Analizando las Socializar

propias Ver
sus saberes
necesidades
aprender
de aprendizaje pedagógicos

Iniciar
conversaciones
profesionales que
Desde su Un genuino
análisis respecto
rescaten y formación de los por qué y
los para qué de la
reconstruyan el
saber pedagógico inicial práctica
acumulado profesional

Compartir los avances

de las acciones
Por la
Un emprendidas hasta expropiación
reencantamiento este momento, así
de los
personal con como los desafíos que
prevalecen en las
derechos
la profesión escuelas para alcanzar
el logro educativo de profesionales
sus alumnos
 Cada director escolar

Permite crear las expone la Cuando

problemática o
confianzas para problemáticas interviene un
buscar y probar escolares que están
alternativas de atendiendo de su Ruta elemento de
de Mejora Escolar y
acción conjunta
las prioridades
evaluación
educativas a la que
corresponden

Establecer un diálogo Es importante que

profesional entre quienes participan
maestros en el que se
promuevan el intercambio
Analizar sus del diálogo y
reflexión
y análisis de propuestas,
experiencias y recursos
experiencias reconozcan al otro
educativos que
contribuyen a resolver
de trabajo como legítimo para
las problemáticas en aprender de él, en
común en sus escuelas tanto es un par en
el oficio

La valoración del
Para Identificar
conocimiento generado
expectativas y
aprender en la práctica
aspectos clave cotidiana, que es
hay que de la experiencial y
personificado y que
querer coordinación de tiene sentido para

aprender acciones quienes lo han

producido y utilizado
 Es la diversidad
Un genuino
la que permite
abrirse a nuevas
análisis respecto
de los por qué y
Ver
miradas,
cuestionamientos
los para qué de la aprender
práctica
y reflexiones.
profesional

Cuando el
Cada director
ambiente está
manifiesta el Discutir
determinado interés de su
por una colectivo docente
concepciones
comunidad a la para reunirse con y creencias
que el docente los docentes de
otras escuelas
se adscribe
libremente
Establecer un clima Generar
propicio y amable –no
propuestas de Acordar la
basado en jerarquías–
que permita compartir intervención comunicación
ideas y experiencias, docente para a sus
clarificarlas, avanzar en la colectivos
analizarlas y
solución de las
confrontarlas, de
manera organizada y problemáticas
ágil planteadas
 A las experiencias
exitosas, ya que todas las Los procesos de
experiencias merecen ser transformación, ya

Seguir
compartidas y analizadas
que facilita que el
entre los docentes, pues
de todas ellas es grupo se abra a la

creciendo susceptible aprender, en

tanto se dan en
diversidad de
experiencias y
contextos similares y
abordan problemáticas saberes
comunes.

Por la estrechez
El supervisor junto
mental y Definir qué
con los directores
cerrazón colectivos
establece
coincidencias en defensiva a los sesionarán
problemáticas y conocimientos juntos y el
resultados de otros campos plantel sede.
educativos
disciplinarios

Promover la
identificación Apropiarse de
Tener
de las nuevos
fortalezas y los conocimientos disposición a
desafíos
y formas de
aprender
trabajo de aula
comunes
 Analizar los Ir
propósitos, Por la falta desentrañando
insumos, de vocación los saberes
actividades y
para ejercer implícitos que
productos de la
sesión el magisterio marcan sus
prácticas

El diálogo como una

Cursos instancia que Reconstruir sus
formales por permita a los saberes y
sujetos transformar sus
la oferta de involucrados prácticas
reelaborar el
actualización pedagógicas
significado que cada
uno da a su práctica

Conducir al grupo a
focalizar y asumir
El supervisor junto Tener
con los directores
tareas de mejora que
valora criterios de
presión de
sean específicas,
pertinentes, factibles organización, y muchas
y orientadas a los definen qué
objetivos de sus escuelas se reunirán obligaciones
respectivas Rutas de
Mejora Escolar
y el plantel sede burocráticas
 Para Ha sido una
Incrementar
aprender hay característica
los niveles de
que dedicar de nuestro
empatía y
confianza algo de sistema
tiempo educativo
mutua

Distribuir las
actividades o La capacidad
momentos que Acordar la
coordinará cada
para seguir
comunicación a
director durante aprendiendo
sus colectivos
la sesión.

Compartir las
problemáticas, en Una más Creando sus
torno al logro
educativo de los factible y propios
alumnos, que
determinaron el efectiva ambientes
establecimiento de los
objetivos, metas y
actualización de
acciones propuestas pedagógica aprendizaje
en su RME.
 Analizar los Ir
propósitos, Por la falta desentrañando
insumos, de vocación los saberes
actividades y
para ejercer implícitos que
productos de la
sesión el magisterio marcan sus
prácticas

El diálogo como una

Cursos instancia que Reconstruir sus
formales por permita a los saberes y
sujetos transformar sus
la oferta de involucrados prácticas
reelaborar el
actualización pedagógicas
significado que cada
uno da a su práctica

Conducir al grupo a
focalizar y asumir
El supervisor junto Tener
con los directores
tareas de mejora que
valora criterios de
presión de
sean específicas,
pertinentes, factibles organización, y muchas
y orientadas a los definen qué
objetivos de sus escuelas se reunirán obligaciones
respectivas Rutas de
Mejora Escolar
y el plantel sede burocráticas
 Para Valorar la gestión
Cumplir con el
de asesoría y
tiempo previsto, aprender hay
acompañamiento
escuchar con
que dedicar externo necesarios
atención y
retroalimentar las algo de y comunicar a la
supervisión escolar
participaciones tiempo

Distribuir las
actividades o Dar seguimiento
momentos que a los acuerdos Acordar la
coordinará cada establecidos en comunicación a
director durante
cada una de sus sus colectivos
la sesión.
escuelas

Compartir las
problemáticas, en Una más Motivar,
torno al logro
educativo de los factible y comprometer y
alumnos, que mover al grupo en
determinaron el efectiva el proceso de
establecimiento de los
objetivos, metas y
actualización mejora continua
acciones propuestas pedagógica
en su RME.