PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0418 “Víctor Manuel Pérez Morales”
2. DIRECTOR (A) : Tercero Gómez del Castillo.
3. DOCENTE DE AULA : Giovani Cárdenas Cárdenas

4. GRADO/SECCION : 1°er. Grado

5. TURNO : Mañana
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOOLAR
N° PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO
COMPETENCIAS Y ENFOQUES 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Con mucha alegría Somos cajitas Crecemos en Qué Conocemos el Con una Identificamos Celebremos la
conocemos nuestra mágicas con familia, interesante espacio buena recursos navidad en
IE y a nuestros habilidades y conociendo es la historia natural y educación naturales y armonía
amigos. talentos nuestros de mi patria social en el vial y cultura proponemos
derechos que vivimos, ecológica acciones para el
valorando …vivimos cuidado del
nuestras felices en el ambiente.
costumbres Planeta
Tierra
11-03 15-04 20-05 24-06 12-08 16-09 21-10 25-11
AREA

AL AL AL AL AL AL AL AL
12-04 17-05 21-06 26-07 13-09 15-10 22-11 20-12
X X X X X X X X
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
COMUNICACION

MATERNA

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN X X X X X X X X

SU LENGUA MATERNA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU X X X X X X X X

LENGUA MATERNA
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD X X X X X X X X

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, X X X X X X X

EQUIVALENCIA Y CAMBIO
MATEMATICA

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, X X X X X X X

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E X X X X X X

INCERTIDUMBRE

CONSTRUYE SU IDENTIDAD X
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN X X X
PERSONAL SOCIAL

LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS X X
GESTIONA RESPONSABLMENTE EL ESPACIO Y EL X X X X X X X X
AMBIENTE
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS X X X X
ECONÓMICOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS X X X X X X X X
PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
CIENCIA Y TECNOLOGIA

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN X X X

CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES X X

TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
X X X X X X X
APRECIA DE MANERA CRÍTICA X
ARTE Y CULTURA

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

X X X X X X X X
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 X X X X X X X X
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
RELIGION

AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.

X X X X X X X X
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA

SE DESENVUELVE DE MANERA AUTONOMA A X X X X X X X X

EDUCACION

TRAVES DE SU MOTRICIAD.
FISICA

ASUNE SU VIDA SALUDABLE X X X X X X X X

INTERACTUA A TRAVES DE SUS HABILIDADES X X X X X X X X

SOCIO MOTRICES
X X X X X X X X
TRANVERSALES
COMPETENCIAS

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

GENERADOS POR LA TIC
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA X X X X X X X X
AUTONOMA.

ENFOQUES TRANVERSALES

Enfoque Intercultural X X X

Enfoque de Atención a la diversidad

Enfoque de igualdad de género.

Enfoque Ambiental X X X X X X X X

Enfoque de Derechos X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X

Enfoque de Orientación al bien común X X X X

TUTORIA Y ORIENTACIOIN EDUCATIVA X X X X X X X X

 UNIDAD DIDACTICA N°01

I. DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0418 “Víctor Manuel Pérez Morales”

2. NIVEL : Primaria
3. DIRECTOR : Tercero Gómez del Castillo
4. DOCENTE DE AULA : Giovani Cárdenas Cárdenas

5. GRADO/SECCION : 1° Grado

6. TURNO : Mañana

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “ Con mucha alegría conocemos nuestra IE y a nuestros amigos”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Comunicación Se comunica oralmente *Recupera información explícita de los textos orales que Relata su experiencia del LISTA DE COTEJO
en su lengua materna. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y primer día de clases,
1.1. Obtiene información lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. acciones de personajes y
del texto oral. *Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito juegos relacionando
comunicativo; para ello, se apoya en la información algunos recursos
1.2. Infiere e interpreta recurrente del texto y en su experiencia. verbales y no verbales
información del texto *Explica acciones concretas de personas y personajes Escucha relatar a sus
oral compañeros/as con
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
relacionando algunos recursos verbales y no verbales, atención.
1.3. Adecúa, organiza y a partir de su experiencia.
desarrolla las ideas de *Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
forma coherente y tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
cohesionada reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
adición y secuencia), a través de algunos conectores.
1.4. Utiliza recursos no
Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
verbales y paraverbales de
forma estratégica *Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
Lee diversos tipos de *Identifica información explícita que es claramente Lee cartel de su nombre, LISTA DE COTEJO
textos escritos en su distinguible de otra porque la relaciona con palabras las vocales haciendo
lengua materna conocidas o porque conoce el contenido del texto (por señalamientos con el dedo
ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que e indica dónde comienza y
comienzan de diferente manera, el niño puede dónde termina una palabra
2.1. Obtiene información
reconocer dónde dice "Caperucita" porque comienza con apoyo del docente y
del texto escrito
como el nombre de un compañero o lo ha leído en participa en un intercambio
otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes de ideas acerca de lo que
2.2. Infiere e interpreta como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con dice el texto, de lo que de él
información del texto ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que se infiere y de lo que opina
lee (instrucciones, historias, noticias). acerca del mismo.
*Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí mismo.
Área Competencia y
capacidades
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
*Adecúa el texto a la situación comunicativa *Escribe su nombre por sí LISTA DE COTEJO
considerando el propósito comunicativo y el mismo y de acuerdo a su
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. nivel de escritura para
elaborar el cartel de
*Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque
asistencia. Usa las
en ocasiones puede salirse de este o reiterar
letras según el orden que
información innecesariamente. Establece relaciones
considera deben tener y lee
entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando
su nombre haciendo
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
señalamientos en él.
frecuente.
*Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene *Escribe a través del
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
docente, dicta el mensaje y
sabe lo que dice en él.
Menciona oralmente lo que
está escrito en el texto y
participa en la revisión del
mismo.
*Escribe palabras al
hacerlo, realiza la escritura
copiando y teniendo
cuidado de ordenar las
letras. Lee lo que dicen
dichas palabras haciendo
señalamientos con el dedo
e indica dónde comienza y
 Área Competencia y
capacidades
Matemática 1. Resuelve problemas *Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
de cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas
1.2. Comunica su
comprensión sobre los *Expresa con diversas representaciones y lenguaje
números y las operaciones
3. Resuelve problemas *Establece relaciones entre los datos de ubicación y
de forma, movimiento y
localización.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
dónde termina una palabra.
Puede hacerlo
manualmente
o usando un procesador de
texto (Microsoft Word)
*Comunica el orden de Ficha de aplicación.
quitar y juntar cantidades, y las transforma en personas al realizar LISTA DE COTEJO
expresiones numéricas (modelo) de adición o actividades lúdicas donde
sustracción con números naturales hasta 20. utiliza los conceptos alto-
bajo.
numérico (números, signos y expresiones verbales) su *Organiza objetos de su
comprensión del número como ordinal al ordenar entorno de acuerdo a una
objetos hasta el décimo lugar, del número como característica en común
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos forma, color, tamaño,
y de la comparación y el orden entre dos cantidades. utilidad y las transforma en
expresiones verbales.
*Usa las expresiones
“todos”, “algunos” o
“ninguno”, cuando describe
clasificaciones de personas
u objetos y señala alguna
característica.
Representa con material Ficha de aplicación.
recorrido de objetos y personas del entorno, y los concreto y gráfico la posición
expresa con material concreto o bosquejos y de objetos utilizando las LISTA DE COTEJO.
expresiones "arriba", "abajo"
 Área Competencia y
capacidades
3.1. Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones. *Expresa con material concreto y bosquejos los
3.2. Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas
Ciencia y 1. Indaga mediante *Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos
Tecnología métodos científicos para
construir conocimientos.
1.1. Problematiza
situaciones para hacer
indagación
1.2. Diseña estrategias
para hacer indagación
*Propone acciones que le permiten responder a la
1.3. Genera y registra
datos e información
1.4. Analiza datos e
información
1.5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
*Obtiene datos a partir de la observación y exploración
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como "encima de", "debajo de"
punto de referencia u objetos en las cuadrículas. "hacia la derecha” , “hacia la
izquierda” y resuelve una
desplazamientos y posiciones de objetos o personas ficha de aplicación .
tomando como punto de referencia su propia posición;
Realiza el recorrido en un
hace uso de expresiones como "arriba", "abajo",
espacio libre teniendo en
"detrás de", "encima de", "debajo de", "al lado",
cuenta su cuerpo como
"dentro", "fuera", "en el borde". punto de referencia y lo
representa en cuadricula con
flechas.
Formula preguntas y LISTA DE COTEJO
naturales y tecnológicos que explora y observa en su determina las
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus características de los
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un objetos, seres vivos y el
caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: agua a partir del uso del kit
"¿Por qué el caracol no se cae?". Propone posibles de Ciencias.
respuestas, como: "Tiene baba pegajosa como la
goma".
Registra mediante dibujos
pregunta. Busca información, selecciona los materiales
sus procesos de indagación
e instrumentos que necesitará para explorar y observar
en el cuaderno de
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
experiencias, mostrando el
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Salgamos al patio
proceso de indagación
a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para
seguido y sus conclusiones.
mirarlos", "Tengo un libro que trata sobre caracoles",
etc.
de objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino que
recorrió, etc.
Describe las características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no. Ejemplo:
El estudiante describe los caracoles: forma, color, si
tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos. Después de que el
docente lea un texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó concuerda con lo que dice
el texto, por qué, etc.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su
cuerpo, así como las dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría para estudiarlos mejor
después de esta experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le
gustó más.
Personal Social Construye su identidad *Comparte con sus compañeros las costumbres y Dialoga para proponer LISTA DE COTEJO
1.1. Se valora a sí mismo actividades de su familia e institución educativa algunas estrategias de
explicando su participación en ellas. respiración y establecer
1.2. Autorregula sus *Autorregula sus emociones en interacción con sus normas que nos permita
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
emociones compañeros, con apoyo del docente, al aplicar tener seguridad y confianza
estrategias básicas de autorregulación (respiración). entre compañeros.
1.3. Reflexiona y *Menciona acciones cotidianas que considera buenas o
argumenta éticamente malas, a partir de sus propias experiencias. Participa en juegos y
*Participa en juegos y otras actividades de la vida actividades en clase o
1.4. Vive su sexualidad de cotidiana sin hacer distinciones de género. pequeños grupos, en los
manera plena y cuales respeta a sus
responsable compañeros/as de acuerdo
a las reglas establecidas.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los Participa en juegos y LISTA DE COTEJO
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA cumple. actividades en clase o en
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula pequeños grupos, en los
2.2. Construye normas y cuales respeta a sus
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
asume acuerdos y leyes. compañeros(as) de acuerdo
buen trato entre compañeros.
2.3. Maneja conflictos de a las reglas establecidas.
manera constructiva
CONSTRUYE Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando Dialoga sobre su DNI LISTA DE COTEJO
INTERPRETACIONES expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: elaborado manualmente.
HISTÓRICAS
ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
3.2. Comprende el tiempo mucho tiempo, poco tiempo.
histórico Utiliza correctamente las
Describe acontecimientos de su historia personal y expresiones ayer, hoy,
3.3. Elabora explicaciones familiar, en los que compara el presente y el pasado; mañana en hechos o
sobre procesos históricos identifica alguna causa de los cambios. acciones en su vida
cotidiana.
5. Gestiona Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de Participa en acciones del Lista de cotejo.
responsablemente los su espacio cotidiano y cómo atienden a sus cuidado de su aula e I.E. y
recursos económicos necesidades y a las de la comunidad. reconoce que estos se
 Área Competencia y
capacidades
5.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero
5.2. Toma decisiones
económicas y financieras
Educación Construye su identidad
Religiosa como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente
1.2. Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Arte y Cultura . Crea proyectos desde
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del deterioran.
estudiante) que le brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se agotan.
*Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y Identifican el amor de Dios .
lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, en la creación, para luego Lista de cotejo.
docentes y amigos. comprometerse a protegerla
a través de su constante
cuidado.
Comprende que la
*Comprende los principales hechos de la historia de la
desobediencia nos aparta
salvación desde la desobediencia de Adán y Eva y los
de Dios. Tienen que poner
relaciona con su familia y su institución educativa
en práctica las acciones
correctas para obedecerle y
evitar sus consecuencias.
*Experimenta con los medios, los materiales y las Crea y presenta un dibujo Lista de cotejos
técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, donde explora el uso de las
 Área Competencia y
capacidades
los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
2.2. Aplica procesos
creativos
2.3. Evalúa y comunica
*Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
sus procesos y proyectos
*Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
Educación Física Se desenvuelve de Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
manera autónoma a
través de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo
1.2. Se expresa
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del témperas en forma libre, y Escala de valoración
docente o con base en sus propias exploraciones. describe cómo lo realizó.
Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
Elabora trabajos manuales
exagera sus movimientos cuando hay cambios de
de semana santa. Las
ritmo.
presenta describiendo su
proceso de creación.
experiencias u observaciones, y experimenta maneras
en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han quedado libres y hace varios
puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros.
Asume roles y representa Lista de cotejo.
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través personajes al realizar Escala de valoración.
de las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca- actividades lúdicas donde
lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus se orienta
intereses y necesidades.
espacialmente, cumple
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
corporalmente funciones y disfruta de
Interactúa a través de Asume roles y funciones de manera individual y dentro la compañía de sus
sus habilidades de un grupo; interactúa de forma espontánea en compañeros sintiéndose
sociomotrices. actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus parte del grupo.
3.1. Se relaciona utilizando pares para sentirse parte del grupo.
sus habilidades Participa en juegos cooperativos y de oposición en
sociomotrices parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y las formas diferentes de jugar.
COMPETENCIAS Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender Participa en la Escala de valoración
TRANSVERSALES de manera autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para autoevaluación de las
 Define metas de realizar una tarea. tareas que realiza de
aprendizaje. acuerdo a los criterios que
han sido compartidos. Con
Monitorea y ajusta su ayuda del docente,
desempeño durante el establece en qué va a
proceso de aprendizaje. mejorar.
Se desenvuelve en los Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, Copia su nombre y normas Escala de valoración
entornos virtuales videograbadora, cámara, Tablet, teléfonos celulares, de convivencia al hacerlo,
generados por las TIC. entre otros, y los utiliza en actividades específicas tiene cuidado de ordenar
 Interactúa en entornos teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. las letras. Lee lo que dicen
virtuales. dichos títulos o nombres
haciendo señalamientos
 Personaliza entornos con el dedo e indicando
virtuales. dónde comienza y dónde
termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o
usando un procesador de
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
texto (Microsoft Word)

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA -Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
EXCELENCIA eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
*Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
*Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con
éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
*Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Enfoque de Orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La mayoría de niños a pesar de haber asistido al nivel Inicial ya sea en la misma u otra Institución Educativa, se muestran temerosos, desconfiados, poco
sociables al conocer a su nueva maestra y conocer nuevos compañeros. Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que les
permitan sentirse acogidos.
En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y practiquen normas de convivencia y responsabilidades.
Para ello primero se conocerán unos a otros, se realizara con los niños y niñas un reconocimiento de la I:E y Luego organizarán su aula en sectores.
Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué haremos para conocer nuestra institución?¿Qué
proponemos para llevarnos bien entre compañeros? ¿Cómo organizaremos nuestra aula para ambientarla?
Por ello n esta unidad los niños y niñas movilizaran diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas
para organizarse en el aula y realizar sus carteles, lista de nombres, etc.
3. SECUENCIA DE SESIONES

VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE ARTE RELIGIÓN

1. Relatamos un cuento 1. Jugamos para 1. Experimentamos y

1.Ubicamos objetos
escuchado. conocernos mejor. conocemos los 1. Dibujamos creativamente 1. La creación, fruto del amor
en el aula
2. Dialogamos sobre la componentes del sobre nuestro primer día de de Dios.
historia de nuestro 2 .Conocemos y Set Juego de clases.
nombre. Investigación. 2.la desobediencia de Adán y
2. Diferenciaremos expresamos nuestras 2. Conocemos la técnica de Eva
los conceptos 3. Leemos y escribimos emociones. la dactilopintura.
básicos “alto” nuestros nombres. 2. Usamos los 3. Conocemos las normas que
“bajo” 3.Leemos nuestro componentes del
4. Reconocemos las Documento Nacional de 3. Creamos un proyecto Dios nos dio.
Set de Peso, colectivo con nuestro
vocales en nuestros Identidad (DNI)
3. Jugamos a Volumen y Medida estampado 4. Dios nos llama por nuestro
nombres.
ubicar objetos en 4. Dialogamos sobre nombre
el aula. 5. Te cuento cómo me
sentí durante el juego nuestras normas de 3.Identifica,mos las 4.
convivencia partes de nuestro
4. Resolvemos 6. Relatamos cómo es el cuerpo
situaciones juego. 5. Aprendemos estrategias
utilizando las para controlar la ira durante
7. Escribimos y leemos
expresiones un conflicto.
nuestras normas
“dentro” “fuera”
8. Revisamos y editamos 6. Cuido los recursos de .
las normas de mi aula e I.E
5. Clasificamos
convivencia del aula
objetos de
7. Conocemos los conceptos
nuestro entorno 9. Leemos palabras “hoy, ayer, mañana”
rotuladas en nuestra aula.
6. Formamos 10. Palabras con el sonido
grupos con Inicial, medio y final “a
materiales del
aula. 11. Palabras con el sonido
7. Nos ubicamos en Inicial, medio y final “e”
el espacio
utilizando las 12. Palabras con el sonido
expresiones inicial, medio y final “i”
“derecha”
13 Palabras con el sonido
“izquierda
inicial , medio y final “o”
8. Agrupamos los
14. Palabras con el sonido
objetos utilizando inicial, medio y final “u”
las expresiones
“todos, algunos y 15. Escribimos nuestros
ninguno” nombres para el cartel de
asistencia.
9. Nos
desplazamos en 16. Escribimos nuestros
cuadricula. nombres para el cartel
de asistencia.
10. Usamos todos
algunos y 17. Elegimos un nombre
ninguno para para nuestro grupo de
evaluar nuestra trabajo.
asistencia
18. Letramos nuestra
11. Nos aula.
desplazamos en
cuadricula 19. Escribimos palabras
utilizando nuevas.
flechas.
12. Conocemos los 20. Leemos un cuento con
números del 1,2 ayuda de la maestra.
y3
21. Escribiremos nuevas
13. Nos palabras
.
divertimos con
los números

14. Conocemos
los números 4
y5

15. Usamos los

números 4 y 5

16. Jugamos con

los números
1,2,,3, 4, y 5

IV. EVALUACÍON:
Evaluación formativa: seguimiento a través de fichas de observación al trabajo individual y grupal de las tareas, ejercicios, expresión oral, lectura y escritura durante las actividades,
acompañamiento permanente para el logro de los aprendizajes, comprobación de los aprendizajes en los trabajos y tareas individuales.

Evaluación Sumativa : ejecución de pruebas escritas, ejercicios de aplicación al término de las actividades diarias, semanales, etc y revisión del portafolio de actividades trabajadas.

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

 Se tendrá en cuenta la evaluación siguiendo las siguientes etapas:
 De inicio (diagnóstica).
 De desarrollo (proceso-formativo).
 De salida (Final – sumativa
VI RECURSOS Y /O MATERIALES
Libros de información, cuadernos de trabajo del MINEDU, afiches, láminas, papelotes, semillas, tapas, cartulinas, textos escolares del MINEDU, Programación Curricular de primaria , cuadernos de
trabajo del MINEDU, rutas de aprendizaje, las XO, colores, , materiales concretos estructurados y no estructurados.

VII REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

*Rutas de Aprendizaje 2015 -.
*Diseño Curricular Nacional – 2016

HUICUNGO, 11 de Marzo 2019.

----------------------------------- -
Prof. Giovani Cárdenas Cárdenas

1° “U”
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos para conocernos mejor.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
P.S Construye su identidad
1.4 Vive su sexualidad de
manera plena y responsable
Desempeños
Participa en juegos y otras
actividades de la vida
cotidiana sin hacer
distinciones de género.
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
Participa en juegos y
actividades en clase o
pequeños grupos, en
los cuales respeta a
sus compañeros/as de
acuerdo a las reglas
establecidas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
LA EXCELENCIA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Recibimos a los niños y niñas en la puerta del aula y se les da Solapero 10 min
la bienvenida. Todos ingresan al aula y buscan su lugar de Hojas
asiento. Colores
Entonan la canción “Eco”, para ello se les da las siguientes
indicaciones: Repite lo que la maestra dice y realiza acciones
según se va diciendo cada verso. Primero lentamente y
luego más rápido.
Dialogamos con los estudiantes acerca de lo que les pareció la
canción.
Inicio Se les da la oportunidad de compartir canciones que ya
conocen.
Responden preguntas ¿les gustó la canción? ¿Qué dicen en la
primera estrofa? ¿Por qué saludamos? ¿Cómo se sienten el
primer día de clases?
Entregamos un solapero a todos los niños para poder
llamarlos por su nombre.
Presentamos el propósito de la sesión: HOY JUGAREMOS
JUNTOS PARA CONOCERNOS
Se indica que con esto vamos a aprender nuestros nombres.
 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Para ello es importante:
Que todos y todas participemos en el juego.
Que nos tratemos con respeto y sin maltratarnos, durante y
después del juego.
Que respetemos las reglas de este.
En grupo clase 70 min
Análisis de la información
Participan los niños en el siguiente juego de presentación:
“Digo mi nombre”
Al final se puede, comprobar los nombres que han aprendido
los niños.
Segunda presentación: Me llamo... y me gusta...
Cuando todos terminen de presentarse, se preguntará si
recuerdan el nombre de algún niño y las cosas que le
gustaban.
Reflexiona
Responden preguntas ¿Qué conocieron de sus compañeros?
¿les agradó lo que conocieron? ¿Por qué? ¿Cómo se han
sentido durante el juego? ¿se habrán sentido igual sus
compañeros/as?
Desarrollo Comentamos que como ya conocen los nombres de sus
compañeros/as jugarán a: “Cumaracumbé”
Preguntamos si alguien lo conoce. Si es así pide a tu
estudiante que cuente a sus compañeros/as si este juego
tiene alguna regla; si nadie lo conoce construye con tus
estudiantes den las posibles reglas de juego. Podrías usar
las siguientes preguntas: ¿Qué debemos tener en cuenta al
jugar?, ¿creen que son importantes las reglas en el juego?,
¿por qué?, ¿pueden proponer algunas reglas para jugar?,
¿cuáles? Los estudiantes hacen sus propuestas y acuerdan
aquellas que son necesarias (pueden ser cuatro).
Se escribe las propuestas en un papelote, se lee y se coloca el
papelote en un lugar visible.
Participan en diversos juegos: ¿Tienes pulgas?, El premio
llegó, El mensaje.
Dibujan y escriben el juego que más les gustó, en una hoja
que será entregado.
Reflexiona con tus estudiantes sobre lo que aprendieron hoy y 10 min
si logramos cumplir con los acuerdos tomados.
Conversan sobre para qué sirve jugar. Los estudiantes
Cierre plantean sus ideas, y la maestra escribe las ideas en la
pizarra. Juntos redacten una idea que englobe las anteriores
y responda a la pregunta. Se anota la conclusión en una tira
de papel, se coloca en un ligar visible y se lee el papelote a
 Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
los estudiantes.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar
Reflexión en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y
materiales funcionaron y cuáles no?
 Jugamos en nuestro primer día de clases
1. Elaboran un dibujo libre en casa sobre el encuentro con nuevos compañeros.

Jugamos en nuestro primer día de clases

1. Elaboran un dibujo libre en casa sobre el encuentro con nuevos compañeros.