Evaluación Modulo 1

1. Qué objeto de estudio tiene la neuropsicología y qué objetivos.

La neuropsicología tiene por objeto de estudio las alteraciones cognoscitivas y emocionales, así
como de los desórdenes de la personalidad provocados por lesiones en el cerebro, que es el
órgano del pensamiento, y por lo tanto el centro de la conciencia.

Los objetivos de la neuropsicología son los la evaluación, diagnóstico y tratamientos cognoscitivos

y terapéuticos a pacientes con afecciones neurológicas.

2. Presenta una definición de neuropsicología infantil e indique las características básicas

más destacables.

La neuropsicología infantil es una neurociencia cognitiva y conductual que estudia las relaciones
entre la cognición, emoción, conducta y el cerebro del desarrollo, con el objetivo de aplicar los
conocimientos científicos de dichas relaciones, para evaluar y compensar las consecuencias
derivadas de lesiones cerebrales producidas en el transcurso de la infancia.

Las características básicas son por ejemplo el estudio de las relaciones entre la conducta,
cognición y emoción y el cerebro en desarrollo.

La neuropsicología clínica infantil estudia las consecuencias del daño cerebral desde la fase
embrionaria hasta el fin de la infancia. Además se centra en el estudio de las discapacidades
cerebrales producidas por alguna agresión al sistema nervioso en una edad temprana.

También presta un papel importante dentro de la atención a poblaciones pediátricas de riesgo

biológico provocadas por alteraciones genéticas, nutricionales, traumáticas, infecciosas, tóxicas,
neoplásicas, idiopáticas o ambientales.

3. Exponga los aspectos diferenciales entre la neuropsicología infantil y la neuropsicología

del adulto.

Dentro de la neuropsicología infantil cabe mencionar que es la parte crítica en que el sistema
nervioso central (SNC) logré su mejor desarrollo, es donde se empieza a formarse estructural,
funcional y biológicamente el cerebro. Cabe mencionar que en esta etapa del desarrollo del
cerebro empieza a estructurar su cognición, por lo tanto existe una mayor neuroplasticidad
cerebral, así mismo si existiera una afección neurológica provocada por un traumatismo
cráneo encefálico, un accidente cerebro vascular, una neoplasia cerebral, existe un mejor
pronóstico de recuperación debido a la neuroplasticidad cerebral.

Es importante hacer énfasis que en la fase crítica del tubo neural si existiera una alteración en
este proceso biológico por una bacteria, un virus o factores genéticos, existe la posibilidad de
un daño severo en el infante que pudiera tener secuelas tanto cognitivas, sensoriales y
motoras.
En cambio, la neuropsicología del adulto el cerebro se encuentra totalmente estructurado
anatómicamente y funcionalmente, es por eso que los procesos cognitivos se encuentran
establecidos a través de la edad cronológica y experiencia de vida, si llegará a tener algún tipo
de afección neurológica provocado por accidentes cerebro vasculares, neoplasias cerebrales,
traumatismos creaneoenfalicos, u otra patología neurológica, existe una posibilidad de
recuperación, pero depende también de la reserva cognitiva y el proceso en la
neuroplasticidad cerebral.

Cabe mencionar que depende también de factores culturales, la edad, aspectos educacionales,
la cognición preservada después de la patología para lograr una mejoría en su rehabilitación
cognitiva, pero esto no determina que no logré una mejoría después de un programa de
intervención.

4. Exponga los componentes básicos de la exploración neurológica.

La entrevista clínica es parte fundamental de la exploración, ya que en esta etapa podremos

retomar toda la información importante para lograr un encuadre con nuestro paciente.

La historia clínica nos da elementos como por ejemplo, enfermedades médicas, enfermedades
hereditarias, sintomatología del paciente.

Cualquier tipo de informe médico es importante dentro de la exploración, gracias a las

resonancias magnéticas, tomografías computarizadas, tomografías por emisión de positrones,
nos dan diagnósticos precisos a través de la neuroimageneología en relación a las afecciones
neurológicas del sistema nervioso central.

La aplicación de pruebas neuropsicológicas estandarizadas nos da un contexto cuantitativo

para valorar si nuestros pacientes están dentro o fuera del rango en posición a lo que estamos
valorando, en cambio además a través de los test neuropsicológicos podemos obtener una
evaluación de aquellos aspectos cognitivos si existiera un deterioro cognitivo después de una
afección neurológica.

La observación clínica es fundamental dentro de nuestra exploración neuropsicológica, ya que

gracias a esta técnica podremos observar todos aquellos rasgos conductuales que el paciente
este mostrando en el momento de la entrevista, de este modo podemos hacer una valoración
cualitativa con base a lo que observamos y nos refieren la familia y el paciente.
Evaluación Modulo 2

1. Clasifique y explique los tipos de neuronas que se esbozan en el análisis

clasificatorio.

Clasificación Morfológica Disposiciones de las Neuritas Localización

Número, longitud, modo de
ramificación
Neurona Unipolar Tiene una sola neurita que se
divide a corta distancia del
cuerpo celular en dos ramas,
una se dirige a la estructura
periférica y otra al SNC.
Neurona Bipolar Contienen un cuerpo celular
alargado y cada una de sus
extremos parte una neurita
única.
Neurona Multipolar Tienen neuritas que nacen del
cuerpo celular.
Neuronas de Golgi Tipo I Tienen un Axón largo que
puede llegar a medir un
metro.
Neuronas de Golgi Tipo II Tienen un Axón corto que
termina en la vecindad del
cuerpo celular.
Se encuentran dentro del
ganglio de la raíz posterior.
Se encuentran dentro de los
ganglios sensitivos coclear y
vestibular.
La mayoría de este tipo de
neuronas se encuentra en el
encéfalo y la médula espinal.
Se encuentran en el encéfalo,
médula espinal, nervios
periféricos.
Se encuentran en la corteza
cerebral y cerebelosa.

2. Qué es la membrana plasmática y la sinapsis. Describa los conceptos y las ideas más
relevantes.

La membrana plasmática es una envoltura continua que separa dos comportamientos, el

citoplasma y el medio extracelular. Es tan delgada que no se puede observar por el microscopio
óptico, siendo visible con el microscopio electrónico.

La membrana plasmática forma el límite externo continuo del cuerpo celular y sus prolongaciones,
y en la neurona es el sitio de iniciación y conducción del impulso nervioso.

Para que se lleve un proceso bioquímico correcto debe formarse la conducción pasiva, que es
aquella donde ocurre en cualquier neurona piramidal del cerebro, cuando las dendritas hacen
contacto con otra neurona.

La conducción activa ocurre en un axón cualquiera, en donde una parte de la membrana se

despolariza, activa los canales y genera un evento imparable.
Una de las principales características de la membrana plasmática es que es una capa bicapa de
lípidos, esto se refiere a una organización en relación a las propiedades físico-químicas de los
lípidos, asegura la estabilidad de la membrana en relación a los medios que lo rodean. Además
intervienen en los intercambios de la célula con el medio extracelular, transportador de iones,
moléculas, unión y contactos intracelulares.

La sinapsis es el proceso esencial en la comunicación neuronal y constituye un lenguaje básico del

sistema nervioso central (SNC).

El tipo más frecuente de sinapsis es el que se establece con el axón de la neurona y la dendrita de
otra, llamada sinapsis axodendrítica.

Del mismo modo también se estable otro tipo de sinapsis, llamado sinapsis axosomática, esto se
refiere cuando se estable entre el axón de una neurona y el cuerpo celular de otra neurona.

Cuando un axón de una neurona hace contacto con el segmento inicial de otro axón con el
comienzo de la vaina de la mielina, se le llama sinapsis axoaxónicas.

3. Qué son los hemisferios cerebrales. Qué es la corteza cerebral y qué tipo de células
cerebrales la integran. Expóngalas.

Los hemisferios cerebrales son dos estructuras anatómicas y funcionales que formar gran parte
del encéfalo del ser humano. Se encuentran separados por una cisura sagital profunda en la línea
media.

Los hemisferios cerebrales se encuentran unidos por el cuerpo calloso, que se hallan relacionadas
con áreas diversas en actividad, con una función diferente, sin embargo trabajan como un
complemento dinámico.

La superficie de cada hemisferio cerebral forma pliegues o circunvoluciones que están separadas
por surcos o cisuras.

Es importante mencionar que dentro de los hemisferios cerebrales para una mejor comprensión,
se divide en lóbulo frontal, lóbulo temporal, lóbulo parietal y lóbulo occipital, donde cada
estructura cerebral tiene un funcionamiento específico.

A través de las investigaciones por resonancia magnética funcional, se a podido observar que el
hemisferio izquierdo tiene una gran relación con el control del lenguaje, pensamiento lógico,
escritura, también controla la parte contrapuesta del cuerpo humano.

El hemisferio derecho controla la mano izquierda, tiene una relación con un pensamiento creativo,
perceptivo, visual y espacial.

Dentro de cada hemisferio cerebral se encuentra una sustancia blanca y una sustancia gris.
La cavidad presente dentro de cada hemisferio se denomina ventrículos laterales que se
comunican con el tercer ventrículo a través de los agujeros interventriculares.

Así mismo los hemisferios cerebrales contienen 3 tipos de fibras principales.

Fibra de asociación que conectan y transmiten los impulsos nerviosos entre las circunvoluciones
del mismo hemisferio.

Fibras comisurales transmiten los impulsos nervios de un hemisferio al otro hemisferio opuesto.

Fibras de proyección transmiten impulsos nerviosos desde el cerebro a otras zonas del encéfalo
hacia la medula espinal.

La corteza cerebral forma un revestimiento completo del hemisferio cerebral, está compuesto por
sustancia gris, y contiene aproximadamente 10 000 millones de neuronas. La corteza cerebral al
igual que la sustancia gris de cualquier otro sitio del sistema nervioso central consiste en una
mezcla de células nerviosas, fibras nerviosas, neuroglía y vasos sanguíneos.

La corteza cerebral consta de 6 tipos de células nerviosas:

Células piramidales tienen un diámetro aproximado de 10 a 50 mm, se encuentran en la

circunvolución precentral motora. Las neuritas poseen espinas dendríticas para las sinapsis con
otras neuronas.

Células estrelladas poseen múltiples dendritas y un axón corto que se comunica con otra neurona
cercana, miden aproximadamente 8 mm.

Células fusiformes se encuentran principalmente en las capas más profundas de la corteza, las
dendritas se originan en cada polo del cuerpo celular, mientras que la dendrita asciende hacia la
superficie de la corteza. El axón se comunica con la sustancia blanca como fibra de proyección,
asociación o comisural.

Células horizontales de Cajal son pequeñas células uniformes que se encuentran en las capas más
superficiales de la corteza, se origina una dendrita a cada lado del axón, haciendo contacto con las
dendritas de las células piramidales.

Células de Marinotti son pequeñas células uniformes que se encuentran en toda la corteza
cerebral, la célula tiene dendritas cortas, pero el axón se dirige hacia la piamadre de la corteza.
 4. Qué áreas se describen en el área frontal y qué funciones principales tienen.

 Área motora primaria: La función primaria del área motora, es llevar a cabo los
movimientos individuales a diferentes partes del cuerpo. Como ayuda para esta función se
encuentran las neuronas aferentes desde el área premotora, la corteza sensitiva, el
tálamo, ganglios basales y cerebelo.

 Área pre-motora: La función de esta área es almacenar la programación del movimiento

motor de experiencias pasadas.

 Área motora suplementaria: La estimulación de esta área da como resultado movimientos

de las extremidades contralaterales.

 Campo ocular frontal: Controla el movimiento de los ojos en especial en el del lado
opuesto, controla los movimientos de los ojos controlados y es independiente de los
estímulos visuales.

 Área motora del lenguaje de Broca: Produce la formación de palabras por sus conexiones
adyacentes, músculos de la laringe, boca, lengua.

 Corteza pre-frontal: Está vinculada con la personalidad del individuo, regula los
sentimientos, y determina el juicio.
Evaluación Modulo 3

1. Exponga algunos de los síntomas que podamos observar en el niño cuando hay
hiposensibilidad.

 Observar objetos grandes y de colores brillantes, le atraen mucho las fuentes de luz, los
cambios de suelo le desconciertan, juega a hacer ruidos, se siente atraído por los ruidos
fuertes, no llora al hacerse daño, puede autolesionarse, huele todo y a todos, come
cualquier cosa aunque sea peligrosa, puede estar desconectado alguna vez a lo largo del
día.

2. Qué síntomas se puede observar con la hipersensibilidad.

 Juega a observar el movimiento de pequeños objetos, no le gusta la luz del sol, observa
moverse el polvo, se tapa los oídos con ruidos, se despierta en la noche con cualquier
ruido, rechaza que lo toquen, se desnuda frecuentemente, parece oler cosas que los
demás no detectamos, es muy selectivo con la comida o rechaza algunos alimentos.

3. Indique los componentes de la ruta visual y enumere los síntomas de los problemas
visuales.
 1. Retina.
1.1 Conos: reconocen colores rojo, azul y verde
1.2 Bastones: reconocen los colores negro y blanco, contornos.
 2. Nervio Óptico: Consume los nutrientes y oxígeno.
 3. Formación de la Fóvea: puntos donde se acumula la información.

Los síntomas de los problemas visuales pueden ser. Problemas de lectura o pobre velocidad
lectora, problemas de comprensión lectora, facilidad para perderse en la lectura, repetir
líneas, necesidad del dedo como marcador, incapacidad de volver a leer lo que ha leído, fatiga
tras leer o escribir, pobre lapso de concentración, dar la impresión de letras en movimiento,
problemas para enfocar distancias, se distrae con facilidad, ojos enrojecidos, llorosos o con
picor, cálculo en distancias.
 4. Cuáles son los objetivos de la estimulación táctil.
 Posibilitar la abertura y movimiento de las manos de modo que se potencie la actividad de
las mismas, hacer que los niños tomen conciencia de las partes sensibles de sus manos,
experimentar que determinados objetos o materiales pueden tener un tacto característico
o bien parecido a otros, desarrollar en el niño la posibilidad de sujetar objetos, cogerlos y
dejarlos caer voluntariamente, desarrollar formar de prensión más avanzadas y
movimientos más coordinados.

5. Describe lo que considere lo más relevante sobre la función manual.

 La función manual está muy orientada a la escritura, para lograr dicha eficacia en este
proceso, es importante la conexión entre la ruta visual como la de la motricidad, para esto
deben de estar bien desarrolladas.

 Es necesaria la coordinación de ojo y mano, pero también necesita de la acción de una

mano funcional para el agarre del lápiz, la postura y la ejecución de movimientos, en caso
de que no se desarrollara bien, se puede estimular a través de modelar plastilina, hacer
puzles, jugar con arena, arrancar y poner velcros, abrir tapaderas entre otras actividades
más.
 Evaluación Modulo 4

1. En qué consiste la potenciación a largo plazo (PLP)

La potenciación a largo plazo consiste en la facilitación duradera de la transmisión sináptica que

tiene lugar tras la activación de una sinapsis por una estimulación intensa de alta frecuencia de las
neuronas presinápticas.

2. Describa algunos métodos y técnicas utilizados en neurofisiología para obtener

imágenes del cerebro.

EEG (electroencefalograma). Detecta pequeños niveles de actividad eléctrica de la corteza

cerebral.

TC (Tomografía Computarizada) También TAC, Tomografía Axial Computarizada. Está técnica

radiológica permite obtener una imagen del cerebro a distintos niveles.

RMN (Resonancia Magnética Nuclear). No utiliza radiación, sino campos magnéticos de gran
intensidad, por lo que puede repetirse con frecuencia, ofrece una imagen tridimensional.

TEP (Tomografía con Emisión de Positrones). Detecta la radiación emitida por compuestos
radioactivos inyectados en el paciente. Con esta técnica se puede estudiar los diferentes procesos
mentales al visualizarse por medio de mapas que muestra la situación del compuesto en
diferentes estructuras del cerebro.

TSEP (Tomografía Sencilla con Emisión de Fotones). Utiliza compuestos químicos que se eliminan
más lentamente y se ha aplicado para estudiar el flujo sanguíneo en diferentes partes del cerebro.

3. Indique un concepto de Demencia y enumere los factores de riesgo.

La demencia es la pérdida o un deterioro cognitivo de las facultades mentales, generalmente grave

y progresivo, debido a la edad o a una enfermedad, que se caracteriza por alteraciones de
cognitivas, de personalidad y desadaptación social.

Los factores de riesgo pueden ser los siguientes:

1. Edad.
2. Nivel educativo.
3. Enfermedades sistemáticas (diabetes y otras).
4. Depresión y otras enfermedades psiquiátricas.
5. Ingesta crónica de drogas, alcohol y fármacos psicotrópicos.
 6. Neurotóxicos (solventes, anestesia y otros).
7. Dependencia en actividades de autocuidados.
8. Problemas de audición.
9. Enfermedades neurológicas (pasadas como traumatismo craneal, o presentes, como la
enfermedad de Alzheimer).

4. Indique lo que considere más relevante sobre el síndrome amnésico.

El síndrome amnésico hace referencia a la pérdida parcial o total de la memoria en cierto tipos de
pacientes, haciendo referencia algún daño neurológico, viéndose afectados el hipocampo, sin
embargo se ha encontrado estudios clínicos que si la lesión no se da en el hipocampo, existe
también la pérdida de memoria, en especial caso los casos de lóbulo temporal.

La lesión del hipocampo en el hemisferio dominante, habitualmente el izquierdo, deteriora el

recuerdo del material verbal, oído y leído. La lesión del hipocampo derecho provoca un deterioro
del recuerdo de las caras, modelos espaciales y melodías musicales.

5. Exponga lo más significativo sobre la enfermedad de Creutzfeldt-Jacob.

Es una enfermedad poco frecuente que a perece antes de los 60 años de edad, se ha demostrado
que es transmisible y su etiología es priónica. La enfermedad evoluciona con extrema rapidez,
falleciendo el paciente antes de que transcurran los 18 meses, en otros pacientes se ha visto que
pueden vivir más de 15 años.

La pérdida de memora, aptitudes verbales, prácticas, y la capacidad de reconocer a las personas es

bastante grave, hay ataques epilépticos y espasmos musculares. Al final la discapacidad es total y
el enfermo no puede moverse debido a la perdida y muerte celular y neuronal.
Evaluación Modulo 5

1. Qué es la atención, conceptualícela. Indique sus tipos y exponga lo más relevante de

ellos.

La atención es un proceso por el cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre
algunos aspectos del medio o sobre la ejecución de determinadas acciones. Hace referencia al
estado de observación y alerta por el que se toma conciencia de los que ocurre en el entorno.

Atención focal: capacidad de responder discretamente a determinados estímulos visuales,

auditivos o táctiles.

Atención sostenida: capacidad de mantener una respuesta de forma consistente durante un

periodo de tiempo prolongado. Se divide en dos subcomponentes: vigilancia (la tarea es de
detección) y concentración (con lleva otras tareas cognitivas).

Atención selectiva: capacidad de mantener un comportamiento cognitivo ante estímulos de

distracción. Es decir, es la capacidad para seleccionar la información relevante a procesar.

Atención alternante: Capacidad que permite cambiar el foco de atención entre tareas que
implican requerimientos cognitivos diferentes, controlando qué información es procesado es
cada momento.

Atención dividida: Es el más alto nivel de atención y se refiere a la capacidad de responder a

dos tareas simultáneamente. Es la capacidad de seleccionar más de una información al mismo
tiempo.

2. En qué consiste el modelo de Kahneman.

El modelo de Kahneman afirma que la atención es un recurso limitado que puede ser utilizado por
el sujeto de forma flexible. Así mismo la atención es un proceso dinámico que depende del
esfuerzo mental, las capacidades del sujeto y de la motivación e interés.

3. De su concepto de memoria. Describa las características de la memoria explícita e

implícita.

La memoria es una función mental superior del cerebro que permite al sujeto codificar, almacenar
y recuperar la información del pasado y del presente.
La memoria explícita es el recuerdo consciente de experiencias pasadas. Es la memoria que
permite aprender una información y recordar el episodio concreto en el que se produjo ese
aprendizaje.

La memoria implícita no depende de la voluntad ni de la consciencia en ninguna de sus tres fases;

registro, retención o recuerdo. La función de este tipo de memoria es la adaptación mediante
automatismos al medio ambiente, buscando la conservación del individuo y de la especie.

4. Describa lo más significativo de los modelos cognitivos de la capacidad perceptiva visual.

El modelo computacional de Marr (1982) dice que el cerebro establece diferentes

representaciones mentales del mundo exterior, de este modo existen fases en el reconocimiento
de los objetos, por ejemplo la representación física del objeto, la representación centrada en el
observador pero no reconoce el objeto, aunque puede decir que es, debe de haber un sistema
semántico para conocer el objeto y darle un significado.

Para el modelo de McCarty y Warrington (1991) el procesamiento perceptivo visual pasa por las
siguientes fases, una discriminación sensorial, una percepción elaborada del objeto y un sentido
del objeto.

5. Qué exponen básicamente las teorías neurofisiológicas de la percepción.

Qué la función mental de percepción se logra dar a través de las secuencias, estructuras y series
de agrupaciones neuronales temporalmente estabilizadas al detectar y asociar los estímulos. La
actividad de estas agrupaciones neuronales representa el caso de una imagen o una percepción.
Evaluación Modulo 6

1. Presente una definición sobre el desarrollo de la personalidad.

La personalidad es el conjunto de rasgos y mecanismos psicológicos que posee el individuo,

organizados y relativamente duraderos que influyen en sus interacciones y adaptaciones al
ambiente intrapsíquico como físico y social.

2. Resuman los aspectos más relevantes sobre el desarrollo afectivo en los niños de cero a
seis años.

El desarrollo afectivo, se expresa desde un punto de vista socio-afectivo, ya que el mundo del
afecto, le viene a través de las personas que tiene a su alrededor con las que mantiene una
relación social.

Un buen desarrollo social necesita que la persona se reconozca a sí mismo y se diferencie de los
demás. Por eso uno de los pilares básicos del desarrollo socio-afectivo es la formación del
autoconcepto.

El autoconcepto empieza a definirse durante la primera infancia, aunque son los años restantes de
la infancia y la adolescencia las etapas en que conoce una mayor elaboración.

El desarrollo del autoconcepto en el niño pasa por las siguientes fases:

A los 8 o 9 meses parece que empieza a reconocerse.

A los 12 meses si ve su imagen en espejo empieza a reconocerse.

Entre los 18 y 24 meses reconoce su imagen aunque no coincida con el actual ejemplo en videos,
fotos, etc.

Entre los 24 y 36 meses se va auto clasificando en dos categorías sexuales, un ejemplo sería yo soy
niño.

Entre los 3 años comienza a utilizar su identidad de sexo y de genero adquirida para mostrar sus
preferencias.

Además los procesos cognitivos, conductuales y afectivos se van adquiriendo a través del
desarrollo infantil.

A través de los procesos afectivos el niño desarrollará emociones, sentimientos y otras

manifestaciones socio-afectivas que le vincularan afectivamente con el entorno y con los demás,
siendo el vínculo de apego y el de amistad los más importantes en este periodo.

La importancia del vínculo de apego en este periodo ya que le proporcionará la seguridad

necesaria para ir conquistando su autonomía.
 3. Analiza y describa lo más significativo sobre la conquista de la autonomía.

La autonomía la podemos definir como la capacidad del individuo para gobernar sus propias
acciones sin depender de los demás.

La acumulación de la experiencia práctica y el incremento de su desarrollo intelectual y social,

forman de los niños y niñas la necesidad de la independencia y la autonomía.

Poco a poco los niños irán alcanzando ciertos niveles de autonomía, para ello es necesario que el
alumno se considere así mismo como un individuo particular distinto a los demás, es decir, es
necesario que vaya tomando consciencia de su individualidad, de su propio yo.

Detrás de la conducta independiente del niño y la niña, siempre está el papel orientador y las
exigencias del adulto, aunque con el tiempo esta influencia disminuye y se hace menos visible.

El nivel de autonomía de unos niños a otros difiere en función de las condiciones que le rodean,
razón por la cual deberemos partir de las características peculiares de cada niño, de manera que
atendemos a las diferencias individuales existente entre ellos.

De esta maneta en el curso de la primera infancia la autonomía pasa por una serie de niveles y se
manifiesta tanto en la actividad cognoscitiva como en la conducta habitual con adultos y
coetáneos.

4. Indique y analice la importancia del desarrollo psíquico del surgimiento de la

autoconciencia, la autoestima y la autovaloración en el niño/a.

Uno de los momentos más importantes en el desarrollo del niño y la niña de edad temprana
consiste en que éstos comienzan a comprender su existencia como seres independientes que no
cambian al ser variadas las situaciones, que tienen sus propias inclinaciones y deseos coincidentes
o no con los de las personas adultas.

Al inicio de la edad temprana el pequeño no distingue los sentimientos que surgen en él, los
deseos, motivados por causas externas.

Un factor psicológico importante en el establecimiento del sentido de identidad en el segundo año

de vida y en su persistencia ulterior es el lenguaje. Cuando el niño y la niña pueden hablar y pensar
en palabras dispone de medios para relacionar las cosas con el yo.

Allport considera que el nombre es el elemento mas importante para la fijación de nuestra
identidad para toda la vida, es el control, el símbolo de nuestro ser. En ello radica la importancia
de llamar al bebé por su nombre desde los primeros días de nacido y de relacionar todas las partes
de su cuerpo mismo.

La trascendencia que tiene que el desarrollo ulterior de la personalidad del niño, del sí mismo y
por supuesto de la estima de si mismo. Surgen de las valoraciones que los adultos hacen hacia la
conducta del niño, que está relacionado en gran medida con el grado de afecto y aceptación que
experimentan las personas que lo rodea, especialmente los adultos.

5. Es lo mismo personalidad, carácter y temperamento, analice y describa tales acepciones.

El temperamento supone una característica que la persona tiene de reaccionar al ambiente, y en

otros, está influenciado por el sistema somático, el endocrino y el nervioso autónomo.

La personalidad engloba lo que el individuo es, su forma de ser.

El carácter supone lo que el individuo manifiesta de su personalidad ante los demás.

6. En qué consiste el trastorno de la personalidad histriónica y cuáles son sus rasgos

clínicos

Para los sujetos que padecen este tipo de trastorno de la personalidad, lograr la atención de los
demás es su prioridad, en las relaciones interpersonales casi representa un papel como la
“estrella” o la “victima”.

Los rasgos clínicos de este trastorno son:

1. Expresiones de emociones que cambian con rapidez, pero son poco profundas.
2. Se preocupan demasiado por el atractivo físico.
3. Apariencia o comportamiento demasiado seductores.
4. Se siente incómodo cuando no es el centro de atención.
5. Lenguaje en exceso impresionista, carente de detalles.
6. Es intolerante o se frustra en exceso ante situaciones que no funcionan precisamente
como lo desea.
7. Considera que las relaciones tienen más intimidad de la que en realidad tienen.
8. Expresiones exageradas de emoción con mucha dramatización.
 Evaluación Modulo 7

1. Teniendo en cuenta el énfasis del presente módulo, analiza y comenta con las ideas más
relevantes: Qué es entonces la inteligencia?

La inteligencia es la capacidad para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones

nuevas para resolver problemas no programados.

2. Qué son las emociones. Indica y describa las emociones primarias.

Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos
estímulos del individuo, cuando percibe un objeto, persona, lugar, suceso, o recuerdo importante.

Las 7 emociones primarias.

Ira, miedo, felicidad, amor, sorpresa, disgusto, tristeza.

3. En qué consiste la competencia de la autorregulación. Describa todos los aspectos más

significativos.

Significa poder manejar las emociones para que faciliten la tarea que estas llevando a cabo y no
interfieren en ella, ser consciente y demorar la gratificación en la búsqueda de los objetivos, ser
capaz de recuperarse del estrés emocional.

Autocontrol; mantener bajo control las emociones o impulsos conflictivos.

Gobernar los sentimientos impulsivos y emociones conflictivas.

Permanecer equilibrado, positivo, en los momentos más críticos.

Pensar con claridad y permanecer concentrado a pesar de las presiones.

Confiablidad; ser responsable.

Actuar éticamente e irreprochablemente.

Honradez y sinceridad proporciona confianza en los demás.

Capaz de admitir los propios errores.

Integridad: eres integro.

Cumplir con las promesas y compromisos.

Responsabilizarse de los objetivos.

Ser organizado, y cuidadoso del trabajo.

Cumplir con los deberes diarios con rigor y responsabilidad. Todas las acciones y tareas a realizar
están a su tiempo.

Innovación y adaptabilidad: mantenerse expectante a las ideas y a los enfoques nuevos y

suficientemente flexibles como para responder rápidamente a los cambios.

Buscar siempre nuevas ideas de una amplia variedad de fuentes.

Aportar soluciones originales a los problemas.

Adoptar nuevas perspectivas y asumir riesgos en su planificación.

Flexibilizar la visión de los acontecimientos.

4. Cómo son las emociones según Goleman.

Para Goleman el término de emociones las comprendía y las dividía en la inteligencia personal e
inteligencia interpersonal. Donde la primera está compuesta a su vez por una serie de
competencias que determina el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos (conciencia
de sí mismo, autorregulación o control de sí mismo, automotivación).

La segunda al igual que la anterior, está compuesta por una serie de componentes que nos ayuda
relacionarnos con los demás (la empatía, y las habilidades sociales).

5. Describa las características de la mente emocional.

La mente emocional es infantil, es categórica, todo o personaliza en una misma cosa, es auto
confirmante, impone el pasado sobre el presente, se auto justifica en el presente, utiliza la mente
racional, memoria selectiva, es asociativa, el tiempo no existe.

6. Cuál es la utilidad de la PNL.

Nos ayuda ampliar nuestro mapa, buscando los recursos que ya poseemos, así mismo aumenta la
confianza personal, mejora la comunicación, aumenta la creatividad, mejora la salud, cambio de
sistemas de creencias, en especial las negativas, aumenta el positivismo y mejora las relaciones
con los demás.

7. Exponga las ideas más relevantes de la inteligencia emocional en el entorno escolar.

Debemos comprender y crear en nuestros alumnos una forma inteligente de sentir, sin olvidar
cultivar los sentimientos de padres y educadores, tras ello el comportamiento y las relaciones
familiares y escolares irán tornándose más equilibradas. Las técnicas como el modelado y el role-
playing emocional se convierten en herramientas de aprendizaje, a través de los educadores, esto
materializando la influencia educativa, marcan las relaciones socio afectivas y encauzan el
desarrollo emocional de los alumnos.
Evaluación Modulo 8

1. En qué consiste básicamente la teoría de la mente. Haga una conceptualización breve y

resumida al respecto.

La teoría de la mente es la capacidad cognitiva que nos permite explicar por qué un individuo
comprende y predice los pensamientos e ideas de los demás.

La teoría de la mente es un concepto de corta vida. Su origen data de 1978 cuando Premack y
Woodruff lo emplearon por primera vez, en un estudio realizado con chimpancés. Esta teoría tiene
como objetivo describir la hipótesis de que los chimpancés tienen la habilidad de tener un sistema
de inferencias que puede utilizarse para realizar predicciones sobre la conducta de los demás.

Volviendo a Premack y Woodruff, éstos a partir de sus estudios, definieron Teoría de la Mente
como la capacidad de comprender un estado mental de otro organismo, entendiéndose esto como
la capacidad de atribuir estados mentales y predecir el comportamiento de otros. Para ellos el
sujeto susceptible de tener teoría de la mente sería aquella mente capaz de desarrollar creencias
sobre creencias de los otros y diferenciarlas de las propias. Así mismo debería de ser capaz de
hacer o predecir algo en función de esas creencias atribuidas.

2. Realice un resumen con lo más relevante, del mecanismo de adquisición y desarrollo; la

comprensión infantil de la mente.

Un componente básico de la comprensión de la mente infantil es que los niños deben de adquirir
en primer lugar, el reconocimiento de que las representaciones de los estímulos externos son
diferentes de los estímulos en sí mismos, y que en la mayoría de las ocasiones, no existe una
correspondencia simple entre estimulo físico y representación interna.

Un estímulo físico puede dar lugar a varias representaciones mentales, diferentes e incluso
contradictorias. Esta distinción entre el mundo mental y el mundo físico es la base de la
comprensión de la mente.

El niño va descubriendo poco a poco que la mente es activa, analiza e interpreta situaciones y
revisa continuamente sus interpretaciones.

El conjunto de creencias, deseos, emociones o intenciones, estos aspectos interrelacionados,

serían los estados o representaciones mentales. Lo que la mente hace es representar dichas
representaciones o estados mentales.

A los 24 meses los niños no saben que mentalizan, pero la emisión de estos actos
protodeclarativos, pueden implicar el inicio de una mentalización implícita pero aun rudimentaria,
los niños a los 6 años, ya han desarrollado habilidades mentalistas complejas que les permitirán el
acceso a conocimientos más complicados, ya sean éstos cognitivos en sí mismos, o los
relacionados con la comprensión de los otros.
 3. Riviera sugiere una serie de estrategias, habiendo establecido una diferenciación previa
de gravedad en los trastornos de espectro autista, útiles para favorecer competencias
ínter subjetivas y destrezas mentalistas. Enumere las prescripciones que indica, en los
niveles de mayor e intermedia gravedad.

. Hacerse presente de forma creciente en el mundo de la persona autista y compartir el placer con
ella.

. Programar relaciones cada vez más aceptables y satisfactorias de contacto físico.

. Suscitar relaciones lúdicas a través de juegos circulares de interacción.

. Exagerar claramente los gestos expresivos en situaciones de imitación/contra imitación.

. Reforzar los contactos oculares espontáneos.

En los niveles intermedios incluye prescripciones como las siguientes:

. Fomento de estructuras de reciprocidad.

.Desarrollar la capacidad de etiquetar expresiones emocionales.

. La enseñanza explicita en la predicción de conductas.

. Desarrollar destrezas de ordenación y explicación de historias mentalistas y de comprensión de

narraciones.

Para los niveles de menor afectación sugiere las siguientes estrategias:

. Favorecer la predicción de emociones.

. Detección de intenciones reales o simuladas.

. Facilitar el desarrollo de sus propias capacidades.

. Acotar los efectos de la auto percepción de las limitaciones de la inferencia mentalista.

 4. En el modelo de intervención, exponga lo más significativo, sobre el punto de la
existencia de diferentes perspectivas.

Un objeto puede ser diferente dependiendo de la perspectiva desde que lo observemos, del
mismo modo si una persona lo mira desde un lugar y otra persona desde otro punto puede estar
obteniendo visiones diferentes del mismo objeto. Es importante que el alumno conozca este
hecho ya que la diferente percepción de los objetos provoca que las personas tengan información
distinta, y por lo tanto diferentes creencias.

5. Describa los aspectos más relevantes sobre el entrenamiento específico en situaciones

de falsa creencia.

El alumno necesitara de todo el entrenamiento previo que hemos desarrollado para su resolución,
además de un entrenamiento específico en el análisis y comprensión de estas tareas de falsa
creencia.

Es importante analizar detalladamente las tareas junto con el alumno, asegurándonos de su

correcta comprensión en todos los detalles que las conforman. Además de materiales gráficos
puede ayudar a que el alumno tenga una participación más activa.
Evaluación Modulo 9

1. Exponga lo más relevante del nivel primario de integración sensorial.

La integración de las entradas vestibular y propioceptiva proporcionan al niño el control de los

movimientos. Si los sistemas vestibular y propioceptivo están insuficientemente integrados, el
niño puede tener un desarrollo lento de sus reacciones posturales, como rodarse o ponerse en
posición para gatear, por lo que no tendrá un buen cimiento para ponerse de pie y caminar.

Las sensaciones táctiles son una fuente esencial de confort y seguridad. Otra fuente esencial de
seguridad es la gravedad.

Si la información sensorial del oído interno, de los músculos de las articulaciones no está
propiamente integrada, el niño tendrá dificultades para saber dónde se encuentra el espacio y
cómo se está moviendo.

Como su relación con la gravedad es insegura, todo él es inseguro como persona, si también
carece de la seguridad emocional que resulta de un procesamiento táctil, su crecimiento
emocional está severamente amenazado.

2. Realice un resumen de lo más significativo del cuarto nivel de integración sensorial.

El sistema nervioso trabaja bien como un todo, las diferentes partes del cerebro desarrollan mayor
eficacia para procesar ciertos tipos de entrada sensorial y organizar ciertas respuestas adaptativas.

Antes de que las diferentes partes del cerebro puedan especializarse, deben trabajar en conjunto y
comunicarse entre ellas, si los dos lados del cerebro no pueden trabajar juntos y comunicarse,
ambos tienden a desarrollar funciones similares.

Una comunicación insuficiente entre ambos lados de su cerebro, también impedirá que los dos
lados de su cuerpo trabajen bien juntos.

Un cerebro que no pueda organizar las sensaciones, tampoco podrá organizar letras o números. La
autoestima, el autocontrol y la confianza en uno mismo son muy importantes para relacionarse
con otras personas, pero estos sentimientos acerca de uno mismo no se alcanzan sin bastante
integración sensorial y sin otro tipo de integración neural previa.

3. Que es la disfunción integrativa sensorial, qué la causa. Indique sus características.

La disfunción integrativa sensorial sensorial es la mal funcionamiento del cerebro que afecta
particularmente a los sistemas sensoriales.

La lesión cerebral es una condición que generalmente lleva a un procesamiento sensorial

insuficiente, sin embargo hay muchos niños con disfunción integrativa sensorial que no existe una
lesión en la estructura del cerebro.
Aunque la disfunción integrativa sensorial es causada por una actividad irregular en el cerebro, la
mayoría de los neurólogos no encontrarán nada mal en el niño.

Una de las características de la disfunción integrativa sensorial se puede manifestar en la dificultad

para hablar y en ocasiones para entender lo que hablan los demás, problemas de comportamiento
y otros problemas psicológicos.

El niño con disfunción integrativa sensorial tiene mayores problemas con la planeación motora y
menos problemas con el razonamiento y el intelecto.

La mayoría de los niños con disfunción integrativa sensorial tienen aproximadamente el mismo
número de neuronas que los niños normales, la causa del problema es que las interconexiones
trabajan de manera irregular.

4. Enumere las funciones generales del sistema vestibular.

. Organizador primario de la información sensorial; integra el estímulo sensorial a nivel del tronco
encéfalo.

. Proporciona un conocimiento inconsciente de los movimientos del organismo y de la posición en

el espacio.

. Integra los movimientos del cuerpo y de los ojos en relación con la gravedad, influyendo en la
postura y el equilibrio.

. Mantiene el tono muscular, especialmente, el tono antigravedad.

. Estabiliza el campo visual a través de movimientos compensatorios del ojo, en respuesta a los
movimientos de la cabeza.

. Contribuye a la seguridad física y emocional.

5. Características y dimensiones del sistema somato sensorial

Es principalmente subconsciente. Las terminaciones somato sensoriales son menos complejas y

difusas.

Es la primera forma de recolección de información.

Las dimensiones pueden ser cualitativas o la identificación de la naturaleza del estímulo;

cuantitativa o la percepción de la intensidad del estímulo; y, afectiva o la cantidad de placer o
desagrado conectada a la experiencia.
 6. Qué sucede en el sistema nervioso de un niño defensivo táctil

El niño táctilmente defensivo tiene demasiada actividad defensiva e insuficiente procesamiento

discriminativo. En lugar de averiguar lo que significan las sensaciones, tiende a reaccionar a ellas,
ya sea peleando o huyendo.

7. Qué siente un niño dispráxico.

El niño no puede organizar las sensaciones provenientes del cuerpo, además tienen también
dificultad para organizar las sensaciones que surgen en situaciones donde hay muchas personas o
cosas. El niño no puede modular todas las sensaciones y se sobrecarga fácilmente, y es posible que
su sistema nervioso no sea capaz de manejar el estrés que otros si pueden. Además sus respuestas
son tan inadecuadas que quizá tenga que hacer las cosas dos veces.

Su representación corporal está tan insuficientemente desarrollada que no tiene sentido claro de
que es un ser físico., y tiene una verdadera crisis de identidad.

El niño tiene una identidad esclavizante con su propio cuerpo, por lo que el desorden de su
sistema nervioso le impide un desarrollo norman de la personalidad, actúa de manera que no
inspira amor, sin embargo, necesita amor y seguridad adicionales.

Evaluación Modulo 10

1. Indique y exponga los principios básicos de la psicomotricidad

La concepción del desarrollo psicológico.

La concepción del desarrollo motor.

La concepción del desarrollo sensorial.

La concepción de la asimilación del esquema corporal.

La concepción de que el cuerpo es el elemento básico de contacto.

Que la motricidad es inseparable del aspecto relacional del comportamiento.

El aspecto relacional y de movimiento

2. Exponga los principios del desarrollo motor. Qué factores determina tal desarrollo.

El desarrollo motor es un proceso continuo, desde la concepción hasta la madurez.

Los reflejos primarios como el reflejo de prensión y el de marcha, deben desaparecer antes de la
adquisición de los movimientos correspondientes.
Durante los últimos meses del embarazo y los primeros años de vida se va a ir dando el proceso de
mielinización, fundamental y responsables del ajuste y la adecuación de los movimientos.

A medida que se va perfeccionando el sistema nervioso y el proceso de mielinización alcanza las

zonas del córtex, el niño puede llevar actos conscientes.

El desarrollo progresa desde una respuesta débil, hasta respuesta específica, localizada y
organizada.

A lo largo del proceso de desarrollo influyen una serie de factores que se dan durante la etapa
prenatal, en el momento del parto y después de él.

Sobre los primeros factores conviene tener presente que los cuidados de la madre, edad,
alimentación, enfermedades, factores hereditarios, exposición a radiaciones, pueden afectar el
crecimiento y desarrollo del feto, con las consecuencias que son previsibles.

Posibles complicaciones como la anoxia, lesión cerebral, serán también determinantes del
desarrollo.

A partir del nacimiento, los factores que influirán sobre el desarrollo motor serán, el promedio de
maduración física y neurológica, la calidad y variedad de sus experiencias, las condiciones, tanto
genéticas como ambientales, una alimentación equilibrada.

3. Qué es el esquema corporal. Cómo es su evolución a lo largo del crecimiento.

El esquema corporal es la intuición global o conocimiento inmediato del cuerpo, tanto en estado
de reposo como en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y sobre todo de su
relación con el espacio que le rodea y con los demás.

En los primeros años de vida, la experiencia corporal del niño constituye la fuente de la
estructuración de la personalidad, que manifestará en el yo corporal, más adelante la relación con
el entorno y consigo mismo unida a la maduración del sistema nervioso, se afirma lo que se
denomina imagen corporal, que en una etapa posterior, al integrarse en la toma de conciencia del
espacio y del tiempo culminará en la elaboración del esquema corporal.

4. Conceptualiza lateralidad, e indique tipos y problemas que se suelen dar.

La lateralidad se define como el predominio de una parte del cuerpo. El proceso de lateralización
forma parte del desarrollo del esquema corporal y es una consecuencia de la actividad motriz y la
percepción de sus resultados.

Los tipos de la lateralidad son;

Dextralidad; el predominio cerebral es el hemisferio izquierdo y las realizaciones motrices son

derechas.

Zurdería; predominio del hemisferio derecho y realizaciones motrices de izquierda.

Ambidextrismo; no hay dominancia de un hemicuerpo sobre el otro.

Lateralidad cruzada o mixta; ojo, mano, pie y oído no corresponde al mismo lado del cuerpo.

Lateralidad invertida; la lateralidad innata del individuo se ha invertido por causa del aprendizaje.

La adquisición de la escritura es la dificultad más observada en las personas zurdas. El problema

más agudo lo poseen aquellas personas que tienen la lateralidad invertida, debido a que
innatamente deberían utilizar el otro lado del hemisferio de su cuerpo y por otras causas, utilizan
el hemisferio contrario; estas personas suelen padecer trastornos espacio-temporales que
desembocan en problemas en el lenguaje.

5. Es necesario en educación infantil tener en cuenta la psicomotricidad?, señale los

aspectos y argumentos más relevantes.

Es necesario debido a que una buena parte de los problemas de inadaptación y aprendizaje serían
evitables si se diese la justa atención a la educación corporal en todos los niveles, existencial,
relacional, de este modo se evitarían las deficiencias psicomotrices de base que suelen llevar
asociadas y que en muchos casos justifican esos problemas. Sirva de ejemplo la dificultad de
manifiestan algunos niños en la lectoescritura (dislexia, disgrafía, discalculia), punto de partida de
un fracaso escolar posterior, que en gran número de casos se puede deber a una deficiencia
discriminación e integración visual y auditiva, así como una mala organización y estructuración
espacio-temporal, conceptos que haberlos trabajados a su debido tiempo, podrían evitar el
problema lecto-escritura.

El desarrollo de la personalidad e inteligencia requiere la organización y estructuración del yo y e

del mundo, a partir de una serie de nociones psicomotrices fundamentales, que en principio
aparecen como oposiciones o contrastes, delante, atrás, alto, bajo, dentro, fuera, alegría, tristeza,
así es como el niño descubrirá el complejo mundo en el que vive.

6. Qué es la expresión corporal. Se puede estructurar la utilización de la expresión del

cuerpo en distintas áreas según su finalidad u orientación, ¿cuáles son?

Según Schinca, M. (1988) es su obra expresión corporal la define como una disciplina que permite
encontrar, mediante el estudio y profundización del empleo del cuerpo, un lenguaje propio, una
disciplina que partiendo de lo físico conecta con los procesos internos de la persona, canalizando
sus posibilidades hacia un lenguaje gestual creativo.

La utilización de la expresión del cuerpo en distintas áreas según su finalidad u orientación se

pueda hacia la;

Psicoanalítica; toma consciencia de los inconsciente.

Metafísica; expresión con que el intentan ir más allá de lo físico, y tiene un desarrollo espiritual.

Escénica; área artística y Social.