Decimales en Recta Numérica

UA Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | Matemática
Aprendemos los números decimales:

nos vamos de compras
1. Secuencias curriculares correspondientes
Área: Matemática SC. 7: Los números decimales
Temporalización: 4 sesiones de 45 minutos.
1
Aprendemos los números decimales: nos vamos de compras
Recuerda
• Un número decimal, por definición, es la expresión de un número no entero, que tiene
una parte decimal. Es decir, que cada número decimal tiene una parte entera y una
parte decimal que va separada por una coma, y son una manera particular de escri-
bir las fracciones como resultado de un cociente inexacto. Debe tenerse en cuenta
la posición de la coma. Un número decimal admite una escritura formal (llamada la
representación decimal) con base en series infinitas de fracciones decimales. Las
fracciones decimales suelen expresarse sin denominador, con uso del separador
decimal, es decir, como número decimal exacto.
• Los números decimales se leen como si fueran enteros, pero luego se les da el
nombre de la última cifra decimal según la posición que tenga en la serie. Un
número decimal no se altera escribiendo o suprimiendo ceros en su derecha, por-
que la parte entera es la misma. Para leer un número decimal se enuncia primero
la parte entera, seguida de las palabras unidades o enteros; después se lee la
parte decimal como si fuera un número entero, expresando el orden decimal que
corresponde a la última cifra.
2
Situación de Aprendizaje
En el horario de la merienda, Juan José y su hermana deben compartir el dinero
que les han dado en su casa para comprarse una merienda. Están poniéndose de
acuerdo porque son 85 pesos y no saben cómo dividirlos de manera que les co-
rresponda a cada uno la misma cantidad. ¿Cuánto le corresponde a cada uno para
que el dinero esté dividido a partes iguales? Con el propósito de instruir a los y las
estudiantes sobre el concepto y la representación de estos, así como la aplicación
práctica de su uso, se diseña esta Unidad de Aprendizaje.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Científica y Tecnológica.
• Competencia de Resolución de Problemas.
• Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual.
• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
3
Competencias Materiales necesarios

Contenidos Indicadores de logro
específicas para las actividades
Matemática Matemática Matemática Matemática

• Lee, escribe y representa Conceptuales • Identifica el valor posicional Para desarrollar el proyecto,
los números decimales en de los dígitos que conforman el docente debe tener:
diversos contextos. • Números decimales. un número decimal con una
• Utiliza los números deci- expansión de cien milésimas. • Cuaderno de trabajo.
males en situaciones de la • Concepto.
• Comprende y utiliza números • Hojas de papel.
cotidianidad. • Valor de posición: La diezmilésima y la cienmilésima. decimales.
• Selecciona y justifica el • Lápiz.
• Redondeo. • Identifica situaciones que pue-
método de computación
den representarse con núme-
más apropiado y las he- • Comparación y orden de números decimales. ros decimales.
rramientas utilizadas (cál-
culo mental, estimación, Procedimentales • Lee y escribe números
herramientas tecnológi- decimales.
cas, lápiz y papel) al ope- • Lectura, escritura y representación de números • Relaciona el nombre, el núme-
rar con decimales. decimales. ro y la cantidad que represen-
• Describe ideas y procesos ta utilizando diferentes mode-
• Utilización de los números decimales en problemas
de razonamiento de forma los y representaciones de los
de la vida cotidiana.
oral y escrita utilizando los números decimales.
números decimales valo- • Localización de los números decimales en la recta • Redondea o aproxima núme-
rando las decisiones de numérica. ros decimales.
sus compañeros.
• Resuelve y plantea proble- • Comparación de números decimales utilizando los • Compara números decimales
mas utilizando decimales símbolos <, =, >. utilizando signos =, < o >.
en los contextos escolar, • Identificación de patrones numéricos en los números
comunitario y nacional, do- decimales.
cumentando el procedi-
miento utilizado registrán- Actitudinales
dolo en forma estructurada
y comprensible. • Disfrute del trabajo en matemática.
• Utiliza diferentes represen- • Interés por crear y utilizar representaciones concretas,
taciones para mostrar nú-
gráficas y simbólicas sobre sus ideas de los números
meros decimales.
decimales y fracciones.
• Rigor en los procesos seguidos al resolver problemas
que impliquen números decimales.
• Perseverancia en el trabajo en Matemática.
• Valoración de los beneficios que aporta el compartir
con mis compañeros el trabajo con los números
decimales.
• Interés al comunicar ideas matemáticas de forma
clara y coherente que involucren números decimales.
4
Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Aprendizaje
Trabajo grupal colaborativo
Resolución
de problemas
Aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje
autónomo
Reflexiones orales
sobre el tema
Recursos didácticos digitales

Actividad 1. Los números decimales
http://numerosdecimales.com/
Actividad 2. Representación gráfica de los números decimales
https://www.thatquiz.org/es/previewtest?Q/K/K/O/87801296912026
5
2. Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
Trabajo grupal
Aprendizaje Resolución de Aprendizaje Aprendizaje
colaborativo problemas autónomo basado en
00:90
problemas
Identificamos los números decimales
El docente recuperará conocimientos previos haciendo preguntas a los estudian-
tes tales como: ¿Qué entienden ustedes por números enteros? ¿Cómo escribirían
el número que representa la mitad de uno? ¿Conocen varias formas de escribirlo?
Luego, escribirá varios números en la pizarra para citarles el ejemplo y pasará a
expresar el concepto de los números decimales.
Les explicará que cada número decimal tiene una parte entera y una parte decimal
que va separada por una coma, y son una manera particular de escribir las fraccio-
nes como resultado de un cociente inexacto. Mencionará que en otros países se
usa un punto para separar el número entero de la parte decimal.
Es importante que explique que debe tenerse en cuenta la posición de la coma. Un
número decimal admite una escritura formal (llamada la representación decimal)
con base en series infinitas de fracciones decimales.
El docente puede recordar a las y los estudiantes que los números decimales
son una manera de anotar las fracciones con denominador 10, 100, 1 000, etc.
Utilizará el contenido del anexo 1 para ilustrar la explicación, dibujando algunos
de los gráficos en la pizarra.
Definirá los conceptos de: centenas, decenas, unidades, décimas, centésimas,

milésimas, aclarando que se corresponden con la posición de los números
después de la coma.
Décima 10–1 0.1

Centésima 100–1 0.01
Milésima 1 000–1 0.001
Diezmilésima 10 000–1 0.0001
Cienmilésima 100 000–1 0.00001
Millonésima 1 000 000–1 0.000001
Realizará la ejemplificación de la teoría de acuerdo con el contenido del anexo 1,

copiando en la pizarra el gráfico y pidiendo que copien la explicación siguiente:
La unidad se representa por 1.
6
La décima es la unidad dividida en 10 partes iguales = 1/10 = 0.1.

La centésima es la unidad dividida en 100 partes iguales = 1/100 = 0.01.
La milésima es la unidad dividida en 1,000 partes iguales = 1/1,000 = 0.001.
Propiciará la participación oral de los estudiantes para que expresen sus dudas.
Orientará la realización de los ejercicios que aparecen en el anexo 2.
Orientaciones para la o el docente

Se auxiliará del recurso digital en la preparación de la clase. Debe imprimir previa-
mente los anexos 1 y 2 para que pueda utilizarlos. Estimule la capacidad analítica
de los estudiantes formulando preguntas. Indique que copien en sus cuadernos
los dibujos y representaciones que les permitan comprender el tema.
Actividad 2 Trabajo grupal

Resolución Aprendizaje
00:90
de problemas colaborativo
Representamos y relacionamos números decimales
Comenzará por recuperar los conocimientos sobre el concepto de los números
decimales, haciendo preguntas orales y pidiéndoles que demuestren en la piza-
rra con un ejemplo.
Valiéndose del anexo 3, dibujará una recta numérica en la pizarra y representa-
rá varios números decimales, siguiendo las indicaciones del enlace digital y el
contenido del anexo. Recuérdeles que en la estructura posicional de la notación
decimal cada cifra representa una fracción decimal de la unidad multiplicada por
el valor de esa cifra.
Explique cómo comparar los números decimales, atendiendo a su valor y copian-
do en la pizarra los signos correspondientes (=, < o >). Propóngales realizar algu-
nas comparaciones de las que aparecen en el anexo 3, de modo que aprendan a
realizarlas. Para que desarrollen el trabajo de forma colaborativa, forme equipos
de tres o cuatro estudiantes.
Después de realizar y copiar los ejercicios y las respuestas, explique cómo hacer
las aproximaciones de los números decimales, guiándose por la explicación que
aparece en el anexo 3.
Oriente después socializar las respuestas de los ejercicios del anexo 4 en la
pizarra, estimule que comenten y expliquen, en la medida en que van realizando
los pasos, y pídales que los copien en sus cuadernos.
7
Propiciará el intercambio oral entre los estudiantes sobre los resultados con la
clase. Compruebe que han aprendido a comparar y aproximar los números de-
cimales, a través de otras preguntas, además de la solución de las actividades.
Antes de la clase, debe revisar el enlace digital que se incluye para esta activi-
dad. Además, debe llevar los anexos 3 y 4 impresos para desarrollar la clase.
Estimular a los y las estudiantes a realizar los ejercicios. Estimule el análisis
y la comprensión.
Trabajo grupal
Actividad 3: Cierre Resolución

de problemas
Aprendizaje
colaborativo
00:90 Aplicamos los números decimales en situaciones cotidianas

El docente necesita asegurarse de que sus estudiantes comprenden qué significa
usar el peso como unidad, y para eso quizá sea conveniente clarificar que las mis-
mas cantidades de dinero se podrían expresar en centavos, usando números ente-
ros. La relación entre el peso y el centavo será la clave para que resuelvan la tarea.
Una vez realizada, será importante identificar que la segunda cifra de la notación
decimal corresponde a las “décimas del peso”. Se espera que, a partir de expresar
las cantidades de dinero en fracciones, se pueda explicar el valor de cada una de las
cifras en la notación decimal.
Por ejemplo:
Si deben dividir 85 pesos entre dos, como se plantea en la Situación de Aprendizaje:

84 = 42 + 42 + 1, para hallar dos partes iguales debemos fraccionar la unidad en
dos partes y su expresión sería: 1 = 0,5 + 0,5.
Expresado en dinero: RD$82.00 = RD$42.50 + RD$42.50.
Se comienza el trabajo con números decimales en el contexto del dinero. La idea es

que dicho contexto sirva de punto de apoyo para explicar las relaciones de valor entre
posiciones contiguas, primero referidas a cantidades de dinero y luego en general.
8
A continuación se analizará el valor posicional de las cifras en las escrituras

decimales, las equivalencias entre las posiciones contiguas y no contiguas de
la escritura decimal.
Propiciará que se resuelvan los ejercicios del anexo 5. Para concluir la clase, men-
cionará otros ejemplos relacionados con el uso de los decimales en la vida práctica,
con relación a las unidades de peso, volumen y de longitud.
Oriente como tarea que busquen en el periódico o en el supermercado los precios de

diferentes productos expresados en números decimales y que comparen, atendien-
do al valor, cuáles son más o menos costosos.
Motive la participación de las y los estudiantes en la realización del problema prác-

tico, como forma de estimular el trabajo colaborativo y por proyectos. Propicie la
aplicación de lo aprendido en la clase. Si es posible, oriente de estudio individual
diferentes comparaciones y formule problemas que involucren situaciones del en-
torno escolar o familiar. Utilice los ejercicios que aparecen en el anexo 5.
3. Si observas, trata de…
Si observas Trata
De utilizar estrategias motivadoras y de tra-

Que algún o alguna estudiante bajo colaborativo para reforzar el tema. For-
tiene dificultad para realizar las mule problemas para que sean debatidos y
comparaciones entre los núme- resueltos en equipo. Haga representaciones
ros decimales. gráficas de los problemas traduciendo los nú-
meros en figuras u objetos.
9
4. Anexos
ANEXO 1| Los números decimales. Ejemplos de la notación.
http://www.matesymas.es/rai/2eso/areas_teorema_pitagoras.pdf
¿Qué son los números decimales? Los números decimales se utilizan para repre-
sentar números más pequeños que la unidad. Los números decimales se escriben
a la derecha de las unidades separados por una coma. Es decir: centenas, dece-
nas, unidades, décimas, centésimas y milésimas.
En la imagen que aparece a continuación, el primer cuadrado representa la unidad.

Si esta unidad la dividimos en 10 partes iguales (segundo cuadrado), representa-
remos las décimas. Si las décimas las dividimos en 10 partes iguales o la unidad
en 100 partes iguales (tercer cuadrado), representaremos las centésimas.
Veamos algunos ejemplos:
0.7 0.1 0.64 0.35

• Primer ejemplo: Si la unidad la dividimos en 10 partes iguales, tendremos
décimas. Y hemos coloreado 7 de estas partes. La forma de escribirlo es 0
unidades,7 décimas = 0.7.
• Segundo ejemplo: En el segundo ejemplo también tenemos décimas y tenemos
coloreadas 1. Se escribirá de la siguiente forma: 0 unidades, 1 décima = 0.1.
• Tercer ejemplo: En el tercer ejemplo tenemos representadas centésimas, de
las cuales tenemos coloreadas 6 décimas y 4 centésimas. Por lo tanto se es-
cribirá: 0 unidades, 6 décimas y 4 centésimas = 0.64.
10
• Cuarto ejemplo: Tenemos centésimas (la unidad entre 100), de las cuales te-
nemos coloreadas 3 décimas y 5 centésimas. Lo escribiremos: 0 unidades, 3
décimas y 5 centésimas = 0.35.
• Quinto ejemplo: Tenemos dos unidades enteras coloreadas y de la tercera
unidad, que está dividida en centésimas, tenemos 8 décimas coloreadas y
una centésima coloreada. Por lo tanto, se escribirá: 2 unidades, 8 décimas y
1 centésima = 2.81:
2.81
¿Cuál es la relación de los decimales con las fracciones?
• La unidad se representa por 1.

• La décima es la unidad dividida en 10 partes iguales = 1/10 = 0,1
• La centésima es la unidad dividida en 100 partes iguales = 1/100 = 0,01
• La milésima es la unidad dividida en 1,000 partes iguales = 1/1,000 = 0,001
Ejemplo para pasar de decimal a fracción:
7.508:
Nos fijamos en el último número, en el 8, que ocupa el lugar de las milésimas, por
lo tanto el denominador tendrá que ser 1,000. Y en el numerador escribiremos el
número completo sin la coma. 7.508 = 7508/1,000
Ejemplo para pasar de fracción a decimal:
402/100:
Como el denominador es 100, el último número del numerador (el 2), tiene que ser
las centésimas, el anterior (el 0) tienen que ser las décimas y el anterior a este
(el 4) tiene que ser las unidades, poniendo la coma detrás de las unidades. Por lo
tanto, 402/100 = 4.02.
11
ANEXO 2| Decimales en la recta.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/matematica/numeros/2010/03/103-
7236-9-5-numeros-decimales.shtml
Para representar números decimales en la recta numérica debemos, primero,

transformalos a fracción y, luego, podremos graficarlos como ya hemos aprendido
anteriormente.
Veamos los siguientes números decimales:
0.3 y 2.45
Al leerlos tenemos:
0.3 = tres décimos, ya que, después de la coma tenemos 1 cifra. Si lo representa-

mos como fracción tenemos:
2,45 = dos enteros y cuarenta y cinco centésimos, ya que, después de la coma

tenemos 2 cifras. Como fracción quedaría Foto 23. Si simplificamos la fracción del
número mixto quedará:
Recuerda que al transformar un decimal a fracción, la cantidad de ceros de la po-

tencia de 10 del denominador será igual al número de cifras que posee el decimal
después de la coma.
12
Acabamos de representar dos decimales exactos en la recta numérica, pero ¿cómo

se grafican aquellos que son inexactos?
Para representar decimales inexactos en la recta numérica, primero debemos

aprender a transformarlos a fracción.
Para transformar decimales inexactos a fracción, debemos hacer lo siguiente:
Los números que están después de la coma en el número decimal, serán el nume-
rador de nuestra fracción.
Para encontrar el denominador debemos fijarnos en el período y anteperíodo del

decimal. El denominador estará compuesto por nueves y ceros:
Nos fijaremos primero en el anteperíodo. Si por ejemplo, este tiene dos dígitos,
nuestro denominador entonces tendrá dos ceros.
Luego debemos fijarnos en el período. Si por ejemplo, este tiene un dígito que se
repite infinitamente, entonces nuestro denominador tendrá un 9.
Entonces el denominador de nuestra fracción será 900.
Veamos los siguientes ejemplos:
Ahora que ya sabemos transformar decimales inexactos a fracción, podemos re-

presentarlos en la recta numérica sin problema.
13
ANEXO 3| Representación gráfica de los decimales en la recta numérica
Números decimales: característica especial
Se dice que el conjunto de los números decimales es denso, porque siempre se

puede encontrar otro decimal ubicado entre dos decimales dados.
Ejemplo:
Entre los numerales 14 y 15 no hay ningún número natural; en cambio, entre el

0,14 y el 0,15 podemos encontrar el 0,141; y entre el 0,14 y el 0,141 está el
0,1401; y entre el 0,14 y el 0,1401...
¡Son infinitos!
Observemos gráficamente nuestro ejemplo:
14
En conclusión: mientras más cifras decimales tenga un número, la recta numérica

está dividida en más partes que son 10 veces más pequeñas que la recta dividida
con la cifra anterior.
• Comparación de números decimales

Para comparar números decimales comenzamos comparando la parte entera: aquel
que tenga la parte entera más alta, es el mayor:
234.65 es mayor que 136.76.
Si ambos tienen igual parte entera, habría que comparar la parte decimal, comen-
zando por las décimas, luego las centésimas y, por último, las milésimas.
146.89 es mayor que 146.78 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero
tiene 8 décimas mientras que el segundo tiene 7).
357.56 es mayor que 357.53 (ambos tienen igual parte entera y también las mis-
mas décimas, pero el primero tiene 6 centésimas y el segundo tan solo 3).
634.128 es mayor que 634.125 (ambos tienen igual parte entera y también las
mismas décimas y centésimas, pero el primero tiene 8 milésimas y el segundo
tan solo 5).
Veamos otros ejemplos:
Vamos a comparar un número con parte decimal y otro sin parte decimal:
207.12 es mayor que 207 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero tiene
1 décima mientras que el segundo no tiene ninguna).
Vamos a comparar un número con décimas y centésimas y otro solo con décimas:
43.28 es mayor que 43.2 (ambos tienen igual parte entera y las mismas décimas,
pero el primero tiene 8 centésimas mientras que el segundo no tiene ninguna).
Vamos a comparar un número con décimas y otro solo con centésimas:
72.1 es mayor que 72.09 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero tiene 1
décima y el segundo ninguna).
15
Ejercicios:
• Para comparar números decimales comenzamos comparando la parte entera:

aquel que tenga la parte entera más alta, es el mayor.
234.65 _________136.76
Si ambos tienen igual parte entera, habría que comparar la parte decimal, comen-
zando por las décimas, luego las centésimas y, por último, las milésimas.
• 146.89 _________ 146.78 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero
tiene 8 décimas mientras que el segundo tiene 7).
• 357.56 __________ 357.53 (ambos tienen igual parte entera y también las
mismas décimas, pero el primero tiene 6 centésimas y el segundo tan solo 3)
• 634.128 _________ 634.125 (ambos tienen igual parte entera y también las
mismas décimas y centésimas, pero el primero tiene 8 milésimas y el segundo
tan solo 5).
Veamos otros ejemplos:
Vamos a comparar un número con parte decimal y otro sin parte decimal:
• 207.12 _________ 207 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero tiene
1 décima mientras que el segundo no tiene ninguna).
Vamos a comparar un número con décimas y centésimas y otro sólo con décimas:
• 43.28 __________ 43.2 (ambos tienen igual parte entera y las mismas décimas,
pero el primero tiene 8 centésimas mientras que el segundo no tiene ninguna).
Vamos a comparar un número con décimas y otro solo con centésimas:
• 72.1 _________ 72.09 (ambos tienen igual parte entera, pero el primero tiene
1 décima y el segundo ninguna).
16
Aproximación de decimales
En muchos casos es necesario trabajar con números decimales que tengan

pocas cifras en la parte decimal, esto se logra revisando la última cifra decimal
para eliminarla.
Para ello existen algunas normas, que son:
• Si el número decimal es menor que 5 se mantiene la penúltima cifra decimal.

• Si es mayor o igual que 5 se aumenta en 1 la penúltima cifra.
La cantidad de cifras decimales que se eliminan dependerá de la situación del
ejercicio. Por ejemplo, para colocar notas se trabaja hasta las décimas, por lo
tanto, habrá que aproximar las centésimas.
Analicemos juntos:
• Andrés tuvo un promedio general de 5,38. En este caso, se aproxima a 5.4

porque la centésima es 8 y 8 > 5.
• Pepa tuvo un promedio general de 6,24. En este caso, se aproxima a 6.2 por-
que la centésima es 4 y 4 < 5.
17
ANEXO 4 | Orden de los números decimales. Ejercicios.
Orden de números decimales
Como todo sistema numérico, los números decimales forman un conjunto ordena-
do, por lo que se pueden establecer relaciones de orden entre ellos.
A continuación, queremos que conozcas estas relaciones, que son:
1. Es mayor el número decimal que tiene más en su parte entera.
Analicemos los siguientes numerales:
a) 3.048
b) 42.025
c) 0.00017
d) 129.6
El numeral d) es el mayor, tiene 129 enteros; luego sigue el b), que tiene 42 ente-
ros; después el a), que tiene 3 y, finalmente, el c), que no tiene enteros.
Entonces, ordenados de mayor a menor quedan:
129.6 > 42.025 > 3.048 > 0.00017
2. Si los enteros son iguales, o ninguno tiene enteros, conviene igualar la cantidad
de cifras en la parte decimal mediante ceros. Será mayor el que tiene más en la
parte decimal.
Por ejemplo:
4.26 - 4.0009 - 4.3 - 4.92 - 4.1
Igualando resulta:
4.2600 ; 4.0009 ; 4.3000 ; 4.9200 ; 4.1000
Ordenados de mayor a menor quedan así:
4.92 > 4.3 > 4.26 > 4.1 > 4.0009
18
Si no igualamos las cifras de la parte decimal, habiendo la misma cantidad de ente-

ros o sin ellos, tendremos que ir comparando los décimos, siendo mayor el que tie-
ne más décimos; si los décimos son iguales, habrá que comparar los centésimos,
y así sucesivamente.
Por ejemplo:
0.024 ; 0.068 ; 0.0024 ; 0.042 ; 0.0016
Tienen iguales enteros y décimos.
El mayor es 0.068, porque tiene la cifra mayor, 6, en los centésimos; le sigue el

0.042, luego el 0.024. Nos quedan dos numerales con centésimo 0; de éstos es
mayor el 0.0024, porque tiene la cifra 2 en los milésimos y queda último el 0.0016:
0.068 > 0.042 > 0.024 > 0.0024 > 0.0016
3. También podemos determinar equivalencia entre números decimales.
Observa estos ejemplos:
a) 0.34 es equivalente a 0.340.
b) 68 es equivalente a 68.0.
Los ceros colocados al final de la parte decimal no cambian el valor del número.
Nos fijaremos primero en el anteperíodo. Si por ejemplo, este tiene dos dígitos,
nuestro denominador entonces tendrá dos ceros.
Luego, debemos fijarnos en el período. Si por ejemplo, este tiene un dígito que se
repite infinitamente, entonces nuestro denominador tendrá un 9.
Entonces el denominador de nuestra fracción será 900.
Veamos los siguientes ejemplos:
Ahora que ya sabemos transformar decimales inexactos a fracción, podemos repre-

sentarlos en la recta numérica sin problema.
19
ANEXO 4 | Ejercicios
1.- Escribe, usando fracciones y considerando el peso (RD$) como unidad, las si-
guientes cantidades de dinero, expresadas en decimales.
Notación decimal Notación en moneda

0.50 RD$0.50 (cincuenta centavos)
2.75
11.30
29.45
125.2
2.- ¿Cuánto dinero (en RD$) hay en 10 monedas de 10 centavos? ¿Y en 10 mone-

das de 1 centavo? ¿Y en 100 monedas de 1 centavo? ¿Y en 100 monedas de
10 centavos?
3.- ¿Cuántos centímetros tiene una tira de medio metro? Recuerda que medio me-
tro se escribe también 0.5 metro.
4.- ¿A cuántos centímetros equivale una longitud de 0.05 metros? ¿Y una de 0.55
metros?
5.- ¿Qué parte de un metro son 40 centímetros?
6. - Completa usando números decimales:
a) 40 cm = ........... m
b) ¿Qué parte de un metro son 123 cm?
c) 123 cm = _______ m
7.- Resuelve el siguiente problema:
• En un supermercado venden bolsas con diferentes frutas. La bolsa A dice:

“peso 3,3 kilogramos”. La bolsa B dice: “peso 3,25 kilogramos”. Si quiero lle-
var la bolsa que contiene más fruta, ¿cuál elijo?
8.- Completa los espacios con el signo menor (<), mayor (>) o igual (=) según
corresponda:
a) 1.5 ___________ 1.50 b) 0.299 ___________ 0.3

c) 0.04 ___________ 0.1 d) 0.03 ___________ 0.3
20
9.- Ordenar de menor a mayor:
7.4; 8.3; 7.12; 8.08; 7.04; 8.15; 8,009; 8,013
10.- Resolver los problemas:
a) Matías y Elena jugaban a adivinar números. Mientras lo hicieron con números na-
turales no hubo problemas, pero cuando jugaron con números decimales se generó
la siguiente discusión.
MATÍAS: “Adivina, adivinador... El número que yo pensé está entre 2.4 y 2.5”.
ELENA: “Siempre el mismo tramposo, no existen números entre 2.4 y 2.5”.
¿Quién piensas que tenía razón?
b) Matías le dio a Elena varios ejemplos de números mayores que 2.4 y menores
que 2.5.
¿Puedes pensar algunos?
c) Elena, entusiasmada, ve que ahora sí le puede ganar a Matías.
ELENA: “Adivina, adivinador... Mi número está entre 1.15 y 1.16, y tiene tres cifras”.
Di cuáles números podría decir Matías.
21

Decimales en Recta Numérica

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Sexto de Primaria | Matemática

Aprendemos los números decimales:

Temporalización: 4 sesiones de 45 minutos.

Competencias Materiales necesarios

Matemática Matemática Matemática Matemática

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Recursos didácticos digitales

Actividad 2. Representación gráfica de los números decimales

Definirá los conceptos de: centenas, decenas, unidades, décimas, centésimas,

Décima 10–1 0.1

Realizará la ejemplificación de la teoría de acuerdo con el contenido del anexo 1,

La décima es la unidad dividida en 10 partes iguales = 1/10 = 0.1.

Orientaciones para la o el docente

Actividad 2 Trabajo grupal

Orientaciones para la o el docente

Actividad 3: Cierre Resolución

00:90 Aplicamos los números decimales en situaciones cotidianas

Si deben dividir 85 pesos entre dos, como se plantea en la Situación de Aprendizaje:

Expresado en dinero: RD$82.00 = RD$42.50 + RD$42.50.

Se comienza el trabajo con números decimales en el contexto del dinero. La idea es

A continuación se analizará el valor posicional de las cifras en las escrituras

Oriente como tarea que busquen en el periódico o en el supermercado los precios de

Orientaciones para la o el docente

Motive la participación de las y los estudiantes en la realización del problema prác-

3. Si observas, trata de…

De utilizar estrategias motivadoras y de tra-

En la imagen que aparece a continuación, el primer cuadrado representa la unidad.

Veamos algunos ejemplos:

0.7 0.1 0.64 0.35

¿Cuál es la relación de los decimales con las fracciones?

• La unidad se representa por 1.

Ejemplo para pasar de fracción a decimal:

ANEXO 2| Decimales en la recta.

Para representar números decimales en la recta numérica debemos, primero,

Veamos los siguientes números decimales:

0.3 = tres décimos, ya que, después de la coma tenemos 1 cifra. Si lo representa-

2,45 = dos enteros y cuarenta y cinco centésimos, ya que, después de la coma

Recuerda que al transformar un decimal a fracción, la cantidad de ceros de la po-

Acabamos de representar dos decimales exactos en la recta numérica, pero ¿cómo

Para representar decimales inexactos en la recta numérica, primero debemos

Para transformar decimales inexactos a fracción, debemos hacer lo siguiente:

Para encontrar el denominador debemos fijarnos en el período y anteperíodo del

Entonces el denominador de nuestra fracción será 900.

Veamos los siguientes ejemplos:

Ahora que ya sabemos transformar decimales inexactos a fracción, podemos re-

ANEXO 3| Representación gráfica de los decimales en la recta numérica

Números decimales: característica especial

Se dice que el conjunto de los números decimales es denso, porque siempre se

Entre los numerales 14 y 15 no hay ningún número natural; en cambio, entre el

Observemos gráficamente nuestro ejemplo:

En conclusión: mientras más cifras decimales tenga un número, la recta numérica

• Comparación de números decimales

234.65 es mayor que 136.76.

Veamos algunos ejemplos:

Veamos otros ejemplos:

Vamos a comparar un número con décimas y otro solo con centésimas:

• Para comparar números decimales comenzamos comparando la parte entera:

Veamos algunos ejemplos:

Veamos otros ejemplos:

En muchos casos es necesario trabajar con números decimales que tengan

Para ello existen algunas normas, que son:

• Si el número decimal es menor que 5 se mantiene la penúltima cifra decimal.

a) 1.5 _ 1.50 b) 0.299 _ 0.3