PLANEACIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA

CENTRO ESCOLAR: ESCUELA SECUNDARIA GENERAL 85 “JOSÉ MA. LUIS MORA

PROFESORA: MAESTRA MARÍA DE LOURDES MARTHA NATIVIDAD SERRANO PADILLA
CILCO ESCOLAR 2018-2019
ASIGNATURA ESPAÑOL 3 BLOQUE I
GRADO 3 GRUPO F TURNO MATUTINO
FECHA SEPTIEMBRE
ENFOQUE DIDÁCTICO: es el desarrollo de competencias comunicativas y lectura a través de las
prácticas sociales del lenguaje
PROPÓSITO GENERAL
 Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y
resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones
culturales.
 Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen en la
vida escolar y extraescolar.
 Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de
texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
 Reconozcan la importancia del lenguaje en la construcción del conocimiento y de valores
culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al
mundo.
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en

diversos contextos.
 Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y
culturas, con el fin de que valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los
patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
 Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar
información con propósitos específicos.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
a. reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
b. Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografías.
2. Actitudes hacia el lenguaje.
a. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.

APRENDIZAJE ESPERADO Identifica la función y características de las figuras retóricas en los

poemas a partir de un movimiento literario.

Reto cognitivo, ¿Saben que figuras retóricas usan, en sus canciones, sus artistas favoritos?
SESIÓN 1
INICIO 10 minutos
Mediante una lluvia de ideas se hace una evaluación diagnóstica para recuperar los saberes de los
alumnos respecto a los movimientos literarios, las figuras retóricas y de los poemas:
¿qué recuerdan de los poemas que leyeron en 1ro y en 2do?
¿cuáles llamaron más su atención y por qué?
¿de cuál conocen el movimiento literario al que pertenece?
¿qué ideas tienen acerca de los movimientos literarios?
¿consideran que las canciones son poemas? ¿por qué?
Para motivar e interesarlos en el tema se les hace la pregunta: ¿Saben cuáles recursos literarios o
figuras retóricas usan sus artistas favoritos en sus canciones?

DESARROLLO 30 minutos
Para continuar rescatando saberes los estudiantes leerán un poema “Rima VII” de Gustavo Adolfo
Bequer, y contestarán algunas preguntas: les comento aspectos del contexto histórico como que el
poema fue escrito a mediados del siglo XIX que en ese entonces se acostumbraba, que como parte de
su educación, las jovencitas de buena familia tocaran un instrumento musical, frecuentemente piano o
arpa. Cuando había fiestas o banquetes era común que las jóvenes dieran breves recitales en los
salones donde la gente se había reunido, después de explicar el contexto histórico y social del siglo XIX
reflejado en el poema les pregunta
¿Cuál crees que es el tema del poema? ¿por qué?
¿A qué se refiere el poema cuando habla del genio?
¿Con qué objeto compara las cuerdas del arpa?
¿Este poema es una expresión subjetiva o nos informa acerca de cómo usar el arpa?
¿Cuántas rimas identificas en la segunda estrofa?
¿Qué sentimientos crees que exalta este poema? ¿por qué?
¿Qué opiniones te genera este poema?
Se le solicita a un alumno la lectura en voz alta y posteriormente se les pide que contesten las preguntas
en su cuaderno integrándose en binas. Se les da tiempo suficiente para que contesten y posteriormente
de forma grupal se comentan las respuestas y se retroalimenta.

Cierre 10 minutos
Para terminar la clase se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno lo que descubrieron en la
clase hoy, ¿qué les quedó?, ¿qué aprendieron? posteriormente se les solicita a 3 alumnos que
participen comentando su aprendizaje.

EVALUACIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

TECNICA Observación DESEMPEÑO DE Desempeño del
ALUMNO Y ANÁLISIS alumno
DE DESEMPEÑO
INSTRUMENTO Guía de observación CUADERNO DE LOS Cuaderno del alumno
ALUMNOS
LISTA DE CONTROL
MATERIALES CUADERNO, EL
FORMATO DE LA
LAISTA DE CONTROL
Sesión 2
Inicio (10 minutos)
Mediante una lluvia de ideas les solicito a los alumnos que compartan lo que vimos en la clase anterior
haciendo hincapié en el lenguaje figurado con peguntas como ¿cómo es el lenguaje que se utiliza en
los poemas y las canciones?

Desarrollo (30 minutos)

Para enriquecer el conocimiento previo de los alumnos acerca de las figuras retóricas, se les presenta a
los alumnos un video que contiene ejemplos de figuras retóricas en canciones, se les entrega una hoja
con un cuadro de doble entrada que completarán de forma individual y en el que rescatan los conceptos
y ejemplos de figuras literarias más comunes como la metáfora, comparación, anáfora y otras. Se
comenta cada recurso y se le pide que compartan de forma grupal si ubican alguna canción en la que se
use ese recurso literario.

Cierre (10 minutos.) en plenaria, comparten de forma oral y se les pide que escriban en su cuaderno el
aprendizaje del día de hoy y lo comentarios. Se les pide que para la sesión siguiente investiguen en
internet 3 letras de canciones que a ellos les guste, Se le deja la tarea de escuchar música con el
propósito de que identifiquen figuras retóricas en ellas.

EVALUACIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

TECNICA Observación DESEMPEÑO DE Desempeño del
ALUMNO alumno
INSTRUMENTO Guía de observación Organizador gráfico: Cuaderno del alumno
cuadro doble entrada
MATERIALES EL FORMATO Del Cuaderno y pluma
cuadro de doble
entrada

Sesión 3
Inicio (10 minutos)
Mediante una lluvia de ideas los alumnos comparte lo que hemos visto en las sesiones anteriores, se
organiza al grupo equipos de 3 a 4 personas
Desarrollo (30 minutos)
Los alumnos reunidos en equipos de 3 a 4 personas, aportan la letra de sus canciones investigadas o
las escuchan en su celular con el propósito de identificar recursos literarios, para completar el cuadro
iniciado en la clase anterior.
Se estará retroalimentado a los equipos por si tienen dudas de la actividad
Cierre (10 minutos)
Cada equipo expone de forma oral los resultados de su análisis con base en una guía:

EVALUACIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

TECNICA Observación DESEMPEÑO DE Desempeño del
ALUMNO alumno
INSTRUMENTO Guía de observación Organizador gráfico: Cuaderno del alumno
cuadro doble entrada
MATERIALES EL FORMATO Del Cuaderno y pluma
cuadro de doble
entrada
Sesión 4
Inicio (10 minutos)
Mediante una lluvia de ideas los alumnos comparte lo que hemos visto en las sesiones anteriores, se
organiza al grupo equipos de 3 a 4 personas
Desarrollo (30 minutos)
Con la finalidad de recapitular y reforzar el aprendizaje esperado se lleva a cabo una dinámica que
consiste en relacionar la figura retórica con su ejemplo, se les entrega a los alumnos en varios papeles
ejemplo de figuras retóricas extraídas de poemas y canciones y que los alumnos pegaran en la cartulina
que les corresponda.
Cierre (10 minutos)
Cada equipo expone de forma oral los resultados de su análisis con base en una guía:

EVALUACIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE

TECNICA Observación Desempeño del Desempeño del
alumno alumno
INSTRUMENTO Guía de observación Lista de cotejo Lista de cotejo
MATERIALES Cartulinas, Cuaderno y pluma

Lista de cotejo Autoevaluación

Integrantes del equipo___________________________

Criterio Si No Observaciones
Identifiqué las características y
función de los recursos literarios en
las canciones
Analicé el lenguaje figurado de las
canciones
Colaboré y aporte ideas en mi
equipo
Respeté y trabajé en armonía con
mis compañeros

Lista de cotejo Figuras retóricas (coevaluación)

Integrantes del equipo: __________________________________________

Identificó Si No Observaciones
Prosopopeya o personificación
Metáfora
Símil o comparación
Hipérbole
Anáfora
Epíteto
Antítesis
Aliteración
Onomatopeya
Paranomasia
Polisíndeton
Asíndeton
Sinécdoque
Oxímoron