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PLAN LECTOR 1º  8º BÁSICO

El fantasma de Canterville
y otras historias
Texto: Oscar Wilde
Ilustraciones: Andrés Jullian
8º Básico | Nivel inicial
EL PLACER DE FORMAR LECTORES El fantasma de Canterville
y otras historias

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Momento Nombre de fantasía Tipo


de la lectura de la actividad Actividades propuestas de enganche
Predicción:
Un fantasma en la música Autoexpresión
Predecir lo que sucede al fantasma
Pág. 4 Comprensión
apoyado en la letra de la canción.

Antes de la lectura Contextualización:


El escritor y su época Autoevaluar su investigación y
Dominio
Pág. 4 reflexionar en relación a lo
investigado.

Conexión con otros saberes:


Las ciencias ocultas Autoexpresión
Investigar y conocer más sobre las
Pág. 5 Comprensión
ciencias ocultas.
Durante la lectura
Visualización:
Cruzando historias
Encontrar tres marcas de Comprensión
Pág. 5
intertextualidad en el cuento.

Contenido de asignatura:
Publicidad en Canterville Expresión
Confeccionar un afiche que persuada a
Pág. 6 Comprensión
un personaje.

Estrategia de comprensión lectora:


¿Por qué me río?
Inferir y analizar los elementos Dominio
Pág. 7
humorísticos presentes en el relato.

Después de la lectura Contenido de asignatura:


Escribir una carta a un personaje del
Estimado personaje Autoexpresión
libro, situada dentro del contexto de
Pág. 7 Comprensión
la historia y con un emisor coherente,
con objetivos claros y concretos.

Fluidez:
Leer en familia Preparar la lectura y autoevaluarse Dominio
Pág. 8 después de compartir la lectura oral a Autoexpresión
sus familias.

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Reseña
Un fantasma que deambula aterrando a quien se le cru-
ce por el camino, el destino ineludible que debe aceptar
un hombre por amor, y los caprichos de un excéntrico
millonario se reúnen en este genial libro de Oscar Wilde.
Las dos novelas breves (nouvelle), que contiene este
libro, nos hacen temer, reír, dudar pero, sobre todo, dis-
frutar profundamente de su lectura.

Autor | OSCAR WILDE


Nació en Dublín, Irlanda, en 1854. Su familia era
muy culta, su padre era médico y su madre una
mujer intelectual con muchas inquietudes. Siempre
se destacó por su ingenio, agudeza y extravagancia;
además era un gran conversador.
En sus obras se ve reflejada su especial sensibilidad
y gusto por la belleza, relacionándolo con el
esteticismo inglés y la teoría del arte por el arte. Ilustrador | ANDRÉS JULLIAN
Además de sus conocidos cuentos, escribió
poemas, obras dramáticas (como La importancia Chileno. Arquitecto de la Universidad de Chile
de llamarse Ernesto), ensayos y su gran obra que desde 1975 decidió dedicarse por completo
narrativa El retrato de Dorian Gray. a la ilustración, destacándose especialmente en
la relacionada con los animales y los distintos
Además, se destaca por sus opiniones y pensa- elementos de la naturaleza. Dentro de sus trabajos
mientos sobre arte, literatura y la vida misma. para Zig-Zag se destacan Aventuras del Duende
Si quieres saber más sobre él, visita: Melodía, La hormiguita cantora y el Duende
http://oscarwilde.es.tl/Home.htm. Melodía y Calixto, el cangrejo invicto.

SABIDURÍA DE OSCAR WILDE


Experiencia es el nombre que damos a
nuestras equivocaciones.
Ningún gran artista ve las cosas como son en
realidad; si lo hiciera, dejaría de ser artista.

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ANTES DE LA LECTURA

UN FANTASMA EN LA MÚSICA
Los fantasmas son un tema recurrente en la li-
teratura, los hemos visto aparecer y desaparecer
en varias obras, como por ejemplo en Cuento de
Navidad y en Hamlet, entre muchos otros. Pero
quizás El fantasma de Canterville sea una de las
más famosas.¿Sabías que Charly García usó este
título como nombre de una canción?
Invite a los estudiantes a escuchar la canción.
Pueden oírla entrando en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=uIGleQ-MJU8
Luego se les pide que se detengan en la siguien-
te estrofa:
Sin embargo, estoy tirado,
y nadie se acuerda de mí,
paso a través de la gente,
como el fantasma de Canterville.
Tomando en cuenta lo que nos dice la canción,
¿de qué podría tratarse esta historia? ¿Cómo
será el fantasma de Canterville? ¿Has escuchado
hablar de él? EL ESCRITOR Y SU ÉPOCA
• Recursos: canción “El fantasma de Canter- Conocer la vida de un escritor es muy intere-
ville”, de Charly García. sante, pues muchas veces nos da pistas sobre
• Evaluación: Los estudiantes serán capaces su obra y nos permite ir más allá de lo eviden-
de predecir lo que le sucede al fantasma de te. Pida a los alumnos que, en grupos, investi-
Canterville apoyándose, en parte, de la letra guen sobre la vida de Oscar Wilde, su obra y su
de la canción. contexto histórico (época Victoriana). Planteen
interrogantes como: ¿de qué manera puede ha-
ber influido este contexto y su vida personal en
su obra? Cada grupo deberá exponer frente al
resto del curso su investigación. Ver Ficha Nº1
Autoevaluando mi participación, pág 10.
Es posible que surja dentro del curso el tema de
la homosexualidad de Wilde y su represión por
parte de la sociedad. Si es así, se puede apro-
vechar de debatir algunas ideas con los estu-
diantes, siempre procurando mantener un clima
de respeto y apoyándose en argumentos sólidos.
• Recursos: bibliografía sobre Oscar Wilde y
sobre su historia.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de autoevaluar su investigación y reflexionar
en relación a lo investigado.

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DURANTE LA LECTURA

CRUZANDO HISTORIAS
Cuando leemos un texto, muchas veces este
tiene marcas que lo van relacionando con otros
textos que hemos leído a lo largo de nuestra
vida. Esto se llama intertextualidad y tiene que
ver con la capacidad de un texto de dialogar con
otro. La intertextualidad puede estar explícita
(se menciona directamente un personaje o una
obra) o implícita (se dan elementos que nos
refieren a ese personaje o a esa obra). Si bien
en la literatura la intertextualidad es bastante
común, también se puede presentar en la pin-
tura, en la música, en la escultura, en el cine...
Por ejemplo, en la película Shrek hay muchas
marcas de intertextualidad ya que en ella se
alude permanentemente a cuentos tradicionales,
de raíz folclórica o con autor conocido (“El gato
con botas”, “Los tres cerditos”, “Blancanieves”,
“Cenicienta”, “Pinocho”, entre muchos otros).
LAS CIENCIAS OCULTAS Se pide a los estudiantes que busquen en “El
En los cuentos de Wilde se habla de creencias crimen de lord Arthur Savile” alguna seña de
misteriosas, no siempre compartidas, como lo intertextualidad, ya que en el texto hay varias
son el espiritismo y la quiromancia. Ellas se mencionadas a la mitología griega, a Shakes-
encuentran dentro de las llamadas ciencias ocul- peare, al cristianismo e incluso a personajes
tas, nombre que reciben las prácticas misterio- históricos.
sas que buscan desarrollar capacidades ocultas
• Recursos: libro, lápiz y papel.
del ser humano. Dentro de esta categoría tam-
bién podríamos mencionar la numerología, la • Evaluación: los estudiantes serán capaces de
cartomancia o tarot y la astrología, entre muchas encontrar tres marcas de intertextualidad en el
otras. cuento.
La polémica alrededor de estas prácticas ha es-
tado siempre presente, pues, al no tener una
base científica, pierde credibilidad para muchos
quienes consideran a sus exponentes como em-
busteros.
Pida a los estudiantes que se divididan en gru-
pos e investiguen sobre alguna de las llamadas
ciencias ocultas que llame especialmente su
atención. Luego deben exponerlo frente al cur-
so. Se abre un espacio para el diálogo y la opi-
nión de los estudiantes con respecto de estas
prácticas.
• Recursos: bibliografía sobre ciencias ocultas
y esoterismo, lápiz, papel y cartulina para pre-
sentar la exposición.
• Evaluación: los estudiantes serán capaces
de investigar y conocer más sobre las ciencias
ocultas.

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DESPUÉS DE LA LECTURA

PUBLICIDAD EN CANTERVILLE
En “El fantasma de Canterville” constantemen-
te se dan muestras de lo prácticos que son el
embajador Otis y su familia, siempre buscando
soluciones concretas y modernas frente a los
problemas que podían presentarse con el fan-
tasma. Es de este modo, que se mencionan
algunos productos como remedios infalibles:
• Para limpiar la sangre, Pinkerton
• Para evitar el ruido de las cadenas del
fantasma, el engrasador Tammany-Sol-
Levante
• Para la indigestión, la Tintura del Doctor
Dobell.
Como se puede ver en el texto, estos pro-
ductos se alaban por su eficacia, promo-
cionando su uso como si se tratase de
publicidad.
Pida a los estudiantes que elaboren su propio
afiche publicitario para ayudar a la familia Otis
a convencer al fantasma de las bondades de
estos productos. Se debe pensar bien en el per- Evitemos el
calentamiento
sonaje como destinatario de tu mensaje, ¿cómo
persuadirlo a usar el producto escogido?

global
Cada estudiante puede usar la técnica que más
le guste para la fabricación del afiche. Es im-
portante recordar algunos conceptos de publi-
cidad; para esto se sugiere visitar el siguiente
sitio: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/ TODOS SOMOS RESPONSABLES
detalle?ID=196048
• Recursos: Libro, bibliografía sobre el afiche,
hoja de block o cartulina, materiales para
trabajar según la técnica escogida.
• Evaluación: Los estudiantes confeccionarán
un afiche que persuada a un personaje y
evaluarán su desempeño con la Ficha Nº2
Autoevaluando mi desempeño (pág 11).

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DESPUÉS DE LA LECTURA

POR QUÉ ME RÍO? ESTIMADO PERSONAJE


El humor es inherente al ser humano, todos La carta es un tipo de texto a través del cual
poseemos sentido del humor (aunque sea en dos personas pueden comunicarse por escrito;
diferentes niveles) y la literatura no está ajena tiene una estructura definida, a través de la cual
a esto. Muchas veces es usado en la literatura un emisor transmite un mensaje a un receptor.
como un elemento para criticar el orden esta- Actualmente, las cartas han sido reemplazadas
blecido, para crear una complicidad con el lector en gran parte por los correos electrónicos, pero
o simplemente para divertir. En los tres cuentos en la época de Wilde esta era la principal ma-
de Wilde podemos ver que el humor está pre- nera de comunicarse ya que tampoco existía el
sente, y que se desarrolla con mayor intensidad teléfono.
en “El fantasma de Canterville” y “El crimen de
Invite a los estudiantes a escribir una carta a
lord Arthur Savile”.
algún personaje que haya llamado su atención
Pida a los estudiantes que escojan una de estas dentro del libro (cualquiera de las tres historias).
dos nouvelles mencionados y analicen la pre- Se espera que la carta se sitúe dentro del con-
sencia del humor en ellas, buscando información texto de lo narrado, creando un emisor cohe-
explícita e implícita que dé cuenta de ello. ¿Qué rente con los hechos y con un objetivo concre-
provoca en el relato que el lector se ría? ¿Qué to y claro. Además se les puede pedir que la
tipo de humor se utiliza? ¿Es efectivo? ¿Para carta sea escrita a mano, como se hacía en esa
qué se estará usando el humor? Se sugiere que época, y así reforzar también la caligrafía.
los estudiantes investiguen un poco sobre el
Para apoyar la actividad se puede usar la si-
humor y los recursos que pueden utilizarse para
guiente guía que aparece como documento ad-
generar un relato humorístico. Para el profesor
junto en el siguiente sitio:
puede ser útil revisar la Revista Había Una Vez
N°11, especial sobre el humor. Se puede des- http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/
cargar en www.revistahabiaunavez.com. detalle?id=180065
• Recursos: libro, bibliografía sobre el humor. Y también:
• Evaluación: Los estudiantes serán capaces http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/pri-
de identificar y analizar los elementos humo- mer-ciclo-basico/lenguaje-y-comunicacion/
rísticos presentes en el relato. escritura/2009/12/51-981-9-la-carta.shtml
• Recursos: papel, lápiz.
• Evaluación: Escribir una carta a un persona-
je del libro, situada dentro del contexto de la
historia y con un emisor coherente, con obje-
tivos claros y concretos, siguiendo los indica-
dores propuestos en la Ficha Nº 3 Rúbrica de
trabajo (pág. 9).

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DESPUÉS DE LA LECTURA

LEER EN FAMILIA
Leer en familia es una actividad sumamente a la lectura, sin apuros ni cosas pendientes, y
significativa, a través de ella se crea un espacio preparar el ambiente de modo que todos estén
afectivo muy especial, vinculado a la lectura y cómodos para escuchar. Se les propone leer
a la complicidad que se vive al momento de la primero ellos el cuento en voz alta, pero a solas,
lectura común. Además, propicia la interacción las veces que sea necesario; para que al mo-
y el diálogo familiar en torno a lo leído, lo que mento de leerlo a los demás, se haga con fluidez.
estrecha las relaciones y permite, a veces, tra-
• Recursos: cuento de Oscar Wilde.
tar temas que de otra manera no se conversa-
rían. Se invita a los estudiantes a buscar algún • Evaluación: los estudiantes serán capaces
cuento de Oscar Wilde que les guste. Pueden de preparar la lectura y autoevaluarse después
sugerirse “El príncipe feliz”, “El ruiseñor y la de compartir la lectura oral a sus familias con
rosa”, “El gigante egoísta”, entre otros, y leerlo la ayuda de la Ficha Nº 4 Rúbrica de trabajo
con su familia. Para esto deben buscar un mo- (pág. 12).
mento en que los participantes estén dispuestos

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FICHA Nº 1 | Autoevaluando mi participación


NOMBRE: FECHA:

• Lee con atención cada indicador y marca con una X en el casillero que identifique mejor tu participación.

INDICADOR SIEMPRE MUCHAS VECES ALGUNAS VECES NUNCA

Participé en la investigación.

Aporté con bibliografía.

Aporté con ideas propias sin imponerme.

Escuché las ideas de mis compañeros.

Pude relacionar contexto histórico con la vida y obra del autor.

Reflexioné en torno a lo investigado.

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FICHA Nº 2 | Autoevaluando mi desempeño


NOMBRE: FECHA:

• Completa esta pauta de cotejo para evaluar el desempeño de cada alumno en la producción del afiche.

INDICADOR SÍ NO
El afiche es llamativo.

El afiche es coherente con la historia (producto, destinatario).

Se informa correctamente sobre el producto y sus beneficios.

El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imágenes, uso del espacio).

Tiene un slogan creativo, conciso, coherente con el producto.

Los textos cumplen con las reglas ortográficas y sintácticas.

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FICHA Nº 3 | Rúbrica de trabajo


NOMBRE: FECHA:

• Evalúa la carta que escribiste con la siguiente rúbrica.

INDICADOR INSATISFACTORIO PTOS. NECESITA APOYO PTOS. SATISFACTORIO PTOS. EXCELENTE PTOS.
Mensaje confuso, no se Se comprende el objetivo Se comprende el objetivo de Se comprende el objetivo
Mensaje entiende el objetivo de la de la carta pero las ideas la carta pero falta un poco de de la carta a través de
carta. no son coherentes con él. claridad para exponer las ideas. ideas claras y coherentes.
La carta está inserta en
La carta no tiene relación En momentos la carta
La carta está inserta en el el contexto de la historia
Contexto alguna con la historia a la tiene relación con la
contexto de la historia. y alude a personajes ya
que se alude. historia aludida.
descritos ahí.
Se usan al menos dos Se conocen y usan todos
No se usa ningún elemento Se usan al menos cuatro de
elementos propios de la los elementos propios
propio de la estructura de los elementos propios de una
estructura de una carta de una carta (fecha,
Estructura la carta (fecha, encabeza- carta (fecha, encabezamiento,
(fecha, encabezamien- encabezamiento, saludo,
miento, saludo, contenido, saludo, contenido, despedida
to, saludo, contenido, contenido, despedida y
despedida y firma). y firma).
despedida y firma). firma).
No se cumplen siempre Se cumple a cabalidad
No se cumple con las reglas No se cumplen siempre las
las reglas ortográficas y con la reglas ortográficas
Ortografía ortográficas y de puntua- reglas ortográficas y de pun-
de puntuación (máximo y de puntuación (no hay
ción (más de seis errores). tuación (máximo dos errores).
cuatro errores). errores).
Vocabulario limitado; Utiliza un vocabulario
Vocabulario limitado; mu- Utiliza un vocabulario amplio,

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Vocabulario repetición de algunas amplio, rico en sinóni-
cha repetición de palabras. no repite palabras.
palabras. mos.

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La carta está limpia,
Caligrafía y Carta sucia y letra poco Caligrafía un poco desor-
La caligrafía podría mejorarse. ordenada y la caligrafía
presentación general clara e ilegible. denada pero legible.
es cuidada.
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FICHA Nº 4 | Rúbrica de trabajo


NOMBRE: FECHA:

• Completa la rúbrica siguiente para evaluar tu desempeño frente a la lectura. Pídele a alguien de tu familia
que también te evalúe.

INDICADOR SÍ NO
Preparé mi lectura.

Logré reunir, al menos, a un integrante de mi familia para que escuchara el cuento.

Mi lectura fue fluida: respeté signos de puntuación.

Mi lectura fue fluida: el volumen fue el adecuado para que todos me oyeran bien.

Mi lectura fue fluida: mantuve un ritmo durante todo el relato.

Mi lectura fue fluida: modulé bien y pronuncié las palabras correctamente.

Logré darle expresividad al texto a través de mi entonación.

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Disfrutamos el momento de la lectura.

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