.

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMATICA 2016

PRIMER GRADO

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL : UGEL CARABAYA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SECUNDARIA “Miguel de Cervantes Saavedra”
1.2. NIVEL : Educación Secundaria de Menores
1.3. GRADO Y SECCIÓN : Primero, Única.
1.4. HORAS : 06 Horas semanales
1.5. DIRECTOR : Rene QUISPE QUISPE
1.6. AÑO ACADÉMICO : 2018.

II. DESCRIPCION DEL AREA

El mundo de hoy está fuertemente marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que
influyen en vida diaria del hombre. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales
como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios
vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido, resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin
comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han convertido en una clave esencial para comprender el
mundo y transformarlo.

En los tiempos actuales, la matemática también ha sufrido ciertos cambios debido a que ya no se le percibe como una ciencia
acabada, abstracta y totalmente desligada de la vida real sino, por el contrario, ha sido sustituida por una matemática producto de la
construcción y del pensamiento reflexivo del hombre, la cual tiene múltiples aplicaciones a la vida diaria. Más aún, se hace
trascendental -tanto para el desarrollo de otras ciencias- como para la toma de decisiones en la sociedad. Por otro lado, es sabido que
toda persona es capaz de desarrollar aprendizajes matemáticos de forma natural y que sus competencias matemáticas se van
desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal.

Finalmente, cabe mencionar que la finalidad del currículo de matemática es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente
en diversas situaciones que permitan al estudiante interpretar e intervenir en la realidad. De esta forma, la matemática deja de ser
una ciencia de números y espacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la
interacción de varios factores.

Ello implica asumir desafíos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y

significatividad, y poniendo énfasis en el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su
entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias serán desarrolladas teniendo como propósito abordar
cuatro aspectos relacionados a la Matemática Científica, la Matemática Financiera, la Matemática para la Prevención de Riesgo y la
Matemática para la Interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la región. En este grado, se espera que los
estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes practiquen matemática mediante
acciones orientadas a resolver problemas sobre los números enteros, múltiplos y divisores; proporcionalidad directa e indirecta,
fracciones y decimales en diferentes contextos; y máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
al implementar un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y descuentos porcentuales, y proporcionalidad en variados
contextos; utilizando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo y estimación, entre otros. Implica también que los
estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a experiencias con las variaciones porcentuales, los
incrementos bajo condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las
propiedades de las cuatro operaciones con fracciones y decimales.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, que implica explorar el entorno y
reconocer en él problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las
construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y manifestaciones de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del
desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras, en condiciones de distribución de masas, etc.
Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa corporal en relación a la alimentación,
tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática mediante las
transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas, las ecuaciones e inecuaciones lineales con una
incógnita, y las funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuenta para resolver problemas implementando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones
de cambio, regularidades en diversos contextos, o explorar condiciones de igualdad y desigualdad; utilizando estrategias
heurísticas y procedimientos algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando
en función a experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y
desigualdad, así como en las funciones.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento, que implica que los estudiantes practiquen matemática
mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos, triángulos y cuadriláteros; así como
la ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el

1
 .

estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal forma que caracteriza los atributos de forma, localización y medida
de formas bidimensionales y tridimensionales. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar
eficazmente los recursos con los que cuentan para resolver el problema implementando un plan coherente de trabajo para
investigar sobre características de formas geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos
conocidos, el empleo de mapas a escala, etc.; utilizando estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como
la regla y el compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento argumentando en función a
propiedades y características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas
estudiadas.

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos, que implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan
recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadístico, así como los
tipos de inferencias. Incluye, además, el reconocimiento del papel que desempeña la población, y lo aleatorio en encuestas y
experimentos; la comprensión del significado de los datos cuantitativos y cualitativos y la interpretación de los gráficos
estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para realizar investigaciones movilizando
un plan coherente de trabajo, organizando fichas de registro, procesando datos; analizando y obteniendo sus propias
conclusiones a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de barras e histogramas) y medidas de tendencia central; así como
la probabilidad, mediante los experimentos aleatorios, el espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

Los campos temáticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:

- Cantidades y números: números enteros, decimales y fraccionarios, MCD, mcm, aumentos y descuentos porcentuales y
proporcionalidad.
- Cambio y relaciones: patrones geométricos, ecuaciones e inecuaciones lineales, función lineal.
- Espacio y forma: cuerpo geométricos de revolución y poliedros, mapas y planos, polígonos.
- Gestión de datos: población, probabilidad tablas de frecuencias y gráficos estadísticos.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.

1. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
2. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
3. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una
lengua extranjera, siempre que sea posible.
4. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad.
5. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una
perspectiva intercultural.
6. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
7. Actúa con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al
mundo productivo.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: E INDICADORES

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Matematiza  Expresa problemas diversos en modelos matemáticos relacionados con
situaciones los números y operaciones
 Comunica y Expresar el significado de los números y operaciones de manera oral y
representa ideas escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y lenguaje
matemáticas matemático
Actúa y piensa
 Planificar, ejecuta y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de
matemáticamente en  Elabora y usa
cálculo, comparación y estimación usando diversos recursos para resolver
situaciones de cantidad estrategias
problemas
 Razona y
argumenta  Justificar y validar conclusiones , supuestos, conjeturas e hipótesis ,
generando ideas respaldados en significados y propiedades delos números y operaciones
matemáticas
Actúa y piensa  Matematiza  Asocia problemas diversos con modelos que involucran patrones,
matemáticamente en situaciones igualdades, desigualdades y relaciones
situaciones de regularidad,  Comunica y Expresar el significado de patrones , igualdades, desigualdades, y
equivalencia y cambio representa ideas relaciones de manera oral y escrita , haciendo uso de diferentes
matemáticas representaciones y lenguaje matemático

2
 .

 Elabora y usa  Planificar, ejecuta y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de

estrategias cálculo y estimación usando diversos recursos para resolver problemas
 Razona y
 Justificar y validar conclusiones , supuestos, conjeturas e hipótesis ,
argumenta
respaldados en leyes que rigen patrones, propiedades sobre relaciones
generando ideas
de igualdad y desigualdad y las relaciones
matemáticas
 Matematiza  Asocia problemas diversos con modelos referidos propiedades de las
situaciones formas, localización y movimiento en el espacio
 Comunica y Expresar las propiedades de las formas , localización y movimientos en el
representa ideas espacio .de manera oral o escrita, haciendo uso de diferentes
Actúa y piensa matemáticas representaciones y lenguaje matemático
matemáticamente en  Planificar, ejecuta y valorar estrategias heurísticas y procedimientos de
 Elabora y usa
situaciones de forma, localización , construcción, medición, y estimación, usando diversos
estrategias
movimiento y localización recursos para resolver problemas
 Razona y
 Justificar y validar conclusiones , supuestos, conjeturas e hipótesis ,
argumenta
respecto a las propiedades de las formas , sus transformaciones y la
generando ideas
localización en el espacio
matemáticas
 Matematiza
 Asocia problemas diversos con modelos estadísticos y probabilísticos
situaciones
 Comunica y  Expresar el significado de conceptos estadísticos y probabilidades de
representa ideas manera oral y escrita, haciendo uso de diferentes representaciones y
Actúa y piensa matemáticas lenguaje matemático
matemáticamente en  Planificar, ejecutar y valorar estrategias heurísticas y procedimientos para
 Elabora y usa
situaciones de gestión de datos la recolección y procesamiento de datos y análisis de problemas en
estrategias
e incertidumbre situaciones de incertidumbre
 Razona y
argumenta  Justificar y validar conclusiones , supuestos, conjeturas e hipótesis ,
generando ideas respaldados en conceptos estadísticos y probabilísticos
matemáticas

V. PROYECTOS ARTICULADORES :

PROYECTOS / CRONOGRAMA
ACTIVIDADES DE ÁREA I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
Simulacro tipo ECE – 05 Y 06 de Junio X
Proyecto de la tercera edad – 25 de Julio X
Proyecto deportivo -03 de Setiembre X
Proyecto Navideño – 13 de Diciembre x

VI. DESEMPEÑO ANTE EL AREA

CRONOGRAMACION
VALORES ACTITUDES
IT II T III T

Respeto Cumple las Normas de Convivencia. X X X

Puntualidad Cumple oportunamente con las a trinidades programadas X X X

VII. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE INICIO TERMINO UNIDADES SEMANAS TOTAL SEMANAS

1
14 – 03 al 15 – 04 5
I 12-03-2018 25-06-2018 10
2 18 – 04 al 20 – 05 5

3 23 – 05 al 17 – 06 4
II 23 - mayo 22 - julio 09
4 20 – 06 al 22 – 07 5

VACACIONES DEL 26 DE JULIO AL 10 DE AGOSTO

5 08 – 08 al 09 – 09 5
III 10 14 - octubre 10
6 12 – 09 al 14 – 10 5
IV 10 23 - diciembre 7 17 – 10 al 18 – 11 5 10

3
 .

8 21 – 11 al 22 – 12 5

TOTAL 8 Unidades 39 Semanas

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS :

MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL

ACTÚA Y
PIENSA ACTÚA Y ACTÚA Y PIENSA
ACTÚA Y
MATEMÁTICA PIENSA MATEMÁTICAM
PIENSA
MENTE EN MATEMÁTICA ENTE EN
MATEMÁTICA PRODUC
SITUACIONES MENTE EN SITUACIONES
MENTE EN TO
DE SITUACIONES QUE REQUIEREN
SITUACIONES
REGULARIDAD DE FORMA Y GESTIONAR
DE CANTIDAD
EQUIVALENCIA MOVIMIENTO DATOS
Y CAMBIO

Elabora y usa estrategias

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

matemáticasRazona y argumenta generando ideas

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemáticas

Comunica y representa ideas matemáticas

Matematiza situaciones

Matematiza situaciones
DURACI
ÓN EN
CAMPOS
SEMANA
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TEMÁTIC
S
OS
/SESION
ES

Unidad 2 Tablas
Título de
"Nos alimentamos correctamente" frecuenc
Situación significativa: ias y
En la I.E. 3032 Villa Angélica ubicada en el gráfico
distrito de San Martin de Porres se de
observa en los estudiantes la carencia de barras
higiene personal y buenos hábitos
alimenticios, por lo que no cuidan ni Medidas Panel
valoran su cuerpo. Los niños y niñas de informati
necesitan reconocer sus características, tendenci vo sobre
X X X X X X X X X X X X
cualidades y potencialidades, con la a central una sana
11
finalidad de confiar en ellos y aceptarse alimenta
sesiones
tal como son. Reconociendo que somos Números ción
parte de una familia ¿Cómo podríamos racionale
lograr los buenos hábitos de higiene y s
conservación de la salud?
Proporci
onalidad

Ecuación
lineal
Unidad 4 Proporci
Título onalidad
"Conociendo las manifestaciones y escalas
culturales y sociales de nuestro país"
Situación significativa: Números
En la Institución Educativa 3032.Villa enteros
Angélica ubicada en el distrito de San
Boletín
Martin de Porres se observa que muchos 09 Números
X X X X X X X X informati
de los estudiantes no conocen las sesiones racionale
vo
manifestaciones culturales y sociales de s
su comunidad (folclore, platos típicos,
costumbres y tradiciones) y por ello se Volumen
pregunta. ¿Cuáles son las costumbres de
mi comunidad? ¿Cómo conocerlas y
darles a conocer a las demás personas?

4
 .

Unidad 3
Título Proporci
"Proponemos soluciones para el sistema onalidad
de transporte para evitar la
contaminación ambiental" Tablas
Situación significativa: de
En la I.E.3032 Villa Angélica ubicada en el proporci
distrito de San Martin de Porres se onalidad
Informe
observa que en la institución educativa
a la
hay falta de cuidado de su medio Constant
8 comunid
ambiente no muestran una actitud X X X X e de
sesiones ad
responsable frente a ello. Debido a que proporci
educativ
muestran un conocimiento limitado onalidad
a
sobre el mundo que nos rodea , el
peligro de contaminación y el cuidado Números
que debemos tener con estos .¿Por qué racionale
el ambiente natural en el que vivimos ha s
cambiado y algunas especies están en
peligro de extinción?¿Qué podemos
hacer para evitarlo?

Unidad 8 Transform
Título aciones
"Descubrimos las matemática en el arte, geométric
elaborando pankartas y afiches sobre los as
derechos y deberes de los estudiantes"
Situación significativa: Áreas y
En la Institución Educativa 3032 Villa perímetr
Angélica ubicada en el distrito de San os de
Martin de Porres los niños, niñas y polígono
Panel
comunidad. La mayoría de los s
informati
estudiantes desconocen que son sujetos regulare
vo sobre
de derechos en todos los escenarios en 15 s
X X X X X X X X X X X X nuestra
los que se desenvuelven y que estos sesiones
cultura
derechos deben ser respetados, para Gráfico
prehistór
que vivan en un ambiente de paz y de
ica
armonía por tal motivo toda la barras y
comunidad trabajara y responderá lo gráfico
siguiente ¿los derechos son para todos? circular
¿ Que podemos hacer para que los
respeten? Rectas
paralelas
y
perpendi
culares
Unidad 6 Tablas
Título para
"Establecemos un negocio, para datos
promover el no consumo de la agrupad
marihuana" os y no
Situación significativa: agrupad
En la Institución Educativa 3032 Villa os
Angélica ubicada en el distrito de San
Martin de Porres. Los estudiantes y Histogra
comunidad realizarán el “Proyecto mas
cuidamos nuestra salud a través de
cultivos hidropónicos” “Cultivo de Números
Plan de
plantas medicinales para evitar el enteros
presupue
consumo de marihuana” Ya que 12
X X X X X X X X sto
conocemos nuestro medio natural y sesiones Múltiplo
económi
debemos cuidarlo. Ellos aprenderán las sy
co
dinámicas que se dan entre los seres divisores
vivos y su medio, sobre los recursos
naturales, el peligro de contaminarlos y el MCM y
cuidado que debemos tener con estos y MCD
nuestra salud. por tal motivo se busca
que nuestros niños busquen, indaguen a
través de la curiosidad ¿Por qué el
ambiente natural en el que vivimos ha
cambiado y algunas especies están en
peligro de extinción? ¿Qué otro tipo de
alimentos se pueden cultivar a través de
la hidroponía?

5
 .

Unidad 1
Título
"Aprendemos a ser buenos negociantes
con valores de convivencia"
Situación significativa:
Ecuacion
En la I.E. 3032 Villa Angélica ubicada en
es de
el distrito de San Martin de Porres se
primer
observa que los estudiantes deben
grado
consolidar respetar y practicar normas y
con una
acuerdos de convivencia, “habla bien de
incógnita
tu escuela” ya que se encuentra en una
Tríptico
comunidad que vive inmersa en la falta
12 Inecuaci del buen
de valores. La escuela no es ajena a ello x x x x X X X X
sesiones ones negocian
ya que vemos a estudiantes y PP.FF que
te
generan retrasos en el ingreso, entrega
Área y
de materiales, asistencia y otros. Por este
perímetro
motivo toda la comunidad educativa nos
de
comprometemos a desarrollar diversas
polígonos
actividades que logren mejorar la el
regulares e
respeto a normas y acuerdos y a una
irregulares
mejor convivencia ¿Cómo nos podríamos
organizar para lograr una mejor
convivencia y respeto a nuestras normas
y acuerdos?

Unidad 5 Fraccion
Título es y
"Calculando lo que carga diariamente un decimale
trabajador infantil" s
Situación significativa:
En la Institución Educativa 3032 Villa Fraccion
Angélica ubicada en el distrito de San es
Martin de Porres se observa que muchos equivale
de los estudiantes presenta conductas ntes
inadecuadas ocasionando maltrato entre
ellos ya que viene de algunos hogares Experim
desintegrados, violentos, y por ese entos
Boletín
motivo se propone realizar actividades 15 aleatorio
X X X X X X X X informati
como dramatizaciones, juego de roles sesiones s
vo
charlas, visita a los hogares propuestas a
los niños de programas que no emitan Probabili
violencia ¿Qué otras actividades dad
podemos realizar para mejorar nuestras
conductas dentro y fuera de la familia?. Espacio
muestral

Regla de
Laplace y
diagram
a del
árbol
Unidad 7
Título
"Reciclamos latas, botellas y cajas de
plástico, para pagar los gastos del agua y
la energía eléctrica de mi hogar”
Volumen
Situación significativa:
de
En la Institución Educativa 3032 Villa
cilindros
Angélica ubicada en el distrito de San
Martin de Porres los estudiantes y
Prismas
comunidad desconocen el uso
regulare
responsable de la energía eléctrica, así
se
como el uso racional de agua y el
irregular
cuidado de los baños. Evidenciándose las 12 Plan de
X X X X X X X X es
luces prendidas durante el día, motivo sesiones reciclaje
por el cual sensibilizaremos a la
Cubos
comunidad a través de la difusión y
elaboración de diversos textos para crear
Funcione
conciencia sobre el uso adecuado de la
s lineales
energía eléctrica sobre productos
plásticos, ropa, celulares al medio
Métodos
ambiente? ¿Cómo podemos determinar
gráficos
el nivel de consumo racional delos
recursos energéticos? ¿Qué compromiso
podemos asumir para un consumo
responsable?

6
 .

94
Total de semanas, sesiones y número de 5 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4
sesiones
veces que se trabaja cada capacidad

IX. VINCULACION CON OTRAS AREAS

UNIDAD VINVULACION
N° 01 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, ya que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, planificar la producción y reflexionar
sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una
alimentación sana.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e información respecto al proceso de crecimiento y a la buena alimentación.
N° 02 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca la comprensión de los textos escritos relacionados a la diversidad cultural y geográfica.
Historia, Geografía y Economía, ya que permite hacer un análisis desde distintas condiciones climáticas y geográficas.
N° 03 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común, explicar las relaciones entre los
elementos naturales y sociales relacionados al transporte público.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, relacionado a la contaminación ambiental que provocan los hidrocarburos.
N° 04 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que comprende los textos escritos y busca reconocer el bagaje histórico de todas las culturas.
Formación Ciudadana y Cívica, que busca el manejo de iniciativas de interés común.
Historia, Geografía y Economía, al explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en
la construcción de los espacios geográficos.
N° 05 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto económico.
Persona, Familia y Relaciones Humanas, busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para
gestionar recursos.
N° 06 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar el tríptico del buen negociante.
N° 07 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Comunicación, que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje.
Historia, Geografía y Economía, explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca la argumentación científica respecto a las condiciones de utilizar y
reutilizar ciertos productos.
N° 08 Se vincula con las siguientes áreas curriculares:
Educación Física, que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo
determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca la reconocer cómo funciona nuestro cuerpo en condiciones deportivas.

X. PRODUCTOS IMPORTANTES

PRODUCTO
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, con datos actualizados sobre la alimentación, el cuidado del cuerpo y el
cuidado del planeta mediante el reciclaje.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TÉCNICAS GRÁFICO

ESQUEMÁTICAS
ACTIVOS DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
LÓGICOS DISCUSIÓN EN PROFUNDIZACIÓN  Los diagramas
GRUPOS  Los gráficos
 Deductivo.  Resolución de  Dinámica Grupal.  El intercambio de estadísticos
 Inductivo. problemas. El dialogo. información.  Las tablas de doble
 Intuitivo.  De proyectos La Investigación. entrada
 Analítico.  Dialéctico
 Sintético.  Lúdico

7
 .

XII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

TIPO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

- Observación espontánea, - Conversaciones, Diálogos, Intervenciones preguntas.
Técnicas No Formales

- Ejercicios y Cuestionarios. - Participaciones Orales, Análisis de casos,

Técnicas Semi Formales
- Prácticas de clase, actividades
- Observación sistemática
- Pruebas Escritas, exámenes y
tipo test.
Técnicas Formales
- Producción de los alumnos
- Pruebas de comprobación
- Experimentación
Sumativa
- Organizadores gráficos y fichas,
- Lista de cotejo, Registro anecdótico, Escala de
actitudes.
- Pruebas de Desarrollo: Examen temático.
- Pruebas Objetivas: de selección, de alternativas,
de ordenamiento.
- Proyectos, ensayos
- Pruebas Objetivas, pruebas orales, interpretación de datos
Pruebas de desarrollo.
- Guías de práctica

XIII. RECURSOS Y MATERIALES.

RECURSOS MATERIALES
- Visuales: Libros Matemática 1º MED, Módulo de - Material impreso: Textos de lectura. Cuaderno.
Resolución de Problemas 1º grado de secundaria. Revistas y periódico Láminas, afiches, carteles. papel bond A4,
- Auditivos: Grabaciones. papelógrafo, plumones, textos impresos,
- Audio Visuales: PC, proyector. - Materiales simbólicos: Planos, gráficos
estadísticos.
- Programa para computadoras (software)
multimedia, Diapositivas o filminas. etc.

XIV. BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE DEL ALUMNO

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C. Matemática de 1ro
- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden año Ministerio de
nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete. Educación
- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Módulo de Resolución
Comercio S.A. de Problemas 1º
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs grado de secundaria.
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- Las matemáticas en la vida cotidiana : Jody Dorán
- Invitación a la Matemática : Scoot Foresman
- Libro para el maestro : Secret. Educ. Publicicac. España
- Fichero de actividades matemáticas : Argentina
- La Innovación Educativa y la didáctica : DINESST
- Mate mágicas : Salvat Editores
- Ejercicios P.S.U. : Danny Perich
- Capacidades matemáticas : Unidad medición Educativa
- Olimpiadas matemáticas : España
- Psicotécnico : Luis Linares Carrillo
- Matemática y su didáctica para maestros : Juan D. GODINO

San Martín de Porres, 14 de marzo de 2016.

Lic. Hugo Ponce Ventocilla

Docente

8
 .