Conciencia Ambiental

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
ESCUELA PROFECIONAL INGENIERIA QUIMICA
INVESTIGACION I
CONCIENCIA AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DEL AGUA

SUPERFICIAL
AUTORES:
ASESOR:
HUACHO-PERU
2018
ÍNDICE DE CONTENIDO
CONCIENCIA AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DEL AGUA SUPERFICIAL EN

EL RIO HUAURA 2018-II............................................................................................................. 4
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................................... 4
1.1. Descripción de la realidad problemática .......................................................................... 4
1.2. Formulación del problema ............................................................................................... 6
1.2.1. Problema general ...................................................................................................... 6
1.2.2. Problemas específicos ............................................................................................... 6
1.3. Objetivos .......................................................................................................................... 7
1.3.1. Objetivo general ....................................................................................................... 7
1.3.2. Objetivo específicos .................................................................................................. 7
1.4. Justificación de la investigación ....................................................................................... 8
1.4.1. Justificación teórica .................................................................................................. 8
1.4.2. Justificación práctica. ................................................................................................ 8
1.4.3. Justificación metodológica........................................................................................ 9
1.4.4. Justificación socioeconómica.................................................................................... 9
1.5. Delimitaciones del estudio ............................................................................................. 10
1.5.1. Delimitación del lugar............................................................................................. 10
1.5.2. Delimitación del tiempo .......................................................................................... 10
1.6. Viabilidad del estudio..................................................................................................... 10
1.6.1. Recursos económicos .............................................................................................. 10
1.6.2. Recursos humanos .................................................................................................. 10
1.6.3. Materiales y equipos ............................................................................................... 11
2. MARCO TEORICO.............................................................................................................. 11
2.1. Antecedentes de la Investigación ................................................................................... 11
2.2. BASES TEORICAS ....................................................................................................... 22
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS ................................................................... 30
2.4. Formulación de hipótesis ............................................................................................... 33
2.4.1. Hipótesis general .................................................................................................... 33
2.4.2. Hipótesis específicos ............................................................................................... 33
3. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN .................................................. 34
3.1. Diseño metodológico...................................................................................................... 34
3.1.1. Tipos de investigación ............................................................................................ 34
3.1.2. Nivel de investigación............................................................................................. 34
3.1.3. Diseño de la investigación ...................................................................................... 34
3.1.4. Enfoque / Método de investigación ........................................................................ 34
3.2. Población y muestra ....................................................................................................... 35
3.3. Técnicas de investigación............................................................................................... 35
3.3.1. Técnica .................................................................................................................... 35
3.3.2. Instrumento ............................................................................................................. 35
3.3.3. Validez del instrumento de investigación. .............................................................. 36
3.3.4. Confiabilidad del instrumento de investigación ..................................................... 36
3.3.5. Técnicas para el procesamiento de la población: .................................................... 36
3.3.6. Matriz de consistencia..............................................Error! Bookmark not defined.
4. RECURSOS, PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA........................................................... 37
4.1. Recursos humanos .......................................................................................................... 37
4.2. Bienes ............................................................................................................................. 37
4.3. Servicios ......................................................................................................................... 37
4.4. Financiamiento ............................................................................................................... 38
4.4.1. Con recursos propios............................................................................................... 38
4.5. Presupuesto..................................................................................................................... 38
4.6. Cronograma .................................................................................................................... 38
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.................................................................................. 39
6. ANEXOS: ............................................................................................................................. 41
6.1. Formato de encuesta: Escala Lickert. ............................................................................. 41
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Tabla operacionalización de la variables de investigación ............ Error! Bookmark not

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CONCIENCIA AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DEL AGUA SUPERFICIAL
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción de la realidad problemática
El agua es un recurso imprescindible para la vida, que cubre cerca del 71% de la superficie del planeta tierra, de esta preciada
envoltura de agua el 90 % es agua de mar y tiene sal, el 2% es hielo y está en los polos, y sólo el 1 % de toda el agua del planeta es
dulce, encontrándose en ríos, lagos y mantos subterráneos. El agua ayuda a mantener el clima de la Tierra y es fuente esencial para toda
forma de vida. Sin embargo el pequeño porcentaje de agua dulce, no es del todo accesible, sólo una pequeña fracción de la misma está
disponible para la humanidad y se halla distribuida de manera poco uniforme. (Umbria, Trezza , & Jegat, 2009)
Los problemas ambientales que se están presentando en la actualidad en el mundo entero no son ajenos a los estudiantes. Dichos
problemas se manifiesta en los cambios que el medio ambiente ha sufrido, como son: destrucción de la capa de ozono, calentamiento de
la tierra, lluvia ácida, destrucción de bosques y selvas tropicales, desertificación, extinción de especies animales, disposición final de
desechos tóxicos, contaminación de ríos y océanos, contaminación atmosférica, entre otros.
El consumo de agua por la actividad humana en el mundo se distribuye en los sectores: agrícola, industrial, doméstico y
comercial; sector agrícola que es el mayor consumidor de agua con el 65%, no sólo porque la superficie irrigada en el mundo ha tenido
que quintuplicarse sino porque no se cuenta con un sistema de riego eficiente, razón principal que provoca que las pérdidas se tornen
4
monumentales. Le siguen el sector industrial que requiere del 25% y el consumo doméstico, comercial y de otros servicios urbanos
municipales que requieren el 10%. El consumo total de agua se ha triplicado desde 1950 sobrepasando los 4,300 km3/año, cifra que
equivale al 30% de la dotación renovable del mundo que se puede considerar como estable. (Umbria, Trezza , & Jegat, 2009)
Cabe mencionar que el sistema educativo peruano, en su Diseño Curricular Nacional y/o Regional no es suficiente lo que
proponen, así tenemos que: El área de Ciencia y Ambiente de educación primaria contribuye a la formación de actitudes formativas de
convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica y tecnológica básica a los niños, a fin
de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en
el ambiente y en la salud de la comunidad ,pero el problema no sólo radica en el punto tratado sino que también depende de la calidad
de formación de los docentes que integran el sistema educativo peruano, los cuales no ponen énfasis al tema ni tampoco hacen un
monitoreo constante de las acciones de sus alumnos respecto al cuidado del ambiente (Tejada, Programa Educativo “Cuidemos Nuestro
Ambiente” y el Desarrollo de la Actitud Ambiental delos niños de Educación Primaria de la Institución Educativa Pedro M. Ureña” de
la ciudad de Trujillo, 2014)
En este sentido, se considera que la educación ambiental debe ser un eje transversal común al currículum de la educación
superior, para que los estudiantes obtengan conocimientos, se sensibilicen con respecto a su entorno y adquieran valores que promueva
un comportamiento favorable hacia el ambiente (Boza, Caiza, Mendoza, & Morales, 2018, pág. 5).
5
El Perú es uno de los países provistos de heterogénea topografía, con grandes variaciones climáticas, geomorfológicas,
ecológicas, geológicas, que aunados a la sobreexplotación y uso inadecuado de los recursos naturales, generan una creciente
preocupación por el patrimonio natural y la calidad del medio ambiente unido a la necesidad de conservación del mismo, por los enormes
beneficios que reporta en términos de valores de uso y no uso, hace que los recursos hídricos se alcen como verdaderos activos eco-
sociales. Buena parte de estos recursos hídricos no cumple las condiciones propias del sistema de mercado y es por ello que se los
considera insertos en la tragedia de los recursos comunes. Esta tragedia es la consecuencia directa del elevado riesgo de agotamiento o
desaparición al que están sometidos, debido principalmente a la ausencia de regulación respecto a sus diferentes alternativas de uso.
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general
a. ¿En qué medida la conciencia ambiental se relaciona con la conservación del agua superficial en el río Huaura, 2018?
1.2.2. Problemas específicos
a. ¿Cómo la conciencia ambiental de los estudiantes se relaciona con las capacidades de conservación del agua superficial?
b. ¿En qué medida la conciencia ambiental de los estudiantes se relacionan con el grado de conocimiento en conservación
del agua superficial?
6
c. ¿De qué manera la conciencia ambiental de los estudiantes se relaciona con las causas de la disminución del agua
superficial?
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general
a. Determinar y conocer la relación que existe entre la conciencia ambiental y la conservación del agua superficial en el río
Huaura, 2018.
1.3.2. Objetivo específicos
a. Determinar relación entre la conciencia ambiental de los estudiantes con las capacidades de conservación del agua superficial.
b. Determinar la relación entre la conciencia ambiental de los estudiantes y el grado de conocimiento en conservación del agua
superficial.
c. Determinar y conocer la relación entre la conciencia ambiental de los estudiantes y las causas de la disminución del agua
superficial.
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1.4. Justificación de la investigación
1.4.1. Justificación teórica
La investigación se da a partir del aumento de la irresponsabilidad de los habitantes y empresas industriales frente al medio
ambiente. Para nadie es nuevo que se está perdiendo cada vez más el respeto a la naturaleza, ni siquiera las autoridades hacen frente a
esta crisis ambiental, pues se observa, programas no consolidados, organizaciones ambientales con fines de lucro, charlas al vacío, es
más en la educación superior y en algunas instituciones de educación básica regular, se ha perdido el desarrollo de actividades por el
día del medio ambiente, día de la tierra, del agua, etc. Lo más resaltante es que carreras de educación ambiental se olvidan de dichos
eventos.
1.4.2. Justificación práctica.
Los resultados del trabajo permitirán obtener datos precisos acerca del grado de conciencia ambiental y desarrollar acciones
favorables hacia el medio ambiente.
Por ello hoy en día, la educación ambiental se propone como una nueva forma de pensar, en el qué hacer y en el funcionamiento
integral de la Institución Educativa, a partir de la necesidad de tomar conciencia de los problemas sociales, económicos, ecológicos y
culturales que afectan al medio ambiente y de proveer a docentes y estudiantes de los elementos conceptuales y prácticos para participar
en la toma de decisiones que se requieren para la solución de dichos problemas.
8
1.4.3. Justificación metodológica.
Para realizar este estudio, la metodología a utilizar tiene como base el diseño no experimental que se aplicará de manera
transversal. La técnica a utilizar para la recolección de datos será la encuesta y como instrumento se utilizara la escala de tipo Likert y
el cuestionario. La escala de tipo Likert nos permitirá medir las actitudes y es grado de conformidad del encuestado.
Para llevar a cabo la recolección de datos se les hará entrega de un cuestionario a los estudiantes que consistirá de preguntas con
sus respectivas alternativas. Al término de la recolección de datos serán analizados por los investigadores.
1.4.4. Justificación socioeconómica.
Esta investigación es necesaria para los sectores de población que se encuentra más expuestos a la contaminación, con posibles
repercusiones negativas sobre el ecosistema y su salud. La conciencia ambiental es un deber en la actualidad por la contaminación que
cada vez aumenta mucho más. Además, es necesario saber muy bien qué es conciencia ambiental, como para pretender que otros la
comprendan, de lo contrario, no será para nada positivo el resultado que se obtenga después de aplicar la presente investigación, por el
mismo hecho que son estudiantes en desarrollo que serán los que finalmente compartirán con sus padres y su entorno, hábitos y acciones
con conciencia ambiental.
9
1.5. Delimitaciones del estudio
1.5.1. Delimitación del lugar
Este estudio se realizara en la ciudad de Huaura
1.5.2. Delimitación del tiempo
 Inicio de la investigación: septiembre 2018.
 Termino de la investigación: octubre 2018.
1.6. Viabilidad del estudio
1.6.1. Recursos económicos
El costo del estudio si está al alcance de los autores para poder obtener la información necesaria para llevar acabo la realización
del proyecto de investigación.
1.6.2. Recursos humanos
 Profesor asesor del curso.
 02 autores
 01 asesor metodología de investigación
10
 Colaboradores y Encuestadores
1.6.3. Materiales y equipos
 Literaturas y libros
 Memoria USB, laptop, impresora, papeles, bolígrafos, cámara fotográfica, etc.
2. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
El tema es de singular trascendencia por lo que hay suficientes antecedentes que respaldan la presente investigación, y que
abordan cada una de las variables del presente estudio. En cuanto a la conciencia ambiental se presenta los siguientes aportes:
TESIS:
 TESIS N°1
o Título de la tesis, lugar y año de ejecución :
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LA CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS FUTUROS MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA: DISEÑO DE UNA
PROPUESTA DIDÁCTICA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS METACOGNITIVAS, VALLADOLID,
NOVIEMBRE DEL 2007.
o Autor :
SANDRA LASO SALVADOR
o Institución que respaldo el estudio :
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
o Objetivo general :
Diseñar una propuesta de enseñanza-aprendizaje para la mejora de la conciencia ambiental en el alumnado del Grado en
Educación Primaria, con el propósito de contribuir a desarrollar en el futuro una enseñanza de calidad y comprometida con la
problemática ambiental.
o Tipo y Diseño Metodológico :
El diseño de la investigación es no experimental, ya que la muestra fue analizada sin ningún tratamiento previo o interviniente.
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Desde el punto de vista metodológico, esta investigación se enmarca dentro de los estudios de tipo mixto, ya que como plantean
Creswell y Plano (2011) , Johnson y Onwuegbuzie (2004) la investigación mixta busca obtener un conocimiento mejor de los conceptos
y de los problemas que se investigan. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)
o Muestra :
MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
o Instrumento Utilizado (principalmente características y validación):
El diseño de la investigación combina técnicas de recogida de datos derivados de las metodologías cuantitativas y cualitativas.
Esta combinación de técnicas y estrategias de los dos enfoques metodológicos es la expresión de la metodología mixta utilizada en el
estudio.
En este estudio han participado 41 estudiantes del Grado en Educación Primaria que cursaban la asignatura de Didáctica de las
Ciencias Experimentales durante el curso 2015-2016. Se comentan las características principales de los mismos en el análisis preliminar
de los resultados cualitativos.
o Conclusión :
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Al analizar el papel del conocimiento profesional del docente en la construcción de una identidad profesional en ciencias, se
observa la existencia de factores que influyen en el mismo. Evidentemente, el logro de este conocimiento requiere de una serie de
procesos tanto cognitivos como motivacionales. La motivación es un aspecto relevante en el ámbito académico dado que determina el
aprendizaje significativo, logrando incrementar dicho conocimiento. De esta manera se identifican dos variables, el dominio afectivo-
emocional en ciencias y la alfabetización científica. La integración de la teoría del aprendizaje significativo junto con la educación
ambiental permite fundamentar la propuesta didáctica basada en recursos metacognitivos para la formación de los futuros maestros de
Educación Primaria. La propuesta integra rasgos de la educación ambiental, como el fomento de valores y actitudes, la preocupación
por aspectos naturales y sociales de los problemas ambientales y la promoción en los docentes en formación de la capacidad de
participación y resolución de problemas.
 TESIS N°2
CONCIENCIA AMBIENTAL ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CASO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIANA
OESE
o Autor :
PATRICIA GÓMEZ ETAYO
14
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
Analizar el impacto que ha tenido en la comunidad educativa del Colegio Bilingüe Diana Óese la toma de conciencia ambiental.
El estudio que se llevó a cabo es de tipo descriptivo, no experimental, lo que se pretende hacer es analizar el impacto que ha
tenido en la comunidad educativa del Colegio Bilingüe Diana Oese la toma de conciencia ambiental, mediante la revisión del proceso
utilizado por dicha Institución Educativa. (Carazo, 2010)
o Muestra :
COMUNIDAD EDUCATIVA CASO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIANA OESE.
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Observación, Fotografías, Trabajo de campo: donde se cita a los participantes en la gestión, para generar ideas y asignar
responsabilidades.
Entrevista con las directivas, pioneros y responsables del proyecto. Encuesta a estudiantes, encuesta a padres de familia.
o Conclusión :
Se observa, que La experiencia vivida en la Institución Educativa para poder despertar la conciencia de estudiantes, profesores,
padres de familia y trabajadores de la misma fue una labor de mutuo acuerdo y colaboración, ya que sin la participación de todos habría
sido imposible siquiera empezar. Todos y cada uno de los involucrados participaron activamente, ayudando a identificar los principales
impactos ambientales negativos que había en el Colegio.
La Institución Educativa ha llevado a cabo algunas estrategias para lograr que tanto padres como estudiantes tomen conciencia
de la importancia de cuidar el entorno, como abordar el tema ambiental desde cada una de las asignaturas, involucrando a los docentes
y estudiantes, identificar las zonas de mayor impacto negativo dentro del colegio, trabajar en el ahorro de energía, agua, papel, colocar
puntos ecológicos, entre otros, sin embargo, es necesario hacer extensivo este trabajo a los padres de familia, para que de forma conjunta
se cree desde los hogares una cultura de cuidado del medio ambiente, ya que se necesita que estas actitudes se sostengan en las casas,
en el colegio y en todo lugar donde se muevan los individuos participantes.
 TESIS N°3
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CONCIENCIA AMBIENTAL Y FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS
o Autor :
MARÍA DEL CARMEN ACEBAL EXPÓSITO
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
Como objetivo se tiene las intenciones de poder indagar en diferentes países el grado de Conciencia Ambiental de los futuros
formadores, ya que este trabajo esta guiado por interrogantes que se refieren a aspectos cognitivos, actitudinales, valorativos y de
conductas inherentes a determinadas intenciones.
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Tiene como diseño la convicción de superar diferentes obstáculos para alcanzar valores y conductas ambientalmente
responsables, tanto en la enseñanza formal como no formal, dado que desde el planteamiento curricular se indicaba la necesidad de su
promoción en la enseñanza básica, nos propusimos conocer la opinión de los estudiantes sobre Educación Ambiental.
Por tanto, nos planteamos indagar acerca de los contenidos, actitudes y conductas que se gestan y permanecen desde la Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Es decir: “Analizar en una primera aproximación si el pasar por el sistema educativo obligatorio;
donde la Educación Ambiental parecía estar instalada; generaba una mentalidad ambiental consciente, con saberes y valores propios de
la misma”. (Acebal & Brero, 2006)
o Muestra :
MAESTRAS Y MAESTROS DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
Al analizar las respuestas y opiniones al cuestionario aplicado sobre una población de estudio de 124 alumnos, con edades
comprendidas entre 16 y 18 años, que transitaban desde ESO a Bachillerato, observamos que nos ponían “en alerta” sobre el pensamiento
y las actitudes de los alumnos. Así mismo nos advertían acerca de los resultados de sus aprendizajes, puesto que los objetivos esperados
desde las distintas propuestas de Educación Ambiental diferían de los alcanzados efectivamente.
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o Conclusión :
Las estructuras de los sistemas educativos de los dos países que hemos considerado: España y Argentina condicionan la manera
en que la Educación Ambiental va a ser integrada en los planes de enseñanza a partir de estrategias más o menos globales.
Si bien en ambos países está presente la idea teórica de la transversalidad, en el caso de Argentina más que un eje vertebrador
parece interpretarse como un marco limitante, esto es, constreñir los contenidos a aquellos aspectos locales que demanden su estudio;
aunque consideraciones más visionarias le darían una perspectiva globalizadora centrada en la adquisición de valores, actitudes y
comportamientos.
Para conseguir mejores resultados educativos en cuestiones medioambientales se hace imprescindible una formación inicial y
permanente de los educadores que discurra pareja al desarrollo curricular de los alumnos para que la Conciencia Ambiental adquirida
reúna las características propias del entorno (temporal y espacial) donde desarrollaran sus actuaciones educativas concretas.
 TESIS N°4
CONCIENCIA AMBIENTAL DE LOS POBLADORES DE LA ZONA URBANA Y PERIURBANA DE LA LOCALIDAD
DE HUANCAVELICA
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o Autor :
TOLOMEO GUERRA QUISPE
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
Comparar la conciencia ambiental de los pobladores de la zona urbana y periurbana de la localidad de Huancavelica.
o Tipo y Diseño Metodológico
Este trabajo es un tipo de investigación básica. Es la ciencia o investigación científica que se lleva a cabo sin fines prácticos
inmediatos, sino con el fin de incrementar el conocimiento sobre la conciencia ambiental que tienen los pobladores de la localidad de
Huancavelica (Bermúdez & Rodríguez, 2013).
El diseño ha utilizado es el no experimental, se ha empleado el método hipotético-deductivo. Esto consiste en emitir hipótesis
acerca de las posibles soluciones al problema planteado y en comprobar con los datos disponibles si estos están de acuerdo con aquéllas.
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Cuando el problema está próximo al nivel observacional, el caso más simple, las hipótesis podemos clasificarlas como empíricas,
mientras que, en los casos más complejos, sistemas teóricos, las hipótesis son de tipo abstracto (Cegarra, 2012).
o Muestra :
POBLADORES DE LA ZONA URBANA Y PERIURBANA DE LA LOCALIDAD DE HUANCAVELICA
La técnica e instrumento de recolección de datos utilizados para la presente investigación fue la encuesta por medio de
cuestionarios. Se empleó la estadística descriptiva. Esta estadística es una gran parte de la estadística que se dedica a recolectar, ordenar,
analizar y representar a un conjunto de datos, con el fin de describir apropiadamente las características de este. Este análisis es muy
básico.
o Conclusión :
Se estableció que la conciencia ambiental de la zona urbana es mejor que de la zona periurbana. La formación de una conciencia
ambiental es importante, para crear un sentimiento de respeto hacia la naturaleza, logrando de esta forma que la sociedad sienta la
necesidad de proteger y reparar el daño irreversible que está provocando al ambiente, conociendo que el hombre es el único agente
causante de la destrucción del planeta, y el único con capacidad de detener o revertir esta destrucción de su entorno.
21
2.2. BASES TEORICAS
El contexto del tema de estudio está referido a la forma en que las técnicas de aprendizaje que contribuyen a la conciencia
ambiental en la ciudad de Huaura, al respecto puede enunciarse lo siguiente:
La Educación Ambiental debe aportar nuevos puntos de vista para concientizar e analizar la realidad ambiental y social a fin de
cambiar el actual sistema de relaciones entre ambas por otro que no genere alteraciones. Pero esta construcción no es posible desde
cualquier modelo de Educación Ambiental, ya que las metas a perseguir y los métodos para hacerlo están determinados por la estructura
ideológica que le sirve de soporte para la concientización de la ciudad de Huaura. Por ello, consideramos imprescindible aclarar dicho
modelo, pues toda propuesta educativa exige la concreción previa de un cuerpo teórico. Éste difiere del resto de teorías o planteamientos
disciplinares en su enfoque holístico y nos ayudará a comprender el significado educativo de la Educación Ambiental para un Desarrollo
Sostenible. Este tipo de desarrollo lleva implícita una forma de entender el mundo y de actuar en consecuencia con ello, aparte de que
existe una gran preocupación mundial por la contaminación ambiental existente y la falta de interés de consiente por la población, tal es
asi que la comunidad académica, científica y profesional frecuentemente aborda esta problemática que atañe a toda la humanidad, entre
las referencias mas relacionadas con el tema de estudio, se citan las siguientes:
1. (Chumbimuni, 2017)realizo la investigación: Conciencia Ambiental en la Calidad de Vida en estudiantes del 4to grado de
primaria en la I.E. N° 6048 - Villa el Salvador – 2017, en la Escuela de Post grado de la Universidad Cesar Vallejo. La
investigación llego a las siguientes conclusiones:
22
a) Se evidenció una relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la calidad de vida relacionada a la salud
en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
b) No se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la dimensión bienestar físico de la calidad
de vida relacionada a la salud en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
c) Se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la dimensión bienestar psicológico de la
calidad de vida relacionada a la salud en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
d) Se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la dimensión autonomía y relación con los
padres de la calidad de vida relacionada a la salud en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
e) Se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la dimensión apoyo social y amigos de la
calidad de vida relacionada a la salud en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
f) No se evidenció relación significativa entre el grado de conciencia ambiental y la dimensión entorno escolar de la calidad
de vida relacionada a la salud en los estudiantes del cuarto grado de primaria de la I.E. 6048.
23
2. (Maraví, 2015) realizo la investigación titulada Conciencia Ambiental y trabajo de campo en Estudiantes de secundaria de
El Mantaro - Jauja de la facultad de Educación en la Universidad Nacional del Centro del Perú. La investigación llego a las
siguientes conclusiones:
a) La aplicación del trabajo de campo influye favorablemente en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes
del nivel secundaria del distrito de El Mantaro, Jauja; debido a que incluye actividades que dan información cognitiva,
lúdica y ecológica sobre el medio ambiente, principalmente por que los estudiantes se mantienen en contacto directo con
el medio ambiente, lo que les permites hacer observaciones directas sin especular ni llegar a falsas ideas de la realidad.
b) El favorecimiento no sólo se da a nivel general, sino también en cada una de las dimensiones de la conciencia ambiental,
en la dimensió cognitiva, afectiva y conativa, el porcentaje de incremento es regular, mientras que en la dimensión activa
es un porcentaje mayor.
c) Los programas, talleres, módulos y actividades del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente influye en el mejoramiento
del nivel de conciencia ambiental de los estudiantes, esto es demostrado con la comparación de medias del pre test y post
test del grupo control, es decir, hubo un aumento de puntajes en el post test, a pesar de que ellos no recibieron tratamiento
alguno y sólo continuaron con las actividades programadas. Sin embargo es notorio que la aplicación del trabajo de
campo es más efectiva.
24
3. (Perez & Cerrón , 2014) realizo la investigación titulada “Actitud de Conservación Ambiental en niños de 5 años, institución
educativa inicial n° 176 victoria barcia bonifatti, distrito de Iquitos - 2014” en la Escuela de Educación inicial de la
Universidad Nacional de la Amazonia Peruana facultad de ciencias de la educación y humanidades. La investigación llego a
las siguientes conclusiones:
a) La conclusión general demuestra que en términos de consolidado de dimensiones estudiadas la actitud de conservación
ambiental en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 176 “Victoria Barcia Bonifatti”, del distrito de Iquitos,
en el año 2014, son desfavorables significativamente (90.0%), con lo cual se aprueba la validez de la hipótesis general
de investigación.
b) La actitud hacia la conservación del agua que tienen los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 176
“Victoria Barcia Bonifatti”, del distrito de Iquitos, en el año 2014, es desfavorable (80.8%), con lo cual se comprueba la
validez de la hipótesis específica de investigación N° 1.
c) La actitud hacia el cuidado de las plantas que tienen los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 176
25
d) La actitud hacia el cuidado de los animales que tienen los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 176
e) La actitud hacia el reciclaje que tienen los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N°176 “Victoria Barcia
Bonifatti”, del distrito de Iquitos, en el año 2014, es desfavorable (93.3%), con lo cual se comprueba la validez de la
hipótesis específica de investigación N° 4.
f) A la dirección de la Institución Educativa, se le sugiere desarrollar actividades de capacitación a sus profesoras y padres
de familia, poniendo énfasis en experiencias anteriores; asimismo, se deberá tener en cuenta que el cuidado del ambiente
requiere de mayor capacitación, así como de personal calificado interdisciplinario.
g) La Institución Educativa cuenta con espacios o áreas verdes que pueden ser aprovechadas con propósitos pedagógicos y
educativos, en la que se desarrollen proyectos productivos y ambientales, de tal manera que les haga comprender que
esto es un proceso que beneficia a toda la humanidad, y como tal, se encontrará en una etapa donde todos formamos parte
y se debe realizar con responsabilidad.
h) Es necesario que se incorpore en el Proyecto Curricular Institucional la dimensión ambiental, en la que se oriente la
planificación, aplicación, monitoreo y evaluación de programas que sirvan para incrementar actitudes favorables hacia
26
el medio ambiente en todas las dimensiones estudiadas (conservación del agua, cuidado de las plantas, cuidado de los
animales y reciclaje).
i) Se sugiere a los egresados y tesistas de la Facultad de Ciencias dela Educación y Humanidades – UNAP, realizar estudios
longitudinales o cuasi-experimentales que comprueben la efectividad de programas de educación ambiental dirigidos a
desarrollar actitudes favorables hacia la conservación del ambiente en niños del nivel inicial. Así mismo, se sugiere
ampliar la población objetivo de estudio a estudiantes del nivel primario y secundario.
4. (Cabana, 2016) realizo la investigación titulada Conciencia Ambiental, valores y ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios a
la Ciudad y Medio Ambiente en la Escuela de Post grado de la Universidad Cesar Vallejo, Lima Cercado, 2016. La
investigación llego a las siguientes conclusiones:
a) La presente investigación demuestra que la conciencia ambiental y los valores inciden significativamente frente a la
dimensión de energía de la Ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado.
2016; esto es el 30.8% de la variación de la dimensión de energía de la ecoeficiencia es explicado por la conciencia
ambiental y los valores.
b) La presente investigación demuestra que la conciencia ambiental y los valores inciden significativamente frente a la
dimensión de residuos sólidos de la Ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima
27
Cercado. 2016; esto es, el 29.8% de la variación de la dimensión de residuos sólidos de la ecoeficiencia es explicado por
la conciencia ambiental y los valores.
c) La presente investigación demuestra que la conciencia ambiental y los valores inciden significativamente frente a la
Ecoeficiencia en la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado. 2016; esto es el 45.7% de la
variación de la ecoeficiencia de los trabajadores es explicado por la conciencia ambiental y los valores.
d) Se recomienda a la jefatura de la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado. 2016, establecer
en el plan de capacitaciones anual, las capacitaciones concernientes a conciencia ambiental, valores y ecoeficiencia,
deben ser dirigidos a todos los trabajadores del área, asi mismo revisar la implementación de las normas de ecoeficiencia
en dicha área.
e) Se recomienda a la jefatura de la Gerencia de Servicios a la Ciudad y Medio Ambiente. Lima Cercado. 2016, la
implementación del programa de ahorro de energía y el de manejo de residuos sólidos, a fin de lograr eficiencia y eficacia
en el manejo de los recursos y en la disponibilidad de los residuos sólidos de tal manera que no afecte la calidad de vida
de los trabajadores y la comunidad.
28
5. (Ore, 2014) realizo la investigación titulada Proyecto Educativo institucional con Enfoque Ambiental para desarrollar
Conciencia Ambiental en los estudiantes de la I.E. “San Daniel Comboni” en la escuela de posgrado de la Universidad
Nacional del Centro del Perú. La investigación llego a las siguientes conclusiones:
a) La implementación del Proyecto Educativo Institucional con Enfoque Ambiental, influye positivamente en el desarrollo
de Conciencia Ambiental en los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. “San Daniel Comboni” del distrito de Pangoa,
provincia Satipo en la región Junín, de acuerdo a los resultados obtenidos en la presente investigación.
b) Se ha validado el Ecobarómetro (cuestionario), que puede ser adaptada y aplicada por otros docentes en el nivel
secundario, para poder recabar información acerca del nivel de desarrollo de Conciencia Ambiental en sus estudiantes.
c) Los estudiantes de la Institución Educativa “San Daniel Comboni”, muestran un nivel moderado de desarrollo de
Conciencia Ambiental tendiendo al nivel alto. Es decir se ha logrado elevar el nivel de desarrollo de Conciencia
Ambiental ya que se ha descartado prácticamente el nivel bajo y se ha logrado que un gran porcentaje tenga un nivel
moderado y alto en dicha variable, que demandaría naturalmente un trabajo sostenido para no perder lo ganado.
d) Las dimensiones afectiva y activa de Conciencia ambiental son las más desarrolladas en nuestros estudiantes. Esto
significa que muestran preocupación por el estado del medio ambiente y que actúan de manera individual y colectiva en
acciones a favor de su conservación.
29
e) En cuanto a género y edad las diferencias no son estadísticamente significativas; finalmente se ha podido comprobar que
el Proyecto Educativo Institucional con Enfoque Ambiental, hace posible el desarrollo de actitudes positivas favorables
hacia el medio ambiente, seleccionan los residuos por separado, se preocupan en mantener limpio sus aulas, conservan
sus jardines, no desperdician el agua, evitan el consumo de gaseosas, cuidan su aspecto de higiene personal, participan
comprometidamente en simulacros, etc., actitudes que demuestran una mayor conciencia ambiental.
f) Por lo expuesto en el trabajo y por la importancia que tiene toda actividad a favor de la conservación del medio ambiente,
podemos sugerir lo siguiente: Es necesario seguir realizando propuestas investigativas, e implementar actividades y/o
acciones que generen en la comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres de familia, etc.) actitudes a favor del
medio ambiente, como la tarea que sugiere la ONU cuando nos pide realizar nuestra propia Agenda 21 local (institucional,
distrital, provincial, regional e incluso nacional).
g) Siempre debe generarse un espacio en el currículo, en la gestión, etc., a favor del medio ambiente que es finalmente
indispensable para nuestra existencia, de nada serviría tener tantos conocimientos e innovaciones sin conservar nuestra
gran casa que es el planeta Tierra.
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
1. Ahorrar: El uso racional del agua es fundamental para poder ahorrarlo y no solo a nivel económico sino debido a que el agua es un
recurso no renovable con el que contamos en la tierra. (Fermoso, 2007)
30
2. Capacidades de conservación del agua superficial: Es la acción de preservar, conservar nuestras aguas, mantener su calidad y
evitar su destrucción y no incluyendo en ella a la contaminación, y procurar atenuar, en lo posible y nunca acelerar du degradación.
(Puyo, 2015)
3. Conoce poco: Significa que sus conocimiento son reducidos con respecto a la conservación de las aguas superficiales. (Caurin, 2013)
4. Conoce: Significa que si tiene conocimiento con respecto a la conservación u ahorro de las aguas superficiales. (Holahan, 2010)
5. Causas de disminución del agua superficial: Son los motivos por la cual las aguas superficiales se están reduciendo
considerablemente en todo el planeta, desgaste de aguas excesivos en industrias, domésticos, etc. (Maravi, 2015)
6. Grado de conocimiento en conservación del agua superficial: Es el nivel de sabiduría que tienen las personas para poder conservar
un recurso como el agua que no es renovable en la naturaleza y más aún todavía que es desperdiciado envés de volver a reusarlo. Aquí
les menciono algunos detalles de cómo conservarlo; si no usa el agua, cierre la llave del grifo. Es un error muy común el dejar la llave
del grifo abierto mientras nos cepillamos los dientes, rasuramos o lavamos las manos. Procure abrirla sólo cuando necesite disponer del
agua y regule la intensidad de salida. (Rodriguez, 2013)
7. Habito: Un hábito tan sencillo como cerrar el grifo mientras te cepillas los dientes podría ahorrar hasta un 90% de agua, y lavar el
auto con una manguera a presión consume 80% más que hacerlo con un cubo y una esponja. Una mayor cultura de reúso, separación y
aprovechamiento del agua de lluvia en las ciudades también es fundamental para preservar este recurso. Este año, el Séptimo Foro
31
Mundial del Agua reconoció un interesante invento colombiano que sirve precisamente para ese fin: se trata del Ekomuro H20+, un
sistema de recolección de agua de lluvia hecho a partir de botellas plásticas recicladas. Este sistema de fácil uso y mantenimiento permite
proveer de agua potable a hogares y escuelas ubicadas en las zonas más apartadas y vulnerables de las ciudades. (Diaz, 2006)
8. Actitud: son predisposiciones a responder a alguna clase de estímulos con ciertas clases de respuestas Estas clases de respuesta se
especifican como cognitivas, afectivas y conductuales; esto es, los tres componentes que forma la actitud es un conjunto que media entre
los estímulos que antecede y la pre-conducta. (Rosenberg & horland, 2005)
9. No conoce: Significa que no tienen ningún conocimiento con respecto a la conservación u ahorro de las aguas superficiales. (Holahan,
2010)
10. Perdidas de área del nevado: Aparte del calentamiento global, el mal uso de nuestro recurso , la poca conservación del agua que
se tiene en todo el planeta esto afecta a los nevados, glaciares, etc, aparte de que los nevados recepcionan el agua que se encuentra en el
ambiente y así se descongelan con un nivel perjudicial para las personas sin mencionar de todo lo que se contamine en el transcurso el
efluente. (Guerra, 2016)
11. Uso agrícola, industrial, doméstico y comercial: Los sedimentos pueden aparecer en los cuerpos de agua de forma natural, pero
también se generan en grandes cantidades como resultado de actividades agrícolas o cambios en el uso de la tierra. Actividades como
la agricultura, el desmonte, la construcción de carreteras y la minería pueden provocar una acumulación excesiva de tierra y partículas
32
en suspensión en los ríos. Estos sedimentos pueden dañar a las plantas y los animales al introducir en el agua sustancias químicas tóxicas,
asfixiar a los huevos de los peces y a los pequeños organismos que sirven de alimento a los peces, aumentar la temperatura del agua y
reducir la cantidad de luz solar que penetra en ella. (Guzman, 2012)
12. Voluntad : La voluntad es una característica de la especie humana que la capacita para tomar decisiones libremente. (Sanchez,
2014)
2.4. Formulación de hipótesis
2.4.1. Hipótesis general
a. La conciencia ambiental se relaciona directamente con la conservación del agua superficial en el río Huaura, 2018.
2.4.2. Hipótesis específicos
a. La conciencia ambiental de los estudiantes se relaciona directamente con las capacidades de conservación del agua
superficial.
b. La conciencia ambiental de los estudiantes se relaciona directamente con el grado de conocimiento en conservación del agua
superficial.
c. La conciencia ambiental de los estudiantes se relaciona directamente con las causas de la disminución del agua superficial.
33
3. MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Diseño metodológico
3.1.1. Tipos de investigación
Investigación académica.
3.1.2. Nivel de investigación
El presente proyecto de investigación tiene un nivel descriptivo - correlacional.
3.1.3. Diseño de la investigación
Para realizar este estudio, la metodología a utilizar tiene como base el diseño no experimental que se aplicará de manera
transversal. La técnica a utilizar para la recolección de datos será la encuesta.
Consistirá en observar cómo actúan los estudiantes frente al medio ambiente y como ponen en práctica su conciencia ambiental.
Luego se les hará entrega de un cuestionario que consistirá de preguntas.
3.1.4. Enfoque / Método de investigación
 Cuantitativo.
34
3.2. Población y muestra
 la población del presente trabajo de investigación está conformada por 1500 estudiantes
 la muestra representativa es de 50 estudiantes
3.3. Técnicas de investigación
3.3.1. Técnica
 Encuesta
Esta técnica se empleara para la indagación, exploración y recolección de datos sobre la conciencia ambiental, mediante
preguntas formuladas directa e indirectamente a los estudiantes que constituye la unidad de análisis de estudio investigativo.
 Entrevista
 Observación
3.3.2. Instrumento
 Escala de Likert
Se empleará este instrumento para medir y registrar con precisión y objetividad datos sobre el grado de conciencia ambiental en
los estudiantes en el colegio Raúl Porras Barrenechea.
35
 Cuestionario
3.3.3. Validez del instrumento de investigación.
Una vez concluido con elaboración de los instrumentos de recolección de datos, para su posterior validación, se sometió a una
prueba piloto a los estudiantes del colegio Raúl Porras Barrenechea, dando como valido el instrumento de investigación. Este tipo de
validez empleado en la tesis fue validez de contenido.
3.3.4. Confiabilidad del instrumento de investigación
El procedimiento empleado para calcular estadísticamente la confiabilidad del instrumento fue el coeficiente de confiabilidad
Alfa de Cronbach, el cual arrojo un valor de confiabilidad del 0.951 (95.1%)
Por lo tanto, la observación de los valores de los coeficientes de confiabilidad, a través del análisis estadístico de confiabilidad
del instrumento de recolección de datos, empleado para el trabajo de investigación nos permitirá arribar a la conclusión que el
instrumento es confiable.
3.3.5. Técnicas para el procesamiento de la población:
El procesamiento de los datos se realiza usando el programa SPSS. Este es un programa informativo que permite realizar
múltiples combinaciones con las variables presentadas. Además consigna la frecuencia de cada ítem, el porcentaje, el valor del
porcentaje y el porcentaje acumulado
36
4. RECURSOS, PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA
4.1. Recursos humanos
De taller de
Periodo Remuneración Importe
recursos Especialidad Dedicación
Mes Mensual total
humanos
1 Asesor Ingeniero Parcial 08 800.00 6300.00
químico
1 Asesor Metodología de Parcial 04 600.00 2200.00

la investigación
Personal de
apoyo Encuestados Parcial 04 500.00 1550.00
Totales 10050.00
4.2. Bienes
DESCRIPCION COSTO $
CD 3.00
Impresión 200.00
Cámara fotográfica 350.00
Libros o literaturas 400.00
Memoria USB 30.00
Laptop 1800.00
Papeles bond 150.00
TOTALES 2933
4.3. Servicios
DESCRIPCION COSTO $
Movilidad 100.00
Viáticos 80.00
Tipeo e impresión 90.00
Revisión ortográfica 30.00
Copiado 70.00
TOTALES 370
37
4.4. Financiamiento
4.4.1. Con recursos propios
El costo total del trabajo de investigación será solventado en su totalidad por el titular del
proyecto.
4.5. Presupuesto
RUBROS TOTAL ($)

Recursos humanos 10050.00
Bienes 2933
Servicios 370
Totales 13353.00
4.6. Cronograma
TIEMPO 2018
N.º
ACTIVIDADES S O N
1 Diseño y elaboración del
proyecto de tesis. X
2 Presentación del proyecto de

tesis X
3 Aprobación del proyecto de
tesis. X
4 Elaboración de los instrumentos
X X
de investigación.
5 Aplicación del instrumento de
X
investigación.
6 Procesamiento y análisis de
X X
datos
7 Redacción del documento final
X
del proyecto.
8 Revisión y reajuste del
X
documento de investigación.
9 Presentación del documento del
X
proyecto para su evaluación.
10 Sustentación de la tesis. X
38
5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Acebal, & Brero. (2006). CONCIENCIA AMBIENTAL Y FORMACIÓN DE MAESTRAS Y

MAESTROS.
Alea. (2006). conciencia ambiental.
Arias. (2004). CONCIENCIA AMBIENTAL DESDE EL DESARROLLO SUSTENTABLE:
UNA PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN.
Bourscheit, A. (2011). conservación del agua. conservación del agua y suelo, 7.
Boza, Caiza, Mendoza, & Morales. (2018). IMPACTO DEL MEDIO AMBIENTE EN LA
CULTURA ESTUDIANTIL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICAS ESTATAL DE
QUEVEDO. Revista Científica ECOCIENCIA, 6.
Cabana. (2016). Conciencia Ambiental, valores y ecoeficiencia .
Carazo. (2010). Conciencia Ambiental en la comunidad educaiva.
Caurin. (2013). CAPACIDADES Y VALORES.
Chumbimuni. (2017). Conciencia Ambiental en la Calidad de Vida en estudiantes .
Diaz. (2006). Habitos y Valores .
felbes. (2004). Conciencia Ambiental. 25.
Fermoso. (2007). CAPACIDADES .
Guerra. (2016). toma de conciencia medio ambiental.
Guzman. (2012). Utiilidad del agua.
Hernández, Fernández, & Baptista. (2010). CONCIENCIA AMBIENTAL . 546.
Herrera. (2007). Capacidades de cociencia ambiental.
Holahan. (2010). VALORES.
Maraví. (2015). Conciencia Ambiental y trabajo de campo en Estudiantes .
Maravi. (2015). CUALIDADES Y CAPACIDADDES.
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Conciencia Ambiental .
Perez, & Cerrón . (2014). Actitud de Conservación Ambiental en niños.
Puyo. (2015). CAPACIDADES.
Rodriguez. ( 2013). AGUA SUPERFICIAL.
Rodríguez, N., Octavio, R., & Pernilla, F. (2010). Acciones y reflexiones para la conservación y
el manejo del agua en México. IIESCA - UV.
39
Rosenberg, & horland. (2005). actitud y aptitud en la toma d conciencia .
Sanchez. (2014). Voluntad en preservacion del agua dulce.
Sauvé. (2003). CONCIENCIA AMBIENTA. 26-27.
Tejada. (2012). Usos del agua en la agricultura, industria, domestica y comercial.
Tejada. (2013). Usos del agua en el planeta.
Tejada. (2014). Programa Educativo “Cuidemos Nuestro Ambiente” y el Desarrollo de la Actitud
Ambiental delos niños de Educación Primaria de la Institución Educativa Pedro M.
Ureña” de la ciudad de Trujillo.
Umbria, Trezza , & Jegat. (2009). DISPONIBILIDAD DE PAGO POR LOS AGRICULTORES
PARA LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS HÍDRICOS EN LA
MICROCUENCA DEL RIO SHULLCAS – HUANCAYO 2014. 14.
40
6. ANEXOS:
6.1. Formato de encuesta: Escala Lickert.
Fecha: ___/___/______
Nombre completo del encuestado: _______________________________________
Sexo: M (__) F (__) edad: _______
Esta encuesta evalúa su grado de conciencia ambiental y su relación con la conservación del
agua superficial en el rio Huaura.
Cada declaración tiene 4 posibles respuestas, que son:
(1) Casi Nunca. (2) Pocas veces. (3) A menudo. (4) Casi siempre
Conteste MARCONDO CON UNA X en las casillas que van con la respuesta que se ha dado.
41

Conciencia Ambiental

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UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA

ESCUELA PROFECIONAL INGENIERIA QUIMICA

CONCIENCIA AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DEL AGUA

CONCIENCIA AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DEL AGUA SUPERFICIAL EN

Tabla 1: Tabla operacionalización de la variables de investigación ............ Error! Bookmark not

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Descripción de la realidad problemática

desechos tóxicos, contaminación de ríos y océanos, contaminación atmosférica, entre otros.

la ciudad de Trujillo, 2014)

1.2. Formulación del problema

1.2.1. Problema general

1.2.2. Problemas específicos

del agua superficial?

1.3.1. Objetivo general

1.3.2. Objetivo específicos

1.4.1. Justificación teórica

1.4.2. Justificación práctica.

favorables hacia el medio ambiente.

en la toma de decisiones que se requieren para la solución de dichos problemas.

1.4.4. Justificación socioeconómica.

con conciencia ambiental.

1.5.1. Delimitación del lugar

Este estudio se realizara en la ciudad de Huaura

1.5.2. Delimitación del tiempo

 Inicio de la investigación: septiembre 2018.

 Termino de la investigación: octubre 2018.

1.6. Viabilidad del estudio

1.6.1. Recursos económicos

del proyecto de investigación.

1.6.2. Recursos humanos

 Profesor asesor del curso.

 01 asesor metodología de investigación

1.6.3. Materiales y equipos

 Memoria USB, laptop, impresora, papeles, bolígrafos, cámara fotográfica, etc.

2.1. Antecedentes de la Investigación

o Título de la tesis, lugar y año de ejecución :

PROPUESTA DIDÁCTICA MEDIANTE LA APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS METACOGNITIVAS, VALLADOLID,

NOVIEMBRE DEL 2007.

SANDRA LASO SALVADOR

o Institución que respaldo el estudio :

o Tipo y Diseño Metodológico :

y de los problemas que se investigan. (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010)

MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

o Instrumento Utilizado (principalmente características y validación):

de los resultados cualitativos.

participación y resolución de problemas.

o Título de la tesis, lugar y año de ejecución :

CONCIENCIA AMBIENTAL ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA CASO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIANA

PATRICIA GÓMEZ ETAYO

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

o Tipo y Diseño Metodológico :

utilizado por dicha Institución Educativa. (Carazo, 2010)

COMUNIDAD EDUCATIVA CASO: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIANA OESE.

o Instrumento Utilizado (principalmente características y validación):

impactos ambientales negativos que había en el Colegio.

en el colegio y en todo lugar donde se muevan los individuos participantes.

CONCIENCIA AMBIENTAL Y FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

MARÍA DEL CARMEN ACEBAL EXPÓSITO

o Institución que respaldo el estudio :

conductas inherentes a determinadas intenciones.

o Tipo y Diseño Metodológico :

la misma”. (Acebal & Brero, 2006)