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INSTITUTO SUPERIOR “EL DEVENIR”

AREA: PRACTICA DEL LENGUAJE

CONTENIDO: Actividades áulicas

Realizado por: RUBEN DARIO ALVAREZ

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Introducción

Conforme la tarea impartida se procederá a realizar actividades destinadas a educandos de

tercer año de un instituto secundario, con conocimientos básicos sobre Literatura, partiendo de la
premisa que han leído cada uno de los libros o resúmenes no demasiados precisos .Si bien las
actividades están enmarcadas, sin llegar a una planificación, en razón de no ser esa la meta de
esta actividad

ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOBRE “EL GATO NEGRO”

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Se realizara el análisis de la biografía de Edgard Allan Poe y de las características del cuento “El Gato
Negro”. Se buscará hacer hincapié en las particularidades de la vida del autor como ser

 Mitos y enfermedades que rodearon su vida y su muerte

 Su temprano casamiento y la muerte de su esposa
 Primeras obras del autor y tipos de publicación
 Características del cuento EL GATO NEGRO

Acto seguido se les entregaran copias de las figuras Nro 1 y 2 y se leerán en clase fragmentos de la
obra, fundamentalmente el inicio para pasar a los cambios de personalidad y a la muerte de la
esposa, los episodios en los cuales se tiene referencia a los gatos en la historia (muerte del primero y
la aparición del segundo) y el final

Como apoyo se traerá desde la Sala de elementos audiovisuales un reproductor de CD con la banda
de sonido de la película “El resplandor”

Habiendo buscado la atención de los alumnos, se procede a realizar las siguientes preguntas, las
cuales se deberán responder en forma escrita

Con el fin de reforzar la actividad, se procederá a detallar las particularidades de la vida del autor y
del texto analizado, buscándose interactuar con los educandos, respondiendo inquietudes y
guiándolos hacia las respuestas.

Una ves concluidas las respuestas, se procederá a la corrección fomentando el debate entre los
chicos (¿Por qué EAP escribía de forma tan lúgubre? ¿Que hechos habían modificado su ser? etc.)

Una vez hecho esto, se procede a un muy breve repaso con el objeto de afianzar los conocimientos
de los jóvenes
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Grafico Nro 1

Grafico Nro 2
Leer los contenidos escondidos en las imágenes del Gato Negro
1. ¿Dónde fue publicada por primera vez la obra?
2. Realizar un pequeño resumen de la obra .Detalle sus pasajes preferidos
3. ¿Que parte de la obra no fue de su agrado
4. ¿Cree que es posible que el gato hubiera podido aparecer vivo del otro lado de la pared
5. ¿Cree que una persona puede arrepentirse de sus errores?
6. ¿Cuál PIENSA UD QUE ES EL MOMENTO DE MAYOR SUSPENSO?
7. ¿Cuál fue el error del personaje, ya finalizando el cuento?
8. ¿sabe UD a que tribu urbana ha influido el autor, tanto en lo estético como en lo vivencial?

Sobre la vida en particular de Edgard Allan Poe responda:

1. ¿Cual fue la fecha de nacimiento de Edgard Allan Poe

2. ¿Con quien se caso el autor
3. ¿Cual fue la primer obra publica
4. ¿Por qué PIENSA UD QUE ES CONSIDERADO EL PADRE DEL CUENTO POLICIAL?
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOBRE “EL DIARIO DE ANA FRANK”

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Quince treinta días antes de la fecha estipulada para enseñar el presente tema, se recomunicara a los alumnos que
deberán leer EL DIARIO DE ANA FRANK. Durante el periodo escolar se les recordara la cercanía de la fecha límite.

Se realizara el análisis del periodo histórico en forma sucinta con el objeto de situarlos en la realidad de Ana. De sus
miedos, de la falta de alimentación adecuada y de luz, intentando transmitir sus vivencias y el pánico a ser
descubierta por la GESTAPO y la policía naranja. Sus vivencias y los primeros escritos llamados “LA CASA DE ATRÁS”

Se procederá a traer el televisor y se proyectara una versión documental de EL DIARIO DE ANA de 8.24 minutos

Acto seguido se procede a realizar la actividad en si

Habiendo buscado la atención de los alumnos, se procede a realizar las siguientes preguntas, las cuales se deberán
responder en forma escrita

1. ¿Quién fue Ana Frank?

2. ¿Qué ocurrió en 1939? ¿Cómo afecto a Holanda?
3. ¿Porque cree que Otto Frank decidió esconder a la familia? ¿fue adecuada la idea de ayudar a otros
perseguidos?
4. ¿Cuánto tiempo permanecieron escondidos dentro de la habitación secreta?
5. ¿Llego Ana Frank a enamorarse? ¿Cual era el máximo placer de Ana, estando atrapada?
6. ¿Cuáles eran los sentimientos de Ana, que sentía, que soñaba?
7. ¿Cómo piensa que se sentiría en su lugar? ¿Cómo se sentiría viviendo en La casa de atrás ? (Fig. 3)
8. ¿Quiénes sobrevivieron?
9. ¿Por qué piensa que es tan notoria la influencia de un libro escrito por una joven holandesa en la literatura
mundial?
10. ¿Cómo actuario UD en un caso similar?
Una vez concluidas las respuestas, se procederá a la corrección fomentando el debate entre los chicos

Una vez hecho esto, se procede a un muy breve repaso con el objeto de afianzar los conocimientos de los jóvenes
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOBRE “EL DIARIO DE ANA FRANK”

Grafico nro 3
FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año
DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Los educandos deberán visitar el portal http://www.annefrank.org/es , y realizar la visita guiada

Se procede a explicar los lineamientos de una autobiografía, contestar dudas y hacer ejercicios cortos de una
construcción literaria en primera persona

A su vez se les recordar la realidad de la familia Frank en Holanda , sus vivencias ,la forma de escritura de Ana , sus
textos , y su deseo de ver publicada su historia como Novela Literaria o autobiográfica

Hecho eso se pedirá:

Los varones deberán realizar un trabajo literario, imaginándose Peter Van Pals (un muchacho algo mayor que Ana
Frank) que convivió en el pequeño sector secreto de la empresa del Frank: narrar sus ideas sobre la vida

Las jóvenes deberán basar su pensamiento en la escritura de Ana, su problemática, su sentir y sus necesidades

En todos los casos se debe entender

Pero la diferencia esta en que todos deben sobrevivir e imaginarse su vida después de la guerra

Una vez concluidas las tareas, se procederá a la corrección fomentando el debate entre los chicos

Una vez hecho esto, se procede a un muy breve repaso con el objeto de afianzar los conocimientos de los jóvenes
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOBRE “EL DIABLO EN LA BOTELLA”

DE ROBERT LOUIS STEVENSON

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Se parte de la idea de explicar a los alumnos que deberán leer el cuento para una fecha determinada, recordándoselos
unos días antes de expirar la fecha

Una vez comenzada la clase se narra la historia en cuestión, explicando el deseo humano de buscar poder de
cualquier forma admisible o no. Es allí donde nuestras falencias relucen y se transforman en errores que nos llevan a
la perdición

Robert Louis Stevenson juega con esta idea, saber que haríamos si tuviésemos todo lo que quisiéramos con una sola
condición, entregarlo antes de morir. Y el Diablo en el caso del autor, es una fuente de temor, pues vivió enfermo la
mayor parte de sus días, con crisis frecuentes y una salud muy frágil que lo llevo a viajar por todo el mundo, buscando
recuperar su salud

Se explicara que la consigna de la historia es vender la botella por menor precio que el poseedor anterior y los
pormenores históricos de la historia que en cierta forma ayudan a agregarle credibilidad

Hecha esta introducción se preguntara a los educandos

A ¿Que piensan de la historia? ¿Les parece creíble?

B. ¿Que le parece el final de la historia? ¿Les convenía a todos?
C. ¿Qué haría en una situación similar a la contada por Robert Louis Stevenson?
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOBRE “EL DIABLO EN LA BOTELLA”

DE ROBERT LOUIS STEVENSON

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Retomando el debate de la obra, se plantea la actividad Nro 2

Realizar un cartel del tamaño de una hoja oficio, imaginándose diseñadores de una importante casa
publicitaria buscaran vender esta particular botella, pero conforme la Ley de Defensa del Consumidor
de argentina y la temática el cuento deben informar de las condiciones desfavorables de la venta

Averigüe la valuación del peso actual con respecto al austral y ver si la maniobra que los personajes
realizaron entre centavo y céntimo seria posible en argentina y en que condiciones

Dentro de la lógica del cuento que debería hacer para evitar que un ser amado comprara la botella

Una vez concluidas las tareas, se procederá a la corrección fomentando el debate entre los chicos

Una vez hecho esto, se procede a un muy breve repaso con el objeto de afianzar los conocimientos de los
jóvenes
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOBRE “A LA DERIVA”
DE HORACIO QUIROGA

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Se parte de la idea de explicar a los alumnos que deberán leer el cuento para una fecha determinada, recordándoselos
unos días antes de expirar la fecha

Se procederá a hablar sobre el autor; Horacio Quiroga, las tragedias de su vida, su conocimiento de Argentina,
Paraguay y Uruguay, de sus esteros y sus ríos. Estas vivencias y los dolores de su existir lo llevaron a escribir de una
manera muy particular, pesada, triste pero que también lo diferencia de otros autores

Se procederá a escribir las particularidades de los ríos Paraná y Uruguay, sus caudales y vertientes, corrientes y
contracorrientes. Asimismo se describirá la fauna y los peligros de los ofidios de la zona, como el baqueano ha de
transita por los pajonales con machete y vara apartando el totoral, con tal de no ser picado por esta serpiente

Se hablara de los efectos de los venenos necróticos en el cuerpo humano, sin entrar en demasiado detalle con el fin
que puedan observar que el texto es absolutamente creíble

Se les preguntara que deberían haber hecho en el lugar del protagonista

Tras el debate de la obra, se plantea la actividad Nro 1

Viendo el plano anexo, una porción del Paraná Guazú, releyendo la obra, imagine el lugar del incidente, la posible
ubicación de la casa del baqueano y de su compadre, recordando que el río y sus afluentes corren de Izquierda a
derecha y de norte a sur, teniendo en cuenta alturas y depresiones

Una vez concluidas las tareas, se procederá a la corrección buscando que expliquen el porque del diseño de sus
mapas

Una vez hecho esto, se procede a un muy breve repaso con el objeto de afianzar los conocimientos de los jóvenes

Grafico Nro 4
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS SOBRE “EL ALMOHADON DE PLUMAS”

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Se parte de la idea de explicar a los alumnos que deberán leer el cuento para una fecha determinada,
recordándoselos unos días antes de expirar la fecha
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Se procederá a hablar sobre la posibilidad o imposibilidad de que esta historia pudiese ser real y
desde esa plataforma, narrar la historia contenida en el “Almohadón de Plumas”, las características
de los personajes, el discurrir de la historia y el triste final, fruto de la fascinación del autor por la
muerte y las historias truculentas

Se analizarán los conflictos de comunicación insertos en la historia .los cuales que se pueden
solucionar con solo hablar

Se preguntara a los alumnos, porque consideran que no pudo haber pasado (o si) esta historia

Tras el debate de la obra, se plantea la actividad Nro 1

Se le pedirá a los alumnos que armen una línea de tiempo, que detalle la vida de la pareja y el
trascurrir de la enfermedad (ver figura Nro 5), sus síntomas y el final ineludible en casi todas las
obras de Quiroga

Una vez concluidas las tareas, se procederá a la corrección buscando que expliquen el porque del diseño
realizado

Una vez hecho esto, se procede a un muy breve repaso con el objeto de afianzar los conocimientos de los
jóvenes

Ver figura Nro 5

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ACTIVIDADES PRÁCTICAS “EL FANTASMA DE CANTERVILLE” DE OSCAR WILDE

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Se parte de la idea de explicar a los alumnos que deberán leer el cuento para una fecha determinada,
recordándoselos unos días antes de expirar la fecha

Se procederá a introducirnos en la biografía de Oscar Wilde, nacido en 1854, en Dublín, Irlanda. Si bien
fue reconocido por defender la práctica de “el arte por el arte”, también creía que la literatura debía
promover ciertos cambios en la sociedad, al estilo de Charles Dickens.

A su vez se hablara de El Fantasma de Canterville y las desventuras del alma en pena de Sir Simon
Canterville. Su lucha contra las personas que intentaran habitar las propiedades, el dolor del personaje, las
leyendas, la lucha contra los últimos poseedores y las iniquidades que sufre el pobre fantasma

Se les preguntara si creen en los fantasmas y si es posible que la historia fuera verdad, llevándolos hacia
la idea de que el perdón del amor de su vida, fue la verdadera causa de la expiación de los pecados y de
su perdón y liberación

Tras el debate de la obra, se plantea la actividad Nro 1

Se le pedirá a los alumnos detallen las acciones que los malvados niños realizaron contra el pobre
fantasma y a su vez las acciones del fantasma que no lograron asustarlos

Una vez concluidas las tareas, se procederá a la corrección buscando que expliquen el porque del diseño
realizado

Una vez hecho esto, se procede a un muy breve repaso con el objeto de afianzar los conocimientos de los
jóvenes
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ACTIVIDADES PRÁCTICAS “EL FANTASMA DE CANTERVILLE” DE OSCAR WILDE

FECHA: Conforme Planificación CURSO: tercer año

DURACIÒN TOTAL 2 módulos DE 60 MINUTOS

Se parte de la idea de explicar a los alumnos que deberán ver la película EL FANTASMA DE
CANTERVILLE, para una fecha determinada, recordándoselos unos días antes de expirar la fecha

Deberán basarse en la versión de El fantasma de Canterville del Año: 1996 interpretada por Patrick
Steward, y Neve Campbell

http://www.identi.li/index.php?topic=237433#sthash.gzhOlumc.dpuf
Grafico nro6

Una vez hecho esto ,deberán realizar las siguientes actividades

1. Realizar una línea de tiempo con la historia narrada

2. Detalle cual era el amor del fantasma y porque se separaron
3. ¿Por qué fue castigado el fantasma?
4. ¿Cuál entiende que es la moraleja de la historia?
5. Elija un personaje que sea de su agrado y detalle sus características en al menos seis renglones de letra
pequeña