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Primera Definición:
Es cuando manifiestan una discrepancia educativa significativa entre su potencial
intelectual estimado y el nivel actual de ejecución relacionado con los trastornos
básicos en los procesos de aprendizaje, que pueden o no ir acompañados por
disfunciones demostrables en el sistema nervioso central, y que no son
secundarias al retraso mental generalizado, de privación cultural o educativa,
alteración emocional severa o pérdida sensorial.
(García; citado por Bateman,1998, p.16)
Segunda Definición:
Se dividen en tres categorías; los problemas generales para aprender, los
trastornos específicos y las dificultades mixta, donde hay una interacción
constante entre los procesos de aprendizaje y enseñanza manejados por el
profesor, considerando un mal manejo de las enseñanzas metodológicas,
trastornos neuropsicológicos del desarrollo o las deficiencias cognitivas y verbales
de origen sociocultural.
(Valdivieso, 1990, p. 203)
Tercera Definición:
Incluye nociones de daño cerebral, hiperactividad, formas leves de retraso, ajuste
socioemocional, dificultades de lenguaje, sutiles formas de sordera, problemas
perceptivos, torpeza motora y sobre todo dificultades en la lectura: casi el campo
completo de la educación especial.
(Farnham-Diggory, 2004, p.15)
Cuarta Definición:
Es un desorden en uno o más procesos psicológicos básicos involucrados en la
comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, (habilidad imperfecta para
escuchar, pensar, leer, deletrear o hacer calculaciones matemáticas).
PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS:
Lenguaje:
Razonamiento:
Estrategia:
Se recomienda trabajar en casa las siguientes actividades;
Colocar cajas de colores, donde el niño guardara sus juguetes por colores.
Jugar a imitar sonidos de distintos animales, a la vez enseñándole el dibujo
del animal en cuestión.
Estimular con diversos objetos que forman parte de su vida cotidiana como
pelota, muñecos…donde su hijo cerrara los ojos, tocándolos adivinara que
objeto es cada uno.
Se recomienda trabajar en clase;
Construir cubos con cartulina de diversos colores y tamaños formando una
fila de acuerdo al color o al tamaño, formando figuras con los mismos.
Con trozos de cartulina o piezas de juegos, donde el alumno se
familiarizara con el material y se le pedirá que forme figuras fantásticas o
verdaderos mosaicos, utilizando combinaciones que tengan sentido.
Inteligencia:
ETAPAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTO-ESCRITURA:
1. Diferenciación dibujo-escritura (etapa presilábica)(3-4 años)
El niño va estableciendo las diferencias entre las formas de representaciones
icónicas (dibujos) y no icónicas (letras y números).
2. Diferenciaciones intra e interfigurales (etapa presilábica)(4-5 años)
Intrafigurales: el niño comienza a establecer condiciones para interpretar un
texto, es decir comienza a fijarse en la cantidad de grafías que debe reunir una
palabra para poder ser leída.
a) Hipótesis de la variedad.
Intrafigurales: se plantean como pueden diferenciar las escrituras de las
diferentes palabras:
a) Variar las letras o suposición en las palabras (es común que utilicen las
letras de su nombre)
b) Variar la cantidad de grafías entre una y otra.