Una cuestion de enfoque I nfoque didactico que utilizams, en la confeccién de los proyectos de esta pro- puesta, se desarrolla a través de activida- des constructivistas. Nuestra concepcion de ia metodalogia, de la cual hay que valerse para el proceso de ensefanza-aprendizaje, coincide con es- te enfoque, pero no descarta otras posibllidades;y -es mas, las considera necesarias para lograr resulta- dos adecuados. Con estas conceptos queremas significar que nin- guna de las opciones que se utilizan en este sentido son ampliamente satistactarias para todos los chi- cos, Al aceptar la diversidad y las inteligencias rmilti- ples en nuestros alumnos, también aceptamos la multiplicidad de enfoques. San fundamentales para la fijacién de la fonetiza- dion de los diferentes grupos consénanticos y la me- morizacién del formato de la escritura, proceso que se realiza a través de una anticipacion sobre lo que va a serleido primero y escrito después. Es decir, en este momento preciso es donde el empleo del método que ‘ensefia a decadificar las letras y las silabas, debe rela- cionarse can él significado, para favorecer Ia creacion de esquemas de lectura y escritura en las instancias de comprensién, Esta propuesta apunta a que el docente reali- ce su tarea libremente y la utilice cuando lo crea conveniente, sorprendiende a los nifios can actividades que estan dentra del pro- yecto mensual, pero que no forman parte de su libro, Este ingrediente aporta una posibilidad mas de trabajo, permitiendo la flexibilidad en el tratamiento de los contenidas y la atencién de la diversidad de capacidades. La sumativa de enfoques didacticos también garantiza el uso de todos los ca- minos para llegar al objetivo primordial, que, en definitiva, es que los chicos apren- dan sin frustraciones y a través de diferen- tes técnicas. En cuanto a estas frustraciones es impor tantisimo que no se haga hincapié en la ortografia, pa- ra,de este mado, facilitar el sentimiento de confianza en simismos, al leer y escribir en estos primeros pasos del aprendizaje Amaneta de sintesis, podemos comparar la pro- puesta con una apropiada receta, sabiendo que "una pizca’ de cada ingrediente en su justa medida, dara como consecuencia un exquisite plato, Asi camo la variedad pedagégica aseguraré la utilizacian cons- cientey precisa de todas las herramientas y los re- cursos de los que se disponen, para alcanzar los me- jores logros posibles, En aducacién, todo es importante y valido, siem- pre que contribuya a facilitar la asimilacién y aco- modacién de las conacimientos, y que tenga en cuenta la motivacion, los centros de interés 0 como se quiera llamar al hecho de que los alumnos se sientan atraidos por aprender y que, ademas, esta curiosidad “por saber" sea constante,A descubrir palabras i Completa el abecedario en letra minuscula y 1 ! aw Con estas silabas arma la mayor cantidad de 1 palabras que puedas. 1 ' 1 cursiva, SN tet t 1 t 1 t toe 1 t %. a , \, ‘, , ‘ & wae ed waa aed sae ots ote t ’ t t a t ‘ J \ , \. , A, ed ee! ee See aa (TE) oy yo fr ' ' 1 i | \ AN AN mY wv ~~ sae ad ad aa eo es oN oe 1 1 1 i ot A, / \ f \, , A, nd ad sae we TN oy a a ra ; ' OE . . we ad ~~ F --" ——" ™ Si descubriste: 10 o mag: sos un genio de 549: muy bien de 1a 5; [Segut buscando] ¢ t 1 ‘ ¢ ' 1 ‘Mis compafieros a Escribi en letra cursiva el nombre de todos tus compajieros y sus numeros telefanicos. + i 1 1 i i i I 1 1 i 1 i i 1 1 L i i i I 1 1 i ol cc =i nm w $ Si a a 3 2 3 gst Para tener en cuenta La maestra de segundo aio les dio a los chicos algu- nas recomendaciones para este afio escolar. i Leelas con atencién. - LLegar a horario todas las dias. - Revisar la mochila para que no te falten los utiles. - Hacer en casa los deberes. - Traer todos los dias alegria y deseos de compartir. ™ Pensa, con tus compaferos, otras recomendacio- nes y escribilas aca: @ Pedile a tu sefio que escriba en el pizarrén las re- comendaciones en cursiva, y copialas aca: