Bermain peran adalah pendekatan lain untuk mengajar dan belajar.

Ini telah dirancang khusus

untuk menganalisis nilai-nilai dan perilaku individu, membangun solusi untuk masalah
interpersonal (dan pribadi), dan mengembangkan empati dengan orang lain. Dalam pendidikan
kedokteran, bermain peran dapat menjadi praktik bagi pelajar untuk berkomunikasi dengan
pasien, menemukan emosi yang terlibat dalam berbagai perilaku, dan mempraktikkan perilaku
dan sikap baru dalam situasi yang aman yang menyerupai kondisi nyata (18,19). Bermain peran
membantu para siswa untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang perasaan mereka sendiri
dan orang lain, mengembangkan perilaku baru, dan meningkatkan keterampilan pemecahan
masalah mereka. Namun, karena sifat permainan peran yang menakjubkan, terkadang hal itu
dapat diabaikan sebagai konteks untuk mengembangkan konten pendidikan. Manfaat bermain
peran tergantung pada kualitas praktiknya dan yang lebih penting pada analisisnya. Lebih
tepatnya, alih-alih menjadi tujuan, bermain peran adalah sarana untuk membantu siswa
menunjukkan nilai, perasaan, sikap, dan solusi dan akhirnya mendengarkan evaluasi guru mereka
(18).
Bermain peran adalah strategi pengajaran inovatif yang terbukti efektif untuk meningkatkan hasil
belajar siswa keperawatan. Secara khusus, permainan peran meningkatkan retensi pengetahuan,
mempromosikan pembelajaran berbasis masalah, dan memotivasi siswa keperawatan untuk
menjadi lebih terlibat dalam pembelajaran mereka. Literatur juga menunjukkan bahwa
penggunaan permainan peran selama pendidikan keperawatan mempromosikan pembelajaran
aktif, mendorong pemikiran kritis, membuat pembelajaran lebih menarik, dan dapat mereplikasi
skenario reallife. Bermain peran sebagai strategi pengajaran menawarkan beberapa keuntungan
bagi guru dan siswa. Pertama, minat siswa pada topik meningkat
Siswa berbagi pengalaman mereka bahwa ketika guru tidak melibatkan siswa kelas menjadi
membosankan tetapi jika siswa terlibat dalam kegiatan seperti bermain peran mereka menjadi
jauh lebih tertarik pada materi tidak peduli jika materi sangat kering. Kedua, ada peningkatan
keterlibatan siswa dalam pembelajaran bermain peran. Siswa bukan penerima pasif pengetahuan
instruktur. Sebaliknya, mereka mengambil bagian aktif
Diamati ketika bermain peran digunakan ada lebih banyak keterlibatan siswa dan dengan
demikian lebih banyak pembelajaran terjadi. Menurut (Poorman, 2002) menggunakan permainan
peran sebagai strategi pengajaran adalah bahwa ia mengajarkan empati dan pemahaman dari
berbagai perspektif. Kegiatan bermain peran yang khas akan membuat siswa mengambil peran
sebagai karakter, belajar dan bertindak seperti yang dilakukan individu itu dalam lingkungan
yang khas.
Salah satu kemungkinan penggunaan permainan peran mungkin untuk memperkenalkan suatu
topik, menggunakan latar belakang pengetahuan siswa (skema) untuk memperkenalkan dan
menarik mereka dalam unit studi baru (Lloyd, 1998). Tetapi mungkin lebih sering, bermain
peran digunakan sebagai sebuah strategi di mana siswa menggunakan latar belakang
pengetahuan mereka di samping memperoleh informasi baru tentang karakter agar dapat
memainkan peran dengan lebih baik (Lloyd, 1998). Para guru yang terampil umumnya
menggunakan sandiwara, drama, siaran berita, dan bentuk drama lainnya untuk memotivasi
siswa ketika informasi baru diperkenalkan.