“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

GOBIERNO REGIONAL DE PIURA

GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL PIURA
“GESTIÓN TRANSPARENTE PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD”

INFORME DE GESTION ESCOLAR ANUAL

COMPROMISO ACTIVIDAD PROPUESTA INDICADOR DE LOGRO SIGNIFICATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS LECCIONES EVIDENCIAS
LOGRO Cuantitat Cualitativo APRENDIDAS
Progreso anual de -Realizar trabajo -Analizar y 2° Com. En segundo grado -Algunos padres de Coordinar con El trabajo Informe de ECE
aprendizaje de integrado y cooperativo reflexionar sobre los 83,3% el 83,3% en familia no cumplen padres para contar colaborativo y enviado por
todos los de todos los docentes. resultados de la Mat. comunicación y el con enviar a sus con su apoyo. organizado como MINEDU
estudiantes -Brindar clases de ECE. 87.4% 87,4% en hijos a las clases de el realizado da
refuerzo en -Objetivos y metas matemática de los refuerzo en contra Elaborar materiales buenos
contrahorario en horas para el logro de los 4° estudiantes horario. en las jornadas que resultados.
libres de educación aprendizajes Com lograron el nivel se realicen tanto Es necesario
física y computación -Seguimiento de los 48% logrado y en -Falta materiales entre docentes contar con el
avances Mat cuarto grado educativos como con los padres apoyo de los
47%. obtuvieron el 48 y especialmente en padres para
47% los grados lograr las metas
respectivamente superiores
Retención anual de Realizar la matrícula -Matricular Retención De los 706 Algunos estudiantes Realizar talleres con La causa Actas de
estudiantes oportunamente sin oportunamente a 99,1% estudiantes se presentaron faltas padres de familia principal de la evaluación.
condicionarla. los estudiantes y retiraron 7, por frecuentes por que los sensibilice deserción escolar
reportar en el motivos desinterés de los respecto a la es por motivos Registros de
Visitar a los estudiantes SIAGIE Retirados familiares. padres de familia. importancia de la familiares. asistencias
que presentan -Analizar el reporte 0,9% educación de sus
reiteradas inasistencias de deserción Se realizó Las familias hijos. Es necesario Actas de visitas
ubicando causas seguimiento a los disfuncionales y la realizar en la a los hogares
-Controlar la estudiantes que violencia familiar es Realizar escuela de de los
asistencia mensual presentaron la causa principal de seguimiento a cargo padres talleres estudiantes
en el SIAGIE inasistencias deserción escolar de tutores y equipo de sensibilización
-Plantear acciones continuas directivo para el para lograr su
en el PAT cumplimiento del compromiso de
correctivas para la derecho a la apoyo a la labor
inasistencia educación de los educativa
estudiantes.
Cumplimiento de la Calendarización al -Cumplir con el 100% En todas las El fenómeno del En la planificación Se debe prever Informe
calendarización inicio de año logro de horas secciones se niño costero y la anual debe las posibles mensual de
planificada en la considerando lectivas, jornadas de desarrollaron huelga magisterial considerarse días pérdidas de horas efectivas
I.E. recuperación por reflexión, día del 1104 horas dieron lugar a adicionales que clases a fin de
fenómeno niño costero logro, vacaciones efectivas de clase pérdidas de clases reemplacen las cumplir con las
medio año. y se avanzó de que debieron posibles pérdidas horas efectivas
Recalendarización manera recuperarse sábados que se produzcan establecidas
después de la huelga -Verificar el registro significativa con el y feriados lo cual por motivos
del SUTEP de asistencia de cumplimiento de produjo cansancio imprevistos
profesores las en docentes y
programaciones estudiantes.
-Considerar en el
PAT las posibles 100% Se comunicó
acciones de oportunamente la
contingencia para la asistencia de los
recuperación de docentes a la
horas lectivas. dirección y esta a
su vez a la UGEL
Acompañamiento y Realizar visitas de -Planificar en el PAT 100% Las 3 visitas Escaso tiempo para Planificar de manera El monitoreo y Fichas de
monitoreo de la monitoreo y por lo menos 3 permitieron hacer la realización de los consensuada desde acompañamiento monitoreo,
práctica acompañamiento visitas para cada un diagnóstico, GIAS inicio de año para ayuda a mejorar informes
pedagógica en la inicio, proceso y cierre. docente. brindar apoyo de que los docentes se el desempeño
I.E. -Planificar en el PAT acuerdo a la comprometan a docente.
Realizar GIAS reuniones de necesidad de los participar en las Los aprendizajes
interaprendizaje docentes y lograr actividades que se se logran de
para la planificación 100% mejora en su propongan manera
y evaluación, desempeño. colaborativa
análisis de los logros -Con las GIAS se
de aprendizaje y logró abordar
toma de decisiones temas de interés
de mejora de los docentes.
Gestión de la Elaborar normas de Elaborar de manera 100% Se reglamentó las Existen algunos Organizar el La buena Normas de
Convivencia convivencia de manera conjunta las normas normas de integrantes de la Proyecto convivencia y el convivencia de
escolar en la I.E. consensuada de convivencia en la convivencia comunidad Fortalecemos la adecuado clima aula y
I.E. Las cuales institucional y de educativa que aun salud emocional institucional son reglamento
deben ser aula de manera transgreden las para mejorar los requisitos interno
Realizar reuniones insertadas en el PAT consensuada y normas establecidas aprendizajes fundamentales institucional
informativas con -Planificar participativa. dirigido a para el logro de
padres y encuentros reuniones y Hay aprox. El 30% estudiantes, PPFF, los objetivos de
familiares jornadas con padres Se realizaron de PPFF que no docentes y la escuela por
y madres de familia 90% reuniones asisten a las directivos que ello se debe Actas de
para dar informativas reuniones y contribuya a lograr propender a su jornadas y
Conformar orientaciones mensuales con encuentros por mejor disposición cuidado y encuentros y
 organizaciones pedagógicas y de PPFF y 2 motivos de trabajo o para la tarea fortalecimiento. registro de
estudiantiles convivencia escolar encuentros desinterés y son educativa. asistencia
-Generar espacios familiares en los justamente aquellos La participación
de participación y cuales se preparó padres de niños con Sensibilizar a los de los padres en
Organizar el comité de representatividad a los padres para dificultades de padres sobre la la labor Plan de tutoría,
tutoría. estudiantil 80% apoyar en la labor rendimiento o importancia de su educativa es informes
-Conocer los educativa de sus comportamiento. participación, importante e psicológicos
protocolos para la hijos. solicitar la firma de influye de
atención oportuna El plan de tutoría compromisos y manera
de los casos de Se conformó el permitió consolidar hacer seguimiento a significativa en
violencia escolar comité de tutoría un plan que se su cumplimiento. los logros de
- Conformar su y se desarrolló el ejecutó en las horas aprendizaje, por
comité de tutoría y plan de tutoría de tutoría y que Formular un Plan de ello se debe
orientación institucional atendió a través de Tutoría acorde con incidir en lograrla
educativa, donde se los tutores y de la un diagnóstico real
garantizar la 100% planificaron psicóloga los casos de nuestros El trabajo de
implementación de actividades de que se presentaron. estudiantes y tutoría debe ser
la tutoría y atención escolar. apuntar hacia planificado y
orientación objetivos concretos responder a la
educativa y la necesidad e
promoción de la interés de los
convivencia escolar. estudiantes

ÁREAS COMPETENCIAS LOGROS DIFICULTADES ALTERNATIVAS DE LECCIONES

CUANTITATIVOS CUALITATIVO SOLUCIÓN APRENDIDAS
MAT -Actúa y piensa Niveles de logro de Los estudiantes han logrado resolver Habiéndose detectado mayor Desarrollar los talleres Lograr el
matemáticamente en problemas con diferentes temáticas, debilidad en: de reforzamiento sobre involucramiento de
situaciones de 1° A: aplicando diversas estrategias todo en las capacidades todos o casi todos los
cantidad. heurísticas. *Emplea procedimientos para débiles y en los estudiantes implica
*Previo al inicio:16% resolver problemas
-Actúa y piensa *Se han mostrado practicantes de los indicadores detectados que el docente utilice
matemáticamente en acuerdos de convivencia establecidos relacionados a fracciones. . estrategias didácticas
*En Inicio :41%
situaciones de por ellos mismos, lo que conllevó a un ,recursos y materiales
*Usa las propiedades de la * Implementar jornadas
regularidad, *Proceso:37% clima positivo de aula. educativos
probabilidad en el modelo de de trabajo con
equivalencia y cambio. Existencia de estudiantes fortaleza en pertinentes al campo
*Satisfactorio:6% Laplace al resolver problemas. docentes donde
- Actúa y piensa las secciones. temático abordado.
*Calcula el perímetro y área de reflexionen sobre los
matemáticamente en
*Interés de un grupo de docentes figuras poligonales regulares y resultados obtenidos y *Promover Las
situaciones de forma,
movimiento y 1° B para trabajar en los talleres de compuestas, triángulos,
localización. *Previo al inicio:9% reforzamiento. círculos, componiendo y
descomponiendo en otras
- Actúa y piensa *En Inicio :24% *Los estudiantes cuentan con material
bibliográfico diverso y recursos figuras cuyas medidas son
matemáticamente en
tecnológicos de la IE.. conocidas , con recursos
situaciones de gestión *Proceso:62%
de datos e gráficos .(Forma , movimiento y
incertidumbre. *Satisfactorio:5% localización)
*Halla el volumen de un prisma
empleando unidades de
referencia.
*Clasifica triángulos por la
medida de sus ángulos usando
recursos gráficos.
Habiéndose detectado mayor
debilidad en:
*Emplea procedimientos para
resolver problemas
relacionados a fracciones.
*Usa las propiedades de la
probabilidad en el modelo de
Laplace al resolver problemas.
*Calcula el perímetro y área de
figuras poligonales regulares y
compuestas, triángulos,
círculos, componiendo y
descomponiendo en otras
figuras cuyas medidas son
conocidas , con recursos
gráficos .(Forma , movimiento y
localización)
*Halla el volumen de un prisma
empleando unidades de
referencia.
*Clasifica triángulos por la
medida de sus ángulos usando
recursos gráficos.
sensibilización para habilidades de
asumir el compromiso pensamiento de
de mejorar los procesos orden superior
permiten que los
didácticos, pedagógicos
estudiantes sean
y cognitivos en resolutivos ante los
beneficio de nuestros problemas que
estudiantes. tuviera tanto en su
vida personal como
*Igualmente mantener en el mundo
informado a los matemático.
estudiantes de sus
logros y debilidades y
estimularlos a
superarse.
*Desarrollar jornadas
con los padres y
madres de familia para
sensibilizarlos y
comprometerlos en el
acompañamiento de la
educación de sus hijos
/as.
Desarrollar los talleres
de reforzamiento sobre
todo en las capacidades
débiles y en los
indicadores detectados
.
* Implementar jornadas
de trabajo con
docentes donde
reflexionen sobre los
resultados obtenidos y
sensibilización para
asumir el compromiso
de mejorar los procesos
 didácticos, pedagógicos
y cognitivos en
beneficio de nuestros
estudiantes.

*Igualmente mantener
informado a los
estudiantes de sus
logros y debilidades y
estimularlos a
superarse.

*Desarrollar jornadas
con los padres y
madres de familia para
sensibilizarlos y
comprometerlos en el
acompañamiento de la
educación de sus hijos
/as.

COMUN. Comprende textos 60% El 60% de los estudiantes de 1° , Estudiantes tienen dificultades Fortalecer la capacidad Importancia del
orales escucha activamente diversos textos para desarrollar su capacidad de de escucha en los trabajo colaborativo.
orales, recupera, organiza, infiere y escucha de mensajes orales. estudiantes con Práctica de valores
reflexiona información de diversos No concientizaron las normas estrategias motivadoras para una buena
textos orales de convivencia con respecto al para desarrollar esta convivencia en el aula
El estudiante escucha activamente respeto de la opinión del habilidad en los y fura de ella.
diversos tipos de textos orales en compañero y la escucha atenta. estudiantes. El manejo eficaz de
distintas situaciones de interacción, La mayor dificultad que se ha Talleres de expresión las normas de
además recupera y reorganiza tenido es la poca oral y de autoestima. convivencia permiten
información. Utiliza las repreguntas concentración por parte de los Comunicar a los al estudiante el
para hacer aclaraciones o despejar alumnos. docentes tutores el desarrollo de la
dudas. Identifican la intención -Los alumnos fácilmente se avance de los escucha atenta para
comunicativa del expositor y reconoce distraen con los recursos estudiantes. la criticidad y la
las señales que le muestra en el tecnológicos, usándolos Aplicación de resolución de
discurso oral. inadecuadamente. algunas estrategias para problemas y para que
fomentar la escucha se produzca el
atenta y el respeto a las diálogo armonio y la
opiniones. comunicación
Realizar dinámicas y asertiva.
talleres de oratoria.
 Actitud de escucha
redunda en los
aprendizajes.
La participación del
El 70% de los estudiantes expresan con Los estudiantes tienen Los docentes hacer un estudiante en el
claridad sus ideas y hace uso de los dificultades para expresar sus monitoreo más eficaz desarrollo de la
70% recursos verbales y no verbales al ideas por temor a la burla de sus para ayudar a los oralidad es la clave
momento de interactuar con el compañeros. estudiantes a superar para conocer en el
Se expresa oralmente público. Estudiantes con poco criterio las dificultades en la estudiante sus
. Los estudiantes lograron las para argumentar sus opinión aplicación de la perspectivas, gustos,
estrategias fundamentales como opiniones. estrategias de lectura. creencias y
exposición, manejo de soportes Los programación de segundo necesidades.
expositivos (organizadores gráficos, de secundaria, principalmente Segur fortaleciendo la La mayor parte de las
fichas expositivas). Además, apunta al desarrollo de la lectura compartida, y los alumnos le
participaron en técnicas grupales (la competencia Comprende textos colaborativa e gusta expresarse de
conversación grupal, el debate, la escritos, debido a la independiente con los forma oral que por
mesa redonda y la entrevista) que preparación frecuente por el estudiantes. escrito.
promueven el diálogo y la toma de examen Censal, dejando de Atención y asesoría
decisiones. El estudiante expresa lado el desarrollo de las psicológica a los
ideas, emociones y experiencias con competencias que tienen que alumnos que se
claridad empleando las convenciones ver con la oralidad. muestren reacios a
del lenguaje oral y es capaz de aplicar Poca predisposición a la fluidez asumir compromisos.
variados recursos expresivos según su verbal.
propósito y las distintas situaciones Uso inadecuado de los niveles Ejecución de talleres
comunicativas en cada contexto del habla. de capacitación con la
durante sus exposiciones. El uso constante de los vicios de finalidad de concientizar
Se ha logrado que los alumnos dicción. a los estudiantes a la
ordenan sus ideas en torno a un tema Escaso empleo participación de las
específico y especializada a partir de de recursos persuasivos. actividades a realizar
sus saberes previos y variadas fuentes Escasa lectura en casa. como son: juegos
de información , evitando Escasa investigación. florales, celebraciones
contradicciones y vacíos de Poca disponibilidad al uso de la literarias, artísticas y
información. biblioteca. culturales donde se
desarrolle la
competencia de la
expresión y
comprensión de textos
orales, puesto que, a
partir de ella, elevarán
su nivel de criticidad, de
 igual modo, podrán
comprender los temas
de las diferentes áreas,
dar a conocer a sus
compañeros sus ideas y
de esta manera, dar
solución a la
problemática de su vida
diaria.

Hacer efectiva la
transversalización de la
comprensión lectora en
las demás áreas.
Evaluar y sistematizar
de manera efectiva
resultados del Transferencia de lo
El 80% de los estudiantes de 1° han reforzamiento aprendido a otros
sido capaces de inferir la información pedagógico de manera contextos dela vida
proveniente de d diversos tipos de periódica para la mejora diaria.
textos; así mismo emitir opiniones a de los aprendizajes en
partir de las ideas del autor y evaluar Los estudiantes no utilizan lectura. La práctica de lectura
la forma de los textos en diferentes estrategias para recuperar Participación activa de y comprensión de la
contextos. información, por lo tanto no los padres de familia misma desarrolla
80%
El estudiante logró reconocer la pueden reorganizar la para asumir el capacidades da alta
estructura textual, asimismo el tema y información, por otro lado la compromiso de ayudar demanda cognitiva.
las ideas temáticas, con mayor inferencia y la reflexión se les a desarrollar en casa el
facilidad en los textos narrativos, dificulta mucho, por el escaso hábito lector de los La argumentación
Comprende textos instructivos, descriptivos y hábito lector y también el no estudiantes, a través de debe desarrollarse y
escritos expositivos. Además, logró identificar aplicar estrategias de tipo la lectura de periódico, reforzarse en todo
las relaciones de causa-efecto, inferencial. visualización de momento, para
comparación, problema-solución en Los estudiantes presentaron programas educativos, ayudar al estudiante a
los textos argumentativos. Los dificultades en la lectura de participación en ser críticos y a
estudiantes lograron identificar el textos argumentativos y el tertulias literarias en la fundamentar
propósito del texto y la intención del reconocimiento de la tesis, los IE., etc. adecuadamente sus
autor, así como la forma (continua o argumentos y la conclusión. Tratar los aspectos posturas.
discontinua) de los textos. Recupera Bajo nivel de criticidad. críticos en los La mayoría de
información, la reorganiza a través de Presentan mayor dificultad en programas de alumnos están
diversos esquemas y mapas (mapa demostrar argumentos recuperación y de adquiriendo el hábito
conceptual, mental, semántico, convincentes, sobre diversos nivelación académica. de la lectura.
 esquema de llaves, tablas o cuadros, temas, previa indagación, Visitas semanales a la
etc.). Los estudiantes, incluso lograron debido a la falta de lectura e biblioteca de la IE.
adquirir estrategias antes (hipótesis a investigación. Lectura de textos cortos
partir de los recursos paratextuales), Presentan aún dificultades en la al inicio de la mañana,
durante (subrayado, sumillado, interpretación y argumentación en todas las áreas como
identificación de ideas temáticas, de textos escritos. propuesta de poner en
vocabulario) y después (parafraseo, Las y los alumnos prefieren leer marcha el plan lector e
cuestionarios tanto abiertos como textos discontinuos que textos incentivar a los alumnos
cerrados y organizadores gráficos) de continuos. al hábito por la lectura
la lectura. Por último, reconocieron en todos los aspectos.
los tipos de textos literarios y no Continuar con el
literarios. reforzamiento
Se ha logrado que los alumnos (comprensión lectora)
localicen información relevante en
diversos tipos de textos con estructura
compleja, vocabulario variado y
especializado.
Enfatizar en los
estudiantes el respeto y
orden a seguir en el
proceso de la
producción
de textos. Los docentes
tienen que planificar los
tiempos necesarios para
cada momento de la
producción.
Procurar obtener Sistematización de
producciones de resultados de
calidad. evaluaciones de
Énfasis en los procesos lectura para la
El 60% de los estudiantes de 1° han de producción de reflexión y mejora de
sido capaces de producir textos de textos, para facilitar la esta.
mediana extensión con cohesión y Poca capacidad en algunos redacción con La investigación debe
coherencia, siguiendo el proceso dela estudiantes de producir y coherencia y cohesión. ser atendida dentro
la planificación, textualización, escribir diferentes tipos de Uso del diccionario. de la planificación
revisión y publicación. textos de manera coherente. Capacitación docente en como estrategia para
Planifica la producción de diversos Demanda de tiempo para revisar el manejo de rubricas producir textos.
tipos de texto y reflexiona sobre el sus borradores a cada para evaluar la Las y los estudiantes
proceso de producción para mejorar estudiante. producción de los al ingresar a la
su práctica como escritor, en especial No todos los estudiantes estudiantes. secundaria se
60%
de textos narrativos e instructivos. lograron textualizar teniendo en En el nivel primario se muestran obstinados
 Durante el último bimestre se
realizaron actividades que les permitió
potenciar esta competencia mediante
la producción de diversos textos
informativos- argumentativos
periodísticos (Editorial, columna de
opinión, crónica, reportaje). Textualiza
Produce textos escritos teniendo en cuenta el destinatario y el
registro del lenguaje.
Escriben variados tipos de textos
sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
SE LOGRÓ LA PRODUCCIÓN DE LA
PRIMERA REVISTA INSTITUCIONAL.
Crean textos a partir de las lecturas de
su plan lector (cuentos, poemas,
historietas).
Los estudiantes lograron reconocen
los textos literarios y sentir goce
estético solo con temas de su interés,
sobre todo en los de género narrativo
y dramático.
Los estudiantes lograron reconocen
los textos literarios y sentir goce
estético solo con temas de su interés,
sobre todo en los de género narrativo
y dramático.
Los alumnos participan
periódicamente en actividades
80%
literarias; intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las
tradiciones locales, regionales,
cuenta las convenciones de la debe capacitar a los a mejorar su
ortografía y puntuación, a causa alumnos tanto caligrafía ortografía en la
de que la competencia de y ortografía antes que redacción de sus
producción de textos escritos pasen a la secundaria. textos.
quedó un tanto relegada al
cuarto bimestre por la
preparación de los estudiantes
al examen censal que abarcó a
la competencia de comprensión
de textos escritos.
No logró tener mayor amplitud
expresiva en sus producciones Incentivar la lectura de
escritas por falta de lectura obras literarias
previa y la investigación completas de acuerdo al
profunda del tema. grado y a edad.
La mayor dificultad que Practicas poéticas,
presentan es la mala ortografía declamación y creación
y caligrafía al redactar sus de poesía.
textos y no se esfuerzan por Los profesores
mejorar su redacción organizar talleres de
recitación, teatro y El cuento, la leyenda y
otros concursos el mito son los
literarios. primeros textos que
acercan al estudiante
Algunos padres de familia no se al mundo de la
identifican con la educación de lectura.
sus hijos (compra de obra y pago Cuando se ha
de copias). trabajado el tema “el
Extraen textos ya elaborados de género lírico o
internet y los presentan. Se les poético”, los alumnos
dificulta textualizar, adolecen de han mejorado sus
estrategias de redacción (uso de expresiones.
conectores, sinónimos, etc...),
mientras otros copian de
estudiantes.
Estudiantes con escaso hábito
lector.
Escasa lectura de textos
poéticos y gusto por ellos,
debido al lenguaje estético, de
interpretación.
Poco uso al libro de Antología
 nacionales e internacionales. Literaria.
Las y los alumnos son muy
limitados para expresarse
Interactúa con utilizando recursos literarios
expresiones literarias por que la mayor parte de ellos
conviven en un contexto
utilizando un lenguaje más
vulgar que formal.

ARTE Se logró la planificación curricular Debido a problemas de lluvias e Establecer de manera Los alumnos
Expresa sus 98% adecuada del curso, teniendo en inundaciones y huelga más asertiva las desarrollaron en
emociones, cuenta competencias, capacidades e magisterial se tuvo que actividades realizadas a forma acertada cada
sentimientos e ideas indicadores seleccionados de reprogramar la calendarización nivel institucional. sesión de aprendizaje
con imaginación y PRIMERO DE SECUNDARIA Y del año académico por Dado que los de los cuatro
creatividad, mediante SEGUNDO DE SECUNDARIA para el trimestres. estudiantes tienen componentes
diversas formas de presente año según DCN. facultades artísticas es artísticos como:
comunicación artística Se logró la diversificación curricular en La no implementación de las importante dar a ellos Danza
de su entorno y de tres unidades programadas para el aulas funcionales perjudico el mayor oportunidad de Realizar una danza.
otros espacios presente año (Artes visuales, música, uso y avance de recursos y Conceptualización y
participación en
culturales, explorando Danza, Teatro). materiales educativos en las clasificación por su
actuaciones
diversos modos para Se logró realizar concursos inter aulas sesiones de aprendizaje. procedencia
institucionales en
la realización artística, de danza y teatro. geográfica e histórica.
cualquiera de los
respetando las Formar grupo de danza y grupo de Expresión corporal.
componentes de arte.
normas de teatro. Figuras coreográficas.
Se debe implementar
convivencia.
un auditorio para poder TEATRO
realizar ensayos de
98% Realizaron
obras teatrales y
Manifiesta sus Representaciones del
danzas pues las aulas
opiniones críticas teatro de Títeres.
asignadas para el
acerca de diversas Teatro de sombras
expresiones artísticas desarrollo del AREA DE
confección de teatrín
de la realidad social y ARTE son muy
y manejo de títeres.
cultural de su medio, pequeñas y no
identificándose con Expresión corporal.
permiten desarrollar al
ellas. Expresión vocal.
cien por ciento el Juegos de iniciación
trabajo en arte. dramática.
Implementar la banda y Cuento vivo.
orquestina como
 talleres en horas Narración de
después de la jornada cuentos.
laboral para que:
Todos los alumnos ARTES VISUALES
Técnicas creativas.
puedan participar de
Bidimensionales:
estos talleres no solo
dáctilo pintura,
los alumnos a los que
estarcido, esgrafiado.
les enseñan los
Tridimensionales:
profesores de música.
modelado (arcilla,
De esta manera el ruido plastilina, etc.).
no perjudique al Técnica de pintado
desarrollo de clases en con tempera y
otras aulas. colores.

MUSICA
Técnica vocal:
postura, respiración y
dicción. Repertorio.
Instrumentos
musicales.

Desarrollo de
competencias y
capacidades en sus
cuatro lenguajes
artísticos (consta
DCN y Marco
curricular) en un
75%.
Manifiesta sus
vivencias aplicando
técnicas del dibujo
artístico como :
Acondicionar aulas e
Pintura y escultura
Implementar la
de la Prehistoria con
biblioteca con textos Continuar con
materiales sencillos.
actualizados del área nuestros festivales de
Mensajes de texto a
de arte para canto facilitándoles
través de la
Participación activa de estudiantes en Aulas inapropiadas y carencia información de los su participación y
publicidad
diferentes actividades artístico- de materiales y medios estudiantes. cultura por nuestra
(Rotulación)
 Conoce los culturales dentro y fuera de la IE. tecnológicos para ser aplicados música criolla.
elementos de la . Se promovió y desarrolló la en sesiones del área. Fomentar tareas de Trabajo de
música diseñando importancia del arte creativo, dando . Carencia de mobiliario del competencias artísticas colegiatura.
pequeñas obras buen uso a materiales sencillos. Área para el desarrollo de con talleres de música, Continuar con
musicales. trabajos de pintura danza, teatro y artes nuestros festivales de
Participación activa de estudiantes en
Reconoce, realiza e . Carencia de Textos y revistas visuales. canto facilitándoles
diferentes actividades artístico-
interpreta el desactualizados para la . Incentivar y reconocer su participación y
culturales dentro y fuera de la IE,
mensaje de una obra investigación de temas del área. el talento artístico de cultura por nuestra
Danza, Música (banda y orquestina).
de teatro . Uso del Internet inapropiado los estudiantes música criolla y otros
Rotulación en . Se promovió y desarrolló la
para la información tomando .Adquirir mobiliario géneros.
perspectiva importancia del arte creativo, dando redes sociales para publicar sus apropiado para la Trabajo de
Crea imágenes de buen uso a materiales sencillos de la logros. ejecución de trabajos colegiatura
paisaje en diferentes zona. . Presencia se conductas artísticos, Así como Diagnóstico
ángulos con inapropiadas de algunos mejorar la pizarra del adecuado de campos
diferentes técnicas estudiantes acordes a su edad. aula Nº 1 de ARTE. temáticos de acuerdo
Aprecia, valora y Aulas inapropiadas y carencia Acondicionar aulas e al contexto.
EXPRESION ARTISTICA representa obras del de materiales y medios Implementar la Trabajo en equipo
folklore de nuestra tecnológicos para ser aplicados biblioteca con textos con áreas afines.
Región en sesiones del área. actualizados del área
En cuarto año el Carencia de mobiliario del Área de arte para
desarrollo de para el desarrollo de trabajos información de los
competencias y de pintura estudiantes.
capacidades en sus Carencia de Textos y revistas
cuatro lenguajes desactualizados para la Fomentar tareas de
artísticos (consta investigación de temas del área. competencias artísticas
DCN y Marco
Uso del Internet inapropiado con talleres de música,
curricular) en un
APRECIACION para la información tomando danza, teatro y artes
75%.
ARTISTICA redes sociales para publicar sus visuales.
Manifiesta sus
logros. Incentivar y reconocer
vivencias aplicando
Presencia se conductas el talento artístico de
técnicas del dibujo
inapropiadas de algunos los estudiantes.
artístico como :
estudiantes acordes a su edad. Adquirir mobiliario
Composición
apropiado para la
Artística, mate
ejecución de trabajos
burilado con
artísticos, Así como
materiales sencillos
Mensajes de texto a mejorar la pizarra del
través de la aula Nº 1 de ARTE.
publicidad
(Rotulación)
Conoce los
elementos de la
música diseñando
 pequeñas obras
musicales.
Reconoce, realiza e
interpreta el
mensaje de una obra
de teatro
Crea imágenes de
paisaje en diferentes
ángulos con
diferentes técnicas
Aprecia, valora y
representa obras del
folklore de nuestra
Región, danza
prehispánica,
moderna.

INGLÉS Comprende En un 90% A la necesidad de Afinar el oído con -Estudiantes que no prestan Más apoyo de los Restaurantes
textos orales expresiones comunes. atención. padres. -Negocios
-Valorar a Piura como una importante -Enfatizar más en la -Compras y ventas
ciudad turística nacional e -Desconocimiento de práctica de los valores. -Expresiones usuales.
internacionalmente. vocabulario. Que los estudiantes -Participación mutua
El 90% de los estudiantes de 2° y 3° Poco interés en los estudiantes sean capaces de
han sido capaces de inferir la a desarrollar sus habilidades y desarrollar el
información proveniente de la capacidades en el proceso de la pensamiento crítico en
plataforma EDO a través de textos, sesión de aprendizaje. los temas desarrollados
diálogos, grabaciones, audios. por la docente.

-Darles bastante apoyo Diálogos

En un 85% moral. Dramatización
-Chicos temerosos para hablar. -Dialogar -Role plays
Incentivar la importancia de los -Sienten vergüenza. personalmente con -Saludos y
saludos y despedidas al dialogar. -Poca fluidez y vocabulario. ellos. despedidas.
Concientizarlos en la trascendencia de -Algunos duermen en clase. -Clases más Diálogos
la habilidad del speaking. Chicos temerosos para hablar. motivadoras. Dramatización
Resaltar su capacidad para dramatizar. -Sienten vergüenza. Darles charlas de -Role plays
-Incentivar la importancia de los -Poca fluidez y vocabulario. buenos modales y -Saludos y
saludos y despedidas al dialogar. -Algunos duermen en clase. despedidas.
 -Concientizarlos en la trascendencia Poco interés en algunos etiqueta social. Trabajo en parejas.
de la habilidad del speaking. estudiantes de 2° y 3° grado en Práctica de valores.
-Aplican y demuestran su ingenio para desarrollar las habilidades del -Promover talleres de
Se expresa oralmente dramatizar ya que crean su material, speaking en el proceso de dramatización
alguna vestimenta acorde a la aprendizaje. acompañado de
escenificación. instrumentos
El 80% de los estudiantes de 2° y 3° se musicales.
mantuvieron activos, en lo cual fueron Clases más
capaces de comunicarse con fluidez y motivadoras
claridad los textos. Los estudiantes de 3°
grado tienen que
aprender a prestar más
atención en los temas
desarrollados por la
docente.

La mayoría de Reforzar el hábito de

estudiantes (90%) Demostraron habilidades de crear
textos variados con ingenio.
-Resaltar el valor de Piura, Máncora y
otras playas piuranas y peruanas, así Escaso vocabulario y gramática.
como de Macchu Picchu, etc. -Falta de interés
El 70% de los estudiantes de 2° y 3° Escaso vocabulario y gramática.
han sido capaces de producir -Falta de interés.
pequeños textos, oraciones, dialogo -Errores ortográficos al
teniendo en cuenta las reglas redactar.
gramáticas. Poca capacidad en algunos
estudiantes de producir y
escribir pequeños textos,
oraciones y diálogos en la cual
no expresan sus ideas,
emociones y sentimientos en el
idioma inglés. Al iniciar,
mantener y terminar una
conversación o dialogo.
Produce
textos escritos
escribir.
-Fomentar el uso de Lugares turísticos
-La hora
diversas técnicas.-
-Presente simple del
Dialogar en un careo verbo.
con sus padres Tarjetas postal
haciéndoles ver sus Lugares turísticos
errores y -La hora
-Presente simple del
comprometerlos a
verbo.
mejorar. -Tarjetas postal
-Posters.
-Fomentar el uso de
-Cartas, etc.
diversas técnicas.
Participación en los
-Ahondar mas el idioma
proyectos
leyendo en la desarrollados en el
comunidad de la área de inglés:
plataforma EDO. spelling bee, post
Que sean capaces de untibullying contest
and christmas carols.
producir textos,
diálogos para expresar
sus ideas, emociones y
 sentimientos.

HISTORIA CONSTRUYE 65% Los estudiantes en su mayoría En la capacidad de interpretar Ejercitar en la práctica Analizan fuentes
GEOGRAFIA INTERPRETACIONES analizan fuentes históricas siguiendo de manera crítica las fuentes del uso de diversas históricas.
Y HISTÓRICAS distintas pautas y procedimientos, históricas. fuentes históricas, y el *Elaboran líneas de
ECONOMIA elaboran diagramas de secuencia uso de mapas para un tiempo simples y
complejos, relacionan hechos de la *Presentan problemas para mejor reconocimiento complejas.
historia regional con hechos de la ubicar en el espacio los países de los países y *Elaboran diagramas
dentro de los continentes. continentes mediante de secuencias.
historia nacional y mundial.
el uso de globos *Elaboran hipótesis
* La mayoría de estudiantes elaboran terráqueos y que explican
hipótesis que explicarían problemas planisferios. problemas históricos
históricos. Elaboran explicaciones nacionales y
históricas reconociendo la relevancia mundiales.
de determinados procesos y *Identifican causas y
comprende el tiempo histórico consecuencias del
empleando categorías temporales. Boom guanero,
Guerra con Chile,
República
aristocrática

Explica cómo el Estado, las empresas y

las personas toman decisiones
económicas y financieras
80% considerando indicadores Tomar conciencia de que Que los estudiantes Explican el rol que
económicos. forman parte de un sistema puedan participar en desempeñan las
*Comprenden las relaciones entre los económico y financiero. casa en la elaboración instituciones
elementos del sistema económico y del presupuesto financieras.
financiero. familiar. *Reconoce la
ACTÚA importancia del
RESPONSABLEMENTE ahorro
RESPECTO A LOS *Explica los
RECURSOS conceptos de
ECONÓMICOS mercado y comercio.
*Identifica cada uno
de los delitos
financieros y cómo
actuar frente a ellos.
 Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones
de vida de la población.
*Explica la complejidad de una
problemática ambiental y territorial
ACTÚA desde diferentes escalas y
RESPONSABLEMENTE dimensiones.
EN EL AMBIENTE *Explica la importancia de contar con
un plan de gestión de riesgo.
*Explicar los factores del FEN.
FORMA- *Interactúa con cada persona
CIÓN Convive respetándose 85% reconociendo que todas son sujetos
CIUDA- a sí mismo y a los de derechos y tienen deberes
DANA Y demás. estudiantiles --Maneja conflictos de
CÍVICA manera constructiva a través de
pautas, estrategias y canales
apropiados
Explicar cómo intervienen los
diferentes actores sociales en la
construcción de los espacios
geográficos.
*Evaluar las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas.
Se presenta aún un número
significativo de estudiantes que
no respetan a sus pares y aun
no manejan conflictos por los
diversos factores de influencia
externa como el entorno
familiar y los medios de
comunicación.
Escaso respeto a los bienes de
la I,E, libros en mal estado y
desaparecidos en un 50%
Explica las causas y
Que los estudiantes consecuencias del
tengan un contacto FEN
directo con las *Toma medidas de
problemáticas locales y prevención ante el
regionales, que sean FEN
partícipes de ellas. *Identifica las zonas
de seguridad y zonas
vulnerables internas y
externas de la
Institución educativa.
Ejercitar actividades de Estudiantes
control y manejo de responsables en el
emociones. área.
Requerir nuevos libros
más actualizados y en
relación a las
capacidades a
desarrollar y asumir un
compromiso por escrito
en los libros que
reciben.

Se presenta aún un número Poner a los estudiantes Desarrollaron

90% significativo de estudiantes que en contacto un poco competencias
no mantienen el orden y más directo con la relacionadas a
limpieza de los ambientes diversas problemáticas participar en asuntos
Cuida los espacios públicos y el
donde se ubiquen y sobre todo de su entorno públicos para
ambiente desde la perspectiva del
el cuidado y manejo de los inmediato promover el bien
desarrollo sostenible
Participa en asuntos textos. común.
públicos para
promover el bien
común

PERSON, AFIRMA SU 95% Los estudiantes en su mayoría ,Se Pero se presenta aún un Realizar un trabajo en Definen sus
FAMILIA Y IDENTIDAD valora a sí mismo número de estudiantes que no conjunto con el características
RELACIO- tienen una buena autoestima y departamento de personales con base
NES un mal auto concepto. psicología. en el conocimiento
HUMANAS de sí mismo y los
cambios que
experimenta en su
vida familiar, escolar
y cultural.

SE DESENVUELVE 95% Estudiantes que se cuestionan Falta de control y Fortalecer Autoevalúan sus
ÉTICAMENTE éticamente Autorregulación de sus continuamente las propias motivaciones
emociones y comportamientos, normas de convivencia. y resultados de sus
ya que son impulsivos. acciones
Describiendo
situaciones en las que
deciden entre actuar
de acuerdo a los
sentimientos y
razones individuales
o a las normas y
convenciones
sociales.
EPT Gestión de procesos El 90% de alumnos Los alumnos presentan habilidades de •La escasez de dinero. • Se ha trabajado en • Los alumnos
ha demostrado que gestión para poder contar todos con •Poca disposición para grupo para que el aprendieron a
es capaz de poder los materiales necesarios para poder gestionar recursos de algunos costo de los compartir sus
gestionar los presentar sus trabajos y nadie se alumnos por vergüenza. materiales sea materiales y a
Ejecución de procesos recursos y quede sin aprender. •Problemas familiares dificultad mínimo. organizarse en
conocimientos Son investigadores buscan la manera la concentración del alumno y • Se utilizaron equipo para poder
necesarios para de avanzar en conocimientos con su la disposición para hacer los materiales de reciclaje contar con todo y
Comprensión y poder presentar sus autoaprendizaje por medio de videos trabajos para poder hacer todos puedan utilizar
aplicación de trabajos a tiempo en internet. En informática las dificultades algunos trabajos. materiales para sus
tecnologías Los alumnos Los alumnos cumplieron las que se presentaron fueron: • Se asesoró con una o trabajos.
aprendieron todas actividades propuestas en este año •Algunos alumnos no tenían dos charlas de • Crearon su
las actividades al escolar desde las informáticas hasta donde guardar sus archivos motivación y ayuda currículum vitae, los
99% ya que hubo las actividades manuales (USB) ya que intentaron en cd para aumentar su alumnos de cuarto,
pequeñas para evitar el contagio y capacidad de logrando crear su
dificultades y se propagación de virus y éste les liderazgo de los perfil y
tuvo que cambiar demoraba mucho y hubo alumnos de 4to y 2do. describiéndose
de actividad a los ocasiones que no les guardaba • Se conversó con correctamente y
alumnos que no la información debido a que se alumnos que tenían recalcando sus
podían realizar el colgaban las máquinas ya que problemas para fortalezas,
trabajo por razones las lectoras por el constante uso ayudarlos en su habilidades y
de fuerza mayor. se atascaban. mejora y desarrollo destrezas.
Los alumnos •El poco buen trato del personal.
aprendieron al 99% encargado de TICS ya que no les
el uso de las permitía utilizar USB para evitar
herramientas de virus y muchas veces se los
office. quitaba
•Algunos alumnos tuvieron
Aprendieron a problemas con el tejido por ser
utilizar zurdos
herramientas de •Algunas alumnas mostraron
dibujo digital. indiferencia a aprender las
técnicas de tejido por
parecerles muy “difíciles”.
• Se enseñó al alumno a • Los alumnos
que pueda proteger aprendieron a medir
su USB para evitar el y cortar marquiseta,
contagio con virus. tocuyo utilizando el
• Algunos alumnos que centímetro para
son zurdos no poder compartir el
pudieron completar la material que
técnica del tejido al necesitaban e
100% por tal razón hicieron que
tuve que cambiarles alcanzara para todos.
de técnica y realizaron • Aprendieron a
otra labor para poder insertar una aguja
ser calificados como la • Aprendieron a
técnica del bordado hacer el Punto Hilván.
en punto cruz. • A hacer una basta
• A través de la técnica con punto invisible.
de la pintura el • Aprendieron el
alumno se distrae así punto invisible.
que se recomienda el • Aprendieron el
uso de la misma a la punto cruz para
vez como terapia para poder realizar la
mostrar y volcar sus técnica del bordado
emociones a lo que
les gusta en realidad • Aprendieron el uso
así como también que de las principales
mediante la pintura aplicaciones de office
en tela sean capaces y sus herramientas
de poder gestionarse como:
un recurso económico • En Word
ya que esta labor es aprendieron las
enseñada con ese herramientas para
objetivo. dar formatos al texto,
• Práctica de cuadros o elaboración de
tablas en Excel y trípticos, dípticos,
afianzar su práctica de documentos de
razonamiento. oficina como cartas,
• Practicar todas las oficios y utilizando
aplicaciones para inserción de
evitar su olvido en el imágenes y textos
uso de herramientas artísticos.
de las mismas. • En Excel
aprendieron a aplicar
 formatos básicos,
elaboración de
cuadros utilizando
fórmulas básicas, así
como gráficos
estadísticos
incluyendo su
interpretación
gráfica.
• En Power-Point
aprendieron a crear y
dar formatos a las
diapositivas así como
los efectos y la
herramienta Smart
Art para crear mapas
conceptuales
• Aprendieron a
utilizar Publisher
creando tarjetas de
distintos modelos
para distintos
motivos y
configuración de su
impresión.

CTA. Indaga, mediante 70% de estudiantes Se logró que los 4estu7diantes se Algunos estudiantes no se Plantear siempre la Estudiantes capaz de
métodos científicos logro está involucren las actividades de familiarizan con el análisis de problematización para problematizar
situaciones que competencia indagación. datos e interpretación, así como que los estudiantes situaciones, diseñar
pueden ser el registro de datos. partan de ello. estrategias registrar
investigadas por la datos analizar
ciencia. información y
comunicar lo
descubierto.

Falta en algunos estudiantes el Organizó

-Explica el mundo 80% de estudiantes Se promovió para bien la lectura y hábito de la lectura el cual les conce4ptos teorías,
físico basados n destacaron en esta análisis de situaciones planteando sus permite comprender y aplicar Incentivar a la lectura al leyes así com0o
conocimientos competencia. propios puntos de vista. los conocimientos, así como inicio de las sesiones y argumentar
científicos argumentarlos. el análisis de la misma científicamente.
 La falta de creatividad para esta Lograron solucionar
90% de estudiantes Estudiantes e4ntusisamados en la competencia, estudiantes no se problemas de su
Diseña y produce elaboraron sus elaboración de prototipos. involucran con los problemas Informar de manera realidad a través de
prot6otipos protot6ipos ambientales de su localidad. didáctica los sus protot6ipos
tecnológicos para individuales o problemas de nuestra participando en base
resolver problemas de grupales en las comunidad y generar a proyecto atacando
su ent6orno. sesiones. en los estudiantes el problema de
expectativas para que contaminación
se puedan involucrar. ambiental
sensibilizando al
cuidado y
preservación del
mismo.

Estudiantes que no leen ni se

informan no pueden plantear Establece relaciones
90% de estudiantes alternativas de solución ni dar entre la ciencia y
participativos Se permitieron los diálogos reflexivos. una opinión al respecto de un tecnología otorgando
Construye una proponiendo sus problema. alternativas de
posición cr5ítica sobre puntos de vista solución frente al
la ciencia y la fr4ente a situaciones Permitir siempre que problema.
tecnología en la previstas los estudiantes
sociedad. participen sin quitarle
la intención de dar a
conocer lo que conoce
e invocarle a que
siempre lea.

TUTORÍA Evaluación Grupal 100% de asistencia Al inicio lo estudiantes mostraban Algunos estudiantes no Mantener unida la Estudiantes que
de estudiantes en algunas actitudes de individualismo. cumplían con acuerdos de sesión sin cambios de fueron capaces de
las sesiones de Pero con el transcurrir de las sesiones convivencia establecidos al estudiantes. solucionar problemas
tutoría. han mejorado actitudes de inicio. Establecer juntas las fami8liares,
compañerismo, unión y solidaridad dos horas de tutoría. educativos que son
entre ellos. los que más afecta.
99% de asistencias No hubieron muchas incidencias de Aumente las horas de
Tutoría Grupal de estudiantes del conducta atención al estudiante y
programa pro la disponibilidad del
vida. horario para poder
realizarlo.
 70% de estudiantes Permitiendo tomar
atendidos en el Estudiantes comprometidos con sus La hora de atención de en algunas
Estudiantes espacio de actividades, disponibilidad para El factor tiempo para atender a estudiantes debería de oportunidades
atención a los atender las sugerencias de la tutora y los estudiantes por las áreas en aumentar para poder decisiones
estudiantes a cambios de actitudes positivas a pesar las que se encuentran a la hora tratar los casos, y apresuradas y
través de las de los problemas que los aquejan. de atención. hacerles seguimiento. equivocadas que
entrevistas La hora de atención de fueron detectadas a
Estudiantes con muchos problemas estudiantes debería de tiempo dando
familiares como: Padres separados, aumentar para poder alternativas de
formación de nuevas familias, tratar los casos, y solución.
violencia familiar, falta de hacerles seguimiento. Conocer la situación
comunicación, estuantes con familiar de los
problemas de salud. estudiantes a través
de la entrevista a
algunos estudiantes.
40% de asistencia Además presentan sentimientos de
de padres de rechazo y falta de comprensión por
familia para la parte de la familia. La disponibilidad del padre en
Padre de Familia atención y asistir a la cita asignada por la
entrevistas. La asistencia responsable de algunos docente, por motivos de
padres cuando se les ha citado y el trabajo, salud y otros.
compromiso que asumían para poder
atender las necesidades de sus
menores hijos.