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www.cle-international.com
Le français dans le monde est une publication de la Fédération Internationale ISSN 0015-9395
des Professeurs de Français éditée par CLE International 9782090373127
9 782090 373127
REVUE DE LA FÉDÉRATION INTERNATIONALE DES PROFESSEURS DE FRANÇAIS
// DOSSIER //
// LANGUE // // MÉMO //
La langue française, trésor humaniste Casablanca revisitée par
FIPF
* L’espace abonné en ligne vous permet de télécharger : magazines, fiches pédagogiques et transcriptions des doc audio (en PDF) + documents audio (en MP3) + les bonus.
Pour tout renseignement : contacter abonnement@fdlm.org / + 33 1 72 36 30 67 Les frais d’envoi sont inclus dans tous les tarifs (France et étranger).
numéro 419
10
RÉGION
LA NOUVELLE-CALÉDONIE
Abonné(e) à la version papier TERRE EN QUÊTE D’IDENTITÉ
Créez en quatre clics votre espace ÉPOQUE
en ligne sur www.fdlm.org pour accéder 08. Portrait
aux suppléments pédagogiques Stacey Kent : au diapason des langues
10. Région
Pour profiter de fiches pédago- tions complémentaires aux articles La Nouvelle-Calédonie, terre en quête d’identité
giques, des documents sonores parus dans la revue, des prolonge-
et de leur transcription ainsi que ments pédagogiques au dossier… 12. Tendance
des suppléments en ligne, ne per- Téléchargez le PDF complet des La fête en roue libre
dez pas une minute pour créer derniers numéros de la revue.
votre Espace abonné sur le site 13. Sport
du Français dans le monde. Fiches pédagogiques Tee time !
O Les fiches pédagogiques en télé-
Suppléments en ligne et PDF chargement : des démarches d’ex- 14. Idées
des deux derniers numéros ploitation d’articles parus dans « La place des Fêtes, “laboratoire” de la crise
O L’espace « Suppléments en ligne » Le français dans le monde et produits migratoire européenne »
ofre des prolongements aux articles en partenariat avec l’Alliance fran-
parus dans la revue : l’accès aux çaise de Paris - Île-de-France. Dans LANGUE
clips des artistes présentés dans la les pages de la revue, le pictogramme 16. Lexique
rubrique « À écouter » et aux « Fiche pédagogique à téléchar- Et les nouveaux mots du dictionnaire sont…
bandes-annonces des films de la ger » permet de repérer les articles
rubrique « À voir », des informa- exploités dans une fiche. 17. Vous avez dit juste, c’est juste ?
18. Entretien
Akira Mizubayashi : « Le français est un trésor
édito
40. Manières de classe INTERLUDES
À chacun sa vérité 06. Graphe
Gagner
42. Tribune
Des tandems linguistiques aux activités 24. Poésie
Monter le son
collectives… Jean-Baptiste Tati-Loutar : « Baobab »
A
44. Témoignage 50. En scène!
Aux confins de la francophonie Mais où est donc Ornicar !? uparavant sur cassettes audio,
puis sur CD et désormais en
46. Innovation 62. BD fichier MP3 dans votre espace
Du bon usage de Gallica Les Nœils : « Langue choisie » abonné sur fdlm.org, les
reportages radiophoniques accompagnent
48. Ressources la revue papier Le français dans le monde
depuis de nombreuses années. Le but des
ces reportages authentiques complète
parfaitement celui du magazine : faire entrer
l’actualité dans la classe de français, par tous
les moyens et tous les médias. Désormais, ce
journal sonore sera proposé en partenariat
52
DOSSIER avec la station radio RFI et son site Internet
L’ÉDUCATION ET LA CULTURE, RFI Savoirs, tout particulièrement dédié
CLÉS DES QUARTIERS DÉFAVORISÉS à l’enseignement et à l’apprentissage
du français. Cette association apparaît
« Ils ne sont pas aussi formatés qu’on pouvait l’être » ........................................ 54 comme une évidence, tant se rejoignent
Aux arts, citoyens ! ........................................................................................... 56 les préoccupations des lecteurs du Français
La victoire de la France des territoires .............................................................. 58 dans le monde et celles des auditeurs de la
Banlieues créatives : « Pour le meilleur et pour le dire » .................................... 60 radio internationale. Avec cette association,
Quand la culture redonne des ailes aux jeunes isolés ........................................ 61 nous renforçons l’utilisation en classe de ce
journal sonore, en publiant à chaque numéro
une fiche pédagogique d’exploitation de l’un
des reportages audio, lui-même en lien avec
OUTILS 75. Test le thème de notre dossier. C’est également
72. Jeux l’occasion de donner à entendre une plus
Mots alignés 77. Fiche pédagogique grande variété d’accents francophones.
Faire bouger la parole Et nous adressons tous mos remerciements
73. Mnémo à Élisa Chappey et Gisèle Kahn, travailleuses
L’incroyable histoire de Bon, Bien, 79. Fiche pédagogique de l’ombre, qui ont respectivement assuré
Mal et Mauvais L’orchestre à l’école la coordination et la transcription de ces
reportages audio pendant toutes ces années. O
74. Quiz 81. Fiche pédagogique
À chacun sa vérité Sébastien Langevin
slangevin@fdlm.org
Le français dans le monde, revue de la Fédération internationale des professeurs de français - www.fipf.org, éditée par CLE International – 9 bis, rue Abel–Hovelacque – 75013 Paris – Tél. : +33 (0) 1 72 36 30 67
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Conseiller de la rédactionƫ
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la présidence d’honneur de Mme Michaëlle Jean,ƫ!.h0%.!ƫ#h*h.(!ƫ !ƫ(Ě.#*%/0%+*ƫ%*0!.*0%+*(!ƫ !ƫ(ƫ.*+,$+*%!Ʊčƫ
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« Il ne gagne pas à être connu,
et pourtant, plus il est connu,
plus il gagne ! »
Raymond Devos, Rêvons de mots
« Que de temps
perdu à gagner
du temps ! » Paul Morand
STACEY KENT
AU DIAPASON DES LANGUES
© Shutterstock
C
’est avec son grand- lui récitais. Son regard mélancolique
père que Stacey Kent s’illuminait alors. J’adorais ça ! », se « Mon grand-père me
a découvert les pre- souvient-elle dans un grand sourire. lisait des poèmes de
miers rudiments du Du New Jersey où elle a grandi
français. Venu de entre une mère enseignante et un
Baudelaire. Même si
Russie avec sa famille alors qu’il père architecte, Stacey Kent a très j’étais trop jeune pour
était enfant, ce dernier a séjourné tôt pris goût aux langues étrangères en comprendre le sens,
presque vingt ans en France avant pour lesquelles elle a une véritable
de s’installer aux États-Unis. « Il par- passion. « J’en parle cinq. En dehors
je les apprenais par cœur
lait en anglais avec mon père mais de l’anglais et du français, je parle et je lui récitais »
avec moi, il ne parlait qu’en français, très bien le portugais, pas mal l’alle-
confie-t-elle de sa voix délicieu- mand… Je comprends très bien l’ita- plus tardivement, après une vie étu-
sement cristalline. Il y avait entre lien, mais à chaque fois que j’ouvre la diante qui la verra vivre une année
nous quelque chose de très spécial. Le bouche ça sort en portugais. Alors, à Paris, puis une autre à Munich.
français représentait un univers qui mon mari se moque de moi », confie- Une période dont elle garde un sou-
nous était réservé ». De cette époque t-elle dans un grand éclat de rire. venir merveilleux. Son diplôme de
datent ses premiers émois avec la littérature comparée en poche, elle
poésie française. Un art qui l’accom- Prix Nobel va en Angleterre rendre visite à des
Avec sa médaille de l’ordre des Arts
et des Lettres, en 2009.
pagne dans sa vie de tous les jours Si la musique a bercé toute son en- amies étudiantes à Oxford. « Sur le
encore aujourd’hui. « Il me lisait des fance, l’adolescente Stacey songe campus, j’ai rencontré mon mari (le
poèmes de Baudelaire. Même si j’étais d’abord faire carrière dans l’en- saxophoniste et arrangeur britan-
trop jeune pour en comprendre le seignement ou la traduction. Sa nique Jim Tomlinson, qui l’accom-
sens, je les apprenais par cœur et je vocation pour la musique viendra pagne dans ses chansons, ndlr).
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prix Nobel de littérature Kazuo Ishi- trois chansons du répertoire français :
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guro, à qui elle voue une grande ad- « Les amours perdues » de Juliette
miration. « Je l’ai rencontré il y a une Gréco écrit par Gainsbourg, « La Rua
quinzaine d’années, après avoir appris Madureira » de Nino Ferrer, et « Avec
à l’occasion d’une émission de radio le temps » de Léo Ferré. « Cela faisait
que lui aussi appréciait beaucoup mon longtemps que j’avais envie de chanter Grande voyageuse, elle profite de langues étrangères. Je pense notam-
travail. Nous sommes devenus amis et cette dernière chanson mais je voulais ses tournées pour parcourir la pla- ment au japonais et au suédois. Je
il m’a proposé d’écrire des chansons attendre de trouver ma propre façon nète. Elle a ainsi posé ses bagages pourrais ainsi suivre le cinéma de ces
pour moi. C’est merveilleux de chanter de raconter cette histoire, précise-t- dans une cinquantaine de pays en deux pays en version originale sans
des textes qui ont été écrits sur mesure elle. Cette chanson est incroyablement vingt ans de carrière. « J’aime voya- sous-titrage », s’enthousiasme-t-elle.
pour vous. » L’album est immédiate- triste et très visuelle. Elle me fait penser ger, sentir que je fais partie du monde. Chaque langue parlée est en effet
ment un grand succès. Baptisé Break- aux vagues qui viennent s’échouer sur Communiquer avec les gens dans leur pour elle associée à l’art. « J’ai ap-
fast on the Morning Tram, il devient la plage. Elles sont parfois fortes et tu- langue est très agréable. Cela crée pris l’allemand car j’adorais Rilke et je
disque d’or trois mois après sa sortie multueuses, parfois douces et calmes. une plus grande proximité. J’aime- voulais comprendre sa poésie dans le
en France et lui vaut une nomination C’est magnifique ! » rais parler encore beaucoup plus de texte. L’italien, c’était pour la littéra-
aux Grammy Awards. ture et le cinéma. Le portugais, grâce
à la poésie et à la musique. »
Ferré au cœur STACEY KENT Quand elle n’est pas en tournée
Décorée en 2009 de l’ordre des Arts EN 7 DATES : – et en attendant de se produire
et des Lettres par le ministère fran- 27 mars 1968 : naissance dans à la salle Pleyel, à Paris, le 13 oc-
çais de la Culture, elle sort un an le New Jersey (États-Unis) tobre prochain avec l’Orchestre
plus tard Raconte-moi, un album 1991 : épouse le musicien britannique Confluences dirigé par Philippe
intégralement consacré à des chan- Jim Tomlinson Fournier –, elle se ressource dans le
sons françaises, qu’on lui réclame 1997 : 1er album, Close Your Eyes Colorado, où elle garde comme elle
aujourd’hui en Asie et en Amérique. 2007 : Nomination aux Grammy le faisait enfant un lien très roman-
« Quand je me produis aux États-Unis, Awards tique avec le monde extérieur. Et,
mes fans insistent pour que je chante 2009 : Chevalier des Arts et des bien sûr, toujours avec les langues.
pour eux en français alors qu’ils ne Lettres « À la maison, quand je suis avec mon
comprennent pas les paroles… C’est 2010 : 1er album en français, mari, comme il parle aussi le français
toujours un plaisir car je ne veux pas Raconte-moi et le portugais, il nous arrive de par-
chanter en français uniquement pour 2017 : 19e et dernier album, I know ler dans une autre langue, comme ça,
les francophones. J’ai envie de parta- I dream très naturellement, pour pratiquer et
ger cette langue avec tout le monde. » aussi juste pour le plaisir. » O
LA NOUVELLE-CALÉDONIE
TERRE EN QUÊTE D’IDENTITÉ
© Adobe Stock
Le cœur de Voh, formation végétale naturelle de Grande Terre.
ÉVÈNEMENT
C’est en Océanie, dans l’océan Pacifique Sud, à plus
de 1 500 km de l’Australie et de la Nouvelle-Zélande,
qu’on trouve l’archipel de la Nouvelle-Calédonie. La
plus importante île, nommée Grande Terre, est large
de 50 km et longue de 450. Elle est divisée en deux
provinces : le Nord et le Sud, où se trouve Nouméa,
la capitale. Une troisième province, baptisée
Loyauté, regroupe les autres îles.
Française à dater de 1853, la Nouvelle-Calédonie
a depuis 20 ans un statut particulier. À la suite
de l’accord de Nouméa, conclu en mai 1998
entre plusieurs partis politiques calédoniens et
le gouvernement français, elle bénéficie d’une
large autonomie. En novembre, les électeurs sont
appelés à se prononcer sur son indépendance à
l’occasion d’un référendum.
La majorité des 269 000 habitants sont kanaks,
les autres sont descendants d’Européens,
d’Asiatiques ou d’Océaniens. Tous, ou presque,
peuvent s’exprimer en français, la langue officielle,
© JOOZLy
LIEU
à laquelle mettent fin les accords de Et parce que Jean-Marie Tjibaou a qui ne se dément pas. « Aujourd’hui,
Matignon, signés le 26 juin entre le toujours soutenu que “notre identité déclare Xavier Benoist, président
gouvernement français, le leader in- est devant nous”, le Centre participe de la FINC, la Nouvelle-Calédonie
dépendantiste Jean-Marie Tjibaou aujourd’hui à la construction d’une doit faire face à des défis institu- FICHE PÉDAGOGIQUE
et son opposant Jacques Lafleur. identité calédonienne. » O tionnels et fiscaux inédits. L’heure téléchargeable sur
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Le français dans le monde | n° 419 | septembre-octobre 2018 11
ÉPOQUE | TENDANCES
L’abus de bus ne nuit
pas à la santé – si on le
consomme modérément !
Car le voici tour à tour
festif et gourmand,
en gardant son attrait de
découverte touristique :
le bus, nouvel objet
de plaisir !
PAR JEAN-JACQUES PAUBEL
U
bus burger (inutile d’expliquer) ou le m. » Durée du périple : entre 3 et 4
ne piste de danse, un Strasbourg ou Bruxelles. Faire la fête bus façon pub anglais modèle lounge, heures suivant les formules.
DJ, un espace restau- en roulant, on peut dire que l’idée cosy et rétro de Stan&Walter, loueur Avec quel succès ? Ascendant ! Les
rant, des hôtesses d’ac- cartonne aussi bien chez les Parisiens, de bus « événementiel » sur Paris. bus discothèques annoncent 50 à
cueil… Non, ce n’est toujours en quête de nouveauté, que Même la vieille RATP (la régie des bus 70 locations par mois ; le bus rétro
pas un de ces clubs chez les touristes, nombreux à vou- et métro parisiens) a flairé l’affaire et façon pub anglais déclare être
comme il y en a tant, c’est un bus loir en même temps découvrir Paris s’y est mise avec un de ces vieux bus loué environ un jour sur deux sur
comme on peut en croiser aujourd’hui et faire la fête. rétro année 1930 vert et crème à l’année ; les bustronomes donnent
à Paris du côté des Champs-Élysées Enterrement de vie de jeune fille plateforme, qui a fait le bonheur du quant à eux 2 000 repas par mois ; et
ou, comme ce fut mon cas, de l’ave- ou de garçon, soirée disco, anni- cinéma et de la réclame et qui se taille le bus burger communique un taux
nue de l’Opéra, ou dans d’autres versaires, toutes les occasions sont à chaque passage un franc succès à de remplissage de 70 %… Bref, c’est
grandes villes comme Lille, Marseille, bonnes pour embarquer dans un coups de selfies sur leur passage. une affaire qui roule ! O
D
u 25 au 30 septembre, le avoir remporté la Cup, en 2004. tefois du chemin à parcourir pour
Golf national de Guyan- Pour la promo, la Fédération fran- séduire Thomas Björn. Cela fait un « C’est une ambiance
court (Yvelines) accueil- çaise de golf a vu les choses en peu tache quand une telle épreuve très chaude, comme lors
lera la 42e édition de la grand. Il y a tout juste un an, elle se déroule sur ses terres… Il faut
Ryder Cup. Un évènement sportif et avait lancé le compte à rebours dire que seulement trois Tricolores d’une finale de Coupe du
touristique : entre 50 et 70 000 per- en invitant les deux capitaines y ont participé : Thomas Levet donc, monde en foot »
sonnes sont attendues chaque jour d’équipe, l’Américain Jim Furyk et Jean Van de Velde (le premier, en
de la semaine, avec un pic pour les le Danois Thomas Björn, à taper des 1999) et Victor Dubuisson (lui aussi et ses 700 parcours comme une grande
trois derniers jours de compétition. balles depuis le premier étage de la vainqueur, en 2014). destination touristique golfique. »
Depuis 1927, celle-ci met aux prises tour Eiffel. Un grand tour de France Socialement et économiquement, Beaucoup de choses ont été entre-
tous les 2 ans les meilleurs golfeurs golfique a même été lancé, avec 12 comme le dit le grand reporter de prises par la fédération, notam-
américains et européens (unique- étapes régionales comprenant ani- L’Équipe, Pierre Michel Bonnot, il ment le golf à l’école. Des milliers
ment britanniques jusqu’en 1979), mations et festivités. Commencé le y a « une absence totale et probable- de gamins vont recevoir un carnet
en alternance de part et d’autre de 11 mai à Marseille, il prendra fin sur ment incurable de culture golfique dédié, avec une sensibilisation au
l’Atlantique. Mais ce sera seulement le parvis de l’Hôtel-de-Ville de Paris en France ». Depuis les années 90, le jeu qui passera par l’EPS ou les ma-
la deuxième fois que la Ryder Cup fin septembre. Ce « Ryder Cup Golf nombre de licenciés plafonne, autour thématiques. « Si on réussit à en faire
se déroule en Europe continentale, Tour » entend ainsi séduire le grand de 400 000 (contre 11 millions au quelques golfeurs, on aura gagné.
après l’Espagne en 1997, l’Angleterre public, et notamment les jeunes. Japon ou 26 aux États-Unis). Le vœu C’est une façon de faire participer
ayant le plus souvent accueilli l’épi- de la FFG : que la Ryder Cup modifie la jeunesse à la Ryder Cup, assure
sode européen. 12 joueurs de chaque Un club très fermé l’image jugée encore trop élitiste de Thomas Levet. Cela peut déclencher
sélection s’affrontent d’abord en duo, Il y en a bien besoin. Sportivement, son sport. « Notre objectif c’est d’arri- de nouvelles vocations dans le pays.
ensuite en simple. « C’est une am- si la France du foot va bien, merci, ver à développer ici la pratique du jeu, D’autant que les Jeux de Paris 2024
biance très chaude, comme lors d’une celle du golf patine. Un seul Bleu souligne Pascal Grizot, qui préside la auront lieu sur le même parcours. »
finale de Coupe Davis en tennis ou est en mesure de fouler le green Commission Ryder Cup France 2018. Depuis 2016, le golf est à nouveau
de Coupe du monde en foot », assure du Golf national. 63e mondial à la Ce formidable coup de projecteur mé- sport olympique. La première fois,
Thomas Levet, premier Français à mi-juillet, Alexander Levy a tou- diatique doit repositionner la France c’était à Paris, en 1900. O
www.quaibranly.fr
Le français dans le monde | n° 419 | septembre-octobre 2018 13
ÉPOQUE | IDÉES
Le lycée Jean-Quarré, place des Fêtes à Paris, occupé par des migrants en 2015. DR
Isabelle Coutant : Cette forme du l’été ; ce n’est qu’en septembre que Comment s’est faite
récit, je ne l’ai pas anticipée, pas j’ai endossé ma casquette de socio- cette occupation?
plus que l’enquête elle-même. C’est logue. Cette implication person- C’est à la suite d’évacuations de pre-
Sociologue au CNRS, Isabelle d’abord en tant que citoyenne, ha- nelle explique ce récit en partie à la miers campements de rue établis
Coutant étudie notamment les
transformations des classes bitante du quartier et parent d’élève première personne : il n’aurait pas sous le métro aérien de La Chapelle
populaires. – puisque mon fils allait entrer en 6e été honnête intellectuellement de qu’est née l’idée d’une occupation.
« Les habitants heurtés par l’occupation du lycée ont en commun de s’être sen-
tis menacés dans leur identité sociale et dépossédés par l’arrivée massive de mi-
grants. Pour certains, notamment les plus âgés, petits cadres retraités, l’événe-
ment est venu entériner les recompositions d’un monde dans lequel ils peinent à
se reconnaître et leur isolement relatif du fait de l’affaiblissement de leurs réseaux
de sociabilité. Pour d’autres, c’est la crainte de voir annihilés tous les efforts qu’ils
ont accomplis pour construire leur position, qui a conduit au rejet. C’est le cas de
Français naturalisés qui attachent l’obtention de la nationalité au mérite, et qui
ressentent le besoin de se distinguer de ceux qui, parmi les nouveaux arrivants,
de leur point de vue se comportent mal – ils sont choqués par le bruit, la visibilité
des déchets, les odeurs de cannabis, l’oisiveté, l’exhibition de smartphones. […]
En ce qui concerne ceux qui ont eux-mêmes migré, ce peut-être aussi une forme
d’empathie différente de celle des riverains solidaires qui les amène à adopter
une posture critique à l’égard de la mobilisation : ils voient en l’immigré d’abord
l’émigré et savent, par expérience, ce qu’il en coûte de s’arracher aux siens dans
l’illusion d’un Occident mythifié et les difficultés que chacun aura à surmonter
sans toujours y parvenir. » O
Isabelle Coutant, Les Migrants en bas de chez soi, Seuil, 2018, p. 160-161.
Un collectif avait été constitué par notamment des étudiants, et diffé- Le départ des migrants – qui ont été
des habitants, choqués par les vio- « Le départ des migrants rentes formes d’aide se mettent en relogés dans différentes structures
lences policières, « La Chapelle en place : des visites de Paris, des cours d’hébergement, en Île-de-France ou
lutte ». Le lycée Jean-Quarré a été a laissé un grand vide. de français… en région –, a laissé un grand vide.
occupé par une dizaine de militants Un certain nombre Un certain nombre d’habitants ont
et une centaine de migrants, venus d’habitants ont ressenti Comment ont réagi ressenti le besoin de poursuivre leur
du Soudan et d’Érythrée, et bientôt les habitants du quartier? engagement et de sortir de l’entre-
rejoints par des Afghans. Le projet le besoin de poursuivre Très vite, des parents ont constitué soi. Un café associatif en plein air
est alors celui d’une autogestion. leur engagement et de un autre groupe, informel celui-ci, a notamment été mis en place, or-
D’autres « soutiens » arrivent, in-
formés par les réseaux sociaux,
sortir de l’entre-soi » baptisé « Solidarité migrants » pour
faire pression sur les pouvoirs pu-
ganisé dans l’espace public. Ces
quelques mois d’occupation ont
blics et soutenir non seulement donc été à la fois sources de tensions
la cause des réfugiés, mais aussi et créateurs de liens. Ils ont renforcé
celle du quartier. Leur objectif était au final l’identité du quartier. Mais
COMPTE RENDU
d’éviter que la situation ne devienne il était temps que l’occupation se
explosive. Ce groupe a été très actif termine, la situation n’aurait pas été
Le quartier de la place des Fêtes : quartier mosaïque, cosmopolite et pluri- pour essayer de casser les rumeurs, tenable beaucoup plus longtemps,
confessionnel, et quartier populaire, où les logements sociaux représentent expliquer, faire « tampon » entre les gens étaient épuisés.
50 % de l’habitat. C’est là qu’en 2015, un ancien lycée désafecté est occupé migrants et habitants. D’autant
pendant quatre mois par des migrants, provoquant à la fois des réactions de que les conditions se dégradaient Écrire ce livre, était-ce pour
soutien mais aussi de rejet de la part des habitants qui vivent l’occupation au fortement : de graves problèmes vous un acte militant?
quotidien, sous leurs fenêtres. Confrontée à l’évènement en tant qu’habitante d’alimentation se sont rapidement Certains habitants, avec le senti-
elle aussi, la sociologue Isabelle Coutant a voulu étudier l’impact de l’occupa- posés, ajoutés à une insécurité et ment d’avoir fait face là à la Grande
tion sur ce quartier fragile et sous-équipé, et qui voit l’ancien lycée désafecté une insalubrité croissantes… Histoire, ont évoqué l’idée de faire
pourtant promis à un avenir de médiathèque se transformer en centre d’hé- apposer une plaque commémora-
bergement d’urgence. En donnant la parole aux habitants – adultes mais aussi L’évacuation, décidée par le tive. Mon livre a un peu cette fonc-
collégiens –, ainsi qu’aux migrants, l’auteur met en résonance les diférents tribunal, a finalement eu lieu tion-là. C’est en tout cas ma manière
points de vue. Oscillant entre sociologie et histoire du présent, le récit restitue en octobre. Vous avez, quant de réagir, avec ce que je sais faire,
avec force, à travers cette étude de cas, toute la complexité de la question de à vous, continué à suivre les pour déconstruire les peurs et don-
l’accueil. O habitants du quartier encore ner à penser. Témoigner est déjà
pendant plusieurs mois… une forme d’engagement. O
AKIRA MIZUBAYASHI
« LE FRANÇAIS EST UN TRÉSOR HUMANISTE
© C. Hélie - Gallimard
ÉMERGENCE ET AVENIR
DES LANGUES VÉHICULAIRES
© Adobe Stock
C’est sur les rives du fleuve Congo que s’est propagé le lingala.
L
ENCADRÉ 1
Les langues e meilleur exemple de une langue mixte, le munukutuba
politique linguistique (également appelé le kituba), faite ARTICLE 4
véhiculaires in vivo, c’est-à-dire pro- des apports des différentes langues DE LA CONSTITUTION
sont toujours duite par les pratiques bantoues des travailleurs. DE LA RÉPUBLIQUE
dépendantes de la sociales des locuteurs et Ces deux langues véhiculaires, celle DU CONGO, 2015
non pas par les décisions du pouvoir du fleuve au nord et celle du chemin L’hymne national est « La Congolaise ».
pratique de leurs politique, est celui des langues véhi- de fer au sud du pays, ont convergé La devise de la République est
locuteurs. Au point, culaires. Dans les nombreuses situa- vers Brazzaville où l’on utilise l’une « Unité, Travail, Progrès ».
parfois, d’influer tions plurilingues, la communication ou l’autre, selon les quartiers. Bien Le sceau de l’État et les armoiries
entre locuteurs de langues premières des Congolais parlent donc leur de la République sont déterminés
sur la politique différentes s’établit en effet soit à langue « maternelle », le mbochi, par la loi. La langue officielle est le
linguistique du pays partir de la langue de l’un des le bembe, le téké ou le tsaangi, français.
où elles ont cours. groupes que les autres acquièrent, acquièrent la langue véhiculaire Les langues nationales véhiculaires
soit à l’aide d’une langue construite dominante dans leur environne- sont le lingala et le kituba.
pour les besoins de la cause. ment et apprennent ensuite le fran-
PAR LOUIS-JEAN CALVET çais à l’école. Et l’on comprend que Le swahili, langue mixte
L’exemple du Congo la langue nationale est un choix Toujours en Afrique, mais sur la
C’est le cas de la République du politique, in vitro, tandis que les côte est du continent, est apparue
Congo, dont la langue officielle est langues véhiculaires sont apparues au xviiie siècle le swahili (ou kiswa-
le français mais où l’on parle plus in vivo. Mais l’in vitro fait parfois son hili) dont le nom pourrait raconter
de cinquante langues africaines marché dans ce que produit l’in vivo, l’histoire : il vient d’un mot arabe
différentes. L’une d’entre elles, le et la constitution a proclamé le lin- qui signifie « rivage ». Le swahili
lingala, est devenue la langue véhi- gala et le kituba « langues nationales est en effet à l’origine la langue des
culaire du fleuve Congo, qui coule véhiculaires » (voir encadré 1). navigateurs le long des côtes est de
du sud vers la mer en passant par Ainsi, dans ce pays très plurilingue l’Afrique, empruntant essentielle-
Brazzaville. Mais le fleuve n’est apparaît une sorte de pyramide ment son vocabulaire à l’arabe mais
plus navigable après Brazzaville fonctionnelle avec au sommet le gardant les structures syntaxiques
et, entre cette capitale et le port de français, langue nationale, en des- des langues bantoues. Par la suite, il
Pointe-Noire, lors de la construc- sous deux langues véhiculaires et à va passer de l’île de Zanzibar sur le
tion à l’époque coloniale d’une voie la base une cinquantaine de langues continent, où se trouve aujourd’hui
de chemin de fer, s’est développé communautaires ou identitaires. la Tanzanie, et se diffuser en suivant
À LIRE
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4e trimestre 2017, dirigé par
Jean-Michel Géa et Médéric
DR
les routes des caravanes, passant pays. On a dit qu’une langue était tement du statut de langue véhi-
entre les lacs Victoria et Tanganyika un dialecte qui a réussi, on pourrait culaire, puis nationale, à celui de
pour atteindre ce qui est aujourd’hui dire ici que le swahili est une langue langue première, par exemple dans
le Soudan, s’étendant vers le sud en mixte qui a réussi, passant de la les familles dont le père et la mère
Zambie et gagnant vers l’ouest ce qui fonction véhiculaire à la fonction n’avaient pas la même langue et
était naguère le Congo belge. Cet ar- officielle ou nationale. élevaient leurs enfants en bahasa.
chétype des langues véhiculaires est Le pays compte aujourd’hui plus
aujourd’hui reconnu comme langue Le symbole indonésien de 265 millions d’habitants, dont
officielle ou nationale aux Comores, Changeons de continent et passons à 200 millions parlent le bahasa et
au Kenya, en Tanzanie, en Ouganda l’indonésien. L’Indonésie, composée 24 millions d’entre eux l’ont pour
et en République démocratique du de près de 3 000 îles, était un archi- langue première.
Congo. Il est parlé comme langue pel linguistiquement très divisé (on
première par environ 5 millions y parle encore près de 700 langues Géographie, politique
de personnes et comme langue différentes), même si le javanais y et sociolinguistique Sous le titre de Marseille, entre
seconde par plus de 100 millions. était de loin la langue dominante, Nous pouvons tirer de ces trois gentrification et ségrégation lan-
Pourtant, les premiers Occidentaux mais une langue parlée seulement exemples un certain nombre de gagière, ce numéro veut décrire
qui en parlent dans leurs récits de par les Javanais. En revanche, d’île conclusions. Tout d’abord que l’ex- la façon dont des phénomènes
voyage, comme Henry Salt (voir en- en île, de port en port, une langue pansion d’une langue véhiculaire architecturaux, urbanistiques et so-
cadré 2), ne comprennent pas de quoi véhiculaire s’était imposée, langue est liée à la géographie : le long des ciaux peuvent avoir des retombées
il s’agit. Ils pensent parfois que swahili de marins, de commerçants, et sur- côtes pour le swahili et le malais, sur les phénomènes linguistiques.
est le nom d’une tribu, ou de la langue tout langue de personne, je veux le long d’un fleuve pour le lingala, La gentrification, concept lancé
d’une tribu, mais Salt note bien que la dire langue maternelle de très peu le long des pistes pour le swahili au début des années 1960 par la
sowauli ou les Sowaulis n’existe(nt) de gens : le malais. En 1928, le Parti encore, ou d’une voie ferrée pour le sociologue Ruth Glass (1912-1990),
alors que le long des côtes. nationaliste indonésien, qui luttait munukutuba. désigne le phénomène d’appro-
contre l’occupation néerlandaise et La seconde conclusion concerne les priation par les classes aisées, la
ENCADRÉ 2 pour l’indépendance, décida qu’une rapports entrela politique linguis- gentry, de territoires occupés par
« Les mots suivants m’ont été fois celle-ci acquise, le malais serait tique in vivo et in vitro, la seconde des classes sociales moins favori-
donnés par des marins d’un bateau la langue nationale du pays. C’est s’inspirant dans les trois cas de la sées, ce qui change bien sûr le pro-
arabe qui s’appellent eux-mêmes donc très tôt que l’in vitro s’inspira première. C’est d’ailleurs là une fil architectural et social du quartier.
sowaulis, ce qui semble être un de l’in vivo, mais l’in vitro était ici in- condition de réussite : il aurait par Né dans le domaine de la sociolo-
peuple très diférent du peuple capable de passer à la pratique (à la exemple été difficile d’imposer en gie urbaine, il a été plus récemment
somauli. Cette tribu occupe la côte planification linguistique) puisqu’il Indonésie le javanais, pourtant repris par les sociolinguistes et il est
est de l’Afrique.... Ces hommes ne n’avait pas le pouvoir. En revanche, la langue la plus parlée, à toute la ici appliqué à la ville de Marseille.
savent rien des tribus ou des ré- cette décision était doublement sym- population, qui aurait sans aucun Les auteurs analysent de façon très
gions de l’intérieur. » bolique. Choisir le malais comme fu- doute protesté contre cette forme intéressante la dynamique et les ré-
ture langue nationale, c’était d’une d’impérialisme linguistique. sistances linguistiques qu’il génère,
Henry Salt, A voyage to Abyssinia part affirmer l’existence d’une na- Enfin, nous voyons que la politique à travers par exemple certaines
and Travels into the Interior of that
Country, Londres, 1814 tion et d’autre part dire qu’aucune linguistique est étroitement dé- variantes phonétiques locales,
langue ne dominerait les autres. pendante de la sociolinguistique : ou encore l’évolution des données
En 1947, après l’indépendance, le sans une bonne connaissance de sociodémographiques concernant
Pendant la lutte pour l’indépen- malais deviendra effectivement la situation sociolinguistique d’un les quartiers du centre-ville pen-
dance du Tanganyika (ancien nom langue nationale. Elle sera normali- pays il est impossible de mettre au dant un quart de siècle. Même si on
de la Tanzanie), Julius Nyerere sée, enseignée dans toutes les écoles point une politique linguistique ef- peut regretter que ces deux types
s’adressait aux militants en swahili du pays et changera de nom, deve- ficace. Et le sociolinguiste est alors d’approche soient simplement
et, devenu en 1962 le premier pré- nant la bahasa indonesia (la langue indispensable au politique, il est, juxtaposés, sans lien entre elles,
sident de la nouvelle République, indonésienne). Avec le temps elle aurait dit Machiavel, « le conseiller et que le travail soit plus descriptif
il en fera la langue d’unification du pénétrera les familles, passant len- du prince ». O que théorique. O
Je suis venue au français car je devais parfois étudier par moi- Amitié et tolérance et chacun a toléré la différence de
à l’école. Au Soudan, la même quand j’avais des examens Comme je suis voilée, ma famille culture de l’autre. Cette période en
langue française est la troi- de médecine. Mais j’étais tellement et moi étions effrayées à l’idée que France m’a beaucoup touchée. Au
sième langue après l’arabe contente d’apprendre la culture je rencontre des gens agressifs et point que j’envisage d’écrire un livre
(langue officielle) et l’anglais. Dans les française et francophone ! Quand on plein de préjugés. Mais j’ai décidé de qui explique les défis que j’ai rencon-
écoles publiques, nous l’étudions au étudie le français, on apprend aussi faire face et de poursuivre mon rêve, trés dans cette période, en tant que
secondaire. Je suis immédiatement le savoir-faire et le savoir-vivre à la même si je devais laisser derrière moi Soudanaise et musulmane (et dont
tombée amoureuse de cette langue française. mes trois enfants (la plus petite avait le titre pourrait être : « A Muslim Lady
musicale et j’ai décidé de continuer Malheureusement, après mes études, 4 ans à l’époque). J’avais la respon- in the Far Land of France »). Mainte-
à l’apprendre pendant mes études, je n’ai pas eu l’occasion de beaucoup sabilité de représenter pas seulement nant mes amis – et moi aussi ! – me
encouragée par mes professeurs. pratiquer la langue car c’était très rare moi-même mais aussi les femmes considèrent comme une ambassa-
Au baccalauréat, j’ai eu un excellent de trouver des francophones dans la soudaines et musulmanes. Au Sou- drice entre les deux pays et les deux
résultat (un des quatre meilleurs du communauté médicale. C’était sans dan, chaque personne rencontrée cultures. Apprendre le français m’a
Soudan). J’étais acceptée à la faculté compter sur la France pour m’aider à pour la première fois est amie. Et donné l’opportunité d’avoir une
de médecine de Khartoum, l’une des réaliser mon rêve : faire une thèse en heureusement à mon arrivée j’ai meilleure personnalité, qui tolère les
plus anciennes universités d’Afrique. neuro-génétique. Quand j’ai décidé reçu beaucoup d’amitié, malgré la autres points de vue.
Sans oublier pour autant mon de me lancer dans ce domaine, il n’y réticence de certains collègues qui Aujourd’hui, je suis directrice de trois
amour du français, que j’ai continué avait aucun neuro-généticien au Sou- doutaient de moi parce que j’étais la doctorants soudanais en France, qui
à apprendre au Centre culturel fran- dan, je devais partir de zéro. J’ai alors première Soudanaise et la seule voi- ont été très bien reçus par les mêmes
çais, même si c’était très difficile avec établi un partenariat avec une institu- lée dans l’institution. Mais j’ai gagné équipes avec lesquelles j’ai coopéré.
les études épuisantes de médecine… tion française parmi les meilleures en la confiance de nombreux collègues, Et je suis très fière d’avoir rem-
Grâce à mon enthousiasme, j’ai tout neuro-génétique. J’ai eu une bourse avec qui je garde le contact. Mes amis porté le premier prix au concours
de même pu avancer rapidement et pour faire ma thèse en cotutelle, entre français et moi, nous avons décou- « Ma thèse en 180 secondes » au
finir les 12 niveaux de français ! J’en l’université de Khartoum et celle de vert ensemble comment nous aimer Soudan, et d’avoir présenté, en fran-
ai même fait plusieurs en parallèle, Paris 6. J’ai crains ma première visite les uns les autres. çais, mon équipe et mon projet en
en France. On disait qu’il y avait de J’étais en France à l’époque des attan- neuro-génétique. C’était une vraie
l’islamophobie et des islamistes… J’ai tats de Charlie Hebdo et du Bataclan, expérience : car si c’est déjà difficile
eu peur que les Français traitent tous mais mes amis m’ont soutenue et ont de présenter un travail de 4 ans en
RETROUVEZ LIENA DANS
DESTINATION FRANCOPHONIE les musulmans de la même manière compris à travers nos discussions que 3 minutes dans sa langue mater-
http://df.tv5monde.com/ sans comprendre que les musulmans la vraie religion islamique, ce n’était nelle, j’ai dû le faire, moi, en utilisant
violents sont minoritaires. pas ça ! Ils ont compris mes principes ma troisième langue ! » O
DITES-MOI
règle de jugement ou de conduite. À l’époque
classique, notamment chez Pascal, on la prati-
quait de façon lapidaire ; par exemple : « La vé-
PROFESSEUR
ritable éloquence se moque de l’éloquence. »
Avec les Maximes de La Rochefoucauld,
publiées en 1665, la maxime est devenue un
genre littéraire. Les ouvrages intitulés Maximes
sont des recueils de vérités morales, expri-
mées dans un style bref non dénué d’esprit. La
Rochefoucauld : « Ce qui nous empêche sou-
ÉTYMOLOGIE vent de nous abandonner à un seul vice est que
nous en avons plusieurs. » Le genre s’est main-
NARCISSIQUE tenu jusqu’à nos jours, avec le retour à la mode
Ovide dans les Métamorphoses ra- Narcisse finit par se laisser mourir. rant chez l’adolescent, pathologique des petits traités de morale et de religion pra-
conte l’histoire de Narcisse. Ce jeune À l’endroit où l’on releva son corps chez l’adulte. On en a tiré, au début tique, que l’on nomme Sagesses (des stoïciens,
homme à la beauté exceptionnelle poussèrent des fleurs blanches, du XXe siècle, l’adjectif narcissique : on des épicuriens, du bouddhisme, etc.).
est d’un caractère fier : il éconduit de qu’on appela narcisses. parle alors d’attachement, de bles- Le mot est passé dans l’usage commun : cha-
nombreuses prétendantes, dont la C’est au XIXe siècle, avec les progrès sure, de névrose narcissique. cun peut définir sa maxime du bonheur, c’est-
nymphe Écho. Un jour qu’il s’abreuve de la psychologie et bientôt de la Dans le langage courant, narcissisme à-dire sa règle pour être heureux. La maxime,
à une source, Narcisse voit son reflet psychanalyse, qu’est forgé le mot est synonyme d’égoïsme, d’égotisme en somme, c’est un maximum de vérité en un
dans l’eau et en tombe amoureux. narcissisme, qui désigne l’amour (pour parler comme Stendhal), minimum de mots. O
Il passe alors de longs jours à se excessif de son image et de soi, d’égocentrisme, voire de mégaloma-
contempler. N’ayant plus de goût associant survalorisation personnelle nie. Comme pourraient dire de nos
pour le monde, enfermé dans cette et dévalorisation de l’autre. Le narcis- jours les nymphes délaissées : « Ce RETROUVEZ LE PROFESSEUR
passion qu’il ne peut assouvir, sisme est habituel chez l’enfant, cou- Narcisse, il est trop grave mégalo ! » O et toutes ses émissions sur le site
de notre partenaire
WWW.TV5MONDEPLUS.COM
EXPRESSION
MATINÉE
Le mot matin possède un emploi ponc- forte, car le second exprime bien la tinée, d’une longue matinée de travail. synonyme d’après-midi, s’est opposé
tuel ; il désigne le début du jour : se lever durée. Pourquoi a-t-on le sentiment La matinée, c’est donc ce qui s’étend à soirée. Il en reste un emploi du vo-
matin, le réveille-matin. Il a également que la matinée est plus longue que le devant soi quand on se lève. Mais si l’on cabulaire des spectacles : des acteurs,
un sens duratif qui l’oppose à après-midi matin ? Parce que celle-ci remplit l’es- se lève tard, par goût comme les mon- par exemple, joueront le dimanche en
pour désigner la première partie de la pace temporel qui sépare le point du dains, par nécessité pour les artistes ? matinée, c’est-à-dire entre 15 heures
journée : se reposer tout le matin. jour de midi ; comme beaucoup de dé- Notre terme risque alors d’enjamber et 17 heures. La matinée théâtrale se
Dans ce dernier emploi, il est concur- rivés en -ée, le mot indique un contenu : largement l’heure de midi. donne dans l’après-midi…
rencé par un dérivé, matinée, qui se dit la poignée ce que contient le poing, la C’est ce qui s’est passé au XIXe siècle, Matinée, dans ce cas, ne désigne pas le
également de la partie du jour entre cuillerée la cuiller, la journée le jour, la dans la langue des gens du monde matin ! Qui a dit que le français est un
aurore et midi. Cette concurrence est soirée le soir. On parlera de grasse ma- et des lève-tard : matinée, devenu modèle de logique ? O
POÉSIE
Baobab
Baobab ! je suis venu replanter mon être près de toi
Et mêler mes racines à tes racines d’ancêtre ;
Je me donne en rêve à tes bras noueux
Et je me sens raffermi quand ton sang fort
Passe dans mon sang
Baobab ! « l’homme vaut ce que valent les armes ».
C’est l’écriteau qui se balance à toute porte de ce monde.
Où vais-je puiser tant de forces pour tant de luttes
Si à ton pied je ne m’arc-boute ?
Baobab ! quand je serai tout triste
Ayant perdu l’air de toute chanson,
Agite pour moi les gosiers de tes oiseaux
Afin qu’à vivre ils m’exhortent.
Et quand faiblira le sol sous mes pas
Laisse-moi remuer la terre à ton pied :
Que doucement sur moi elle se retourne !
Jean-Baptiste Tati-Loutard, Les Racines congolaises, L’Harmattan, 1968
LE FRANÇAIS
AU SOMMET À BOGOTA !
Du 5 au 8 juin dernier, la
capitale de la Bolivie a accueilli
la XVIIe édition des Sedifrale,
le congrès des professeurs de
français de l’Amérique latine
et des Caraïbes. Une réunion
à l’image de l’enseignement
du français dans la région : Lors de la séance d’ouverture.
« GRÂCE AU FRANÇAIS
JE ME SUIS RETROUVÉE!»
J
’habite à Miraflores, j’y compte que j’avais oublié presque
ai toujours habité. C’est tout ce que j’avais étudié à l’univer-
un charmant quartier sité. J’avais 28 ans à l’époque. Je suis
de Lima, au bord de la tombée dans une profonde dépres-
mer. C’est là, dans la sion. Je ne voulais plus me montrer
rue Tarata, qu’a eu lieu l’attentat. devant une classe, ni devant per-
J’habitais au 8e étage d’un grand sonne d’ailleurs. Je me suis repliée
Témoignage bâtiment, et même si la charge ex- sur moi-même, mon mariage a fini
d’Angélica à plosive, énorme, plus de 500 kg de par éclater. Pourtant, la vie conti-
la télévision
péruvienne
TNT, était dans deux voitures sta- nuait et je devais subvenir à mes be-
sur l’attentat tionnées dans la rue en contrebas, soins, donc trouver un travail. Il fal-
dont elle a j’ai cru que c’était la fin du monde. lait recommencer, repartir de zéro.
été victime, le Cet attentat du groupe terroriste
16 juillet 1992.
Sentier lumineux était démentiel, il La mémoire linguistique
y a eu 25 morts et des centaines de dans la peau
blessés comme moi. Pour ma part, C’est ma mère qui m’a rappelé
j’ai perdu mon œil droit et j’ai été que j’avais appris le français étant
très touchée au visage à cause des petite. Je ne m’en servais plus, je
nombreux morceaux de verre et n’avais pas d’occasion, mais mal-
de métal qui ont éclaté. Ça, ce sont gré mes blessures j’avais gardé ces
les séquelles physiques, les plus souvenirs linguistiques. Quel bon-
visibles, à tel point que je ne me re- heur de constater que je n’avais pas
connaissais plus sur le miroir. Mais perdu mon français !
j’ai aussi partiellement perdu la mé- Je suis donc allée à l’Alliance fran-
moire à cause du choc. çaise de Lima où j’ai repris des cours
Avant cet attentat du 16 juillet au niveau C1. J’ai alors plongé dans
La rue
Tarata après 1992, j’étais professeure de mathé- les livres, dans les grands classiques
l’attentat. matiques. Après, je me suis rendu en français. Je passais mes jour-
nées au centre de documentation devais donner cours dans les trois ment pouvoir parler français pour
de l’Alliance. Je lisais les journaux antennes dispersées dans Lima. aller faire des masters en France « J’ai appris à me
en français, j’écoutais RFI : petit à Maintenant nous sommes trois en- ou en Belgique par exemple. Nous revaloriser en tant
petit, je me suis retrouvée grâce à seignants, et je suis à la recherche utilisons beaucoup le support infor-
cette langue. En fin d’année, j’ai eu d’un quatrième pour l’année matique. Nous avons ainsi créé un qu’être humain utile
les meilleures notes de ma promo- 2018/2019. système très performant au niveau aux autres, qui a sa
tion. À tel point que le directeur de La plupart de nos étudiants sont du numérique pour faire progresser place dans la société »
l’Alliance m’a proposé d’y suivre le en fin d’études : ils doivent rapide- les étudiants qui travaillent sur la
cours de formation pédagogique
qu’ils proposaient pour les nou- plateforme de l’université de façon
veaux enseignants ! hybride. Cette évolution technolo-
LETTRES À UNE PROF D’EXCEPTION
J’ai alors suivi cette formation in- gique n’a pas été facile. Auparavant,
tensive durant 9 mois. Je suis égale- Chère Angélica, j’étais à la faculté de traduction où
ment allée au CLA de Besançon, j’ai Une prof, ça change une vie. j’ai mis en place les supports virtuels
pris des cours à Toulouse, à Rennes, Un jour vous avez choisi de donner aux gens votre énergie, votre temps, vos pour tous les niveaux. Ma première
à Strasbourg… C’était passionnant ! connaissances, vos expériences, vos conseils et même de donner une partie de année à la faculté, je travaillais
J’ai ainsi découvert la France et me votre cœur. Un jour vous avez choisi d’instruire vos étudiants, de les aider, de les avec des ordinateurs. Mais l’admi-
suis intéressée aux différents ac- écouter, de les pousser, de les conduire. nistration a décidé de remplacer
cents régionaux, car la phonétique Je voudrais vous remercier pour votre temps, votre aide, votre dévouement et les ordinateurs par des tablettes :
me passionne. Puis, je suis retour- votre patience. Vous êtes la meilleure prof ! j’étais paniquée à l’idée de passer
née à l’université pour avoir une J’aurais toujours une place dans mon cœur pour vous, Angélica. d’une technologie que je maîtrisais
licence de français. Maintenant je Merci pour tout ! parfaitement à une autre que je ne
travaille à l’université, et j’adore Alexandra connaissais pas… Mais avec beau-
aider les étudiants ! coup de volonté, je m’y suis finale-
Angélica, ment adaptée et maintenant cela
Renaître de ses cendres Hier, c’était mon dernier jour à l’Alliance française… Je ne vais pas faire le cours fait partie de mon quotidien.
Je travaille depuis 6 ans dans une de C1, mais je vais bien sûr continuer à étudier chez moi. Avec le recul je peux le dire : c’est
université privée de Lima, l’UPC, Je t’envoie ce courriel pas seulement pour te remercier d’être la meilleure grâce au français que j’ai pu me
qui accueille près de 30 000 étu- professeure, mais aussi pour tous les moments que nous avons partagés. Si redécouvrir. J’ai appris à me reva-
diants. Je donne des cours de aujourd’hui j’aime et je comprends le français, c’est grâce à toi qui, après mon loriser en tant qu’être humain utile
français optionnels proposés dans premier mois peu productif, m’as ouvert les yeux et m’as fait tomber amoureux aux autres, qui a sa place dans la so-
toutes les facultés. En 3 semestres de cette langue. ciété. Comme un phénix, c’est grâce
d’existence, notre département a Enfin, je sais que j’ai eu la chance de connaître une personne très spéciale, sen- au français que j’ai pu renaître de
eu pour commencer 100 étudiants, sible, humble et généreuse. mes cendres. Je suis croyante, ma
puis 160, après 220 et pour la ren- Merci, merci et merci encore. Je t’embrasse et je te souhaite toujours le meilleur. Bible est en français, mon compte
trée prochaine on s’attend à 280 Diego Facebook est en français : toute ma
étudiants. Au départ j’étais seule, je vie est en français désormais. O
QUAND LE FRANÇAIS
ENTRE EN SCÈNE La troupe polonaise de Bialystok dans Volte-face ou les envies de Démocratie, d’Emanuelle delle Piane.
T
Après avoir suivi la our à tour les élèves festival. Le tout, nourri et logé. C’est
et leurs professeurs que Drameducation met les petits
résidence d’écriture de montent recevoir leur plats dans les grands pour conver-
« 10 sur 10 » (voir FDLM « diplôme » 10 sur 10 tir chaque année plus d’adeptes au
417, p. 38-39), nous sur la scène du Pawilon programme 10 sur 10. Composé dé-
de Poznan. Après 3 jours intenses de sormais d’environ 70 « pièces fran-
avons assisté à son rencontres, de préparation et bien cophones à jouer et à lire » (le tome
ive Festival international sûr de représentations, c’est l’heure 5 vient de sortir), il permet grâce à
de théâtre francophone de la cérémonie de clôture. Des di- des résidences d’auteurs de créer
plômes, oui, et pour tout le monde. chaque année de nouvelles œuvres
pour lycéens, qui se « Ici, ce n’est pas un concours », clame théâtrales. D’une dizaine de pages
tenait à Poznan, en Jan Nowak à l’adresse d’une salle et avec une dizaine de personnages,
Pologne, du 25 au comble et comblée. L’important, en celles-ci sont adaptées à un public
effet, c’est le parcours d’apprentis- d’apprenants de français, dans le
28 mai derniers. sage et de vie commune en français, vocabulaire comme dans les théma-
Une aventure humaine le progrès dans la langue mais aussi tiques, résolument contemporaines.
et éducative d’exception. l’aventure humaine. À l’image, fina- Une fois qu’elles sont publiées, n’im-
lement, du festival lui-même. porte quel enseignant peut s’en em-
TEXTE PAR CLÉMENT BALTA
parer et préparer une pièce avec un
Vous avez dit international? vers Poznan, venues de villes voi- groupe d’élèves. Avec un objectif
PHOTOS: NATALIA GRUSZKA ET
Depuis 2015 que l’organise Drame- sines (6 troupes polonaises étaient tout désigné : la présenter en public
LUCAS BOLEA
duction – le Centre international présentes) ou de pays frontaliers au festival de Poznan !
de théâtre francophone en Pologne (Biélorussie, République tchèque, Le cercle vertueux est désormais
que Jan a fondé avec Iris Munos Lituanie), mais aussi de plus loin bien en place. « L’œuf qui a éclos en
(voir notre portrait d’« étonnant (Albanie, Bulgarie, Espagne, Rou- 2015 est devenu un monstre, il faut
francophone », FDLM 413, p. 20) –, manie) voire de l’autre côté de la le nourrir sinon il nous mange ! », dit
le festival ne cesse de prendre de Méditerranée (Tunisie). malicieusement Iris. Victime de son
l’ampleur. Au point de se parer À raison de 10 élèves en moyenne succès, le festival pourra compter
d’une nouvelle épithète : « interna- et jusqu’à 3 professeurs par troupe, cette année sur la présence de 11
tional ». Ce ne sont pas moins de 16 faites le calcul : ce sont près de 200 auteurs de la « famille 10 sur 10 ».
troupes de 9 pays qui ont convergé personnes qui se sont rendues au Ils n’étaient jamais venus aussi nom-
breux. « C’est pour nous l’occasion de proposer des pièces conçues spécia- l’évolution de leur personnalité et
voir monter nos pièces par tous ces lement pour eux « avec des messages les aider à surmonter leurs barrières
jeunes, s’enthousiasme Claudine
« Nos pièces ne sont pas forts, actuels. On en a aussi besoin intérieures. »
Berthet, l’auteure suisse d’American destinées à rester dans dans la langue maternelle car il y a Le festival francophone de Poznan,
Dream, une pièce parmi les pre- un tiroir, dit un auteur. un côté éducatif. » La Polonaise Ewa c’est donc une aventure à plus d’un
mières du répertoire. En écrivant Les élèves donnent du abonde : « Il est si difficile de parler titre : pour la langue elle-même,
cette histoire, je me mettais dans la de sujets importants et d’enjeux de so- pour les auteurs, les élèves, les pro-
peau de gens dont le français n’est pas sens à ce que l’on fait. » ciété avec les jeunes, et on peut le faire fesseurs. Mais sa plus grande force
la langue maternelle. » « Nos pièces de manière efficace grâce à ces textes. » c’est que chacun est libre de s’en
ne sont pas destinées à rester dans favoriser le « melting-potes » entre Et si les élèves se rencontrent, c’est emparer : elle est à la fois collective
un tiroir, affirme son compatriote élèves de différentes régions et aussi le cas des profs, qui peuvent et individuelle, et le prolongement
Camille Rebetez, qui a participé à cultures. Le tout en français, et par- échanger leur savoir-faire et leurs de son influence dépend aussi de
deux résidences. Les élèves donnent fois en anglais, car certains d’entre péripéties dramaturgiques, d’autant votre implication. Deux exemples à
du sens à ce que l’on fait. » eux sont presque débutants. plus que des troupes ont choisi les travers des enseignantes dont nous
Pour ces derniers, c’est l’assurance mêmes pièces. avons évoqué la « vie de prof » (voir
de rencontrer des auteurs vivants, Un coup d’accélérateur Mais place au jeu ! Tout au long FDLM 417, p. 28-29). Kristina : « 10
loin des textes poussiéreux qu’on C’est la force du projet 10 sur 10. du week-end vont se succéder les sur 10 a repris un festival qui était
peut parfois leur enseigner en Des enseignantes – car ce sont des spectacles. Il y a du trac mais aussi en Bulgarie depuis 25 ans et lui a re-
classe. « Notre interprétation de Folle femmes qui le portent, et surtout beaucoup d’effervescence et d’en- donné un nouveau soule. Alors vous
de paix a été appréciée par l’auteure, des filles qui y répondent favorable- thousiasme chez les jeunes. Si cer- aussi, vous pouvez monter votre festi-
Élise Hofner, confie Livia, 14 ans, de ment : « elles sont plus courageuses et tains maîtrisent mieux la langue val ! » Cette année, il s’en est monté
République tchèque. Cela nous a motivées que les garçons », nous as- que d’autres, tous ont un point com- un pour la première fois en Armé-
vraiment encouragés. Tout a été vrai- sure une prof – ont su convaincre mun : leur extraordinaire implica- nie. En 2019, 10 sur 10 posera ses
ment motivant et inspirant ! » « J’ai des élèves de participer à l’aven- tion. Ils jouent avec le sérieux des valises au Brésil et aux États-Unis.
aussi beaucoup aimé les ateliers de ture. Certains n’ont le français que enfants. Aucun dilettantisme dans Mais avant cela, en décembre, il se
théâtre, c’était une super idée de faire comme 2e voire 3e langue étrangère l’air. Venir à Poznan, représenter sa rendra en Tunisie, le pays de Sana :
ça avec des vrais comédiens et auteurs et n’ont commencé à l’apprendre ville, son pays et rendre hommage « Ce festival était inoubliable, riche et
francophones », ajoute sa partenaire que 6 mois plus tôt. au travail accompli à travers cette finalement prometteur. Cette orga-
Klara, 15 ans. Organisés en marge Hanna, venue de Biélorussie, représentation en public, ce n’est nisation d’un festival 10 sur 10 qui
des spectacles, ces ateliers ont per- confirme que le festival agit comme pas rien. Et chaque spectacle donne nous a été confiée est un défi et un
mis aux apprentis comédiens de un coup d’accélérateur à l’appren- la mesure de leur investissement. rêve qui se réalise. » Un rêve à portée
s’ouvrir à différents aspects du jeu tissage : « Nous prenons les élèves les « C’est pour eux la possibilité de vivre de tous les professeurs de français
théâtral et du travail qu’il implique. plus timides et les débutants. Et nous un grand évènement sur le plan hu- dans le monde. O
Avec l’idée de faire se rencontrer les voyons déjà le résultat car ils se servent main et théâtral, se réjouit Beata,
jeunes entre eux, en séparant et en dans leur vie des phrases du spectacle de Lodz, en Pologne. Jouer sur une POUR EN SAVOIR PLUS
mélangeant les troupes. Un moyen qu’ils ont apprises ! » L’Albanaise vraie scène ! Cela ne peut que leur www.10sur10.com.pl
efficace de faire connaissance et de Svetlana apprécie de pouvoir leur ouvrir de nouveaux chemins dans
ATELIER DE CONVERSATION :
UN HUIS CLOS OUVERT
SUR LE MONDE
Tourné au sein d’une bibliothèque parisienne,
le documentaire Atelier de conversation suit des discussions
hebdomadaires entre des hommes et des femmes venus
du monde entier. Ils sont étudiants, expatriés, réfugiés
ou retraités, en France pour différentes raisons, mais ont
un point commun : le désir d’apprendre à parler français.
Sorti en février, le film est présenté dans toute la France.
Reportage lors d’une projection organisée par l’Alliance
française de Lille, dans les Hauts-de-France.
PAR SARAH NUYTEN
D
ans ce petit cinéma de quartier, une « Trouver les mots »
vingtaine de spectateurs sont Ce jour-là, lors de la projection lilloise, les
venus voir le documentaire. thématiques du film renvoient certains
Durant la séance, on entend des spectateurs – souvent des étudiants en
rires et quelques commentaires chucho- français – à leur propre vécu. Lorsque les
tés. Pendant 1 h 15, les visages défilent sur lumières se rallument, Sara Tolba, prof à
l’écran, gros plan sur l’un, puis sur l’autre, l’Alliance française de Lille, lance le débat
pas toujours sur celui qui s’exprime. Le dans un sourire : « Alors ? » Une étudiante
cadre du film : une simple pièce équipée commence : « Le film aborde des sujets po-
d’une douzaine de chaises. lémiques et personnels, cela m’a plu car je
C’est là qu’ont lieu les ateliers de conver- pense que ce sont ceux pour lesquels on va
sation de la bibliothèque du Centre Pom- faire l’efort de trouver les mots qui vont nous
pidou, accessibles à tous les apprenants permettre de bien nous faire comprendre. »
sans aucune formalité administrative. Les Dans la salle, plusieurs acquiescent. Puis
participants viennent des quatre coins du une jeune Lilloise en master de FLE re-
monde et leurs situations sont aussi va- bondit : « Pendant tout le film, l’animateur
riées que leurs parcours. des conversations ne corrige pas les gens qui
« Le mal du pays, les préjugés, la Tour à tour, Valentina l’Italienne, Majed le s’expriment, il ne les coupe jamais et je trouve
vision du mariage, la géopolitique, Syrien, Roberto l’Albanais, Madhavi l’In- ça super. Cela fait disparaître la peur d’être
la vie en France, boire du vin, est-ce dienne, Sheila l’Américaine et beaucoup jugé et ofre une vraie liberté de parler. C’est
d’autres échangent, avec plus ou moins de quelque chose qu’on voit peu dans l’enseigne-
romantique ? Les sujets abordés facilité, de calme et d’émotion. Le mal du ment des langues en France et qui doit être
sont nombreux et variés, car tout pays, les préjugés, la vision du mariage, encouragé. » Sara Tolba le confirme, « c’est
est prétexte à discuter » la géopolitique, la vie en France, boire du fondamental pour la confiance en soi de l’ap-
vin, est-ce romantique ? Les sujets abordés prenant. Afin de pouvoir progresser, il est in-
sont nombreux et variés, car tout est pré- dispensable d’oser ouvrir la bouche. » Parler
texte à discuter. toujours plus, pour parler toujours mieux. O
« REVOIR LES
PAROLE D’APPRENANTS
STÉRÉOTYPES »
SEULKI, 32 ANS, CORÉE DU SUD
EN FRANCE DEPUIS 5 MOIS. Entretien avec Bernhard Braunstein,
« Je me suis parfois reconnue dans ce que disaient les réalisateur autrichien d’Atelier de
participants aux ateliers, mais il y a aussi des choses conversation, qui a lui-même participé
qui sont très diférentes pour moi. Par exemple, je suis
très contente d’être ici, en France, et je n’ai pas le mal
à ces ateliers à la bibliothèque du Centre
du pays. En revanche, je me sens proche de ceux qui Pompidou lors de son arrivée à Paris,
expliquent comme c’est compliqué de ne pas bien il y a 8 ans.
parler français. Il y a beaucoup de choses que je ne
peux pas exprimer. Je pense qu’apprendre à bavarder PROPOS RECUEILLIS PAR SARAH NUYTEN
est le plus important, car c’est comme ça qu’on peut
© Sarah Nuyten
C’est frustrant. Pour moi, savoir faire la conversation, haitait. Cela dit, il y a tout de même un élément qui me
c’est important. Mais le plus important, c’est de tenait à cœur : je voulais présenter les participants aux
connaître parfaitement la grammaire et la conjugaison, ateliers dans leur toute leur spécificité, montrer que
car c’est ce qui va compter pour mes études. » O chaque humain a son histoire propre et qu’il ne faut ja-
mais généraliser, ni se laisser guider par les préjugés.
langue et la culture françaises, mais aussi sur toutes les et que celui-ci leur a permis de se remettre en question
autres cultures. » O et de revoir les stéréotypes qu’ils avaient en eux, alors j’ai
atteint mon but. O
LE FRANÇAIS DE SPÉCIALITÉ OU
LA MÉTAMORPHOSE DES PUBLICS
L
e français de spécialité Vers une dé-spécialisation sance des domaines parfois quasi Quartier d’affaires (CLE Interna-
regroupe le français de Le français de spécialité avait pour inexistante. On voit fleurir ainsi des tional) décliné aux niveaux A1, A2
domaines traditionnel- vocation de préparer à lire les textes ouvrages positionnés dès le niveau et B1, porte-t-il le sous-titre « Mé-
lement bien circonscrits : les plus pointus d’une discipline, à A1. Parmi eux, citons En cuisine ! thode de français professionnel et
français des affaires, du s’approprier le lexique spécialisé A1-A2 (CLE International, 2014), des affaires » qui suggère une ap-
droit, du tourisme, de la médecine… d’un secteur, à traduire des docu- Le français en contexte : tourisme A1/ proche transversale, excédant la
Mais force est de constater qu’au- ments, à s’exprimer à l’oral face à A2 (Emdl, 2014) ou encore Objectif négociation et la connaissance des
jourd’hui il connaît de profondes des professionnels chevronnés. Cet diplomatie A1/A2 (Hachette, 2017). univers bancaires, financiers et éco-
mutations : on y enseigne désormais enseignement du français était en Le but visé, si on s’en tient aux titres nomiques. En Cuisine renvoie aux
à des publics au niveau de moins en vérité ambitieux : il nécessitait d’at- publiés, est bien souvent une forme premiers pas dans le domaine sans
moins élevé en français ; la plupart teindre un niveau de langue souvent d’introduction au domaine : ainsi évoquer un haut niveau d’expertise.
des spécialités connaît également égal au supérieur à B2, de posséder
une forme de dilution, à l’image de une connaissance certaine des do-
la médecine qui fait souvent place maines spécialisés, supposait enfin
au care, de la diplomatie qui s’élar- un nombre de cours conséquent afin
git aux relations internationales ou de couvrir l’essentiel d’un domaine
des affaires qui sont fréquemment d’activité.
assimilées au monde du travail et de Une telle ambition explique que l’ap-
la communication professionnelle. pellation recouvre des formations
Parfois même, les publics les plus de traducteurs de haut niveau tout
spécialisés ne sont plus clients des comme l’initiation sur plusieurs an-
enseignements traditionnellement nées d’étudiants d’écoles profession-
dits « de spécialité » et évoluent dans nelles reconnues au plan local voire
d’autres dispositifs didactiques, pa- international. Mais nous devons
rallèlement à l’existant ! parler, dans bien des cas, au passé.
L’offre éditoriale la plus récente
Florence Mourlhon-Dallies est montre que le français de spécialité
professeure en Sciences du langage à concerne actuellement de nouveaux
l’Université Paris Descartes, Sorbonne
Paris Cité, et membre du laboratoire EDA publics, au niveau de français de
(Éducation, Discours, Apprentissages). plus en plus faible et à la connais- Une méthode et sa suite qui vise à améliorer le français « en contexte professionnel ».
Sylvaine Hinglais (écharpe rouge) et ses élèves. Verbaliser l’action qu’on est
en train de faire : par exemple, tout
FAIRE BOUGER
ce qu’on peut faire avec une chaise
(au présent puis au passé).
Comment améliorer
et enrichir la pratique
de l’oral grâce au
geste ? Aperçu d’une
LA PAROLE
M
méthode qui ouvre de aillon essentiel de la ter les effets du geste sur la pronon- « phonético-manuels » qu’il y a de
nouvelles perspectives pédagogie innovante ciation. Prenons le [y] (« but »), syllabes, éprouvant ainsi la sensa-
où il s’inscrit, le mou- souvent difficile à différencier du tion musculaire et dynamique de sa
d’apprentissage grâce vement stimule et [u] (« hibou »), et incitons l’appre- production orale.
à un « français en enrichit la pratique nant à tirer lentement un bras vers Suivant le même ordre d’idée, le
mouvement ». de l’oral en langue étrangère. Cet le plafond, en montant la voix sur mouvement fait ressentir dans le
outil d’apprentissage, qui prend en cette voyelle. Plus le bras tire vers corps la rythmique de la langue,
compte la dimension physique et le plafond, plus la voix monte dans ses accents toniques et sa musique
TEXTE PAR SYLVAINE HINGLAIS sensible du langage, répond à des l’aigu, plus le son trouve sa justesse. propre. « Comment vous appe-
PHOTOS PAR KUBA OLSZAK objectifs multiples : dynamiser le tra- Au contraire, le [u] se prononce lez-vous ? » peut se travailler sur un
vail phonétique, affiner l’intonation, plus facilement avec une voix grave rythme binaire, en faisant un pas de
créer des réflexes de répartie, faire et le geste d’arrondir les bras en marche sur le MENT de Comment
mémoriser les conjugaisons, de nou- couronne devant soi. La position et un pas sur le VOUS final, ou en
Sylvaine Hinglais est spécialisée dans velles structures syntaxiques, etc. Le des lèvres se travaille en faisant le frappant deux fois sur la table, ou en
l’enseignement de FLE par les techniques « français en mouvement » s’adresse geste de les étirer vers l’avant avec touchant sa joue droite puis sa joue
théâtrales, notamment à l’Alliance
française de Paris, et a écrit plusieurs à tout public, quels que soient son une main, tout en allongeant le son gauche, etc. (Le choix des gestes,
ouvrages sur le sujet. Metteure en scène, âge, son origine et son niveau ; il se jusqu’au bout du souffle, pour avoir une fois la consigne comprise, peut
dramaturge, elle a fondé en 1996 la vit individuellement et en groupes, le temps de l’écouter, de le modu- toujours être laissé à l’inventivité
Compagnie Cosmopolite du Pierrot
Lunaire, formée d’artistes de différents avec le professeur comme guide. ler. S’il s’agit du [i], les mains font le des apprenants.)
pays (www.lepierrotlunaire.com). geste de tirer les coins de la bouche Pour associer rythme et prononcia-
Un apprentissage vers les oreilles, alors que pour le [a] tion, on fera un geste sur chaque
FICHE PÉDAGOGIQUE « phonético-manuel » nous chercherons un mouvement syllabe, comme on battrait la me-
DISPONIBLE EN Comprendre l’utilisation de cet d’ouverture. Ainsi, l’apprenant dé- sure (une syllabe égale un temps),
PAGES 77-78
outil, c’est tout d’abord expérimen- compose un mot en autant de gestes lentement d’abord, à la suite du
professeur, puis de plus en plus vite, mente les schémas intonatifs (ex- (par exemple toucher l’épaule du est là pour donner une impression
jusqu’à enchaîner sans hésiter. Vivre clamation, amabilité, autorité, etc.) voisin sur l’accent tonique) le plus physique qui imprime le mot dans
la rythmique du français dans son en les dessinant dans l’espace (va- rapidement possible, en reprodui- la mémoire.
corps induit une relation personna- gues, courbes, lignes droites, etc.) sant le schéma sonore et son geste Pour chaque problème spécifique,
lisée à cette langue, et la rapproche avec la main en même temps qu’il associé (le même geste à chaque en phonétique comme en syntaxe,
de soi. Les apprenants introduisent s’exprime. fois) sans se laisser le temps d’ana- on peut trouver un mouvement qui
volontiers leurs propres variations : À partir de là, on peut encourager lyser, de traduire, de visualiser la amoindrit la difficulté, détourne
ils syllabisent une réplique en pilant à bouger tout le corps sur la parole. phrase écrite avant de parler, au- l’esprit de la peur de mal dire, et fixe
du mil, en maniant un coupe-sushi, La consigne reste d’arrêter le mou- trement dit, sans se laisser le temps la forme correcte dans la mémoire.
ils dansent les mots en hip-hop, etc. vement quand on arrête de parler. de se « bloquer ». L’expérience montre que plus le
Familiarisé avec la coordination Seule la musique de la phrase in- corps s’implique dans l’acte de pa-
geste/diction, chacun s’aventure duit l’action. Le professeur articule Corps et mémoire role, plus la mémoire retient ce qui
à faire bouger le français en lien lentement en bougeant au ralenti, Cette répétition verbale et active est dit. Ainsi, mimer en verbalisant
avec sa propre culture, son identité. comme au fond de l’eau, puis tout systématique, oblige à une forte à haute voix nos actions dans la salle
Comme référence universelle, le le monde « plonge dans le même concentration et favorise chez l’ap- de bains (je me déshabille, je me lave,
mouvement a l’avantage de créer bain » et répète, chacun improvisant prenant l’appropriation du réflexe je m’essuie, je me regarde dans le mi-
des passerelles interculturelles et, ses propres mouvements « aqua- linguistique. C’est une technique roir, je me trouve beau, etc.) permet
par là, de redonner confiance en soi tiques », attentif à la connivence d’apprentissage qui permet de ré- de retenir plus rapidement la forme
dans l’acte de dire et de communi- entre geste et diction. Bien menée, duire le fossé entre connaissance et la signification des verbes prono-
quer en langue étrangère. cette activité donne le sentiment théorique et compétence à l’oral. minaux, grâce au pouvoir mnémo-
d’incorporer et de libérer la parole. En règle générale, le geste et la technique du geste.
« Taï-chi verbal » Une émulation se crée. Même la parole coordonnés servent à l’assi- Ici, le mouvement n’est plus uti-
De même que toute forme de ges- bête noire des conjugaisons s’ap- milation de toutes les structures lisé comme nous venons de le voir
tuelle rythmée aide à rythmer les privoise par ce biais. syntaxiques qui posent problème. en tant que procédé systématique
phrases, toute forme de gestuelle Le « taï-chi verbal » décrit ci-des- Prenons le cas de la négation ; cha- coupé du sens, mais comme dé-
fluide aide à la fluidité de l’expres- sus favorise la mémorisation. Mais cun sait qu’il faut utiliser le mot clencheur d’un processus mental
sion. Par exemple, faire un cercle pour créer le réflexe, une fois la PAS, mais on l’oublie en parlant. d’analogie entre l’acte familier ac-
de la main dans l’espace, en s’effor- conjugaison apprise, on va la répé- On y pensera s’il est mis en relief compli et le moyen de l’exprimer
çant de l’achever en même temps ter, la chanter sur différentes notes, par un geste fort : lancer une pierre, en français. C’est par la variété des
qu’on finit sa phrase, empêche de en marquant l’accent tonique avec attraper une mouche, sauter etc. entrées qu’il offre, dans la mémoire,
trop réfléchir, de hacher la diction. les hanches, les pieds, tout le corps : Je ne veux PAS sortir ! (On jette une l’intellect, l’imaginaire et la sensi-
Pour une question, on s’applique je m’en VAIS, tu t’en VAS, il s’en VA, pierre imaginaire en disant PAS.) bilité, que le mouvement, exploité
à finir le cercle vers le haut, car le nous nous en alLONS, etc. On se Ce geste, comme tous les mouve- pour « mieux dire », ouvre de nou-
mouvement ascendant influence passe ensuite le verbe conjugué de ments évoqués ci-dessus, n’a aucun velles perspectives à la manière
l’intonation. L’apprenant expéri- l’un à l’autre, sur un geste choisi rapport avec le sens de la phrase, il d’apprendre. O
A
Le rapport affectif en classe a un impact dans la réussite des u début de l’année scolaire j’or-
apprentissages. Nous en avons tous fait l’expérience ! L’intérêt ganise une séance de cuisine
facile pour aller à la rencontre
pour la matière varie en partie selon la relation que les des apprenants. À la fois ils ap-
apprenants entretiennent avec leur enseignant. L’équilibre de prennent à donner des indications (avec la
cette relation n’est pas toujours facile à trouver. recette), mais c’est aussi et surtout l’occa-
sion de vivre un bon moment entre nous.
Certains craignent le copinage, d’autres osent se dévoiler Je donne la séance dans la cuisine du lycée.
davantage aux yeux des apprenants. Une limite est C’est intéressant de voir comment en chan-
évidemment à trouver pour ne pas sortir démesurément geant de lieu et de contexte le rapport hié-
rarchique s’atténue et le lien avec les appre-
de son rôle. Quelles démarches ou actions pouvons-nous nants devient plus fort. Bon appétit !
concrètement réaliser pour favoriser une bonne relation avec
nos apprenants ? Nous avons interrogé pour ce numéro les Emmanuel Videla, Argentine
enseignants du Stage Mercantour 2018. Voici leurs réponses.
J
e crois qu’il est
bien d’inviter la vie
réelle en classe de
I
FLE. Parfois je par- l m’est arrivé d’amener une classe en
tage des détails de ma vie pri- voyage scolaire cette année. Je le ra-
vée avec mes étudiants et je conte parce qu’il s’agit d’une classe
L
les invite aussi à raconter des qui n’était jamais partie en voyage e pouvoir de la blagounette
anecdotes de leur vie. L’ob- car aucun prof n’avait voulu les amener bien placée est de partager
jectif c’est de créer des liens auparavant. Au final, ils se sont très bien un moment de rire ensemble.
informels avec le groupe conduits, ils ont compris que je leur fai- Bien sûr, certaines de mes
et mieux les connaître. Par sais confiance et ils m’ont même fait un blagues tombent à l’eau. Mais c’est
exemple, je leur parle de petit cadeau qu’ils m’ont recommandé alors une opportunité de montrer que
moments drôles de la vie de de garder comme porte-bonheur. je peux rire de moi : « Oui, ce n’était
ma fille qui a 8 ans, de ses pas très drôle, non je n’ai pas honte,
aventures à l’école, etc. Ils ça arrive à tout le monde ! » Dans une
sont très contents et après ils Monica Grispino, Italie moindre mesure, cela montre aussi
partagent volontiers les his- que l’erreur est humaine et que la prof
toires de leur enfance. peut-être vulnérable, comme eux.
P
et ludiques pendant our mes groupes d’adultes pro-
la récréation ou après les fessionnels, les pauses-café
cours. Équipes de Taboo, jeux ponctuent leur journée. Lorsque
L
de table ou troupe de théâtre, e tout premier jour du trimestre uni- nous avons 3 heures de cours,
entre autres, selon les goûts. versitaire, je présente le programme à je prends toujours le temps de partager la
Cela nous aide à développer mes étudiants en prenant soin de leur pause de 15 minutes avec eux, ce moment
une relation au-delà de la ty- demander leur avis et d’obtenir leur privilégié autour de la machine à café, où
pique relation entre élèves et aval sur certains points (former des projets, la relation prof-apprenants s’estompe peu
professeur. Ils ont gagné en supports, modes d’évaluation, etc.). De cette à peu pour disparaître complètement, voire
confiance et sont davantage façon, je ne m’impose pas en autorité absolue, même s’inverser. Mes étudiants d’école de
prêts à s’investir et à participer mais instaure un dialogue en montrant de l’es- commerce m’ont par exemple encouragée
activement aux cours. time pour les opinions de mes étudiants, qui à monter une école de pilates, rêve que je
acquièrent un certain pouvoir de décisions sur réaliserai peut-être un jour, qui sait ?
leurs apprentissages.
Laura Real, Espagne
Hélène Duranton, France
Anne Salces y Nedeo, États-Unis
LATION ENSEIGNANT/APPRENANTS ?
D P
ans mon expérience, ce qui me À RETENIR our le démarrage d’une
rapproche de mes élèves, c’est le activité, j’instaure un
fait de les écouter, tenir compte Nous le voyons dans les témoignages : il y a de nombreuses moment de convivialité
de ce qu’ils pensent, de leurs façons d’entretenir une bonne relation avec les apprenants. autour d’un verre par-
intérêts et préoccupations. De cette façon, La confiance et l’intérêt sincère que nous leur portons sont, tagé, soit café, soit boisson non
ils se sentent valorisés. En plus ces petits comme le précise si bien Miriam, la manière la plus natu- alcoolisée en grignotant. Cette
moments de partage me fournissent des relle de créer du lien. J’ajouterais à cela l’importance des pause permet entre autres de dis-
informations qui peuvent être utiles pour canaux de transmission visuels (ne pas être trop souvent cuter de façon informelle et de
créer des cours plus motivants et intéres- de dos aux apprenants), auditifs (via le timbre et le rythme mieux connaître les apprenants. Ça
sants pour eux. de la voix) et kinesthésiques. me permet d’utiliser ce qui est en-
Tout ce que l’on peut vivre en dehors de la classe est tendu pour le réutiliser par la suite
positif. Que ce soit des activités extrascolaires, ainsi que en cours d’année. Pour un atelier
Miriam Hernandez, Espagne l’indique Laura, ou des voyages comme celui raconté par enfant je le fais en fin de séance.
Monica, tissent des liens forts entre enseignants et ap-
J
prenants. L’enseignant qui ose parler de lui ou de certains
’essaye de rester souriante et sur- éléments de sa vie privée, devient plus accessible aux yeux Éric Piret, France
tout d’être détendue le plus pos- de ses apprenants. Les pauses informelles (cf. Éric) ou
sible car cela me permet de garder le changement de lieu (atelier cuisine d’Emmanuel) per- JE PARTICIPE!
un équilibre entre le plan du cours mettent de sortir de notre rôle habituel.
et les moments où le cours dérive vers des Être soi tout en endossant notre rôle d’enseignant est Merci aux enseignants qui ont participé
à cette rubrique. Pour participer aux
échanges sur des thèmes imprévus. J’essaie possible, et cela ne nous fait perdre en rien notre crédibilité.
prochaines thématiques, rendez-vous sur
tout de même de garder un œil sur l’horloge ! D’ailleurs, nous l’avons tous vécu, plus nous sommes l’onglet FORUM de notre page Facebook.
naturels, confiants et enthousiastes, plus les apprenants le Rejoignez
seront en retour et meilleures seront les relations. O FACEBOOK/LeFDLM
Maud Marre, Irlande du Nord www.fdlm.org
DR
« MANIÈRES DE CLASSE »,
une rubrique comme un voyage
dans le monde de la formation
des enseignants.
Dans chaque livraison du Français
dans le monde, elle présente
une situation d’enseignement
sur laquelle réfléchir et qui
se présente comme suit :
1. La tâche : on définit une tâche
complexe, qui est décomposée « Ce que l’homme
en sous-tâches, en fonction des appelle vérité, c’est
compétences à acquérir.
2. Les objectifs : on part d’un
toujours sa vérité,
objectif actionnel, en fonction c’est-à-dire l’aspect
de la tâche prévue, pour donner sous lequel les choses
ensuite des exemples d’objectifs
d’apprentissage liés aux sous-
lui apparaissent. »
tâches établies dans la démarche (Protagoras)
méthodologique envisagée.
3. Les obstacles : on essaie d’iden-
tifier les difficultés d’ordre général
qui peuvent surgir dans les difé-
rentes étapes conçues pour par-
venir à la réalisation de la tâche.
4. Les conditions de réussite : on
prend en considération ce qui est
indispensable, utile ou souhai-
table pour définir les conditions
de réussite minimales de la tâche
À CHACUN SA VÉRITÉ
envisagée.
5. L’évaluation de la mise en
place : on explique quelle est la
D
démarche prévue et on indique
les instruments d’évaluation/ ans un Japon moye- un autobus, qui a une petite dispute communicationnel mais aussi créa-
autoévaluation possibles dont nâgeux, un bandit est avec un autre voyageur avant d’aller tif et gratuit.
des exemples concrets sont accusé du viol d’une s’asseoir. On retrouve le même per-
fournis sur la Fiche « activités » jeune femme et du sonnage un peu plus tard, dans la La tâche
à retrouver dans la revue. Cette meurtre de son mari, cour de la gare Saint-Lazare en train Savoir produire en simulation
fiche réunit les activités que un samouraï. À son procès, les té- de parler avec un ami qui lui donne des récits oraux et écrits à partir
l’enseignant peut proposer à la moins présentent des versions dif- un conseil à propos d’un bouton de d’une chanson populaire, la com-
classe pour mettre en place le férentes de l’affaire donnant lieu à son pardessus. Ce sont Les Exercices plainte de Mandrin, en tenant
projet, sans négliger des activités autant d’hypothèses vraisemblables de style de Queneau, qui, avec leurs compte des variables situation-
d’autoformation à l’usage de sur l’identité du coupable : le bandit, 99 variantes stylistiques, offrent un nelles présentes dans le texte.
l’enseignant même. la femme elle-même, un bûcheron exemple parfait de variations de Contextualisation : Classe d’ado-
qui était là par hasard ou le mari qui genre à l’écrit. lescents en milieu institutionnel
aurait pu se suicider… C’est Rashô- Variations de rôles… variations (niveau B1/B2), réduite à une pro-
mon, film de Kurosawa, et c’est aussi de genre… Au cinéma, en littéra- duction orale et écrite basée sur les
un exemple puissant d’exercice de ture, et pourquoi pas en classe de activités proposées par le manuel,
variations de rôles à travers les récits FLE ? Oui, car ce type d’activité lan- assez prévisibles et finalement mo-
oraux des différents témoins. gagière peut se révéler un déclen- notones même si répondant aux
FICHE D’ACTIVITÉS Et dans un petit livre, une anec- cheur parfait pour stimuler l’ima- indications méthodologiques de
DISPONIBLE EN dote banale nous parle d’un jeune gination et faciliter la production l’approche actionnelle. D’où la déci-
PAGES 81-82
homme au long cou, debout dans orale ou écrite d’un point de vue sion du professeur de miser sur une
production de récits oraux ou écrits - éléments de cohésion et de cohé- Les conditions de réussite
en simulation, en jouant sur des rence des différents genres de La réalisation de la tâche pourrait de- Pour les activités de produc-
variations susceptibles d’impliquer texte à l’écrit (pronominalisation, mander plusieurs séances pendant tion écrite, on pourra utiliser, par
davantage les élèves au niveau émo- choix lexicaux, articulateurs dis- lesquelles envisager des activités exemple, la correction réciproque
tionnel, cognitif et comportemental. cursifs…). d’apprentissage qui favorisent l’ac- de la part des élèves, tout comme
quisition de la compétence discursive pour une réflexion sur l’interac-
Les objectifs Les obstacles nécessaire à la production des récits tion orale, on pourra avoir recours
Les activités envisagées seront Il peut y avoir des difficultés d’ordre oraux ou écrits, mais aussi la réflexion à des instruments d’observation
conçues en fonction d’objectifs différent : sur les données culturelles.Dans ce dont voici deux exemples :
d’ordre différent : tQTZDIPMPHJRVFNFOU
QBSFYFNQMF
parcours, la réussite sera sûrement
tpsychologiques, car le fait de on peut se heurter à la résistance favorisée par le dosage efficace de la
« dire » la même histoire selon des élèves face au décentrement part de l’enseignant des activités de Grille d’autoanalyse pour l’enseignant
le point de vue de plusieurs per- demandé par le changement de conceptualisation et de systématisa- %0.!ƫ !ƫ(ƫ/h-1!*!ƫčƫ .........................................
sonnages permet aux élèves de rôles, car les adolescents sont sou- tion des faits de langue qui permettent .............................................................................................................
prendre conscience de leur ma- vent plus réticents que les adultes d’atteindre les objectifs indiqués. Durée : .....................................................................................
nière de faire, d’être et de celle des à accepter de jouer le jeu ; Mais très important aussi sera le Déroulement de la séance quant
autres ; tEBOTMFEPNBJOFDVMUVSFM
NÍNF pilotage adéquat des élèves dans le aux éléments suivants : ...................................
tculturels, car le héros de la com- si les élèves pourront s’approprier parcours onomasiologique/séma- .............................................................................................................
plainte est un personnage dont facilement la simple histoire de siologique nécessaire à l’acquisition +*/%#*!Ĩ/ĩƫčƫ ..................................................................
on peut retrouver l’histoire tout Mandrin le bandit, il n’est pas dit des compétences socioculturelles .............................................................................................................
en faisant la part des choses entre qu’ils puissent aussi facilement indispensables pour entreprendre le Objectifs explicités aux apprenants :
réalité et légende ; la situer dans son contexte so- chemin « à rebours » dans l’histoire .............................................................................................................
tlangagiers, car le même évè- ciopolitique (la toute-puissance de France à partir des mots de la lé-
+ (%0h/ƫ !ƫ0.2%(ƫĨ%* %2% 1!(Čƫ!*ƫ
nement, raconté oralement en des Fermiers généraux, qui, au gende de Mandrin. #.+1,!Čƫ,.+ 10%+*Čƫ%*0!.0%+*ďĩƫč
changeant de rôle, ou à l’écrit en xviiie siècle, géraient la distribu- Commencer par proposer des ac- .............................................................................................................
changeant de genre, demande tion de produits comme le sel et tivités d’éveil pour l’élicitation des >$!/ƫ,.+,+/h!/ƫĨ !/.%,0%+*Čƫ
la mise en place de compétences d’autres marchandises sur les- connaissances ou des représen- structuration temporelle et spa-
adéquates quant à l’utilisation des quelles ils percevaient des impôts tations sur des héros populaires 0%(!ĩƫčƫ........................................................................................
éléments suivants : très impopulaires) ; comme Robin des Bois, Zorro, etc. !/0%+*ƫ !ƫ(Ě!/,!ƫčƫ ...........................................
- système verbal du récit à l’oral et à tQPVSDFRVJFTUEVDÖUÌMBOHBHJFS
Continuer en proposant l’analyse de .............................................................................................................
l’écrit avec leurs différences ; certains rituels d’ordre pragmalin- la complainte de Mandrin et décou- 0.0h#%!/ƫ !/ƫh(t2!/ƫĨ/+((%%0h!/ƫ!0ƫ
- prise de parole et gestion des tours guistique concernant l’interaction vrir ensuite que ce personnage a réel- 2h.%üh!/ĩƫčƫ...........................................................................
de parole dans l’interaction orale ; orale pourront ne pas être maîtri- lement existé à travers des activités de h/1(00/ƫ+0!*1/ƫč .................................................
- traits distinctifs de la grammaire sés, ainsi que les différences entre recherche sur Internet ou en exploi- .............................................................................................................
de l’oral (interruptions, reprises, la « grammaire de l’oral » et la tant des ressources documentaires
variations de registre…) ; « grammaire de l’écrit ». plus traditionnelles (livres, images,
BD, etc.) : cela permet non seulement Grille d’observation pour les élèves
de restituer l’image stéréotypée du 0%2%0hƫčƫ ...............................................................................
BIBLIOGRAPHIE héros défenseur de ceux qui subissent !),/ƫčƫ ...................................................................................
đƫƫ )ƫ
ġ
ċČƫāĊĊĊČƫLinguistique textuelle. Des genres de discours aux l’injustice, mais aussi une entrée en 0!1.ƫčƫ...................................................................................
textes, Paris : Nathan. matière qui peut déboucher sur des Interactions verbales : .......................................
đƫƫ!+ƫ
ġċČƫĂĀĀąČƫĝƫ.+%/ƫ,!./,!0%2!/ƫ(%*#1%/0%-1!/ƫ/1.ƫ(ƫ*+0%+*ƫ analyses plus ou moins fines (selon .............................................................................................................
de genre discursif », LangagesƫāĆăČƫLes genres de la paroleČƫāĀĊġāāĊċ les compétences des apprenants) de 0%+*/ďƫ ..............................................................................
đƫƫ.+*'.0ƫ
ġċČƫĂĀĀąČƫĝƫ!/ƫ#!*.!/ƫ !ƫ0!40!/ƫ!0ƫ(!1.ƫ+*0.%10%+*ƫ1ƫ la période historique dans laquelle le +),+.0!)!*0/ďƫ ...................................................
développement psychologique », LangagesƫāĆăČƫLes genres de la personnage a vécu. .............................................................................................................
paroleČƫĊĉġāĀĉċ !/0!/ƫ!0ƫ,+/01.!/ďƫ ............................................
đƫƫ+(6ƫ
ċČƫ+2!..6ƫ
ċČƫ$*!13(5ƫċČƫĂĀĀāČƫSéquences didactiques L’évaluation de la mise en place .............................................................................................................
pour l’oral et pour l’écrit ; Notes méthodologiques,ƫ.14!((!/ƫčƫ!ƫ Le parcours envisagé se prête bien Notes concernant une première
+!'ċ à une démarche d’autoévaluation interprétation de l’interaction
đƫƫ+(6ƫ
ċČƫ#*+*ƫċČƫĂĀĀĉČƫĝƫ!ƫ#!*.!ƫ 1ƫ0!40!Čƫ1*ƫ+10%(ƫ % 0%-1!ƫ comportant des moments de ré- observée : ...........................................................................
pour développer le langage oral et écrit », PratiquesČƫāĈĊġāĊĉċƫO flexion, en fonction des activités .............................................................................................................
mises en place. O
Ce projet, qui se noue entre les étudiants du Chaque cours propose des espaces de ré-
DUEF du CeLFE et les étudiants du Master 1 flexion où les individus s’expriment librement :
FLE, s’inscrit dans l’UE « Développer une com- échanges, activités pratiques, débats dans les-
pétence culturelle ». quels dialoguent constructions, valeurs et repré-
D’un point de vue didactique, les étudiants du sentations. La réflexion et l’agir interculturels,
M1 sont outillés pour vivre au mieux la ren- initiés en cours, se concrétisent dans le projet :
contre interculturelle avec leur binôme. Nous « C’est une très bonne expérience pour découvrir
abordons des thèmes clés, tels que les cultures, une autre façon de penser, d’agir et de communi-
l’identité et les représentations (Zarate, 1993), quer. Cela permet de nous remettre en question. »
la culture éducative (Cadet, 2005), les malen- (Anaïs) « [Le binôme] était un autre moi […]
tendus culturels (Auger, 2005), etc. Ce bagage mais pourtant si éloignée de ce que je suis. [Même
permet de poser un socle commun à même de si] nous n’avons pas le même parcours, les mêmes
(trans)former le regard sur l’Autre mais aussi codes et la même culture, nous nous ressemblons et
sur soi. pouvons trouver des points communs. » (Camille) O
AUX CONFINS DE LA
FRANCOPHONIE
d’Alliances en si peu de temps ! Une budgétaire. J’ai beaucoup apprécié
expérience à rebondissements qui mon indépendance. Vladivostok se
m’a comblé professionnellement. Elle trouve à quelque 7 fuseaux horaires
m’a par ailleurs conduit aux confins de Moscou. Autant dire que l’am-
orientaux de la francophonie. bassade semblait se trouver dans un
Les Alliances françaises n’ont pu autre pays. Nous ne travaillions que
éclore dans les pays ex-soviétiques rarement en phase. J’étais le repré-
qu’après 1991. Sous l’URSS, il n’en sentant de la France dans une ville
était pas question. Les professeurs de du bout du monde. J’avais 25 ans.
français ne pouvaient d’ailleurs pour Les profs que nous avions recrutés à
la plupart pas la quitter. Ils ne pou- l’Alliance avaient tous été formés à
vaient guère partir à l’étranger pour l’école russe. Leurs méthodes péda-
pratiquer leur français. Ils plaisan- gogiques étaient classiques. Confron-
taient d’ailleurs souvent qu’on aurait tés aux méthodes contemporaines
pu leur apprendre n’importe quel dia- qu’utilise le réseau des Alliances,
lecte en lieu et place de la langue de ils déploraient souvent le manque
Molière. Puisqu’ils ne pouvaient pas de fondamentaux. Les élèves eux-
échanger avec des francophones, ils mêmes, habitués à un apprentissage
Discours de Cédric Gras ne s’en seraient jamais rendu compte ! rigoureux, leur réclamaient des pho-
à l’Alliance française d’Odessa,
Q
en 2015. Aujourd’hui les moyens de communi- tocopies de règles en appui !
uatre mariages et un cation permettent un accès direct à la J’ai découvert lors de ces deux années
enterrement. C’est le culture et un lien virtuel. Beaucoup de contrat une idée : la francophonie.
Cédric Gras titre d’un film, mais d’enseignants, notamment dans le se- Les Français de l’Hexagone en restent
a publié c’est aussi le bilan de condaire, n’ont pourtant toujours pas peu conscients. C’est à l’étranger qu’on
plusieurs récits mon parcours dans vu la France ; cette fois faute d’argent. mesure l’image de son pays. La Russie
de voyages
(L’Hiver aux le réseau culturel français. En sept en a une particulièrement laudative,
trousses, années de service, j’ai participé à la Dans l’Extrême-Orient russe un peu éculée et qui se met progres-
Stock, 2015 ; création de trois Alliances françaises. Mon premier poste m’a parachuté à sivement à jour. La langue française
La Mer des
cosmonautes, Celles de Vladivostok en Russie, de Vladivostok, sur la mer du Japon, en y a été enseignée massivement sous
Paulsen, 2017), Donetsk et de Kharkov en Ukraine. 2007, en tant que volontaire interna- l’URSS, dans les écoles et les universi-
des nouvelles J’ai dû fermer la deuxième à cause tional. Avec l’aide d’un conseil d’ad- tés. L’immense territoire que couvrait
(Le cœur et
les confins, de la guerre sécessionniste dans le ministration local, il s’agissait de fon- l’Alliance de Vladivostok – tout l’Ex-
Phébus, 2014) Donbass. Un souvenir au goût amer. der l’association « Alliance française trême-Orient russe, 10 fois la France –
et un roman
(Anthracite, Stock, 2016). Son dernier
On m’a alors confié brièvement la de Vladivostok ». J’y ai tout appris, recelait encore des facs et des instituts
ouvrage est paru en mars 2018, Saisons direction d’une quatrième, Odessa. les coulisses juridiques, la proposi- de villes reculées enseignant encore le
du voyage (Stock). Peu ont vu naître et mourir autant tion pédagogique, le funambulisme français première langue.
C’était une période charnière. naient vers ces études-là. J’ai ressenti de Molière. J’ai pu confronter en même langue entretiennent des rela-
Les recteurs commençaient à fermer là-bas tout le rayonnement de la Ukraine la francophonie à une autre tions privilégiées voire complices.
ces chaires et les effectifs diminuaient puissance chinoise au cœur même conception des choses. Avec l’oppo- Ne pas oublier en conséquence
d’eux-mêmes. À quoi sert le français de mon travail. sition Kiev-Moscou, on remettait en qu’elle est diverse. Une même langue
dans ces régions asiatiques si recu- question l’expression de « monde ne signifie pas une même manière
lées ? C’était un ajustement à la véri- En Ukraine, russe », emprunte d’irrédentisme. de penser. C’est d’ailleurs pour cela
table influence de notre langue au- le poids de la guerre Les Ukrainiens peinaient à s’appro- qu’elle produit localement ses propres
jourd’hui. Le romantisme ne saurait En Ukraine, à l’inverse, l’Europe prier la langue de Pouchkine, à s’af- termes, qu’elle réinvente sa forme en
être une motivation suffisante. À l’Al- occidentale était toute proche, les en- franchir linguistiquement de leur s’affranchissant des règles d’origine.
liance française nous accueillions des treprises françaises plus présentes. puissant voisin. Les plus radicaux Cela peut se faire sous l’influence
personnes aux projets plus concrets. L’Alliance française de Donetsk a dé- la rejetaient donc. L’idée de « russo- d’une langue voisine et puissante,
Nous peinions pourtant face au pou- collé en trombe. C’était alors une des phonie » n’existe pas dans le vocabu- comme l’anglais. Cela peut aussi
voir d’attraction des idiomes géo- villes d’Ukraine les plus prospères. laire de ces pays. À cause de cela ils être une créolisation. Je me souviens
graphiquement voisins : japonais, La guerre qui l’a depuis réduite à la peinent aussi à comprendre ce qu’est de mes études au Québec et de mes
coréen, chinois et bien sûr l’anglais. clandestinité géopolitique a tout mis la francophonie. Même si Paris en voyages dans l’océan Indien. Dans
Par pragmatisme, les Russes se tour- à terre. L’alliance française y aura reste le centre officieux, elle joue francophonie, il y a « phone ». Ce
vécu de 2010 à 2014. À cette date les le jeu d’une certaine multipolarité. français oral est celui qui s’affranchit
avions de chasse survolaient la ville, Ne pas remuer le passé, mais bâtir le plus vite des lois académiques.
les gens quittaient la région. Il a fallu le futur sur un héritage commun, À l’étranger, j’ai eu tout loisir de
mettre la clé sous la porte et faire de qu’elle qu’en soit l’histoire. prendre du recul par rapport à ma
même. Désormais, l’apprentissage langue. Rien de mieux pour cela que
du français ne se fait qu’au sein des Une francophonie complice d’en apprendre une autre ! Ce fut le
universités, avec le corps enseignant La langue française n’est pas un lien russe. L’exotisme d’une grammaire
demeuré sur place. indéfectible entre nations. Ce n’est est le meilleur moyen de maîtriser la
Ce que je retiens de ce poste, c’est pas un rapport de hiérarchie, un sienne. On est forcé de théoriser son
qu’après l’anglais, la partie se joue levier d’influence, une guerre de savoir inné afin de trouver des re-
entre le français et l’allemand. Une mémoire. Elle est simplement au- pères. En se confrontant à une autre
langue qui n’est guère répandue à jourd’hui une expression en partage. syntaxe, on fait d’une pierre deux
travers le monde mais qui est in- C’est en cela que je crois à la franco- coups. On révise son expression
carnée là-bas par une réalité : les phonie. Aujourd’hui que j’écris des natale et l’on acquiert une autre ma-
affaires. Ou la faiblesse de la langue livres et fais connaissance avec des nière de formuler, un agencement
auteurs congolais, des poètes haï- différent des mots. C’est aussi cela
tiens, des romancières mauriciennes, la francophonie telle que je l’ai pra-
Pastiche d’une affiche de propagande
soviétique faite par les professeurs de je mesure encore mieux cette com- tiquée, une langue française interro-
l’université de Blagoveshchensk, dans munion littéraire des quatre coins du geant le bilinguisme, au contact des
l’Extrême-Orient russe. monde. Il est naturel que des pays de richesses du monde. O
A
ux quatre célèbres tours ouvertes de l’exigence de conservation. Avec, surtout, toute classés, par type de documents, par thématique
comme des livres qui sont la signature une panoplie de fonctionnalités destinées à rester ou par aire géographique. Une plateforme comme
du site de la Bibliothèque nationale de au plus près des attentes de ses usagers. les Essentiels de la littérature offre ainsi un accès
France (BnF), il convient d’en ajouter simple – niveau lycée – à une sélection d’auteurs
une cinquième, virtuelle celle-là : Gallica. Un outil de mutualisation et de partage et d’œuvres littéraires complétée par des modules
20 ans après son ouverture en octobre 1997, Gallica Avec Gallica, celui ou celle qu’il est désormais d’information. À terme, autour de 4 sections –
rend accessibles gratuitement plus de 4 millions de convenu d’appeler un(e) Gallicanaute a accès à périodes/auteurs/œuvres/thèmes –, c’est une
documents sélectionnés selon leur intérêt patri- des centaines de milliers de livres, journaux, re- somme de quelque 500 entrées dans l’histoire de
monial et documentaire, tout en tenant compte vues, manuscrits, affiches, photographies… aux- la littérature qui sera proposée.
GALLICA EN CHIFFRES
B1 QUAND MUSIQUE
LANGUE ET
QUESTIONS
ACTUELLES
Le tout dernier
Édito, qui achève
la collection sur 5
niveaux (C. Pinson
al., Didier 2018), est
soucieux de pro-
poser un matériel
souple, les auteurs
ayant opté pour un
nombre important
d’unités, chacune
répartie sur 5 ou 7
pages. Le choix est grand entre les 20
thèmes proposés : les séries télévisées,
l’homme du futur, les nouvelles guerres,
ou encore le travail, la mémoire, le rap-
port à la vie et à la mort, etc.
TOUS RESPONSABLES
À travers des textes d’une ou deux
pages, tirés de journaux, d’essais ou
de textes littéraires, soutenus par
des extraits d’émissions de radio, les
apprenants abordent des questions
Il n’est pas toujours facile d’identifier des sources inclut de nombreux dossiers et actuellement débattues dans la société
fiables pour s’informer sur l’écologie ni de trouver supports pédagogiques interdis- française : l’intelligence artificielle et le
ciplinaires pour tous publics et de transhumanisme représentent-ils une
les réponses aux questions qu’on se pose au grande qualité. menace ? qu’est-ce que la psychiatrie
quotidien. Voici quelques ressources pleines de citoyenne ? quelle attitude adopter face
bonnes idées pour vous aider à y voir plus clair, Pour les plus jeunes… à la difusion de fausses informations ?
Quand les sujets les plus sérieux pour ou contre le revenu universel ?
qui pourront également être facilement intégrées ressemblent à des séries TV, on comment se manifeste l’engagement
dans un parcours pédagogique. s’y plonge d’autant plus facile- en art ? La production orale se répartit
ment. Les énergivores, des films entre discussions en petits groupes et
Très impressionnant, le site Inter- ressources, une bande dessinée d’animation très courts et télé- exposés. La production écrite proposée
net de l’Ademe (Agence de l’en- numérique, Planetman contre le chargeables, abordent sur le ton dans le livre élève s’inscrit pour l’essentiel
vironnement et de la maîtrise de changement climatique, intégra- de l’humour, en une vingtaine dans l’interaction sur des forums ou des
l’énergie) à destination des jeunes ! lement téléchargeable. Elle vise à d’épisodes, les problématiques réseaux sociaux, le cahier d’activités
M ta Terre, c’est son nom, foisonne sensibiliser à l’urgence climatique de développement durable : ob- proposant résumés, synthèses ou écri-
de documents de tous formats (vi- et à démontrer que des solutions solescence programmée, eau en tures créatives. Les pages « vocabulaire »
déos, infographies, dossiers, expo- concrètes sont à portée de main, bouteille, recyclage, tout y est ! comportent de nombreuses données
sitions en pdf…) pour s’informer, un format ludique très efficace Informés ? Alors plus aucune lexicales présentées sous forme de listes
échanger et transmettre. Tout se pour plonger dans le sujet. raison de ne pas s’impliquer ! O et combinées à des activités communi-
trouve à portée de clic pour faire le catives de réemploi.
point sur le développement, l’ali- Human, le projet (+.!ƫ!*. ƫ!0ƫ%*ƫ+1.!2%0$ Des Jeux de culture générale ofrent une
mentation et l’énergie durables ou pédagogique Alliance française Paris Île-de-France respiration ludique en fin d’unité : retrou-
même se forger une opinion sur la Une série de vidéos tirées d’images ver les créateurs de modèles de haute
mode responsable (le dossier « Le du film de Yann Arthus-Bertrand đƫ$00,/Ʊčĥĥ333ċ)00!..!ċ".ĥ couture ; situer des dates importantes
revers de mon look » ou l’infogra- autour des thèmes de l’agriculture đƫƫ$00,/Ʊčĥĥ.!/!10%+*(%)0ċ+.#ĥ pour la langue française ; associer des
phie « La mode sens dessus des- et du développement durable ont ,(*!0)*ĥ lieux et des romans ; imaginer les thèmes
sous » sont à découvrir). été mises à disposition par la Fon- đƫƫ$00,/Ʊčĥĥ333ċ.!/!1ġ*+,!ċ".ĥƫ de films à partir de leurs affiches, etc. La
Pour s’adresser au plus grand dation GoodPlanet, qu’il a créée. $1)*ġ(!ġ,.+&!0ġ,! #+#%-1!ċ$0)( diversité de l’ouvrage permet à chacun
nombre, le réseau Action Climat a Ce projet singulier et passionnant đƫ$00,čĥĥ333ċ!*!.#%2+.!/ċ02ĥ de tracer son propre itinéraire de perfec-
choisi de proposer, parmi d’autres autour du développement durable tionnement dans les thèmes proposés. O
$ċƫċ
EN SCÈNE !
© Ljupco Smokovski – Adobe Stock
EXPLOITATION
PÉDAGOGIQUE
1. Faire comprendre le texte
Demander aux apprenants de faire des
hypothèses sur le sens du titre à partir
de la photo. Qui cherche-t-on ? Quel âge
a-t-il ? Demander s’ils connaissent déjà
cette phrase mnémotechnique pour retenir
les conjonctions de coordination (mais ou
et donc or ni car).
Proposer une première lecture individuelle
du texte. Travailler sur les mots incompris
puis faire lire le texte à voix haute. Demander
aux apprenants de bien mettre le ton.
L’ÉDUCATION ET LA CULTURE,
CLÉS DES QUARTIERS
DÉFAVORISÉS
52 Le français dans le monde | n° 419 | septembre-octobre 2018
C
’est une évidence partagée
par les décideurs politiques,
économiques ou éducatifs :
une bonne partie de l’éner-
gie créative de la France de
demain viendra de ses quar-
tiers défavorisés. Pourtant, cette jeunesse
de banlieue occupe plus régulièrement la
rubrique faits divers des journaux que la une
de leurs suppléments économiques.
C’est que le déterminisme social est une
malédiction des plus tenaces, qui veut que
naître dans un milieu modeste se porte
fréquemment comme un fardeau tout au
long d’une vie. Comment sortir de ce cercle
vicieux ? L’école, en premier lieu, se doit
d’offrir à ces jeunes de devenir « la relève »,
comme l’indique dans le titre de son livre
Claire Marin, enseignante en banlieue pari-
sienne durant 15 ans. Si elle annonce que les
clés du succès scolaires sont bien connues,
elle souligne également que réussir socia-
lement peut-être mal vu et mal vécu, voire
tabou. De son côté, la fondation Culture &
Diversité favorise l’accès des jeunes à de
grandes écoles des arts et de la culture, afin
de limiter cette reproduction sociale. Avec
un objectif clair : « Briser le plafond de verre
qui fait qu’un élève de milieu modeste va s’in-
terdire de viser une école de renom. »
Autre moyen de faire changer les habitudes
et la manière de penser : la pratique spor-
tive, qui peut illustrer les valeurs de la Répu-
blique comme le montre la récente victoire
de la France en Coupe du monde de football,
ou l’Académie Bernard Diomède, qui s’ap-
plique autant à former des têtes bien faites
que d’habiles footballeurs. Ce dossier se clôt
sur la présentation de deux programmes
innovants en matière de musique et de visi-
bilité médiatique, car la reconnaissance ne
peut se faire que si la société écoute ce que
ces jeunes ont à dire, ou à chanter. O
Il y a des clés de succès communs Comment est ressentie et prendre dans leur ensemble, le risque de décevoir leurs
à tous, notamment le soutien de gérée la réussite en banlieue? avec leur environnement? espoirs et leur confiance dans
la famille. Si l’élève est soutenu et C’est compliqué parce que cela peut C’est vrai que parfois mes échanges le système?
valorisé dans ses études, il a claire- être considéré comme tabou pour avec eux vont au-delà d’un cadre pu- C’est une vraie question car il faut
ment plus de chance de réussir. Cela eux de réussir là où personne d’autre rement pédagogique mais c’est sans bien reconnaître que le fait d’avoir
peut passer par de petites choses, dans leur famille n’a réussi. C’est sou- doute aussi lié à la matière que j’en- un diplôme d’une grande école
comme lui préparer à dîner le soir vent une source de fierté, mais cela seigne. En philosophie, on aborde ne fait pas disparaître un certain
ou passer un coup de fil d’encou- peut aussi être un motif de culpabilité des questions qui peuvent résonner nombre de préjugés qui existent
ragement quand il a une mauvaise car cela revient à passer du côté des de manière très intime. Cela arrive encore bel et bien dans le monde du
note. Ce qui est très dur pour ces « exploiteurs ». C’est donc très am- peut-être plus qu’en mathématiques travail. Et pour certains de nos étu-
élèves c’est de se retrouver sans lien bivalent. Dans les histoires les plus ou en physique. Personnellement, diants, c’est une vraie désillusion
familial. Après, le moteur peut aussi sombres, j’ai aussi vu des étudiants je ne vois pas comment je pourrais quand ils réalisent que malgré tous
être une dynamique de groupe. Cer- qui, du fait de leur réussite, sont de- faire autrement, surtout quand la leurs efforts, les opportunités de
tains constituent une bande de trois venus un peu la vache à lait de leur sollicitation vient des élèves eux- recrutement ne sont pas les mêmes.
ou quatre qui se motivent les uns famille ou de leurs copains de cité. Ils mêmes… Car il ne s’agit pas non Alors, il y a deux solutions. Soit ils
les autres. Ils se serrent les coudes. se sentent obligés de rendre service. plus d’être envahissant. Juste d’être vont dans des pays où ce biais-là est
Parfois, ils habitent ensemble. C’est Il y a alors parfois des formes d’ins- présent quand ils en ont besoin. moins fort comme en Australie, au
un élément de réussite qui est assez trumentalisation de vieilles amitiés Canada ou au Moyen-Orient – où
récurrent et qui fonctionne bien. ou de liens familiaux. La limite de ces voies leur religion et leur origine ethnique
D’autres facteurs peuvent interve- d’intégration scolaire n’est- pourront même parfois constituer
nir. Cela peut être une revanche à En lisant votre livre on sent elle pas aussi qu’elles ne un atout –, soit ils prennent le parti
prendre, des choses à prouver, des que vous vous êtes intéressée solutionnent pas forcément les de résister, de faire leurs preuves
modèles qui fonctionnent parfois à eux bien au-delà de la seule problèmes de discrimination envers et contre tout pour finir par
très fortement. Souvent, les figures sphère scolaire. Est-ce la seule auxquels ils sont confrontés obtenir gain de cause. Et cela arrive
d’autodidacte les fascinent. façon de les aider vraiment, les ensuite? Ne court-on pas de plus en plus. O
AUX ARTS,
CITOYENS !
O
Créée en 2006 par l’homme d’affaires riginaire de Norman- serais tout simplement pas partie,
et mécène français Marc Ladreit de die, Laurine est cos- poursuit Laurine. Depuis que je suis
tumière-réalisatrice, en études supérieures, je passe toutes
Lacharrière, la Fondation Culture diplômée depuis juin mes vacances à travailler pour pouvoir
& Diversité vise un accès égal pour tous 2017. En septembre dernier, elle financer mon cursus. La période n’était
aux pratiques artistiques et le partage est partie 5 mois au Mexique pour pas très propice aux économies… »
rejoindre une compagnie de marion- Comme elle, nombreux sont les
de repères culturels communs. nettes. « J’y ai appris l’art de travailler jeunes, lycéens ou étudiants, pour
Elle œuvre ainsi dans toute la France, le bois, la résine, de penser les méca- qui la Fondation a été un coup de
et même en dehors, afin que les jeunes nismes et donc d’explorer un domaine pouce déterminant. Depuis son lan-
différent du mien, explique-t-elle. cement il y a 12 ans, plus d’un million
issus de l’éducation prioritaire puissent J’étais jusqu’alors habituée à travail- d’euros de bourses ont été alloués
accéder aux arts et à la culture. L’action ler dans un atelier où les fils et aiguilles à l’accompagnement des jeunes.
de la Fondation et ses programmes sont règnent en maître. Là-bas, c’est la Créée par le chef d’entreprise et mé-
sciure de bois qui était omniprésente. » cène Marc Ladreit de Lacharrière,
reconnus et soutenus par l’État français. Un enrichissement professionnel in- la Fondation Culture & Diversité a,
Depuis sa création il y a 12 ans, ils ont contestable pour la jeune femme, qui plus globalement, deux objectifs
déjà accueilli plus de 35 000 élèves. a pu réaliser ce voyage grâce à l’appui principaux : travailler à l’égalité des
financier de la Fondation Culture & chances et à plus de cohésion sociale
PAR SARAH NUYTEN Diversité. « Sans la Fondation je ne par le biais de la culture et des arts.
La Fondation invite aussi les jeunes à découvrir les musées, comme ici au Louvre.
Pour l’égalité des chances... est l’information car la plupart de critère objectif : le revenu des parents. donc d’unité », résume Saïd Berkane.
« C’est un constat problématique au ces jeunes ne savent même pas que L’accompagnement ne s’arrête pas Le partage de repères culturels et les
sein des grandes écoles de la culture : ces concours et ces filières existent. là. La Fondation propose un suivi pratiques artistiques sont encouragés
il y a un manque flagrant de représen- Quelque chose les pousse à penser que aux étudiants tout au long de leurs à travers diverses actions, toujours à
tation des jeunes issus de milieux mo- la culture, ce n’est pas pour eux. » études supérieures, sous la forme destination des jeunes issus de mi-
destes, airme Saïd Berkane, délégué Les élèves les plus motivés peuvent d’un soutien pédagogique et d’une lieux modestes. « Avant, je n’allais ja-
général adjoint de la Fondation. Notre ensuite participer à des stages pour aide financière, mais aussi en leur mais au musée, concède Kalidou, qui
action vise à limiter cette reproduction préparer les concours d’entrée aux permettant d’avoir accès à de nom- a suivi la préparation aux concours
sociale systématique et à faire en sorte écoles. « On ne travaille pas unique- breux lieux de culture. « J’ai pu obte- d’école de journalisme. Grâce à la
qu’il y ait plus d’élèves boursiers. » ment avec des écoles prestigieuses, nir une bourse de 1 000 euros pour me Fondation, je peux profiter d’invita-
La fondation agit ainsi sur plu- précise Julie Bourdel, chargée de loger pendant mon année de prépa à tions pour le musée du Louvre, le musée
sieurs plans, en partenariat avec mission et responsable notamment Sète. Et je vais la percevoir durant d’Orsay, et même d’un pass pour aller
de grandes écoles comme La Fémis du programme Égalité des chances toute ma scolarité, explique Inès, au palais de Tokyo. Cela m’a permis de
(cinéma), l’Institut national du en école d’arts appliqués. Mais il est admise aux Beaux-Arts de Nîmes. voir des expositions par moi-même et
patrimoine (conservateurs et res- fondamental de briser le plafond de Je suis aussi invitée à des vernissages de me rendre plus régulièrement dans
taurateurs), l’Institut national de verre qui fait qu’un élève de milieu mo- à Paris, à des brunchs où les élèves se des lieux culturels. »
l’audiovisuel, l’ENS Louis-Lumière deste va s’interdire de viser une école retrouvent pour partager leurs ex- La Fondation récompense aussi
(cinéma, photo et son) ou encore de renom. » Hicham a pu entrer à périences. C’est comme une grande chaque année les meilleures actions
l’École du Louvre (métiers du pa- l’École d’architecture de la ville & des famille avec qui parler de nos inquié- d’accès aux arts et à la culture avec
trimoine). Des représentants de ces territoires de Marne-la-Vallée grâce tudes et de nos réussites. » Enfin, les des prix. Elle a aussi lancé l’opération
institutions vont dans les collèges et au programme Égalité des chances. jeunes diplômés sont épaulés dans Slam à l’école, ainsi qu’un trophée
les lycées d’éducation prioritaire afin Il raconte : « Quand on vient d’un bac le début de leur vie professionnelle d’improvisation en partenariat avec
de présenter leurs programmes, les pro, on pense qu’on ne pourra jamais via des offres de stages et d’emplois, des compagnies théâtrales. À noter,
débouchés et les bourses. intégrer une école d’architecture. L’au- l’aide du réseau, des programmes de enfin, le programme expérimental
À l’inverse, les écoles accueillent par- tocensure est très forte. » résidence de création, etc. Arts, Cultures et Prévention (voir
fois des élèves en leur sein pour une Les jeunes soutenus par la Fondation p. 61), en place depuis 2 ans dans
présentation encore plus concrète. Culture & Diversité ont des profils ... et la cohésion sociale le Nord. Pour Saïd Berkane, « il faut
Plus de 200 établissements sco- très variés. Certains vivent en milieu L’autre grand axe de travail de la Fon- continuer de travailler à diversifier la
laires et une soixantaine de grandes rural isolé, d’autres au sein d’un tissu dation est la cohésion sociale : « Nous culture, pour permettre aux sculpteurs,
écoles de la culture sont partenaires. très urbanisé ou sont issus de l’im- sommes convaincus que l’action ar- aux cinéastes, aux plasticiens, bref aux
« À mon sens, ajoute Saïd Berkane, migration. La Fondation intervient tistique et culturelle est vectrice d’une artistes de demain d’être le reflet du
l’une des actions les plus importantes dans toute la France, sur la base d’un meilleure compréhension de l’autre et monde dans lequel ils évoluent ». O
© Shutterstock
LA VICTOIRE
DE LA FRANCE DES TERRITOIRES
L’équipe de France lors des demi-finales de la dernière Coupe
du monde, contre la Belgique. Le 10 juillet, à Saint-Pétersbourg.
C
Champions du monde ! e week-end avait été in-
terminable d’attente. Il
20 ans après sa première a explosé de liesse peu
couronne, l’équipe de après 19 heures, heure
France se hisse une de Paris-Champs Ély-
nouvelle fois sur le toit sées, ce dimanche 15 juillet. 20
ans après 1998, la France est de
de la planète football. nouveau championne du monde
À la France « Black de football. On peut revenir sur le
Blanc Beur » de 1998, parcours des Bleus, poussifs dans la
phase de poule, puis réveillés pour
a répondu une France un France-Argentine d’anthologie,
des territoires, celle des jusqu’à la finale contre le petit pou-
petits clubs qui font, cet croate. Mais une fois le sommet
atteint, l’ascension importe peu, de-
parfois, les grandes meure l’éternité à contempler.
vedettes. Parce que partout dans le monde le
football dépasse très largement le
PAR SÉBASTIEN LANGEVIN cadre sportif et se transforme une
fois tous les quatre ans en un phé-
nomène social de premier ordre, il
est toujours significatif de scruter
comment la communauté nationale
DR
humour aucun pour discréditer ensemble » a certainement de quoi
l’équipe de France. Après la vic- énerver les nationalismes obtus. « Le football, ce n’est pas que le foot professionnel et ses dérives. On ne parle pas
toire, on a surtout vu, malgré ou à Les champions du monde 2018 ont assez de ceux qui utilisent ce sport pour permettre aux enfants de s’éduquer plus
cause de ces sarcasmes malsains, pourtant remis le drapeau tricolore sereinement et plus facilement autour de leur passion. » Lilian Thuram parle en
que les jeunes Samuel, Blaise et à l’honneur et se sont plu à entonner connaissance de cause, lui a créé une fondation pour éduquer contre le racisme
Paul avaient grandi en famille et l’hymne de la Marseillaise à gorge (voir notre entretien, FDLM 417, p. 12-13). Celui dont il parle, c’est Bernard Diomède,
déployée. Et de donner l’exemple à son camarade de chambre lors de la Coupe du monde victorieuse de 1998. Avec
Le nouveau « héros national », un peuple français qui a oublié que l’aide de sa femme Delphine, il a de son côté fondé voilà dix ans une académie
le jeune Kylian Mbappé, originaire de
Bondy (Seine-Saint-Denis). Son image
l’extrême droite a un temps voulu, et qui porte son nom.
ainsi que celle de ses coéquipiers presque réussi, à confisquer ces sym- Son but : permettre à des collégiens et des lycéens de s’adonner à leur sport favori
a été projetée sur l’Arc de triomphe boles de la République. tout en misant sur les études et le vivre-ensemble. Tout part d’un énorme sentiment
le soir du sacre mondial, le 15 juillet. Autre « lieu de mémoire », l’Arc de de gâchis ressenti par l’ancien champion du monde, passé par le centre de formation
triomphe associait fièrement la de l’AJ Auxerre et qui a vu nombre de ses anciens camarades ne pas passer profes-
ville d’origine au nom de chacun sionnels et se retrouver sans alternative, dans l’impasse. « Seuls 10 % des jeunes en
de ses 23 héros au soir du 15 juil- centres de formation deviennent pro. Pour l’écrasante majorité qui reste sur le carreau,
let. Comme pour dire que cette c’est un choc psychologique et humain », déclare Bernard Diomède.
coupe n’avait pas été gagnée par la Avec son Académie, il entend donner la possibilité à 80 jeunes, garçons et filles
France mais par tous les Français. (une section féminine a été ouverte en 2012), de concilier parcours scolaire et
De nombreux joueurs sont aussi pratique régulière du football au sein de l’établissement scolaire Saint-Nicolas
retournés dans la ville de leurs d’Issy-les-Moulineaux (Hauts-de-Seine), grâce à des horaires aménagés et un en-
premiers crampons, la Coupe du cadrement d’ éducateurs diplômés. Bernard Diomède résume son projet en trois
monde sous le bras, comme Benja- axes : le scolaire, le sportif et le social. « Nous ne voulons pas former les footballeurs
min Pavard à Jeumont, dans le Nord de demain, mais les adultes de demain. » Résultat : 100 % de réussite au bac cette
de la France, Antoine Griezmann à année ! Certains centres de formation ne dépassent pas les 15 %...
Mâcon (Saône-et-Loire), ou la nou- L’Académie repose sur 5 programmes éducatifs et citoyens qui « encouragent
velle vedette du foot français, Kylian l’épanouissement personnel des jeunes et leur sens des responsabilités », favorisant
Mbappé, à Bondy, en banlieue pari- notamment l’égalité des chances et l’insertion professionnelle. Un autre ancien co-
sienne. Alors que la France de 1998 équipier, un certain Didier Deschamps, qui s’y connaît en termes de réussite, salue
s’est vue comme une chatoyante mo- ainsi le travail accompli : « Le plus important dans la vie c’est d’avoir des valeurs. Et
saïque d’origines, celle de 2018 se vit celles que véhicule Bernard à travers son Académie sont les vraies valeurs, les réfé-
comme un creuset d’humilité où se rences dont ont besoin les jeunes. Certes le sport est là, mais au-delà du sport c’est
forgent de saines individualités. Une avant tout l’éducation, la scolarité. Son projet est fabuleux, et on voit aujourd’hui le
piste aux étoiles… O résultat. C’est un bel exemple pour nous tous. » O
DR
BANLIEUES CRÉATIVES :
« POUR LE MEILLEUR ET POUR LE DIRE »
Didier Lapeyronnie. Banlieues Créa- On est rarement dans la complexité
tives a ceci de bien de montrer dans l’es- de la réalité, à montrer à la fois ce qui
pace public qu’il n’y a pas forcément que est difficile (…) et toute l’énergie. C’est
des problèmes, il y a aussi des solutions, comme si la banlieue, les quartiers,
qui viennent des gens eux-mêmes. » étaient un bloc homogène, comme s’il
De quoi transformer le regard porté se passait la même chose partout : la
sur les banlieues, mais aussi en pro- délinquance, le deal, etc. »
poser un autre traitement média- Au contraire, pour l’anthropologue
tique. « Dans les grands journaux, on Marc Hatzfeld, auteur de plusieurs
parle toujours de trafic de drogue ou de livres sur le sujet, il convient de sou-
l’optimisme “paradoxal” des habitants ligner la richesse de la culture des
de banlieue, dénonce Assa Diarra, cités. « Elle produit des émotions très
une jeune reportrice. C’est caricatu- fortes – beaucoup plus à mon sens que
ral. C’est aussi pour ça qu’en banlieue, la culture des gens qui sont davantage
les médias ne sont pas pris au sérieux et installés dans les milieux plus tradi-
suscitent la méfiance. » tionnels, plus urbains, plus protégés –,
parce qu’elle est tiraillée par des
DR
BD
CHASSEZ
« LE CINÉMA
DR
LE NATUREL…
Avec ses airs de « petit »
film, L’Éveil de la permaculture
FRANCOPHONE
d’Adrien Bellay démontre, INTERROGE
si besoin était, que ce ne sont
pas les moyens qui font les LE MONDE »
grandes œuvres, mais bien les
sujets. À l’instar de Demain, de Le Festival international du film
Mélanie Laurent et Cyril Dion, francophone (FiFF) de Namur, en
il s’interroge sur la relation des Belgique, souffle ses 33 bougies
hommes avec leur environne- du 28 septembre au 5 octobre.
ment, la nature, la Terre… Et Sa déléguée générale et directrice
tend à montrer que, oui, il existe de la programmation, Nicole
des solutions et surtout qu’elles Gillet, évoque la pertinence de la
peuvent être mises en œuvre thématique de la francophonie
par tout un chacun. Didactique, clair et réjouis- au XXIe siècle.
sant, il faut absolument le visionner, si possible
avec des enfants, les acteurs de demain… O PROPOS RECUEILLIS PAR BÉRÉNICE BALTA
L’ESPRIT DE LA
FORÊT
Il y a d’abord un livre
qui a fait un tabac, La
Vie secrète des arbres,
de Peter Wohlleben.
Puis un film au succès
un peu inattendu dont
© Laetitia de Montalembert
© Ji-Elle
À PARTIR DE 12 ANS
POCHES
POCHES
POCHES
POCHES
ROMANS PAR SOPHIE PATOIS ET BERNARD MAGNIER
GALATÉE DÉMULTIPLIÉE
Tiré des Métamorphoses d’Ovide, repris en pièce de théâtre par Jean-Jacques Rous-
seau, le mythe de Pygmalion est désormais adapté en bande dessinée.
Sandrine Revel part du drame de Rousseau récemment joué avec un orchestre
pour raconter l’histoire de ce sculpteur tombé amoureux de son œuvre la plus
aboutie, Galatée. Également pianiste et peintre, l’auteure ajoute une dimension
supplémentaire à cette parabole de la création artistique : Auguste Rodin, Camille
Claudel, Ron Mueck et Niki de Saint Phalle « incarnent » tout à tour le rôle du créa-
teur éperdu jusqu’à la folie.
Utilisant la dimension musicale de la pièce dans ses pages, Sandrine Revel par-
vient à alterner moments de grâce graphique et séquences introspectives où cha-
cun des sculpteurs vit à sa manière les affres de la création artistique. Une bande
dessinée à la fois simple d’accès et complexe dans sa structure, qui redonne une
belle vitalité à un mythe éternel. O Sandrine Revel, Pygmalion, Les Arènes BD
MONDIALISATION DE L’ANCIEN
Présenter le petit déjeuner, c’est racon-
ter l’histoire de la mainmise européenne
AU NOUVEAU MONDE
sur les régions tropicales (suite aux L’auteur de Mai 1968 : l’héritage traditionnelle se transmettait avec
grandes découvertes et aux conquêtes impossible, décrit ici, avec émo- des superstitions, des présages
coloniales), grâce à la maîtrise des tion et humour, son enfance et son et des dictons, des jeux, des fêtes
mers. Apparu il y a moins de 3 siècles, adolescence (dans une petite ville et des bagarres, des contes, des
ce premier repas est organisé autour de du Cotentin), période qui précède comptines et des chansons… Son
trois boissons chaudes (le thé d’origine et qui permet de comprendre ce adolescence a correspondu à l’ac-
asiatique, le café d’origine africaine, le qui va se passer par la suite. cès à la modernisation, au confort,
chocolat d’origine américaine : des produits inadaptables La société amorçait aux biens de consom-
en milieu tempéré) auxquelles on a ajouté le sucre de un bouleversement mation. Malgré ces
canne (d’origine indienne). Jusqu’au début du XVIIIe s., les LE TRAGIQUE DE historique tout en progrès, le « peuple
premiers aliments consommés de la journée diféraiesnt NOTRE CONDITION étant encore attachée adolescent » se sen-
peu de ceux des autres repas (mets salés, soupes, à Dernière publication, posthume, d’un à l’ancien monde. La tait étouffer dans un
base de produits locaux). Aujourd’hui, le petit déjeuner homme discret et généreux, d’un hu- religion accompagnait monde clos, avec
« continental » s’est imposé dans presque tous les pays. O maniste lucide et engagé, d’un esprit les diférentes étapes comme échappatoire
libre et encyclopédique, en quête de la vie à travers un la lecture (facilitée par
Christian Grataloup, Le Monde dans nos tasses, Armand Colin
d’une vérité complexe et contradic- certain nombre de sa- le format poche), la
toire. Ce livre rassemble différents crements et de céré- musique, le cinéma, les
L’EXIL « textes de circonstance » s’étalant monies : elle imposait copains et les copines.
L’auteure (journaliste, écrivaine) fait le
sur 30 ans (articles, recensions, pré- un curieux mélange de L’entrée à l’université
récit émouvant et drôle de son expé-
faces, interventions publiques…) sur douceur et de sévérité, de récon- correspondra à une révolte contre
rience d’enseignante bénévole auprès
des sujets très variés : l’identité natio- fort et d’anxiété, d’angélisme et ceux qui se présentaient comme
d’un groupe de demandeurs d’asile :
nale, l’Europe, religion et politique, le de diabolisation, avec une focali- les détenteurs de l’autorité et du
elle leur apprend à dire « je suis »
devoir de mémoire, les grands mythes sation sur le péché, l’aveu de ses savoir, contre les institutions sclé-
à l’indicatif, à l’imparfait, au futur,
européens (Faust, Don Quichotte, Don fautes, la soufrance rédemptrice. rosées. Selon l’auteur, le mouve-
mais comment « être » quand on a
Juan, Robinson Crusoé), les Lumières, L’éducation familiale valorisait le ment étudiant de mai 1968 peut
tant perdu ? Comment conjuguer le
les guerres… Il rend également hom- travail, la morale, le respect, la pu- être considéré comme une révolu-
temps lorsque le présent n’est qu’une interminable attente,
mage à des créateurs comme Romain deur, la retenue. tion adolescente qui a pu avoir des
le passé la guerre ou la misère, le futur l’angoisse d’avoir
Gary, Germaine Tillon, Susan Sontag, À l’école, la discipline, le dressage aspects de libération salutaires,
ou non des papiers ? Elle continue ces cours de français
Émile Benveniste, le sculpteur Georges et les brimades fabriquaient de fu- mais qu’on ne saurait ériger en
parce qu’elle reçoit plus qu’elle ne donne, pour les décou-
Jeanclos, Milan Kundera… L’unité de turs révoltés. Les classes n’étaient mythe fondateur, pas plus qu’on
vertes et les rencontres, les moments de grâce, les rires qui
l’ensemble de son œuvre tourne au- pas mixtes et les filles étaient sur- ne saurait en faire la cause de tous
masquent la tristesse. Pour que l’exil ne soit pas seulement
tour de la banalité du mal et de la fra- veillées de près. Le poids des morts nos maux. O
un déracinement, mais aussi un afranchissement. O
gilité du bien. O de la guerre était encore dans les
Marie-France Etchegoin, J’apprends le français, JC Lattès mémoires. La culture commune et Jean-Pierre Le Goff, La France d’hier, Stock
Tzvetan Todorov, Lire et vivre, Robert Laffont
POCHES
POCHES
POCHES
POCHES
Ce livre est né à l’initiative d’Antiqui- SCIENCE-FICTION PAR MARTIN BAUDRY
té-Avenir, réseau d’associations dont
la mission est de valoriser la connais- JEU DE GOTH
sance de l’Antiquité. Il réunit 30 La Moulinoise Céline Maltère
PAR CLAUDE OLIVIÉRI contributions d’hommes politiques, est l’auteur de plusieurs
universitaires, écrivains, tous nourris recueils de nouvelles et de
POÉTIQUE
convaincus que, riches de ce passé, il est possible que ce Les Vaniteuses est le second
soit mieux demain. S’interrogeant tour à tour sur ce lointain volet d’une trilogie centrée
présent, patrimoine universel et mémoire commune, ils sur les trois filles souve-
concluent avec audace : « l’Antiquité, c’est l’avant-garde. » O raines de Goth, reines d’un
Rejetant les schématisations Moyen Âge fantasmé où
Jacques Bouineau et al., L’Avenir se prépare de loin, Les Belles Lettres
habituelles de l’Histoire et la trop l’auteur laisse parler un ima-
simple rupture entre l’ancien et ginaire foisonnant et décalé,
le nouveau, Jacques Rancière La littérature est-elle remplaçable ? hors genre et toujours d’une
montre que le partage des temps Cette leçon inaugurale prononcée sublime et profonde originalité (ici, le rapport à la
est au cœur des révolutions po- par Antoine Compagnon au Collège cuisine et au temps). La preuve, car soudain, le-
litiques et artistiques modernes. de France pose la question centrale vant les yeux, j’aperçus en un fugitif reflet, l’Ange
Derrière l’image simple de la ligne de la place de la littérature à une du Bizarre qui lisait par-dessus mon épaule pour
tendue entre le passé et l’avenir se époque où elle est concurrencée vous le recommander. O
joue un conflit des temporalités : dans tous ses usages. Si elle nous en
Céline Maltère, Les Vaniteuses. Cycle de Goth, vol. 2, La Clef d’Argent
il y a une hiérarchie des formes de vie entre ceux qui ont apprend plus sur le monde que tout
le temps et ceux qui ne l’ont pas. Un philosophe, deux ou- le reste, elle nous ofre aussi une
vriers du bâtiment, trois cinéastes et quelques danseuses expérience humaine inaccessible CTHULHULU
l’aident à en construire la scène. O autrement : elle plaît et instruit, elle guérit et libère, elle cor- Parolier et chanteur du
rige les défauts du langage en exprimant ce que le langage mythique groupe Ludwig
Jacques Rancière, Les Temps modernes, La Fabrique
commun ne peut pas dire car « le poète et le romancier von 88 (forcément ça sonne
nous divulguent ce qui était en nous, mais que nous igno- aux oreilles des plus mé-
Un été avec Homère est à l’origine rions parce que les mots manquaient ». O lomanes), Karim Berrouka
une série d’émissions difusées dézingue Lovecraft à grands
Antoine Compagnon, La littérature, pour quoi faire? Fayard/Pluriel
pendant l’été 2017 sur France coups d’éclats de rire. La
Inter. Voyageur érudit, épique, farce n’est pas toujours
drolatique, Sylvain Tesson nous Mathématicien virtuose épris de du meilleur goût (qui a dit
entraîne, entre la mythologie et le poésie, Cédric Villani trace des paral- ça pue la vase ?), ni fran-
monde d’aujourd’hui, dans un uni- lèles audacieux entre deux univers chement légère : 120 000
vers où la malédiction de la guerre qui se rejoignent dans leur aspiration tonnes à la pesée, Cthulhu
(L’Iliade) cède finalement le pas à au sublime, leurs contraintes, la passe l’éternité dans sa de-
la possibilité d’une île (L’Odyssée). créativité, l’attention portée au mot, meure de R’lyeh en rêvant qu’Ingrid Planck (une
« N’entendez-vous pas la musique des ressacs en ouvrant l’intuition, le fil narratif… et la beauté héroïne au nom prédestiné) sauve l’humanité…
ces deux livres ? Certes, le choc des armes la recouvre par- qui en résulte. Convaincu que c’est ou la détruise. Heureusement, la DGSE et la secte
fois. Mais elle revient toujours, cette chanson d’amour adres- à partir de la transgression que se des gardiens du temple veillent au grain. Cthulhu
sée à notre part de vie sur la terre. Homère est le musicien. construit le savoir, il nous livre un éloge bienvenu de l’imper- fhtagn ! O
Nous vivons dans l’écho de sa symphonie. » O fection et de l’irrationnel dans les sciences. O
Karim Berrouka, Celle qui n’avait pas peur de Cthulhu, ActuSf
Sylvain Tesson, Un été avec Homère, éd. des Équateurs Cédric Villani, Les mathématiques sont la poésie des sciences, Flammarion / Champs
© DR
Le foot a fait vibrer la planète (presque)
entière pendant tout le début de l’été
2018 avec le Mondial en Russie.
La chanson n’est pas en reste !
MADEMOISELLE K
voix et d’un chœur d’enfants, livre en 2011 le
vibrant « La Part d’honneur », avec sa citation
de Cyrano : « À la fin de l’envoi / Je touche ! », et son
martial refrain « Venus gagner / Pas pour plaire »…
« LE FRANÇAIS ET L’ANGLAIS
Rendre hommage à un
joueur pour immorta- SE COMPLÈTENT »
liser un sport : c’est le
pari réussi de Mickey 3D
en 2004 avec « Johnny Elle incarne depuis des années le rock polonais. L’anglais était aussi une tradi-
Rep », en souvenir du français au féminin. Mademoiselle K tion familiale, nous partions très souvent à
triplé réalisé par le Hollan- (de son vrai nom Katerine Gierak) Londres. Cette langue m’a ouvert des portes
dais le 3 octobre 1979 à avait publié en septembre dernier dans l’écriture des chansons. Mais quand je
Saint-Étienne, contre les Sous les brûlures, l’incandescence suis revenue au français dans mon dernier
Polonais de Lodz. intacte, son 5e album (voir FDLM disque (à part deux titres en anglais), c’était
n° 414). Nous avons voulu en savoir avec un plaisir immense. En fait j’adore la so-
Idem pour Julien Doré avec Michel Platini en 2013. plus sur la démarche de cette artiste norité de l’anglais et je trouve que les deux
« La distance générationnelle, a-t-il confié aux Inrockup- originale. langues se nourrissent et se complètent.
tibles, me rendait plus libre pour rendre compte de façon PROPOS RECUEILLIS PAR EDMOND SADAKA
poétique de l’un des plus grands mythes du foot. » Vous avez fait appel à votre public pour
Vous avez créé en 2014 votre propre financer votre dernier disque. Comment
Autre mythe célébré par label, Kravache, une structure s’est déroulée cette expérience?
La Mano Negra en 1994 : indépendante. Pourquoi ce choix? Je suis passée par la plateforme Ulule que
Diego l’Argentin. Mais à la Ma maison de disques n’a plus connaissent beaucoup
mode punk. « Santa Mara- voulu de moi quand je lui ai de musiciens. À la base,
dona » tire à boulets rouges annoncé que j’allais chanter nous avions demandé
sur l’univers des matchs, en anglais. Je préparais mon 20 000 euros et au final
des supporters : « Allez, allez, 4e album à l’époque. Ils étaient on a obtenu plus du triple
allez ! Tapez dans le ballon ! persuadés que j’allais perdre (67 000 euros). Il ne s’agis-
Tapez sur le voisin ! » mon public. Pour eux, j’étais sait pas de dons : nous ven-
une rockeuse qui chante des dions des « produits déri-
Le Prince Miiaou, artiste française, a choisi l’anglais textes en français, il ne fallait vés » Mademoiselle K (des
en 2009 pour « Football Team », dont il faut pas dérouter le public. J’ai par vêtements essentiellement).
voir le clip déjanté. « Ils ne me veulent pas dans leur conséquent monté ma struc- Sur la somme récoltée,
équipe… » Depuis, le foot féminin crève l’écran. ture pour produire ce disque, nous avons touché la moitié
puis le suivant. (l’autre moitié étant pour la
Un dernier hommage à la patrie du foot : le TVA et Ulule). Quand j’ai fait cet appel aux
Brésil, avec Flavia Coelho dans « Amor e Fute- Et quel rapport entretenez-vous avec dons, j’ai eu l’impression que beaucoup de
bol ». Loin des archétypes samba-bossa, elle y la langue française justement? gens ont réalisé ce que c’était que d’être un
file la métaphore entre les amours mortes et la Je suis née bilingue de parents immigrants artiste indépendant : c’est un métier bien
balle au pied : le foot tu l’aimes ou tu le quittes ! O polonais, j’ai grandi en parlant français et plus difficile qu’on ne le pense ! O
© DR
(Lausanne) acolyte « beatma-
ker », qui viennent
CHRISTINE AND THE QUEENS de sortir Double Hélice 3. Signes
Le 12 octobre en Bel- distinctifs ? Un rythme de 85-90
gique (Forest), le 20 novembre BPM et des textes au 2nd degré
au Royaume-Uni (Londres) savoureux. À ne pas manquer : le
mambo rap « Dégueulasse », « A2 »
CHILLA
En Belgique le 12 octobre
(Arlon)
SHELMI
DANS LES ZONES OÙ L’ON NE VA PAS
ou encore « Clonez-moi »…
MOTS ALIGNÉS
Dans l’extrait de roman suivant, tous les signes de ponctuation et
les espaces entre les mots ont été éliminés. Retrouvez et soulignez dans
cet enchaînement de lettres les mots correspondant aux indices donnés.
JusquàdouzeansjenemevoisaucuneamourettesaufpourunepetitefillenomméeCarmenàquijefis
tenirparungaminplusjeunequemoiunelettredanslaquellejeluiexprimaismonamourJemautorisais A1
decetamourpoursolliciterunrendezvousMalettreluiavaitétéremiselematinavantquelleserendît v Pas grande.
enclasse[…]JeuslatristessedevoirquejenemétaispasméprissurlebongenredeCarmenlorsqueapr v Synonyme de « mangé »,
à propos du repas de midi.
èsavoirdéjeunéavecmesparentsquimegâtaientetnemegrondaientjamaisjerentraienclasseApei v Enfants d’une classe.
nemescamaradesàleurspupitres[…]ledirecteurentraLesélèvesselevèrentIltenaitunelettreàlama v Pas bonne.
inMesjambesfléchirentlesvolumestombèrentetjelesramassaitandisqueledirecteursentretenait v Pas petite.
aveclemaîtreDéjàlesélèvesdespremiersbancssetournaientversmoiécarlateaufonddelaclassecar
ilsentendaientchuchotermonnomEnfinledirecteurmappelaetpourmepunirfinementtoutennév A2
eillantcroyaitilaucunemauvaiseidéechezlesélèvesmefélicitadavoirécritunelettrededouzelignes
v RV.
sansaucunefauteIlmedemandasijelavaisbienécriteseulpuisilmepriadelesuivredanssonbureau v « Croire », à l’imparfait.
[…]IlmemenaçadenvoyercettefeuillechezmoiJelesuppliaidenenrienfaireIlcédamaismeditquilcon v Adverbe de 11 lettres
commençant par E.
servaitlalettreetquàlapremièrerécidiveilnepourraitpluscachermamauvaiseconduite[…]Jerentra v Verbe à l’imparfait
ienclasseLeprofesseurironiquemappelaDonJuanJenfusextrêmementflattésurtoutdecequilmeci commençant par O.
tâtlenomduneœuvrequejeconnaissaisetqueneconnaissaientpasmescamaradesSonBonjourDon v Totale.
Juanetmonsourireentendutransformèrentlaclasseàmonégard[…]Auneheurejavaissuppliéledire
cteurdeneriendireàmonpèreàquatrejebrûlaisdeluiracontertoutRiennemyobligeaitJemettraisce B1
taveusurlecomptedelafranchiseSachantquemonpèrenesefâcheraitpasjétaissommetouteraviqu
v Jeune garçon, en 5 lettres.
ilconnûtmaprouesseJavouaidoncajoutantavecorgueilqueledirecteurmavaitpromisunediscrétio v « Sermonner », à l’imparfait.
nabsoluecommeàunegrandepersonneMonpèrevoulaitsavoirsijenavaispasforgédetoutespièces v Dissimuler.
v Mourais d’envie.
ceromandamourIlvintchezledirecteur[…] v Œuvre littéraire souvent
ExtraitdeLeDiableaucorpsRaymondRadiguet1923 longue.
B2
v « Faire », au passé simple.
v Plièrent.
v Rechute dans l’erreur.
v Confession.
v Fabriqué.
L’INCROYABLE HISTOIRE
DE BON, BIEN, MAL ET MAUVAIS
s’amuser ! Ce qu’il préfère c’est changer de
sens selon les intonations. Quand le père d’un
enfant dit : « C’est bon maintenant, tais-toi ! »,
cela signifie « ça suffit, arrête de parler ». Mais
quand l’enfant insiste pour aller au zoo et
que le papa dit finalement : « C’est bon, tu as
gagné. On va au zoo… », cela signifie « c’est
d’accord, nous allons au zoo ».
Il adore commencer une phrase exclamative :
— Bon alors on y va ? !
— Oui je suis prêt…
— Bon alors c’est parti !
— On va où ?
— Bon ben j’en sais rien, moi, c’est toi qui as
Le monde des mots est organisé en villages. très sages disent des gros mots et font mille la carte !
Il y a le village des verbes, le village des ad- bêtises. Il est aussi un peu sexiste car un bonhomme
jectifs, le village des noms, etc. Chaque mot Bien essaie parfois de prendre sa défense. est quelqu’un de très sympathique alors
habite dans son village, mais travaille sou- — Le pauvre, ce n’est pas de sa faute. Il faut qu’une bonne femme est un terme plutôt
vent ailleurs. Par exemple, les adverbes tra- l’accepter comme il est ! péjoratif.
vaillent chez les verbes, les adjectifs chez les — Pas sa faute ? ! Mon petit a mal fait ses Sans surprise, mauvais est un adjectif pro-
noms, etc. devoirs à cause de lui ! fondément mauvais.
Dans le village des verbes habitent deux — Les routes sont mal indiquées. En sa présence les bonnes notes deviennent
adverbes que tout oppose : Bien et Mal. Évi- — Le pays est mal gouverné ! des mauvaises notes, les bons profs de mau-
demment, Bien est adoré et Mal est détesté ! — La langue française est mal faite ! vais profs et les bonnes surprises des mau-
Les verbes aiment Bien car ils font bien les — Arrêtez d’être si négatifs, dit Bien. Le bien vaises surprises.
choses grâce à lui. Cuisiner par exemple et le mal, c’est un équilibre. C’est comme le Mal et mauvais se connaissent et s’appellent
adore quand Bien passe devant chez lui. yin et le yang. Nous sommes complémen- souvent.
Ils cuisinent ensemble et les plats sont déli- taires, voilà tout. C’est comme nos cousins — Qu’est ce que tu as fait de mal aujourd’hui,
cieux. Travailler réussi ses devoirs, Gagner Bon et Mauvais dans le village des noms ! cousin ?
devient riche et Vivre est heureux. En effet, dans le village des noms, les ad- — À cause de moi le mécanicien a mal ins-
Tout se passe bien quand Bien est là, mais jectifs Bon et Mauvais vivaient à peu près la tallé les roues de la voiture de M. le Maire.
quand Mal arrive c’est autre chose ! même situation. Bon donnait un bon goût — Ah ah, bien fait pour lui ! Moi j’ai trans-
— Attention Mal est en ville, dit un verbe. aux aliments alors que Mauvais les rendait formé une bonne senteur en mauvaise odeur
— Ça va faire mal, prédit un autre. immangeables. dans un ascenseur. En plus, à cause d’une
— Ne vous approchez pas de lui. On rate tout — Ce gâteau au chocolat est très bon ! s’ex- mauvaise manipulation, tout le monde est
en sa présence ! clamaient les enfants à table resté coincé à l’intérieur ! Ils ont passé un
Alors tous les verbes se cachent. Les portent — Ces épinards ont un mauvais goût mauvais quart d’heure !
se ferment. Le village devient désert. Il faut disaient-ils étrangement… Conclusion : dans la vie, si vous cherchez
dire que les conséquences peuvent être dra- On pense souvent que les adjectifs bon et bien, vous trouverez ce qu’il y a de bon. Si
matiques ! mauvais sont des gourmands et qu’on les uti- vous cherchez mal, vous obtiendrez de
Un jour, un honnête homme passe dans la lise uniquement pour parler de nourriture. mauvais résultats… Mais si vous cherchez
rue. Mal s’approche et lui dit quelque chose Ce n’est pas vrai ! Par exemple on peut dire les adjectifs bon et mauvais, c’est facile, ils
à l’oreille. Dans la seconde d’après le brave « Il fait bon aujourd’hui » et cela signifie « la sont dans le village des noms. Quant aux ad-
monsieur est devenu malhonnête ! En sa température est agréable ». verbes bien et mal, ils cohabitent tant bien
présence, même les enfants habituellement Bon est bon comme du bon pain, mais il aime que mal dans le village des verbes ! O
ASTUCES MNÉMOTECHNIQUES
Les adverbes bien Les adjectifs bon et On utilise souvent les adjec- Quand bon introduit
et mal s’utilisent mauvais s’utilisent tifs « bon » et « mauvais » pour une phrase à l’oral
avec des verbes : avec des noms : un parler de la nourriture mais pas « Bon qu’est-ce que tu
travailler bien / bon repas / une mau- uniquement (ex. : il fait bon = la disais ? » il n’indique pas
dormir mal. vaise odeur. température est agréable). quelque chose de bon.
LA FRANCE
DES TERRITOIRES
1. CLASSEZ LES COLLECTIVITÉS 2. ASSOCIEZ LES ÉLÉMENTS DES TROIS COLONNES.
TERRITORIALES CI-DESSOUS
DANS L’ORDRE CROISSANT. département conseil municipal maire
a. département
b. commune commune conseil régional préfet
c. région
d. canton région conseil départemental préfet de région
e. arrondissement
3. LISEZ LES AFFIRMATIONS 5. ASSOCIEZ LES RÉGIONS CRÉÉES EN 2016 À LEUR PRÉFECTURE.
CI-DESSOUS ET DITES SI ELLES 1. Grand Est a. Marseille
SONT VRAIES OU FAUSSES. 2. Bourgogne-Franche-Comté b. Rouen
a. La France compte 101 départements. 3. Auvergne-Rhône-Alpes c. Strasbourg
V/F 4. Provence-Alpes-Côte d’Azur d. Orléans
b. Les numéros des départements 5. Occitanie e. Toulouse
correspondent à la localisation 6. Nouvelle-Aquitaine f. Dijon
géographique par rapport à Paris. 7. Pays de la Loire g. Lille
V/F 8. Bretagne h. Bordeaux
c. La France est divisée en 22 régions. 9. Normandie i. Nantes
V/F 10. Haut-de-France j. Lyon
d. La Corse est une région qui possède 11. Île-de-France k. Paris
un statut particulier, différent de 12. Centre-Val de Loire l. Rennes
tous les autres. V/F
VERBES
IRRÉGULIERS
AU PRÉSENT
1. COMPLÉTEZ LE TABLEAU DE CONJUGAISON CI-DESSOUS :
aller venir prendre pouvoir faire
je vais viens
tu peux
SOLUTIONS
3. a) écris, b) mettent, c) sort, d) dites, e) réponds, f) savons 4. a) recevons, b) ne vois pas, c) offrez, d) ne permettent pas, e) deviens, f) boit, est
2. 1-c, 2-e, 3-a, 4-b, 5-f, 6-d
1. je : prends, peux, fais ; tu : vas, viens, prends, fais ; il / elle / on : vient, peut ;nous : prenons, pouvons ; vous : allez, venez, faites ; ils /elles : vont, prennent
LA CONJUGAISON EN MOUVEMENT
En classe de langue, le mouvement s’adapte et répond à tous les objectifs que suppose l’apprentissage de l’oral. Bouger en par-
lant intimide parfois, mais après un moment de pratique, l’expérience montre que cette façon de faire est eicace et motivante
pour vivre pleinement l’acte de parole. Dans les quelques activités proposées ici, le professeur montre l’exemple, pour que l’ap-
prenant travaille ensuite par lui-même.
1. PARTIR DE LA POSITION ASSISE S’il y a des diicultés, on pratique ensemble. Pour la forme négative
par exemple, on articule ensemble lentement en dessinant un
On conjugue en se levant et en s’asseyant, la consigne étant de
grand cercle de la main dans l’espace, d’abord en fragmentant le
coordonner le geste et la parole. Le mouvement commence et
geste sur chaque syllabe : Je/ne/suis/pa/za/lé/au/ci/né/ma, puis en
finit avec la phrase, ce qui aide à la fluidité de l’expression.
faisant un geste de plus en plus fluide pour dire la phrase sans s’arrêter.
Une fois le temps choisi, le verbe fait le tour du groupe sur je,
Le dessin du cercle coordonné à la parole se pratique assis ou debout,
tu, il, nous, vous, elles ; le premier se lève « Je vais au cinéma », le
et permet de rendre l’expression fluide dans n’importe quel type de
second « Tu vas au cinéma », etc. On s’assoit quand la parole nous
discours.
revient, après avoir fait le tour de la classe. Quand les six personnes
ont été conjuguées, on peut changer le temps du verbe en chemin,
ou le répéter au même temps pour l’assimiler. 2. EN CERCLE, ASSIS OU DEBOUT
Sans se lever, on croise et décroise les jambes (ou les bras) en On change de place en conjuguant. C’est le déplacement qui
conjuguant chacun son tour : « Je vais au cinéma » (je croise les déclenche et soutient la parole. On marche vers celle ou celui qui
jambes sur l’accent tonique MA) et mon voisin enchaîne : « Tu vas au se trouve en face, en lui parlant, en le regardant : « Il faut que je
cinéMA » en croisant les jambes etc. Dès que la phrase s’allonge, on parte », et finalement on lui donne la parole en arrivant. L’autre en-
la dit sur deux mouvements : « Hier je suis allé(e) au cinéma » (en se chaîne la conjugaison : « Il faut que tu partes ! » en se dirigeant vers
levant ou en croisant les jambes) avec des amis (en s’asseyant ou en une troisième personne, etc. C’est simple et dynamique, le mouve-
décroisant les jambes), lentement, puis plus rapidement. ment et la parole se passent de l’un à l’autre sans s’arrêter.
Ce principe s’adapte à n’importe quel mouvement possible quand On peut varier les façons de se déplacer en conjuguant : tituber,
on est assis derrière une table dans une classe : lever et abaisser un marcher sur la pointe des pieds, boiter etc. ou traverser le cercle en
bras, toucher l’épaule du voisin, ou sa propre épaule sur l’accent volant comme un oiseau, en nageant comme si on traversait une pis-
tonique, etc. cine, en marchant sur un fil imaginaire, en funambule.
4. LA PRATIQUE RÉFLEXE
Ce n’est pas parce qu’une conjugaison est connue que l’apprenant
peut l’utiliser à l’oral. Il s’accroche souvent à la visualisation (en
esprit) du verbe conjugué, à sa traduction, à l’analyse, etc., ce qui
bloque l’oral. La répétition systématique d’une tournure et d’un
geste associé, permet d’acquérir des réflexes de répartie, pour
parler sans avoir à chercher ses mots. D’autre part, la « pratique ré-
flexe » a l’avantage de favoriser la mémorisation de la conjugaison.
Prenons par exemple comprendre au passé composé, à la forme
négative. Le professeur donne le ton et le geste : « Je n’ai rien com-
pris » et on se passe très rapidement cette phrase, avec la même
intonation, en faisant le même geste.
Le geste qui accompagne la phrase peut être choisi par les appre- 5. DIALOGUER
nants, il se fera sur l’accent tonique et n’aura pas forcément un rap-
Il s’agit de créer un court dialogue à partir d’un verbe. La
port avec ce qu’on dit : se gratter, taper du pied, sauter, etc.
consigne est de choisir deux répliques contenant ce verbe, et de
L’important est de répéter l’un après l’autre la même chose, répéter l’échange en boucle sur diférentes intonations, avec des
jusqu’à ne plus achopper ; puis on passe à « Tu n’as rien com- gestes coordonnés à la parole.
pris ? » avec un geste, etc.
Les apprenants se mettent en petits groupes, choisissent leurs
répliques et préparent leur scène, pour la jouer devant la classe.
Photos extraites d’un atelier d’enseignement du FLE par le théâtre, animé par Sylvaine
Hinglais (écharpe rouge).
L’ORCHESTRE À L’ÉCOLE !
Depuis 10 ans, l’association « L’Orchestre à l’école » propose à des classes de former des orchestres en partenariat avec les
conservatoires de musique de leurs villes. À l’occasion des 10 ans de l’association, certaines classes se sont produites en
concert le 3 mai 2018 à Paris.
Alice Milot s’est rendue à Bagneux, en région parisienne, pour assister à une des dernières répétitions avec les élèves du
collège Henri Barbusse.
FICHE ENSEIGNANT
ACTIVITÉS DE PRÉ-ÉCOUTE
Remue-méninges autour de la musique : goûts et préférences musicales
Questionnez les apprenants sur leurs styles musicaux et chanteurs/groupes préférés.
Demandez-leur s’ils apprécient la musique classique : quels instruments peuvent-ils citer ?
— FICHE ACTIVITÉS —
LISEZ LES QUESTIONS, PUIS ÉCOUTEZ ET COCHEZ 3. Pourquoi ne se voient-ils pas plus tard jouer dans un orchestre ?
LES BONNES RÉPONSES : C’est trop : cher diicile ennuyeux
c’est la compétition
La classe vote ensuite pour un ou deux projet attractif ET réaliste.
les filles sont d’un côté, les garçons de l’autre
tout le monde est ensemble proposez à votre professeur de le mettre en pratique !
À CHACUN SA VÉRITÉ
Tout individu, selon le point de vue qu’il a, voit, entend et surtout expose sa « vérité ». Les activités qui suivent montreront le
bien fondé de ce principe de vérité relative dont témoignent les différents récits du même événement qu’il est facile de retrouver
tous les jours dans les medias et que nous allons proposer comme autant de variations de rôle ou de genre pour la production de
récits oraux ou écrits.
Activité 4
Des jeux de rôle à partir des situations suivantes :
- Mandrin et ses compagnons préparent le cambriolage de la maison du
curé ;
- À la foire de Hollande, Mandrin vend les manteaux et les fourrures qu’il
a volés chez le curé.
Activité 5
- Organisation de l’espace classe (il faut évoquer un tribunal) ;
- Identification des rôles à jouer (Mandrin, le curé, quelques-uns de ses
compagnons, les juges) ;
- Critères de choix et choix des élèves qui jouent ces personnages ;
- Choix des élèves-observateurs qui vont suivre le procès et préparation
des grilles d’observation des interactions.
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Conception : A. C. Crédit : ©iStock
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