Plan de Filosofia

COLEGIO PARROQUIAL CODIGO: O-GP-PL-16
NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO VERSIÓN 03
PLAN ÁREA DE FILOSOFÍA Página 1 de 36
1. OBJETIVO
Proponer una formación filosófica que responda a los directrices dadas por el Ministerio de
Educación Nacional en sus orientaciones pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje
de la filosofía y a las exigencias de las Pruebas Saber administradas por el ICFES; teniendo
presente la historia del pensamiento de occidente contextualizándola con los eventos
contemporáneos de índole científico, religioso, político, ontológico, social, antropológico,
moral, estético y cultural.
2. ALCANCE
Aplica para el último grado de la básica secundaria (Noveno grado), y para los grados de la
Media Técnica (Décimo y Undécimo). Cubre todas las actividades extracurriculares, como
la participación de los estudiantes en foros y seminarios de Filosofía.
3. RESPONSABLE
Dirección Académica y Jefe del área de Filosofía.
4. CONTENIDO:
4.1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
La formación filosófica, es una necesidad del ser humano. El mundo occidental desde la
antigüedad, se ha preocupado por mantener vivo el ejercicio del pensamiento. Y una de las
formas en las que se ha esforzado para lograr esto, es con la educación. Por este motivo,
la relación Filosofía - Educación es insoslayable, ya que los grandes sistemas pedagógicos
y educativos de occidente, han bebido sus fuentes, en las teorías de los filósofos más
reconocidos. De esta manera la Filosofía en el COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA
SEÑORA DEL BUEN CONSEJO, es una necesidad y un requisito obligatorio, pues la
formación que se les brinda a los estudiantes es de carácter filosófico (basado en el
pensamiento de San Agustín de Hipona). Por lo tanto, es necesario que sus estudiantes se
formen filosóficamente, es decir, que sean capaces de responder al medio sociocultural que
les rodea, por medio de un ejercicio crítico, aprendido en las bases formativas de la
institución de carácter filosófico.
Monumento Histórico y Arquitectónico de Medellín
Orquídea de Oro – Concejo de Medellín
La constitución política de 1991 establece en su artículo 13, lo siguiente: “Todas las

personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma protección y trato de las
autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y oportunidades sin ninguna
discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión
política o filosófica”.
Este derecho fundamental da a entender al final, que la opinión filosófica distingue al ser
humano y lo caracteriza y distingue de otros, por eso es de vital importancia la formación
filosófica, como respuesta a la educación del carácter humano. A continuación demos un
vistazo al marco legal del área de Filosofía.
4.2. OBJETIVOS DEL ÁREA: comprender la formación filosófica presente en la historia del
pensamiento de occidente contextualizándola con los eventos contemporáneos de índole
científica, religiosa, política, ontológica, social, antropológica, moral, estético y en definitiva
cultural.
4.3. APORTE DEL ÁREA EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA

PERSONA. CORPORAL, COGNITIVA, COMUNICATIVA, ÉTICA, ESPIRITUAL Y
ESTÉTICA.
CORPORAL: La palabra formación (πλάσσω), empleada para referirse a la educación,
aparece por primera vez en la obra de Platón: La República, como alusión a la prioridad
que debe tener la educación musical para cultivar la armonía del alma y así aprovechar
mejor la fortaleza adquirida. Así pues, el cuerpo como la materialidad más cercana que
posee el hombre, se desarrolla en la filosofía desde el autocuidado y el respeto por las
demás personas y el reconocimiento que se tiene del cuerpo desde la moral como el
instrumento de asimilación de toda acción humana, desde la estética como la pregunta por
la belleza, el gusto y la expresión artística y desde los aspectos que en general conllevan a
que el hombre sea reconocido como un ente participativo y activo en la sociedad.
COGNITIVA: La filosofía es un saber que tiene la particularidad o fundamentación en

cuestionar no solo sus propias ideas sino, también algunos componentes del ámbito
educativo. Desde el área de filosofía, el interrogarse constantemente a través de la reflexión

conducida por la razón, fortalece y potencia la parte cognitiva del ser, ya que
constantemente se están fortaleciendo habilidades para el debate, el dialogo y la
confrontación de ideas a través de la argumentación.
COMUNICATIVA: La educación filosófica, desarrolla la dimensión comunicativa desde la

propuesta como ejercicio del diálogo, se propone encontrar nuevos sentidos a la vida en el
examen de los mejores argumentos y de las razones más fuertes, formulados alrededor de
profundas preguntas sobre la realidad, la belleza, el bien, la verdad y otras preocupaciones
desde el ejercicio dialógico de la democracia; recorren la historia de la humanidad desde
los inicios de la Filosofía hasta la actualidad.
ÉTICA: La ética como rama de la filosofía requiere de reflexión y argumentación, ya que

esta se ocupa del estudio racional de la moral. Desde el área de filosofía, esta aporta al ser
humano a nivel individual y social una capacidad de pensamiento crítico, al permitirle al
estudiante argumentar o justificar racionalmente un acto moral teniendo en cuenta aspectos
como la cultura, la historia y sus principales aspectos (creencias, costumbres, lenguaje,
sistemas políticos, entre otros).
ESPIRITUAL: La Filosofía desde la pregunta por el origen de lo existente, proporciona al

ser humano la capacidad de generar reflexiones sobre el sentido y propósito de la vida, y
esta se da desde la experiencia interior del ser humano. Lo que significa aprender cómo
encontrar disfrute en la experiencia cotidiana; a contar con un sistema de valores y la acción
humana o moral; a centrarse en algo que va más allá de uno mismo, esto es, a trascender;
al uso del propio potencial creativo; a la contemplación de la vida y a aprovecharla de
acuerdo con las propias aspiraciones, convicciones y los símbolos culturales. Incluye
realizar las prácticas asociadas a la fe, la creencia o los valores morales que se profesan.
ESTÉTICA: Desde la estética, la filosofía aporta al ser humano un nivel más alto de
pensamiento, ya que hay una estrecha vinculación o relación entre el arte y el espíritu, pues
el arte también es expresión de la belleza que incluso más allá de sentir, conduce al ser
humano a pensar según argumenta Friedrich Nietszche al estudiar la naturaleza sensible y

racional del ser humano. Es decir, que la verdad no solamente es pensada y conocida por
la filosofía, sino también por el arte representado en sus máximas expresiones por la
estética.
4.4. FINES DE LA EDUCACIÓN QUE APUNTAN AL ÁREA

La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos, y de sus deberes. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política,
los fines de la educación que apuntan al área de filosofía son los siguientes:
ARTICULO 5o. Fines de la Educación.
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
3. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a
la historia colombiana y a los símbolos patrios.
4. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica
y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural,
y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

4.5. OBJETIVOS POR CONJUNTOS DE GRADO: NOVENO GRADO (BÁSICA

SECUNDARIA), DÉCIMO Y UNDÉCIMO GRADO (MEDIA ACADÉMICA).
OBJETIVO GENERAL: Reconocer y caracterizar los problemas concernientes a la

reflexión filosófica como la cosmología, la antropología, la metafísica, la estética, el saber,
la epistemología, la lógica, la moral, la ética y la cultura para dar respuesta a interrogantes
fundamentales del ser humano.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Desarrollar el sentido investigativo, crítico y de reflexiones propias del

conocimiento filosófico que favorezcan su formación personal, sociopolítica, ética y
moral.
 Utilizar los procesos de análisis, síntesis, inducción, deducción, en la comprensión
de textos y en la construcción de opiniones y reflexiones.
 Reconocer las épocas y el contexto geográfico, socio-económico, político cultural,
científico y religioso, en el cual se desarrolló y se desarrolla la filosofía.
4.6. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación educativa, parte integral de la búsqueda de una educación mejorada, apunta

a determinar qué evaluar en el aula teniendo en cuenta lo que los estudiantes están
aprendiendo periodo por periodo, ya que es una muestra de lo que se espera que el
estudiante sepa al finalizar un proceso de enseñanza aprendizaje. Esta proporciona
información a estudiantes, docentes, padres de familia, legisladores y público en general,
acerca de la eficacia de los servicios educativos. Las ciencias de la cognición han ampliado
la concepción de aquellos aspectos del aprendizaje que son más importantes de evaluar.
Y las ciencias de la medición han expandido la capacidad de interpretar formas más
complejas de la evidencia que se recoge en el desempeño de los estudiantes.

Cada evaluación, independientemente de su propósito, se apoya en tres pilares: un modelo

de cómo los estudiantes representan su saber y desarrollan su competencia en el área de
estudio; tareas o situaciones que permiten observar el desempeño de los estudiantes; y un
método de interpretación para hacer inferencias a partir de la evidencia del desempeño que,
de esta manera, se ha obtenido. En todas las evaluaciones, subyacen tres elementos
fundamentales, que abarcan lo que se podría denominar "el triángulo de la evaluación".
Estos tres elementos -cognición, observación e interpretación- deben conectarse y
diseñarse explícitamente como un todo coordinado. De lo contrario, se verá en peligro la
significación de las inferencias sacadas de las evaluaciones.
En gran medida lo que las personas aprenden lo adquieren a través del discurso o de su
interacción con otros. Así, pues, con frecuencia el conocimiento está incrustado en
contextos sociales y culturales particulares. Éstos incluyen el contexto del aula y abarcan
la comprensión del significado de prácticas específicas tales como hacer y responder
preguntas. Se necesita que las evaluaciones examinen qué tan bien participan los
estudiantes en las prácticas comunicativas apropiadas para un área de conocimiento y
habilidad, qué entienden ellos sobre estas prácticas y qué tan bien emplean las
herramientas apropiadas para esa área.
En Colombia la Misión Nacional de Ciencia, Educación y Desarrollo propone reorganizar

los exámenes de Estado y establecer otros exámenes de evaluación de la calidad, que
como no son propiamente exámenes de Estado, no tendrán carácter obligatorio para los
estudiantes; pero si lo tendrán para las instituciones que fueran seleccionadas como parte
de una muestra local, regional o nacional. Ello se enmarca en uno de los planteamientos
centrales de dicha Misión, en el cual se manifiesta que el cambio que necesita Colombia se
dé en el campo del mejoramiento de la calidad educativa, para lo cual plantea la urgencia
de fortalecer el Sistema Nacional de Evaluación, de manera que el país cuente con la
capacidad de hacer las evaluaciones requeridas y de divulgar, analizar y discutir la
información obtenida.

Como criterios institucionales, la institución educativa NUESTRA SEÑORA DEL BUEN

CONSEJO tiene claro los criterios de orden evaluativo, teniendo en cuenta los
ESTANDARES NACIONALES BÁSICOS DE COMPETENCIAS publicados por el ministerio
de educación nacional en los cuáles se contemplan la integración entre el SABER, SABER
HACER Y SABER. En el proceso académico se garantiza la formación integral teniendo en
cuenta unos propósitos claros y establecidos previamente, tales como una evaluación
integradora fundamentada en las dimensiones del ser humano desde lo cognitivo
considerado como el saber, lo procedimental como el saber hacer y lo actitudinal como el
ser desde una perspectiva holística.
4.7. METODOLOGÍA
Para que los estudiantes alcancen los objetivos y logros propuestos al inicio de cada periodo
en el área de filosofía, teniendo en cuenta también los logros que plantea la legislación
educativa del país bajo el direccionamiento del ministerio de educación nacional; se hace
necesario, estimular de manera directa los estudiantes para que por sí mismos generen el
conocimiento a través del desarrollo de competencias específicas que les permita
desarrollar de forma individual lo que han aprendido.
Desde el área de filosofía, se construyen espacios propicios para la crítica y la reflexión,
mediante el cual los estudiantes tienen la posibilidad de plantear experiencias de la vida
diaria y desde su visión expresar con argumentos sus puntos de vista frente a las
problemáticas vigentes propias de la cultura, para de esa forma crear nociones colectivas
y funcionales, y fomentar el debate a través de la Mayéutica empleando conceptos
conocidos que les ayude a buscar el conocimiento y más que eso construirlo a partir de
procesos de pensamiento lógico.
Los estudiantes durante el desarrollo de la asignatura deberán:
-Mostrar Interés, responsabilidad, comportamiento ante el grupo, solidaridad ante los

hechos, motivación consulta, presentación, organización y puntualidad; trabajo, liderazgo,
integración, respeto por la opinión del otro, orden, pulcritud, interés e iniciativa.

-Sustentación y construcción del conocimiento. Síntesis y análisis de temas, aplicación a la

realidad, formas de solucionar problemas, conceptualización, clave de investigación e
interpretación de mapas conceptuales y mapas sinópticos, observación y descripción
medio, desarrollo. Utilización adecuada de guías.
-Coordinación de ideas escritas, redacción, creatividad, aplicación técnica, capacidad

escucha, formulación de interrogantes e hipótesis, capacidad para atender y ejecutar
instrucciones.
-Utilización de material didáctico como textos guías del editorial Santillana para dar
secuencia a las clases, postura corporal ante el grupo, habilidad de toma de apuntes,
formación e integración de equipos de trabajo, utilización del tiempo y ubicación del espacio
temporal.
4.8. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL ÁREA.
Desde el área de filosofía se facilita el aprendizaje colaborativo y significativo entre los

estudiantes a través de la caracterización de aquellos con algún tipo de limitación. Al mismo
tiempo, para atender sus necesidades se implementan actividades, evaluaciones,
estrategias y adaptaciones curriculares que respondan a las necesidades educativas
especiales que presenta cada uno de ellos con el fin de crear un ambiente educativo que
fortalezca, motive y potencie sus capacidades, habilidades, limitaciones y su autoestima.
La actividad filosófica propone espacios en los cuales se dé la discusión entre los
estudiantes al momento de explorar conceptos que interesa dilucidar o situaciones
problemáticas que se desean resolver; se busca que la combinación de situaciones e
interacciones sociales puedan contribuir hacia un aprendizaje personal y grupal efectivo.
4.9. APORTES DEL ÁREA AL DESARROLLO DE PROYECTOS TRANSVERSALES

OBLIGATORIOS.

El objetivo general del área que se ha planteado en la Institución en los últimos años, ha
sido proponer una formación filosófica que responda a los directrices dadas por el Ministerio
de Educación Nacional en sus orientaciones pedagógicas para la enseñanza y el
aprendizaje de la filosofía y a las exigencias de las Pruebas Saber administradas por el
ICFES. La filosofía de la institución tiene presente la historia del pensamiento de occidente
y desde su didáctica contextualiza con los eventos contemporáneos de índole científico,
religioso, político, ontológico, social, antropológico, moral, estético y cultural.
La filosofía no sólo puede ser concebida como un área, una asignatura o una materia; la
filosofía si bien es una disciplina; es decir, que es un conjunto de conocimientos que
reflexiona sobre diversos tópicos, debe ser vista como un saber y un hacer, un saber-hacer.
Lo anterior quiere decir que la filosofía es aquella posición que el ser humano asume frente
a su realidad, su contexto, su historia y sobre sí mismo. Por este motivo, la filosofía no es
sólo una asignatura, sino un saber que atraviesa todos los campos de conocimientos,
asignaturas y materias. De esta forma es un saber-hacer, porque la actitud crítica se
convierte en una vivencia que atraviesa la existencia del ser humano.
De lo anterior, podemos deducir que es filósofo, quien hace de la actividad del pensar su
quehacer diario, adquiere actitudes que le permiten afrontar las situaciones que se le
presentan a diario; así en la Institución se espera que cuando un estudiante se gradúe
alcance a familiarizarse con conceptos como pensamiento, ignorancia, saber, duda,
razonamiento, critica, argumentación, entre otros; ya que la comprensión y ejercicio de
estos conceptos permiten la reflexión sobre la vida misma.
La filosofía pues, concebida como un saber-hacer, más que como una asignatura, aporta a
cada uno de los proyectos de enseñanza obligatoria y aquellos que son propuestos por la
institución desde los conceptos y actitudes de argumentación y toma de decisiones que
obtienen los estudiantes no sólo en el desarrollo de las clases en las aulas, sino en cada
uno de los diferentes espacios y momentos que ofrece la Institución en la que se forman y
fortalecen en actitud crítica, la oralidad, el diálogo, la toma de decisiones y el pensamiento
reflexivo. A continuación, se describirán detalladamente las actividades y procesos de
articulación con proyectos de enseñanza obligatoria e institucional:

Proyecto de Democracia aporte desde la fundamentación teórica al concepto de

democracia y al concepto de ciudadanía. Fueron los antiguos griegos quienes desarrollaron
la filosofía como un saber. Ese saber les permitió contribuir teóricamente a los distintos
campos de conocimiento que se iban originando. Fueron los griegos los que inventaron y
dieron bases a lo que hoy conocemos como democracia y ciudadanía, así la filosofía aporta
desde lo conceptual. Por otro lado, la filosofía contribuye a este proyecto en la formación
de una actitud crítica que deben tener los estudiantes a la hora de elegir sus representantes
en el presente y en el futuro como ciudadanos. La filosofía permite la reflexión y análisis de
las propuestas políticas que ofrecen los que esperan ser elegidos, por parte de los ejercerán
el voto. Con la filosofía se espera que la comunidad de estudiantes sean sujetos políticos,
es decir, críticos sobre lo que le sucede alrededor. Elegir o mejor dicho “elegir bien”, es un
ejercicio filosófico.
Proyecto Aprovechamiento del tiempo libre y horas lúdicas: aporte desde la
fundamentación teórica al concepto de ocio. Desde los filósofos griegos hasta los
contemporáneos, los pensadores se han preocupado por la teorización del concepto de
ocio, ya que éste ha sido relacionado con la actividad del pensar, es decir, que quien piensa,
es porque tiene tiempo para hacerlo o aprovecha el tiempo haciéndolo. La filosofía como
saber-hacer pretende que la comunidad de estudiantes con una actitud crítica tomen la
decisión correcta en utilizar el tiempo que se denomina como “tiempo libre” para su
formación, la lúdica y el sano entretenimiento; aspectos que trasforman al ser humano.
Proyecto del Medio Ambiente y tratamiento de residuos: aporte desde la
fundamentación teórica al concepto de bioética, filosofía de la ecología. La física empieza
siendo filosofía natural, por lo que la relación con la filosofía, por lo menos en su origen, se
hace interesante para explorar; algunos puntos de encuentro pueden ser: Newton,
revoluciones científicas, óptica, entre otros. Del mismo modo, la química puede compartir
con la filosofía el interés por comprender el principio constitutivo de la realidad o arjé, punto
de partida del reflexionar filosófico. Teniendo en cuenta lo anterior el medio ambiente no
sólo es asunto de las ciencias naturales, sino que, la filosofía como una saber-hacer forma
a la comunidad educativa en la concientización sobre el cuidado y buena utilización de todo
lo que lo rodea.

Proyecto de Educación Sexual La sexualidad ha sido objeto de reflexión de los filósofos

a lo largo de cada una de las épocas de la humanidad. Estas reflexiones no sólo se han
quedado en pensamientos, sino que se han convertido en propuestas frente a lo sexual.
Los griegos, los medievales, los modernos, y los filósofos contemporáneos han realizado
diversas proposiciones acerca de la sexualidad, especialmente desde la construcción de
sus respectivas éticas. La filosofía así aporta al este proyecto aporta desde la
fundamentación teórica al concepto de hedonismo, epicureísmo y el cuidado de sí,
sexualidad, cuerpo y hombre. Y desde lo actitudinal al respeto y cuidado del propio cuerpo
y al respeto de los demás.
Proyecto de Seguridad Vial: la filosofía aporta a este proyecto desde lo teórico, cuando
conceptualiza acerca de los términos sentido, vida, muerte, y autonomía. La comunidad de
estudiantes que se han formado en la filosofía, no pasan de alto su reflexión sin estos
conceptos que están presentes en la actividad de movilización como peatón y como posible
futuro conductor. Cuando reflexiona antes, durante y después de una movilización saben
muy bien que sus vidas y la vida de aquellos que se cruzan en su camino dependen de
ellos mismos y de los demás, teniendo en cuenta que estarán seguros mientras sean
responsables, y esto es una actitud filosófica.
Proyecto de Evangelización El cristianismo no se basa en un acto de religiosidad; el
cristianismo es un estilo de vida, tal como debe verse la actividad del filosofar (el saber-
hacer), por tal motivo y dado que uno de los núcleos del área de filosofía es la moral, ésta
contribuye y aporta a la fundamentación y al fortalecimiento de criterios tanto en la ética
como en la religión en aspecto axiológico cristiano: la filosofía reflexiona sobre la moral
cristiana, es decir, sobre los fundamentos del cristianismo como forma de vivir propuesta
en cada uno de los evangelios y los otros libros bíblicos.
Proyecto del Servicio Social del Estudiantado: decidir cuál es mi propósito de vida, parte
desde una reflexión crítica sobre cuál es mi lugar en el mundo. Los problemas y preguntas
de la filosofía son básicamente tres: ¿quién soy? , ¿De dónde vengo? Y ¿hacia dónde voy?
Si estas preguntas no se intentan responder, analizar y comprender, un propósito de vida
de cualquier persona no puede desarrollarse. La filosofía aporta al proyecto del servicio
social de la comunidad estudiantil desde lo actitudinal y reflexivo, lo que quiere decir, que

un trabajo serio de servicio de cualquier estudiante responde a suplir las necesidades de

los otros seres humanos –es un trabajo social- que parte desde la individualidad reflexiva.
Proyecto Todos a Investigar: toda investigación comienza desde una actitud curiosa,
reflexiva y crítica. Una investigación consiste en la solución de un problema de conocimiento
para construirlo, re-construirlo o innovar en él. Para que lo anterior se lleve a cabo la
investigación utiliza como eje articulador la pregunta, la actividad de cuestionar, que no es
otra cosa que la de buscar sentido al papel del hombre en el mundo, saber por qué funciona
y cómo funciona el mundo. Así, la investigación es un asunto filosófico, la actividad de
pensar no puede movilizarse sin la pregunta. La filosofía no sólo a porta al proyecto de
“Todos a investigar”, sino que tiene una relación directa y lo complementa: se espera que
la comunidad educativa tras una investigación proponga nuevos conocimientos y eso es
propiamente la filosofía.
Proyecto artes escénicas y teatro: los griegos inventaron el teatro; esto lo hicieron con el
fin de representar cada una de las reflexiones que fueron escritas en las tragedias,
comedias, tragicomedias y textos mitológicos por los diferentes autores. El teatro es pues
filosofía, ya que es un ejercicio primero del pensamiento, segundo de escritura y tercero de
representación. El teatro es una forma del pensamiento: es reflexión, argumentación y
escenificación; el teatro es filosofía. De esta manera la filosofía aporta desde lo conceptual
y dado que uno de los núcleos del área es la estética, es posible integrarla al área de
artística para complementar el desarrollo de sus competencias, específicamente la creativa.
Proyecto Prevención a la drogadicción: un estudiante que posee una actitud crítica frente
a lo que el medio le ofrece, es un estudiante que ha recibido una formación filosófica. La
formación del carácter, la toma de decisiones, la autonomía es un asunto de formación
filosófica, y esto es debidamente lo que aporta al proyecto de prevención a la drogadicción
el área de filosofía, pues en esta se ofrecen espacios de reflexión, diálogo y debate frente
a las realidades sociales en lo que tiene que ver con el consumo de sustancias psicoactivas.
La filosofía se encamina y dirige al estudiante a aprovechar el tiempo libre, mantener unas
sanas relaciones de convivencia, a trabajar por el cuidado y mejoramiento del medio
ambiente, desde el ejercicio de la autonomía y responsabilidad.
Proyecto Plan Lector: no se puede hacer un ejercicio filosófico serio, si el que piensa no
recurre a la lectura. El acercamiento a la lectura desde la filosofía no se hace para alcanzar
una mera información –que es importante-, sino que es una de las bases para la reflexión,
comprensión y análisis del conocimiento y la realidad. Así, las formas y técnicas de
comunicación y discusión como el foro, el simposio, el debate, la disertación y el ensayo,
entre otros, son estrategias didácticas que el área de filosofía al desarrollo del plan lector.
La filosofía ofrece como temas integradores con el área de Lengua Castellana que
complementan para mejorar las competencias interpretativa y crítica a partir del análisis de
textos.
Proyecto Cátedra de la Paz: Platón, Aristóteles, San Agustín, Baruch Spinoza, I. Kant, por
nombrar algunos filósofos, conceptualizaron sobre qué es la paz y como una sociedad
puede alcanzarla tras establecer acuerdos políticos, económicos y morales. La paz es pues
una propuesta de reflexión y posible realización de la que se ha encargado el saber
filosófico. Por tal motivo el área de filosofía aporta a la construcción de un concepto de paz
que responda a las necesidades históricas, sociales, políticas y económicas de la sociedad
colombiana y que pueda llevarse a cabo. Discutir, debatir y dialogar sobre la Paz, necesita
de la argumentación y reflexión en la cual se forman los estudiantes gracias a la filosofía.
Proyecto de Emprendimiento: el concepto de Emprendimiento es un concepto que es
objeto de reflexión de la filosofía. Específicamente cuando un autor propone un sistema
filosófico, esto desde la disciplina de la filosofía se ha denominado como “emprender una
empresa de pensamiento”. Por esta razón el área de filosofía aporta al proyecto de
Emprendimiento desde lo conceptual y actitudinal, pues cuando se forma a un estudiante
en la actividad de emprender, lo que se le está indicando es que su pensamiento con el que
puede crear empresa para solucionar problemas sociales e individuales es valiosos.
Emprender es una idea, una idea que parte desde lo reflexivo, que parte desde la filosofía.
Proyecto de Educación Financiera: la formación de un estudiante en la matemática
financiera ayuda a fortalecer la estructura mental para afrontar los problemas de la realidad
económica y proponerles solución. La filosofía aporta a este proyecto cuando propone
pensar el concepto de austeridad, concepto que ha sido objeto de reflexión de algunos
filósofos en distintas épocas. Por otro lado no podemos olvidar que la economía y en este
caso las finanzas han sido primero desarrollo conceptual desde lo filosófico, así podemos
rastrear cómo los filósofos como Aristóteles, Adam Smith o Karl Marx propusieron y
reflexionaron sobre moldeos económicos y financieros.
4.10. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD.
Indicadores de desempeño:
-Comprender mediante ejemplos de la vida cotidiana que la filosofía es una actividad o
habito de la cual se aprende a través de la práctica, la argumentación y la construcción del
saber.
-Conocer la estructura general de la historia de la filosofía teniendo en cuenta las épocas,
el contexto geográfico, social, político, económico, cultural, científico y religioso mediante el
cual se desarrolla la filosofía hasta la actualidad.
-Desarrollar y fortalecer en la comunidad educativa la habilidad de argumentar como fuente
de generación y problematización del conocimiento.
-Comprender la importancia del acto de filosofar a través del estudio de las herramientas
más comunes de reflexión más comunes en su práctica.
Metas de calidad:
-Promover el desarrollo y fortalecimiento de habilidades productivas tales como: la reflexión,
la argumentación, el análisis y la síntesis.
-Cualificar el ejercicio de la escritura a través de trabajos tipo ensayo para obtener un mejor
desempeño en la redacción, la cohesión y la coherencia en el orden de las ideas por parte
de la comunidad educativa.
-Fomentar hábitos de lectura crítica en la cual los estudiantes desarrollen la capacidad de
reflexionar y expresar sus ideas objetivamente.
4.11. PROBLEMATICAS A LAS QUE PUEDE ATENDER EL ÁREA.
-Social: libertad de expresión y construcción de la identidad

-Política: ejercicio de la democracia y el poder
-Cultural: construcción del sujeto a partir de su contexto
-Personal: reflexión y cuestionamiento ontológico
-Educativo: ejercicio de control y construcción de saberes
4.12. ESTRUCTURACIÓN DE NÚCLEOS TEMÁTICOS

RECURSOS:

4.12.1 Transversalidad de los proyectos.
PREGUNTA PROYECTO CONCEPTOS DIDÁCTICA EVALUACIÓN

ASOCIADOS
¿Cómo entender la DEMOCRACIA Filosofía política, poder, Aprendizaje vivencial. Manifestar un discurso
democracia en un participación, libertad, Reglas o normas aceptable y que acepte
contexto de diversidad igualdad. construidas de forma las concepciones
de pensamientos? participativa. diferentes.
¿Qué relación existe EDUCACIÓN SEXUAL Libertad, deseo, Ambientes de Reconoce su cuerpo y
entre el cuerpo, la dominio, cuidado, aprendizaje las condiciones en que
libertad de elección y el subjetividad. democráticos. se es libre para
cuidado de sí? Acción libre, en la que controlarlo y exponerlo
se aprende a asumir las ante el goce.
¿Nuestra individualidad APROVECHAMIENTO Subjetividad, consecuencias de los Maneja el tiempo
se desarrolla a partir de DEL TIEMPO LIBRE Y conocimiento, actos. requerido para las
la soledad o en la HORAS LÚDICAS personalidad, Manejo constructivo y actividades de
participación del positivo del conflicto. formación y de
espacio social? Aprendizaje basado en despliegue lúdico.
¿De qué manera la SEGURIDAD VÍAL Racionalidad, problemas y proyectos Acepta las normas y
racionalidad nos normatividad, control, de aula. sigue las indicaciones
permite ser éticos y orden. que el manual de
justo con las normas convivencia establece
que nos rigen para la convivencia de
socialmente? la comunidad educativa.
¿Cuál es el discurso EVANGELIZACIÓN Teología, ontología, ser Reconoce en el
religioso que en el humano, iglesia. cristianismo un proyecto
trasegar del tiempo de vida que forma el ser
refuerza la de la persona y nos
evangelización en las permite vivir en familia y
comunidades? en sociedad de forma
espiritual.

¿Qué tipo de ciudadano SERVICIO SOCIAL Ciudadanía, sociedad, Cumple a cabalidad con
deben construir las DEL ESTUDIANTADO cultura. el lema institucional
sociedades “Servir es Reinar” en el
contemporáneas, que que proyecta sus
sea consciente del saberes y talentos al
servicio en beneficio de servicio de la
la sociedad? institución.
¿Cómo el conocimiento TODOS A INVESTIGAR Conocimiento, saber, Mantiene en constante
científico es una ciencia, epistemología. inquietud por el
manera de tener el conocimiento y lo
saber en constante establece desde los
progresión? indicadores de
desempeño. (Saber
conocer, saber ser y
saber hacer).
¿Cómo la PREVENCIÓN A LA Deseo, control, Identifica los efectos y
responsabilidad DROGRADICCIÓN degradación. daños a futuro de las
individual influye en la sustancias psicoactivas,
aceptación y en el permitiéndole ejercer un
control del consumo de control sobre el
sustancias consumo.
psicoactivas?
¿La lectura de textos PLAN LECTOR Crítica, lectura, Ejecuta y promueve la
filosóficos fortalece la escritura, análisis. lectura de textos
crítica? filosóficos, en los que
adquiera conocimientos
que le permitan
establecer críticas de
distintos temas.

4.12.2
MALLA CURRICULAR
Área: Filosofía
Objetivos: comprender la formación Filosófica presente la historia del pensamiento de occidente contextualizándola con los eventos
contemporáneos de índole científica, religiosa, política, ontológica, social, antropológica, moral, estético en definitiva cultural.
Periodo 1 Grado noveno / Iniciación al pensamiento: La Filosofía

Pregunta problematizadora Núcleo del conocimiento

¿Es la filosofía una actividad Comprende que la filosofía es Comprende los problemas Define posiciones y las
común que involucra a todos los una actividad común y relativos a la naturaleza y a las argumenta.
seres humanos? necesaria que se aprende actitudes del hombre.
¿Los problemas filosóficos son ejercitándola.
comunes a todos los hombres?
Competencias laborales asociadas Derechos Básicos de Aprendizaje
 Intelectuales-Atención.  Analiza el lenguaje literario como una manifestación
 Interpersonales-Comunicación: Manifiesto mis ideas y artística que permite crear ficciones y expresar
puntos de vista de forma que los otros me comprendan. pensamientos o emociones. (Lenguaje)
 Produce textos orales, a partir del empleo de diversas
estrategias para exponer sus argumentos. (Lenguaje)
 Comprende y respeta las opiniones en debates sobre
temas de actualidad social. (Lenguaje)
Indicadores de Desempeño
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser
Reconoce y describe las actitudes propias Identifica la definición y el aporte de las Comprende la etimología del término
de la actividad filosófica. doctrinas filosóficas en cada periodo Filosofía.
Distingue y entiende las diferencias histórico. Comprende que el pensamiento es el
filosóficas de los términos: Hombre, la Identifica las definiciones filosóficas que centro común del estudio filosófico.
Persona, el ser Humano. han dado los filósofos a través de la
Define los conceptos propios de la tarea historia.
filosófica. Identifica las características básicas de los
diferentes tipos de saberes, especialmente
el saber filosófico y el científico.
Conceptos Sugeridos

Actitudes filosóficas: la Ignorancia; Actitudes filosóficas: el Silencio; El Pensamiento: ¿Qué es pensar? ; El Hombre, la Persona, el ser Humano;
La Filosofía, primeras definiciones: ramas de la filosofía y periodos históricos de la Filosofía; La Filosofía: etimología del término: “Amor a la
Sabiduría”; Conceptos filosóficos: razón, racionalidad, pregunta, asombro, duda; Definiciones filosóficas a través de la Historia: los filósofos.
Periodo 2 Grado noveno La Filosofía y sus problemas

¿Es posible aun hablar de Comprende y sitúa los Comprende el pensamiento y Define posiciones y las
problemas filosóficos? problemas filosóficos que se problemas filosóficos que se ha argumenta.
¿Cómo argumentar y hacer ha hecho el hombre a través de hecho el hombre durante todos
críticas filosóficas? los tiempos. los tiempos.

 Intelectuales-Solución de problemas: Observo  Comprende y respeta las opiniones en debates sobre
situaciones de diversa clase (culturales, sociales, temas de actualidad social. (lenguaje)
económicas, laborales, entre otras) e identifico  Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la
problemas. lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso
 Intelectual-Creatividad: Analizo el contexto del problema de estrategias de lectura. (Lenguaje)
para determinar variables que se pueden cambiar.  Produce textos orales, a partir del empleo de diversas
 Personales-Dominio personales: Analizo el contexto del estrategias para exponer sus argumentos. (Lenguaje)
problema para determinar variables que se pueden
cambiar.


Diferencia entre la Filosofía como Saber y Indaga por las características y la Descubre que el conocimiento de sí
Filosofía como hacer. naturaleza de las Ideas. mismo, como tarea filosófica del ser
Conoce los problemas filosóficos que han Distingue las características filosóficas de humano.
sido objeto de discusión de todos los la Verdad y la mentira como caminos al Valora la utilidad y necesidad de la
tiempos. conocimiento. Diferencia entre el saber filosofía, y la aplica en su cotidianidad.
Reconoce los métodos filosóficos y los filosófico y el saber científico, Formula preguntas filosóficas que lo llevan
contrasta con el método científico. estableciendo comparaciones a reconstruir el origen de la filosofía.
argumentadas.
Conceptos Sugeridos
La Filosofía. Saber-hacer; Los problemas filosóficos: Ser, conocer, vida, muerte, el nacimiento, Dios, el suicidio, el sufrimiento; El conocimiento
de sí: “Conócete a ti mismo”; La verdad, el error y la mentira: caminos de la Filosofía hacia el conocimiento; Las ideas: el empirismo y el
racionalismo; Los Métodos de la Filosofía.
Periodo 3 Grado noveno El Universo: su cosmología

Pregunta problematizadora Núcleo de la cosmología
¿Cuáles son los relatos Comprende la cosmología Comprende los problemas Define posiciones y las
cosmológicos que han como actividad filosófica de los relativos a la naturaleza, el argumenta.
propuesto los diferentes pueblos primitivos y de los origen y la finalidad del
pueblos? primeros filósofos. universo.
¿El universo tiene origen y
finalidad?

 Intelectuales-Creatividad: Identifico ideas innovadoras  Analiza el lenguaje literario como una manifestación
para resolver problemas de variados contextos artística que permite crear ficciones y expresar
(sociales, culturales, económicos, entre otros). pensamientos o emociones. (Lenguaje)
 Intelectuales-Memoria.  Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso
de estrategias de lectura. (Lenguaje).
Conoce las diferentes teorías que la Diferencia algunos conceptos que han Distingue los problemas fundamentales
filosofía ha generado para explicar el pensado los filósofos acerca del sentido sobre la existencia del Universo.
origen, la constitución y la finalidad del del Universo.
cosmos. Reconoce los relatos judeocristianos
Identifica qué es la Mitología y algunos acerca del origen del Universo.
relatos mitológicos de los pueblos
antiguos.
Conceptos Sugeridos
El universo: su origen y características: (¿Finito o infinito?); La mitología: mitología griega y romana; El sentido del universo: el azar, el
determinismo, el finalismo, el mecanicismo, el optimismo, el pesimismo; La cosmogonía: cosmología: relatos religiosos y científicos.
Periodo 4 Grado noveno / El Pensamiento Presocrático

Pregunta problematizadora Núcleo de la cosmología
¿De qué manera ha influido la Comprende la cosmología Comprende los problemas Define posiciones y las
actividad de pensamiento de los como actividad filosófica de los relativos a la naturaleza, el argumenta.
primeros filósofos? pueblos primitivos y de los origen y la finalidad del
primeros filósofos. universo.
¿El hombre sigue explicando el

universo creando mitos?

 Personales-Dominio personal: Construyo una visión  Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la
personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y lengua en situaciones de comunicación, a partir del uso
metas definidas, en distintos ámbitos. de estrategias de lectura. (Lenguaje)
 Intelectuales-Creatividad: Pongo a prueba las ideas  Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas
innovadoras mediante mecanismos de observación y (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para
contraste. proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de
 Interpersonales-Comunicación: Verifico la comprensión longitudes. (Matemáticas)
acertada de lo que expresan o me demandan los otros.  Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o
algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas
en la solución de problemas numéricos, geométricos,
métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas.
(Matemáticas)
Conoce las características del Identifica los pensamientos antropológicos Lee algunas obras de los filósofos
pensamiento de los filósofos de los sofistas. presocráticos.
presocráticos.
Conceptos Sugeridos
Los presocráticos: la búsqueda del “Logos” y el “Arjé”; Lectura de los presocráticos: Heráclito; Los sofistas.

Área Filosofía
Objetivos:
Reconocer la importancia de la filosofía como una experiencia de vida que implica la posibilidad de establecer un proceso de reflexión
sobre todos los aspectos que nos rodean y que permiten su comprensión, interpretación y transformación.
Periodo 1 Grado Décimo /EL ser humano

Pregunta problematizadora Núcleo de la antropología
¿Es posible identificar varios Examino las razones de los Reconozco mis saberes Formulo preguntas que
modos diferentes de estar en la demás y mis propias razones previos y los desarrollo a partir promueven la discusión
verdad sobre el mismo asunto? desde un punto de vista de las discusiones filosóficas. filosófica y generan nuevas
¿Es posible conocer el mundo filosófico. Participo activamente en las preguntas filosóficas.
sin participar en procesos de discusiones filosóficas que
comunicación? tienen lugar en el aula.
¿Es la ciencia algo más que un
acuerdo entre especialistas?
¿A través del conocimiento
podemos acceder al mundo tal
como es o sólo tal como se da
en el mundo de la vida?

 Intelectuales-Solución de problemas: Observo  Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una
situaciones de diversa clase (culturales, sociales, actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente
económicas, laborales, entre otras) e identifico a lo leído. (Lenguaje)
problemas.
 Interpersonales-Comunicación: Indago los argumentos,
evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o
expresarse de una determinada forma.

 Interpersonales-Liderazgo: Identifico las oportunidades y

amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas,
entre otras).
Diferencia el concepto de hombre en cada Construye su propia concepción Aplica en diferentes contextos sus saberes
uno de los periodos filosóficos. antropológica. previos y los consolida a través de la
Conoce y distingue los problemas que Analiza textos filosóficos sobre el origen discusión filosófica.
plantea la antropología. del hombre. Interpreta problemas antropológicos que
percibe en su entorno
Conceptos Sugeridos
El hombre y el origen de las especies; La antropología griega; Antropología medieval y renacentista; El hombre en la ilustración y principios del
siglo XX. El hombre a finales del siglo XX.
Periodo 2 Grado Décimo/ La Realidad

¿Cuáles son las fuentes que Selecciono la información Comprendo que existen Formulo preguntas que
proporcionan un conocimiento recibida y establezco el conocimientos valiosos que no promueven la discusión
cierto? carácter filosófico de sus son científicos. filosófica y generan nuevas
¿Cómo diferenciar estas fuentes preguntas filosóficas.
fuentes de aquellas que no lo
hacen?
¿Qué valor tiene el
conocimiento que tienen de la
naturaleza los diferentes
pueblos y culturas?
¿A través del conocimiento

podemos acceder al mundo tal
como es o solo tal como se da
en el mundo de la vida?

 Intelectual-Toma de decisiones: Analizo una situación  Asume una posición crítica y propositiva frente a los
(social, cultural, económica, laboral) para identificar medios de comunicación masiva para analizar su
alternativas de acción o solución. influencia en la sociedad actual. (Lenguaje)
 Interpersonales-Comunicación: Indago los argumentos,  Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una
evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente
expresarse de una determinada forma. a lo leído. (Lenguaje)
Diferencia las fuentes del conocimiento de Evalúa, a partir de argumentos, las Asume críticamente las diferentes fuentes
aquellas que no lo son, reconociendo el diferentes fuentes del conocimiento para del conocimiento.
valor de otros conocimientos que no son verificar su certeza. Valora los conocimientos que no son
científicos. Construye preguntas que promueven la científicos, reconociendo los saberes
Identifica las diferentes formas del discusión filosófica. propios de otras culturas.
conocimiento para acceder a la realidad Explica los problemas del ser y plantea Plantea si hoy es importante la metafísica
del mundo. posibles soluciones para cada uno de y porqué.
ellos.
Conceptos Sugeridos
Origen de la ontología; El ser como creación de Dios; La pregunta por el principio de verdad; La muerte de la metafísica; La vigencia de la
metafísica; La muerte de la metafísica.
Periodo 3 Grado Décimo/ La Estética

Pregunta problematizadora Núcleo de la estética
¿Existe la anarquía en el campo Examino las razones de los Reconozco mis saberes Formulo preguntas que
del gusto estético? demás y mis propias razones previos y los desarrollo a partir promueven la discusión
¿Es posible formular criterios desde un punto de vista de las discusiones filosóficas. filosófica y generan nuevas
normativos en estética? filosófico. Participo activamente en las preguntas filosóficas.
¿Los juicios sobre la belleza Selecciono la información discusiones filosóficas que Reconozco y abstraigo formas
son impuestos ideológicamente recibida y establezco el tienen lugar en el aula. estéticas presentes en la
por unos grupos humanos a carácter filosófico de sus Fomento el pensamiento producción cultural.
otros? fuentes. divergente como expresión de
¿Qué valor tienen el arte la libertad.
abstracto y el arte conceptual?
¿Habrá algo que sea agradable
para todas las personas en
todos los contextos culturales?
¿Cuál es la diferencia entre una
auténtica obra de arte y otras
producciones culturales?

 Intelectual-Creatividad: Pongo a prueba las ideas  Asume una posición crítica y propositiva frente a los
innovadoras mediante mecanismos de observación y medios de comunicación masiva para analizar su
contraste. influencia en la sociedad actual. (Lenguaje)
 Interpersonales-Comunicación: Indago los argumentos,  Planea la producción de textos audiovisuales en los que
evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o articula elementos verbales y no verbales de la
expresarse de una determinada forma. comunicación para desarrollar un tema o una historia.
(Lenguaje)
 Formula puntos de encuentro entre la literatura y las artes
plásticas y visuales. (Lenguaje)

Identifica los principios y criterios básicos Caracteriza los diferentes juicios estéticos Valora la importancia de la estética como
de la estética reconociendo su carácter a partir de consideraciones filosóficas. parte de la reflexión filosófica.
filosófico. Indaga sobre las diferentes actividades Aprecia el valor del arte en los diferentes
Reconoce cómo se desarrolla el proceso artísticas que se dan en el entorno, contextos culturales.
de la actividad estética para identificar justificando su importancia como medio de Respeta las diferentes expresiones de la
otros modos de entender la realidad. expresión. creación artística.
Adapta a su contexto diferentes formas de
expresión artística.
Contextualiza la significación del arte en
diferentes épocas o momentos históricos.
Conceptos Sugeridos
¿Qué es el arte? ¿Qué es la Estética?; La propiedad estética: ¿todo arte es belleza?: intención, criterio y concepto; Las obras de arte: obras de
arte y su valor histórico; Los artistas: genialidad, creación y expresión estética; El arte para los filósofos griegos: Platón y Aristóteles; El sentir y
la experiencia estética; El juicio estético: el gusto: la música y la literatura; El juicio estético: el gusto: en el Cine.
Periodo 4 Grado Décimo /El Saber

¿Es la moral un asunto Examino las razones de los Participo activamente en las Propongo nuevas soluciones a
exclusivo de la razón o demás y mis propias razones discusiones filosóficas que problemas filosóficos ya
involucra también la desde un punto de vista tienen lugar en el aula. conocidos.
sensibilidad? filosófico. Reconozco los contextos desde Manejo conceptos,
¿Es posible el accionar libre y Selecciono la información los cuales son formuladas las operaciones y principios
autónomo de los individuos bajo recibida y establezco el argumentaciones. lógicos.

la influencia de una diversidad carácter filosófico de sus Concibo cursos inéditos de

de condicionamientos y valores fuentes. acción para transformar la
morales? realidad a partir de la filosofía.
¿Es necesaria la moral en una .
sociedad?
¿Es posible la existencia de
unos valores morales
universales sin detrimento de
los valores propios de cada
cultura?
¿Existen otra maneras de
organizar la sociedad diferentes
a las hasta ahora conocidas?
A la vez que el lenguaje permite
la comunicación, ¿también la
constriñe con sus normas?
¿Acaso puede pensarse la
finalidad de la vida humana al
margen de las metas políticas
de la sociedad?

 Personal-Orientación ética: No comparto actuaciones de  Participa en discursos orales en los que evalúa aspectos
otras personas que estén por fuera de las normas y relacionados con la progresión temática, manejo de la
disposiciones definidas en un espacio dado. voz, tono, estilo y puntos de vista sobre temas sociales,
 Intelectual-Creatividad: Utilizo métodos no culturales, políticos y científicos. (Lenguaje)
necesariamente conocidos para solucionar problemas.  Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una
 Intelectual-Creatividad: Modifico y adapto métodos y actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente
procedimientos ya conocidos (estadísticos, descriptivos, a lo leído. (Lenguaje)
comparativos).  Produce textos orales como ponencias, comentarios,
relatorías o entrevistas, atendiendo a la progresión

 Intelectual-Solución de problemas: Registro y analizo temática, a los interlocutores, al propósito y a la situación

errores o incidentes críticos en una situación dada. comunicativa. (Lenguaje)
 Propone y realiza experimentos aleatorios en contextos
de las ciencias naturales o sociales y predice la
ocurrencia de eventos, en casos para los cuales el
espacio muestral es indeterminado. (Matemáticas)
 Selecciona muestras aleatorias en poblaciones grandes
para inferir el comportamiento de las variables en estudio.
Interpreta, valora y analiza críticamente los resultados y
las inferencias presentadas en estudios estadísticos.
(Matemáticas)
Analiza los alcances y las posibilidades del Establece el impacto que tienen los Manejo conceptos, operaciones y
conocimiento científico, identificando las resultados de la investigación científica en principios lógicos.
razones que justifican su confianza actual la sociedad. Asume una posición crítica frente a las
en él. Propone nuevas interpretaciones y ventajas y desventajas del saber
Caracteriza el conocimiento a partir del problemas filosóficos frente a los científico.
desarrollo socio-cultural del ser humano. resultados de la investigación científica. Valora la importancia del conocimiento en
el desarrollo individual, social y cultural del
ser humano.
Conceptos Sugeridos
Historia de la lógica; Lógica simbólica y lógica de clases; Formas del saber y teorías de la verdad; El conocimiento como problema; El
conocimiento en la filosofía; Teorías modernas y contemporáneas del conocimiento.
Área Filosofía

Objetivo: Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de temas y problemas filosóficos
significativos para ampliar la comprensión del mundo que lo rodea y tomar posición como ciudadano.
Periodo 1 Grado Undécimo /EL Quehacer filosófico

¿Qué tipos de conocimiento Articulo la filosofía con otras Demuestro enunciados Interioriza aquellos valores
pueden intervenir en el análisis perspectivas disciplinarias en filosóficos a partir de morales que permiten
de un mismo problema el tratamiento de los problemas argumentos contrapuestos. la convivencia con los demás
filosófico? filosóficos. Integra los principios de la
¿Por qué se cree que el saber organización social en la
científico es superior al saber formación de auténticos
popular? ciudadanos.
¿Es cierto que el tiempo es
infinitamente divisible y que
transcurre desde el pasado
hacia el futuro?
¿Cómo encontrar errores en la
argumentación propia o de los
demás?, o ¿cómo evitar
engaños en los discursos?

 Interpersonales-Comunicación: Indago los argumentos,  Participa en escenarios académicos, políticos y
evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o culturales; asumiendo una posición crítica y propositiva
expresarse de una determinada forma. frente a los discursos que le presentan los distintos
 Personales-Dominio personal: Construyo una visión medios de comunicación y otras fuentes de información.
personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y (Lenguaje)
metas definidas, en distintos ámbitos.  Comprende que los argumentos de sus interlocutores
 Interpersonales-Comunicación: Verifico la comprensión involucran procesos de comprensión, crítica y
acertada de lo que expresan o me demandan los otros. proposición. (Lenguaje)

 Expresa por medio de producciones orales el dominio de

un tema, un texto o la obra de un autor.(Lenguaje)
Describe los diferentes problemas que Indaga y justifica aspectos de otras Acepta la importancia de los problemas
genera la reflexión filosófica. disciplinas que pueden aportar en el filosóficos como orientación para afrontar
Explica el propósito y la utilidad de la análisis de problemas filosóficos. sus propias inquietudes.
lógica Utiliza conceptos, operaciones y principios Implementa el razonamiento lógico en la
fortaleciendo su análisis crítico lógicos para distinguir argumentos resolución de sus problemas cotidianos.
correctos de incorrectos.
Conceptos Sugeridos
Origen, finalidad y sentido de la filosofía. Relaciones de la filosofía con la cultura, la ciencia y la política; La filosofía durante la colonia; La
reacción contra la escolástica.
Periodo 2 Grado Undécimo /La acción humana

Pregunta problematizadora Núcleo de la moral
¿Cuál es el sentido que tiene Hago uso adecuado del Reconozco los contextos desde Fomento el pensamiento
publicar los resultados de la lenguaje oral y escrito para los cuales son formuladas las divergente como expresión de
investigación científica? promover la interacción social. argumentaciones. libertad.
¿Cómo establecer que una Pongo en entredicho Formulo preguntas que
información es realmente creencias y opiniones del promueven la discusión
cierta? sentido común para filosófica y generan nuevas
¿Cuáles son las razones para someterlas al examen preguntas filosóficas.
justificar la confianza que se filosófico.

tiene hoy en el conocimiento

científico?
¿Cuál es la diferencia entre la
inteligencia humana y la
inteligencia de los
computadores? ¿Pueden estos
llegar a sustituirla?
¿Cómo se caracteriza el
conocimiento a partir del
desarrollo individual, social y
cultural del ser humano?

 Organizacional-Orientación al servicio: Reconozco los  Comprende que los argumentos de sus interlocutores
resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros. involucran procesos de comprensión, crítica y
 Organizacional- Responsabilidad ambiental: Evalúo el proposición. (Lenguaje)
impacto de las acciones desarrolladas en la  Expresa por medio de producciones orales el dominio de
conservación de los recursos naturales. un tema, un texto o la obra de un autor. (Lenguaje)
 Intelectual-Toma de decisiones: Analizo una situación
(social, cultural, económica, laboral) para identificar
alternativas de acción o solución.
 Personal-Orientación ética: No comparto actuaciones de
otras personas que estén por fuera de las normas y
disposiciones definidas en un espacio dado.
 Intelectual-Solución de problemas: Registro y analizo
errores o incidentes críticos en una situación dada.
Explica las características del ámbito Observa y determina las condiciones que Interioriza aquellos valores morales que
moral y posibilitan permiten la convivencia con los demás
su diferencia con lo ético el accionar libre, autónomo y responsable Integra los principios de la organización
Relaciona el ámbito de lo moral con los de los individuos social en la formación de auténticos
principios Construye el concepto de ciudadanía, a ciudadanos.
socio-políticos del ciudadano partir de la argumentación y las
discusiones filosóficas en torno al contexto
social.
Conceptos Sugeridos
Ética y moral; El hombre como realidad moral; Libertad, moral y felicidad; Éticas materiales y formales.
Periodo 3 Grado Undécimo /La Cultura

Pregunta problematizadora Núcleo de la cultura
¿Cómo expresar con Fomento la autonomía y la Argumento filosóficamente Formulo nuevos problemas
autenticidad las vivencias dignidad en busca de la teniendo en cuenta la filosóficos a partir de los datos
subjetivas en diversos modos emancipación. pluralidad de los interlocutores. hallados en
de expresión artística? Justifico argumentativamente Comunico adecuadamente mis Me sobrepongo a condiciones
¿Cómo apreciar el arte sin mis propias acciones. ideas, emociones y adversas y busco mejores
desprenderse de criterios Tomo mis propias posiciones expectativas en forma condiciones de vida para
estéticos etnocéntricos? ante diversos puntos de vista oral y escrita todos.
¿Es el arte una reproducción o filosóficos.
una recreación de los actos en Reconozco los contextos desde
los que se produce la vida? los cuales son formuladas las
¿La belleza de una obra argumentaciones.
depende por completo del

contexto del autor o del

contexto del espectador?
¿En el arte sólo podemos
afirmar nuestro gusto
individual?
¿Cómo expresar ideas de los
autores clásicos de modo que
sigan siendo significativas en
nuevos contextos culturales?
¿El arte contemporáneo tiene
hoy la misma importancia y el
mismo sentido que el arte
antiguo?
¿Es la postmodernidad la
superación de la modernidad, o
es otra versión suya?
¿Sirve el arte para manejar
conflictos entre diferentes
grupos étnicos y culturales?
¿Cómo se puede hacer arte a
través de los computadores
mediante el uso de algoritmos?

 Personal-Orientación ética: Privilegio las acciones que  Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los
atienden los intereses colectivos más que los códigos verbales y no verbales en diversas
particulares. manifestaciones humanas y da cuenta de sus
 Interpersonal-Comunicación: Indago los argumentos, implicaciones culturales, sociales e ideológicas.
evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o (Lenguaje)
expresarse de una determinada forma.  Identifica, en las producciones literarias clásicas,
diferentes temas que le permiten establecer

 Interpersonal-Comunicación: Sustento con argumentos, comparaciones con las visiones de mundo de otras
basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y épocas. (Lenguaje)
puntos de vista.  Comprende que los argumentos de sus interlocutores
involucran procesos de comprensión, crítica y
proposición. (Lenguaje)
 Expresa por medio de producciones orales el dominio de
un tema, un texto o la obra de un autor. (Lenguaje)
Deduce la importancia y el sentido del arte Analiza la situación política del mundo Admira el sentido y significación del arte
en los diferentes contextos culturales. actual. en el contexto cultural actual.
Analiza las diferentes formas de expresión Identifica sobre las posiciones ateístas y
artística identificando su significado en las criticas históricas que se le han hecho
otros contextos culturales. a la religión.
Conceptos Sugeridos
Filosofía política; La justicia, la libertad política, la democracia, el Estado. El hombre ser religioso. El ateísmo y la crítica a la religión; La dimensión
religiosa del hombre.
Periodo 4 Grado Undécimo /La Sociología

Pregunta problematizadora Núcleo de la sociología

¿Cómo participar en la Fomento la autonomía y la Argumento filosóficamente Me sobrepongo a condiciones

construcción de las normas que dignidad en busca de la teniendo en cuenta la adversas y busco mejores
reglamentan la vida social? emancipación. pluralidad de los interlocutores. condiciones de vida para
¿Son justas todas las normas Tomo mis propias posiciones Desde mi propia vivencia todos.
morales y legales que existen ante diversos puntos de vista desarrollo un diálogo crítico Reconozco y abstraigo formas
en mi contexto? filosóficos. con la tradición a partir de los estéticas presentes en la
¿Es posible ser una buena Pongo en entredicho creencias textos filosóficos. producción cultura
persona si no se es un buen y opiniones del sentido común Demuestro enunciados
ciudadano o una buena para someterlas al examen filosóficos a partir de
ciudadana? filosófico. argumentos contrapuestos.
¿Cómo incluir los derechos
naturales y universales dentro
de la positivización de las
normas y leyes en las
sociedades modernas?
¿Es posible justificar cualquier
medio a partir del fi n que se
persigue?
¿Cuáles son los elementos del
socialismo que un liberalismo
justo debe incorporar?

 Personal-Orientación ética: Privilegio las acciones que  Expresa por medio de producciones orales el dominio de
atienden los intereses colectivos más que los un tema, un texto o la obra de un autor. (Lenguaje)
particulares.  Produce textos académicos a partir de procedimientos
 Organizacional-Orientación al servicio: Reconozco los sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo
resultados y el impacto de mis acciones sobre los otros. de texto y al contexto comunicativo. (Lenguaje)
 Interpersonales-Liderazgo: Identifico las oportunidades y
amenazas del entorno (sociales, culturales, económicas,
entre otras).

Explica el sentido de justicia a partir de los Determina los principios fundamentales Propone soluciones frente a los problemas
diversos contextos socio-políticos. que legitiman la acción del Estado. de inequidad de su entorno social.
Reconoce las características principales Argumenta acerca de las ventajas de las Asume de manera crítica el modo como
del competencias ciudadanas, en cuanto algunas
Estado social de derecho como una forma propician una sana convivencia. sociedades contemporáneas aplican el
de establecer una sociedad más justa. estado
social de derecho
Conceptos Sugeridos
El individuo y la sociedad; La cultura como realidad social; Las estructuras sociales; La socialización; El conflicto social.


BIBLIOGRAFÍA:
 Pensamiento Filosófico: Santillana. (2012). Obtenido de
http://www.santillana.com.co/websantillana/html/pensamiento_filosofico/index.html
 Cuaderno de Materiales: Filosofía y Ciencias Sociales: Recursos. (2014). Obtenido de Cuaderno de Materiales: Filosofía y
Ciencias Sociales: Recursos: http://www.filosofia.net/materiales/recursos.htm
 Saint-Exupéry de, A. (1970). El Principito. Buenos Aires: Emecé Editores Argentina.
 Fouce, J. M. (2014). La Filosofía en el Bachillerato. Obtenido de http://www.webdianoia.com
 Nacional, M. d. (2009). Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

209529_archivo_pdf_orientaciones_filosofia.pdf
 Savater, F. (1991). Ética para Amador. Barcelona: Ariel.
 https://www.youtube.com/results?search_query=canal+encuentro+mentira+la+verdad: Mentira la Verdad. Canal Encuentro.
 https://www.youtube.com/channel/UC5d5wLi2Feyd3FrBNyeEPgw. Unboxing Philosophy.
 https://www.youtube.com/channel/UC6-ymYjG0SU0jUWnWh9ZzEQ. Wisecrack. Canal de Conocimiento.
 http://www.filosofia.org/
 http://www.philosophica.info/
 http://www.e-torredebabel.com/
 http://filosofia.idoneos.com/
 http://www.cibernous.com/

 http://www.webdianoia.com/


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La constitución política de 1991 establece en su artículo 13, lo siguiente: “Todas las

4.3. APORTE DEL ÁREA EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA

COGNITIVA: La filosofía es un saber que tiene la particularidad o fundamentación en

NUESTRA SEÑORA DEL BUEN CONSEJO VERSIÓN 03

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educativo. Desde el área de filosofía, el interrogarse constantemente a través de la reflexión

COMUNICATIVA: La educación filosófica, desarrolla la dimensión comunicativa desde la

ÉTICA: La ética como rama de la filosofía requiere de reflexión y argumentación, ya que

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Proyecto de Democracia aporte desde la fundamentación teórica al concepto de

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