bibliotecarios escolares un feliz día