PROYECTO

CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2 015 – SAR

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PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nº 86017

“SABIO ANTONIO RAIMONDI”

SUB DIRECTOR: PROF. CESAR A. DEL RIO ROLDAN

NIVEL PRIMARIA

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 2015

INTRODUCCION

El proceso de diversificar el currículo a nivel de Institución Educativa, obedece a

la necesidad de asegurar la pertinencia de los procesos pedagógicos en función de las
necesidades e intereses de los educandos, y la atención a las demandas y
expectativas de los padres de familia y la comunidad en su conjunto. Para elaborar
nuestra programación curricular, es importante partir de los lineamientos de Política
Educativa Institucional y del marco pedagógico curricular contenido en el Proyecto
Curricular Institucional, producto del proceso de adecuación del Diseño Curricular
Nacional a la realidad local e institucional, que guiará nuestra práctica pedagógica, y la
promoción de un mayor acercamiento de nuestros estudiantes con la realidad local,
fortaleciendo su sentido de pertenencia, a fin de enfrentar con mayor éxito los desafíos
de la modernidad.

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ÍNDICE DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. DATOS INFORMATIVOS

II.- MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL:

 Principios de la Educación
 Fines de la Educación.
 Procesos Pedagógicos
 Valores de la Educación Básica Regular:
 Propósitos Educativos
 Logros Educativos
 Principios Psicopedagógicos.
 Tutoría y Orientación Educativa.
 Características de los Estudiantes

III.- MARCO CURRICULAR:

 Rutas del Aprendizaje.

 Fundamentación de Áreas Curriculares (rutas).
 Fundamentación de Áreas Curriculares (DCN).
 Visión y Misión Institucional.
 Caracterización de la Problemática Socio Educativa.
 Análisis y Priorización de Problemas.
 Necesidades de Aprendizaje, potencialidades del entorno y Temas
Transversales.
 Matriz de Valores.
 Matriz de Capacidades.
 Saberes Locales.
 Fuentes de Diversificación Curricular.
 Programación Curricular Anual.

IV.- LINEAMIENTOS GENERALES DEL TRABAJO PEDAGÓGICO.

 Metodología
 Evaluación

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I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Dirección Regional de Educación : Ancash.

 Unidad de Gestión Educativa Local : Huaraz.
 I.E. : N° 86017 “Sabio Antonio
Raimondi”
 Modalidad : Educación Primaria de
Menores.
 Dirección : Av. Centenario N° 283 –
Independencia – Huaraz.

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 II

MARCO TEÓRICO

CONCEPTUAL

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 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Articulo 8º LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

Inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,

libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a
La ética las normas de convivencia, que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.

La equidad Garantice a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un

sistema educativo de calidad.

Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,

marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de
La inclusión
etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.

Asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta,

La calidad
flexible y permanente.

Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de

conciencia, pensamiento, y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
Democracia
reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua
en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el
fortalecimiento del estado de derecho.

Asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y

encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
Interculturalidad mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

La conciencia Motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural cono garantía para
Ambiental el desenvolvimiento de la vida.

Que se promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos

La Creatividad y
del saber, el arte y la cultura.
la Innovación

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 FINES DE LA EDUCACIÓN

Articulo 9º LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora
de una cultura de paz que afirme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos en un mundo globalizado.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Art. 25º.- El proceso pedagógico es el conjunto de hechos, interacciones e intercambios que se producen en
el proceso enseñanza – aprendizaje, dentro o fuera del aula.

Todo proceso pedagógico de calidad, en el marco de una pedagogía de la diversidad, requiere:

1) Establecer un clima de motivación, solidaridad, aceptación, confianza, abierto a la diversidad y la

inclusión y adecuados vínculos interpersonales entre estudiantes.
2) Evidenciar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes.
3) Diversificar los procesos de aprendizaje de acuerdo a las características y capacidades de cada alumno.
Acordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula que faciliten un ambiente agradable,
tolerante, respetuoso, estimulante y facilitador del trabajo educativo y las relaciones sociales.
4) Utilizar de manera óptima los recursos disponibles en el aula, en la institución educativa y en la
comunidad.
5) Asumir responsabilidades directas en la orientación permanente de sus propios estudiantes.
6) Propiciar en el estudiante la investigación, la reflexión crítica, la creatividad así como su participación
democrática en la vida de la institución educativa y la comunidad.
7) Fomentar el interés y la reflexión crítica de los procesos más relevantes de la vida pública local, regional

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 VALORES DE LA EBR

Disposición de dar a cada quien lo que le corresponde. Implica el concepto de

JUSTICIA igualdad y el de equidad (según corresponda, dar a todos por igual, dar más al
que se lo merece o dar más al necesita más).

Capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni
RESPETO Y coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin
TOLERANCIA afectar la propia dignidad ni la de los demás.

Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser

LIBERTAD Y
diferente. Esto permite que cada persona interactúe con los demás en un clima
AUTONOMÍA
de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un
enriquecimiento mutuo.

Decisión libre y responsable de dar uno mismo a otras personas para su bien, sin
SOLIDARIDAD
esperar recompensa y el saberse y sentirse miembro de ella.

PROPÓSITOS EDUCATIVOS

 Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y
ética en el Perú.
 Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.
 Conocimiento del inglés como lengua internacional.
 Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el
mundo.
 Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el
desarrollo del pensamiento crítico.
 Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la
gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto
de vida de todo ciudadano.
 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las
ciencias.
 Dominio de las tecnologías de información y comunicación (TIC).

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 LOGROS EDUCATIVOS

 Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biológicos y psicológicos y afianza su identidad y autoestima, afirmando
sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar y social, actuando coherentemente a partir de una sólida escala de valores.
 Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de
interacción y expresión artística, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos y construir consensos.
 Pone en práctica un estilo de vida democrático, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia,
empatía y respeto a las diferencias, a la par que rechazando todo tipo de discriminación y aportando en la construcción de un país
único a partir de la diversidad.
 Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto,
actuando con decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles de vida, para sí mismo y para los demás.
 Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora ante el
medio natural y el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulación y ejecución de proyectos
productivos sostenibles en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y tecnología.
 Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio
ambiente.
 Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crítica para el cuidado de su entorno, construyendo su proyecto
de vida y país.
 Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio – afectivos y meta cognitivos, construyendo
conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

 Principio de la construcción de los propios aprendizajes.- El aprendizaje es un proceso de construcción interno,

activo, individual e interactivo con el medio social y cultural.
 Principio de necesidad de desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes.- La
interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo a través del lenguaje,
recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de
qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje.
 Principio de significatividad de los aprendizajes.- El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los
nuevos conocimientos con los que ya poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la
diversidad en la cual está inmerso el estudiante.
 Principio de organización de los aprendizajes.- Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.
 Principio de integralidad de los aprendizajes.- Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
estudiantes, de acuerdo con las características individuales de cada persona. Se debe propiciar la consolidación de
las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de
todas las áreas del currículo. En este contexto es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales, estilos
de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, según sea el caso.
 Principio de evaluación de los aprendizajes.- La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por
el docente, el estudiante u otro agente educativo son necesarias para promover la reflexión sobre los propios
procesos de enseñanza y aprendizaje.

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 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye
a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado.

Si el docente tutor genera las condiciones óptimas para la labor tutorial, el estudiante logrará:

 Interactuar de manera más segura con el tutor.

 Hablar sobre sí mismo, identificando sus intereses y necesidades, familiarizándose con un
ambiente de confianza, sintiéndose acogido y confiado.
 Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales.
 Mejorar su autoestima.
 Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.
Tutoría es responsabilidad del docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal a
todas las actividades pedagógicas.

En el Nivel Primaria se debe:

 Crear un clima favorable en el aula, que contribuya a desarrollar el valor del respeto hacia sí
mismos y hacia los demás.
 Mantener un diálogo permanente y un trato afectivo y respetuoso con los niños y niñas.
 Conocer y respetar las necesidades e intereses propias de cada niño y niña
 Reflexionar sobre las acciones y consecuencias de sus actos.
 Incentivar la comunicación asertiva para la resolución de problemas.
 Establecer conjuntamente normas de convivencia con el grupo.
 Apoyar la mejora de las relaciones interpersonales y el respeto a la diversidad, a través de la
aceptación y valoración.
 Promover el buen trato y la defensa de los derechos.

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 CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

ÉTICO Y MORAL CREATIVO E INNOVADOR COOPERATIVO

SENSIBLE Y SOLIDARIO COMUNICATIVO ORGANIZADO

NIÑAS

Y
INVESTIGADOR E EMPÁTICO Y
NIÑOS
INFORMADO TOLERANTE

CRÍTICO Y PROACTIVO
REFLEXIVO EMPRENDEDOR FLEXIBLE AUTÓNOMO
TRASCENDENTE RESOLUTIVO

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 III

MARCO

CURRICULAR

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RUTAS DEL

APRENDIZAJE

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 LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE Y EL SISTEMA
CURRICULAR
SITEMA CURRICULAR:
Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su
desarrollo personal y el progreso e integración nacional, se necesita:

- Un Marco Curricular Nacional compartido, que sea intercultural, inclusivo e integrador;

y que, a la vez, permita el desarrollo de currículos regionales que posibiliten la
pertinencia a la diversidad del país.
- Estándares nacionales de aprendizajes prioritarios, evaluados regularmente.

Ambas son políticas del Proyecto Educativo Nacional y viene siendo implementadas por
el Ministerio de Educación como parte de la construcción de un Sistema Curricular
Nacional, que articule, simplifique y dé coherencia a los diversos instrumentos y
documentos curriculares puestos a disposición para el logro de los aprendizajes
fundamentales.

Los principales instrumentos de éste sistema son:

1.- EL MARCO CURRICULAR:

Que delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que todas y todos los estudiantes
tienen derecho a lograr a lo largo de la Educación Básica.

2.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE O MAPAS DE

PROGRESO DEL APRENDIZAJE:
Que son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los
estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al término de cada ciclo de las Educación
Básica. Los estándares son de carácter nacional y han sido elaborados bajo la modalidad
de Mapas de Progreso del Aprendizaje que describen la secuencia típica en la que
avanzan los aprendizajes.

3.- RUTAS DEL APRENDIZAJE

Las Rutas del Aprendizaje son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones
pedagógicas y sugerencias didácticas para la enseñanza efectiva de los Aprendizajes
Fundamentales.

Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los
estándares de desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la
Educación Básica Regular.

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Las rutas no dan recetas a seguir de manera ciega y rígida, sino ofrecen orientaciones
que cada docente podrá adecuar a su realidad, haciendo uso de sus saberes
pedagógicos y su creatividad.

FINALIDAD DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE:

 Orientar el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la
Educación Básica para alcanzar lo estándares establecidos en los mapas de
progreso al fin de cada ciclo.
 Visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado anterior con
los del grado actual, favoreciendo el tránsito de un ciclo a otro en la Educación
Básica. Por ejemplo, en el fascículo del III ciclo se presentan capacidades con los
cuales debe llegar el niño y niña de inicial a primaria.
 Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo
para ser logrados y consolidados; si todos los docentes de la Educación Básica
asumen las mismas competencias y capacidades de cada aprendizaje fundamental
nos haremos cargo de éstos y podemos acompañar de manera más pertinente a los
estudiantes.
 Promover el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los
aprendizajes.
 Orientar la evaluación de los aprendizajes, a partir de la identificación de
indicadores, que evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las
competencias durante el itinerario escolar de los estudiantes.
 Brindar orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus
sesiones de aprendizaje.
 Realizar una gestión curricular y pedagógica en aula, de cara al desarrollo de las
competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
El eje vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales, y
son ocho (08):
1.- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en
su lengua materna siempre que sea posible.
2.- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3.- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos
para enfrentar desafíos.
4.- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismos, valorando su identidad
personal, social y cultural en distintos escenarios y circunstancias.
5.- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación,
creación y expresión en cada uno de ellos.
6.- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de
los recursos.

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7.- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de
tecnologías que les permitan insertarse al mundo productivo.
8.- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.

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 FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES
RUTAS DEL APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
El lenguaje es un hecho central en la vida de las personas. Cumple múltiples funciones
que se desarrollan mucho más allá de las aulas y las escuelas, antes de la educación
escolar, durante y después de ella.

Por medio del lenguaje, …

 Nos comunicamos e interactuamos con
otros.
 Reflexionamos sobre nuestras conductas.
 Incidimos en las conductas de otros.
 Adquirimos conocimientos.
 Transmitimos conocimientos.
 Nos apropiamos del mundo.
 Representamos el mundo.
 Construimos nuestras identidades.

El lenguaje es una propiedad innata humana. Todo recién nacido, sin importar su
procedencia geográfica o étnica, posee la capacidad lingüística. Pero, esa potencialidad
general la que nacemos todas las personas se manifiesta concretamente en el
conocimiento y empleo de una lengua particular.

Conocimiento innato del lenguaje

Entorno
NIÑO Gramática de la lengua

Durante esta primera socialización, los niños adquieren una gramática particular y
aprenden a usarla en contextos de comunicación específicos. Así, desde muy pequeños,
saben también a quién hablarle, de qué manera y cuándo hacerlo. Esto es así porque
mientras adquirimos una lengua materna, a la vez nos apropiamos de los patrones

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culturales de nuestro entorno. Haciendo uso de su lengua materna, el niño se vuelve
miembro de una comunidad específica, desarrolla en ella lazos de identidad y sentido de
pertenencia.

De esta manera:

Desde un punto de vista biológico y Todos los humanos poseemos la

genético, capacidad general del lenguaje.
Desde un punto de vista socio y Adquirimos la lengua particular de la
cultural, comunidad a la que pertenecemos.
Desde un punto de vista individual y Nos apropiamos de un sistema de
cognitivo, elementos lingüísticos y de principios
pragmáticos.

Ahora bien, la lengua de una comunidad nunca es unitaria, siempre está conformada por
distintas variedades de habla. Esta variación interna es inherente a todas las lenguas del
mundo. Las lenguas son variadas porque no son objetos estáticos de la cultura,
responden a las relaciones y comportamientos sociales de quienes las usan. Así, por
ejemplo, el shipibo hablado en la comunidad de Panaillo en Ucayali difiere en vocabulario
y en pronunciación del shipibo hablado en Cantagallo, Lima. Así, también el castellano de
nuestro país difiere del de otros y, a su vez, es variado en las distintas regiones del país.

Variedades de habla: ¿De qué dependen?

Tiempo

• Variedades históricas o generacionales

Lugar

• Variedades geográficas o regionales (dialectos)

Grupos sociales

• Variedades sociales

Situación comunicativa
• Variedades situacionales o registros

Sabemos que no todas las personas de una misma comunidad hablan de un modo
uniforme. Ni siquiera cada uno de nosotros habla homogéneamente en todas las
circunstancias. Hablamos de una manera cuando conversamos con alguien cercano, de
otra cuando nos dirigimos a una persona desconocida o cuando tenemos que hacer una
presentación formal. Eso quiere decir que también los modos, hábitos, prácticas de la
comunicación son heterogéneos.

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Un lenguaje, muchas lenguas, muchas variedades, muchos usos

Así, mientras la facultad del lenguaje es innata y

universal para toda la especie humana, las
lenguaje lenguas, sus variedades y sus usos son
particulares de cada grupo humano:

lenguas Pocas comunidades en el mundo son

monolingües, es decir, en pocas sus miembros
se comunican entre ellos mediante usos de una
variedades única lengua. Por lo general, los miembros de
las distintas culturas conocemos y empleamos
más de una lengua. En esos casos, a la lengua
materna se le suma una segunda lengua, como
usos
discursivos ocurre en las comunidades bilingües.
Precisamente esa es la situación de nuestro
país. El Perú es esencialmente una nación
multiétnica y multilingüe, y eso quiere decir que
es también pluricultural.

Ese multilingüismo y esa multiculturalidad conforman un rico mosaico cambiante y

dinámico:

 Las lenguas originarias (o lenguas indígenas)

tiene lazos culturales e históricos en nuestro La educación en lengua
territorio desde antes de la conquista hispánica. originaria es un derecho
Son variadas y diversas entre sí: establecido en nuestro marco
aproximadamente 45 lenguas agrupadas en legal (Constitución Peruana, el
diferentes familias lingüísticas. A lo largo de los Convenio 169 de la OIT y la
últimos cinco siglos, hemos sufrido la muerte de recientemente promulgada Ley
muchas lenguas (mochica, culle, andoa,…) y por
de Lenguas). Por tanto, brindar
tanto la pérdida de diversos conocimientos y
cosmovisiones. Afortunadamente hoy las oportunidades de su
convivimos con comunidades enteras de aprendizaje es un deber del
hablantes de lenguas indígenas en casi todas Estado.
las regiones de nuestro país,
incluyendo la capital.

 Con las lenguas originarias convive la lengua Por su amplitud de funciones

castellana (algunos la llaman español).Llegó en sociales, la educación en
el siglo XVI y su comunidad de hablantes fue castellano es también un
creciendo en nuestro territorio. Por distintas hecho en nuestras aulas.
circunstancias sociales, históricas, políticas y
Además, el área curricular de
económicas que determinaron las relaciones de
poder, el castellano resultó siendo la lengua Comunicación, el castellano es
dominante. Es decir, es la lengua la lengua instrumental para el
mayoritariamente hablada, la que socialmente aprendizaje de las otras áreas.
goza de prestigio y la que se usa en ámbitos oficiales (por ejemplo, juzgado, avisos
en las calles, postas médicas, comisarías, medios masivos de comunicación).
También cuenta con una amplia tradición escrita y tiene alcance internacional.

20
La demanda del inglés en el
mundo contemporáneo es tan
grande que se designa para su
aprendizaje un área curricular
en la Educación Básica
Regular.
Además se hablan en el Perú algunas lenguas
extranjeras. Migrantes chinos y japoneses, por ejemplo,
enriquecen nuestra ya diversa sociedad con sus
lenguas y culturas. Por su posición privilegiada en el
mundo contemporáneo, entre las lenguas extranjeras el
inglés es la de mayor uso y demanda en la educación.

El multilingüismo que venimos describiendo ocurre porque en el mismo espacio del

territorio peruano coexisten hablantes de lenguas, variedades y usos distintos. Pero no se
trata de usos yuxtapuestos, uno al lado de otros. Más bien, debido a los intercambios
entre los hablantes, se produce un constante contacto lingüístico, debido al cual los
sistemas lingüísticos influyen unos sobre los otros y se van transformando.

EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

La intención comunicativa es
Nuestro sistema curricular propone desde hace
el objetivo que el emisor
muchos años un enfoque comunicativo- textual, que
los maestros del área de Comunicación venimos persigue con la comunicación
asumiendo. Sin embargo, se ha llamado enfoque (informar, convencer, criticar,
comunicativo- textual o enfoque comunicativo explicar, contar una
funcional o una serie de perspectivas incluso experiencia, etc.)
contradictorias con el enfoque asumido. Es así que se
planifican, desarrollan y evalúan propuestas muy
diversas bajo el mismo nombre.

Por eso, es importante preguntarnos por qué le otorgamos a la comunicación ese rol
protagónico. Recordemos que la comunicación es un medio al servicio de propósitos
mayores:
1. CONVIVENCIA. Nuestras competencias
comunicativas nos permiten construir un tejido La situación comunicativa es el
social, establecer vínculos basados en una mayor contexto específico en el que
capacidad de entendimiento mutuo, al hacer se encuentran las personas
posible la convivencia social. Es decir, el lenguaje que quieren comunicarse, es
cumple una función social trascendente. Nuestros decir, el lugar en que están, la
alumnos emplean el lenguaje para la acción, para
relación que tienen, los
establecer relaciones sociales, manifestar
solidaridad a sus pares, intercambiar turno en las conocimientos que comparten,
conversaciones, coincidir o discrepar de qué ha estado hablando,
argumentando sus puntos de vista. Esta función del etc.
lenguaje permite entonces, tejer
redes sociales, hacer posible la cohesión grupal, constituirnos en miembros activos de
un grupo determinado.

2. APRENDIZAJE. El lenguaje nos permite construir la realidad y representarla. Es con

ayuda del lenguaje que podemos identificar a cada objeto de la realidad y diferenciarlo
de los demás, es decir, lo clasificamos y categorizamos. Pero la función de las
lenguas no es simplemente nombrar unos objetos dados sino, más bien, “construir” la
realidad de una manera determinada, necesariamente teñida de valores, creencias e
ideologías.

21
Nuestros estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas no solo en el área
de Comunicación sino también en otras áreas curriculares. Un estudiante no ha
desarrollado su competencia para comprender diversos tipos de texto, tendrá
dificultades para comprender a cabalidad un problema de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Si no ha desarrollado su competencia para producir textos, tendrá
dificultades para redactar un resumen para el área de Ciencias Sociales. Por eso,
lograr que los alumnos sean comunicativamente competentes es una responsabilidad
compartida por todos los miembros de la institución educativa. En nuestras aulas
siempre se están produciendo comunicación y se despliegan todas las funciones del
lenguaje. El uso verbal es continuo, se sirven del lenguaje para construir y organizar
ideas, docentes y alumnos construimos nuestras formas de ser y relacionarnos.

Cuando nuestros alumnos hablan o escriben, y también cuando escuchan o leen,

están participando de un conjunto de relaciones sociales formadas a partir de un uso
lingüístico contextualizado, oral o escrito. Cuando hablan o escriben están
construyendo textos orientados hacia ciertos fines. Por eso decimos que ya sea en
inicial, primaria o secundaria, cuando los estudiantes llegan al aula ya poseen un
amplio repertorio comunicativo, que puede estar formado por una o mas lengua y por
diferentes variedades lingüística. Estos saberes comunicativos los han adquirido
previamente gracias a los diversos usos y modos de hablar que han aprendido en su
entorno lingüístico.

Las palabras, las frases, las oraciones que usamos al hablar, las expresamos como
enunciados concretos. Los enunciados son la materia prima de los textos. Al
comunicarse, oralmente o por escrito, nuestros alumnos eligen entre una serie de
opciones fónicas, gráficas, morfológicas, léxicas y sintácticas. Se comunican
oralmente eligen con qué gestos combinar ese material lingüístico, y cuando se
comunican por escrito escogen qué elementos iconográficos son útiles o convenientes
para esos elementos lingüísticos seleccionados. Esas decisiones pueden ser o no
conscientes, pero siempre se realizan de acuerdo con parámetros que dependen del
contexto: la situación, sus propósitos, las características de los destinatarios. Por eso,
al comunicarse, nuestros alumnos no están transmitiendo mecánicamente
información; también comunican gustos, intenciones, intereses, según la situación
específica.

Hemos afirmado que la materia prima de los textos es el enunciado. Este es el

producto concreto y tangible de un proceso de enunciación.

Para formar textos, orales o escritos (también icónicos, gráficos, audiovisuales)

nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por
elementos verbales combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y
completa. Los textos pueden ser breves o muy extensos:
Ya sean breves o extensos, los hablantes le damos sentido a los textos y para hacerlo
tenemos en cuenta los factores sociales y los saberes compartidos que intervienen en
el significado del texto. Por eso se puede afirmar que en la formación de un texto se
articulan elementos lingüísticos, cognitivos y sociales.

Si la finalidad fundamental de nuestra área curricular es el desarrollo de la

comunicación, necesitamos propiciar que se ponga en uso la acción de comunicarse
de manera pertinente y coherente en un determinado contexto. Necesitamos ampliar

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los repertorios de las modalidades oral y escrita de nuestros alumnos a través de la
producción y comprensión de textos completos y auténticos.

23
MATRIZ DE COMPRENSIÓN

ORAL

MATRIZ DE EXPRESIÓN

ORAL

24
25

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativa, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
CAPACIDADES
ESCUCHA activamente
diversos tipos de textos orales
en distintas situaciones de
interacción.
RECUPERA Y REORGANIZA
información en diversos tipos
de textos orales.
INFIERE E INTERPRETA el
significado del texto oral.
REFLEXIONA críticamente
sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
II ciclo
5 años
Hace preguntas y Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
responde sobre lo que le
interesa saber, lo que no
sabe o no ha comprendido.
Habla de las situaciones
que vive y/o de los
personajes o hechos
ocurridos en las historias
que escucha, siguiendo el
orden en se presentan.
Dice con sus propias
palabras lo que entiende
de aquello que escucha:
noticias, canciones,
cuentos, diálogos,
conversaciones, y Deduce de qué trata el texto que escucha.
demuestra su comprensión
con gestos.
Sigue hasta tres
indicaciones sencillas
recordando lo que ha
escuchado.
Establece relaciones de
causa- efecto entre dos
ideas que escucha.
Deduce las características
de personas, animales,
objetos, personajes y personajes del texto escuchado.
lugares de una historia que
escucha.
Dice lo que le gusta o le
disgusta de los personajes
MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL
y reflexión.
INDICADORES
III ciclo IV ciclo
Primer grado primaria Segundo grado primaria Tercer grado primaria
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias
de su cultura.
Identifica información básica de textos orales Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con
con temática cotidiana. temática cotidiana.
Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
Reordena información explícita estableciendo Reordena información explícita estableciendo secuencias y de
secuencias. semejanzas y diferencias.
Expresa con sus propias palabras lo que Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto, dando
entendió del texto. cuenta de alguna información relevante.
Deduce hechos a partir de ideas explícitas y Deduce hechos a partir de ideas explícitas y próximas en los textos que
próximas en los textos que escucha. escucha.
Deduce de qué trata el texto que Deduce el tema y el propósito del
escucha. texto que escucha.
Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de uso frecuente. Interpreta el sentido figurado de
refrenes, dichos populares y
adivinanzas.
Descifra, según modos culturales diversos, Descifra, según modos Descifra, según modos culturales
emociones y estados de ánimo a partir de culturales diversos, emociones y diversos, el sentido figurado en
gestos y expresiones corporales. estados de ánimo a partir de expresiones frecuentes; asimismo,
gestos, tonos de voz y emociones y estados de ánimo a
expresiones corporales. partir de recursos no verbales.
Opina sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de los hechos, personas o Opina acerca de las ideas, hechos,
personas o personajes del texto
escuchado.
Opina sobre los gestos y el volumen de voz Opina sobre los modos de Opina sobre los modos de cortesía y
utilizados por el hablante. cortesía, los gestos y el volumen los recursos expresivos verbales y
de voz utilizados por el no verbales utilizados por el
hablante. hablante.
26
de una historia o de Identifica el propósito del texto escuchado. Identifica el propósito del texto y el
aquello que ha vivido o rol del hablante.
escuchado.

27

COMPETENCIA: Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
CAPACIDADES II ciclo
5 años
Interviene espontáneamente
ADECÚA eficazmente su texto para aportar en torno a temas
oral a la situación de la vida cotidiana.
comunicativa, y a su propósito. Usa palabras conocidas por el
niño, propias de su ambiente
familiar y local.
EXPRESA ideas, emociones y Desarrolla sus ideas en torno
experiencias con claridad a temas de su interés y según
empleando las convenciones la ocasión.
del lenguaje oral en cada Crea oralmente rimas,
contexto. adivinanzas, historias.
Se mantiene, por lo general,
en el tema aunque en
ocasiones puede salirse hasta
una vez del tema (digresión) o
APLICA variados recursos repetir la misma información
expresivos según su propósito (reiteraciones).
y las distintas situaciones Se apoya en gestos y
comunicativas. movimientos cuando quiere
decir algo.
Se expresa con pronunciación
entendible adecuándose a la
situación.
Incorpora normas de la
comunicación; pide la palabra
para hablar, espera que otro
REFLEXIONA sobre sus textos
termine de hablar no
orales para mejorar de forma
interrumpe cuando otra
continua.
persona habla.
Canta o repite canciones,
rondas, rimas, dichos, propios
de la expresión o la literatura
oral de su región.
INTERACTÚA manteniendo el
hilo temático y adaptándose a
las necesidades de la
MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL
expresivos.
INDICADORES
III ciclo IV ciclo
Primer grado primaria Segundo grado primaria Tercer grado primaria
Adapta, según normas culturales, su texto oral
Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente, de al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.
acuerdo con su propósito.
Ajusta recursos concretos o visuales para
apoya su texto oral según su propósito.
Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus Ordena sus ideas en torno a temas variados a
saberes previos. partir de sus saberes previos y de alguna
fuente de información.
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores más Relaciona ideas o informaciones utilizando
frecuentes. conectores y referentes de uso frecuentes.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
Incorpora a su texto oral algunos recursos
estilísticos como comparaciones.
Pronuncia con claridad variando la entonación de su texto. Pronuncia con claridad variando la entonación y
el volumen para enfatizar el significado de su
texto.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a sus normas culturales
Se apoya con recursos concretos o visuales de
forma estratégica para transmitir su texto oral.
Explica el propósito de su texto oral. Explica si su texto oral es adecuado según su
propósito y tema.
Señala si se ha mantenido en el tema evitando
digresiones.
Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.
Opina si su entonación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
Responde preguntas en forma Interviene para responder Interviene para formular y responder preguntas
pertinente. preguntas en forma pertinente. o complementar en forma pertinente.
Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
28
interacción. respuesta. comentarios relevantes.
Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo con su cultura.

29
30
 RUTAS DEL APRENDIZAJE
MATEMÁTICA

LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN

LA ESCUELA

Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico como

marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas,
por dos razones:

 La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática,

 Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la
realidad cotidiana.

Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero

sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cómo es que se aprende la
matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo
modo en nuestro conocimiento matemático.

Ejemplo:

Una formula matemática o la enunciación de una propiedad matemática, puede adquirirse

de manera superficial mediante un proceso de memorización simple. Esto posibilitará su
reproducción más o menos literal, pero no su utilización para la resolución de situaciones
problemáticas. Es posible disponer de muchos aprendizajes matemáticos que no sólo
seamos capaces de reproducir, sino de utilizar para dar respuesta a situaciones
problemáticas reales.

EL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

¿Cuál es la importancia del enfoque centrado en la resolución de problemas?

Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza – aprendizaje que den

respuesta a situaciones problemáticas cercanas a la vida real. Para eso recurre a tareas y
actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demanda cognitivas
crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus diferencias socio culturales. El enfoque
pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada
en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través
de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad. Permite distinguir:

a) Las características superficiales y profundas de una situación problemática

Está demostrado que el estudiante novato responde a las características superficiales

del problema (como es el caso de las palabras clave de un enunciado), mientras que
el experto, se guía por las características profundas del problema (fundamentalmente
31
 la estructura de sus elementos y relaciones, lo que implica la construcción de una
representación interna, de interpretación, comprensión, matematización,
correspondientes, etc.)

b) Relaciona la resolución de situaciones problemáticas con el desarrollo de

capacidades matemáticas.

Aprender a resolver problemas no solo supone dominar una técnica matemática, sino
también procedimientos estratégicos y de control poderosos para desarrollar
capacidades, como: la matematización, representación, comunicación, elaboración de
estrategias, utilización de estrategias de expresiones simbólicas, argumentación,
entre otras. La resolución de situaciones problemáticas implica entonces una acción
que, para ser eficaz, moviliza una serie de recursos, diversos esquemas de actuación
que integran al mismo tiempo conocimientos, procedimientos matemáticos y
actitudes.

c) Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemático.

Por eso propicia que descubran cuán significativo y funcional puede ser ante una
situación problemática precisa de la realidad. Así pueden descubrir que la matemática
es un instrumento necesario para la vida, que aporta herramientas para resolver
problemas con mayor eficacia y que permite, por lo tanto, encontrar respuestas a sus
preguntas, acceder al conocimiento científico, interpretar y transformar el entorno.
También aporta al ejercicio de una ciudadanía plena, pues refuerza su capacidad de
argumentar, deliberar y participar en la institución educativa y la comunidad.

Lo más importante de éste enfoque son los siguientes:

RASGOS PRINCIPALES DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
1. La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de
matemática.

La resolución de problemas no es un tema específico, ni tampoco una parte

diferenciada del currículo de matemática. La resolución de problemas es el eje
vertebrador alrededor del cual se organiza la enseñanza, aprendizaje y evaluación de
la matemática.

2. La matemática se enseña y se aprende resolviendo problemas.

La resolución de problemas sirve de contexto para que los estudiantes construyan

nuevos conceptos matemáticos, descubran relaciones entre entidades matemáticas y
elaboren procedimientos matemáticos.

3. Las situaciones problemáticas deben platearse en contextos de la vida real o en

contextos científicos.

Los estudiantes se interesan en el conocimiento matemático, le encuentran

significado, lo valoran más y mejor, cuando pueden establecer relaciones de

32
 funcionalidad matemática con situaciones de la vida real o de un contexto científico.
En el futuro ellos necesitarán aplicar cada vez más matemática durante el transcurso
de su vida.

4. Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los

estudiantes.

Los problemas deben ser interesantes para los estudiantes, planteándoles desafíos
que impliquen el desarrollo de capacidades y que los involucren realmente en la
búsqueda de soluciones.

5. La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades

matemáticas

Es a través de la resolución de problemas que los estudiantes desarrollan sus

capacidades matemáticas tales como: la matematización, representación,
comunicación, utilización de expresiones simbólicas, la argumentación, etc.

El enfoque centrado en la resolución de problemas surge como una alternativa de

solución para enfrentar en nuestro quehacer docente:

 Las dificultades para el razonamiento matemático.

 Las dificultades para promover la significatividad y funcionalidad de los conocimientos
matemáticos.
 El aburrimiento, desvaloración y falta de interés por la matemática.
 Las dificultades para el desarrollo del pensamiento crítico en el aprendizaje de la
matemática.
 El desarrollo de un pensamiento matemático descontextualizado.

OBJETIVOS DEL ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS
Lograr que el estudiante:

 Se involucre en un problema (tarea o actividad matemática) para resolverlo con

iniciativa y entusiasmo.
 Comunique y explique el proceso de resolución del problema.
 Razone de manera efectiva, adecuada y creativa durante todo el proceso de
resolución del problema, partiendo de un conocimiento integrado, flexible y utilizable.
 Busque información y utilice los recursos que promuevan un aprendizaje significativo.
 Sea capaz de evaluar su propia capacidad de resolver la situación problemática
presentada.
 Reconozca sus fallas en el proceso de construcción de sus conocimientos
matemáticos y resolución del problema.
 Colabore de manera efectiva como parte de un equipo que trabaja de manera
conjunta para lograr una meta común.

33
DESARROLLO DE ACTITUDES EN EL ENFOQUE CENTRADO EN LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

La importancia de este enfoque radica en que eleva el grado de la actividad mental,

propicia el desarrollo del pensamiento creativo y contribuye al desarrollo de personalidad
de los estudiantes.

La actividad mental es aquella característica de la personalidad que representa el

esfuerzo, perseverancia y constancia intelectual que el estudiante debe realizar
conscientemente en la resolución de una situación problemática.

Con el incremento sistemático del nivel de la actividad mental durante las prácticas
educativas de la matemática y se desarrolla la autonomía del pensamiento y la confianza
de los estudiantes. El uso continuo de este enfoque posibilita además la actividad
creativa, capacidad con la que el alumno puede seguir aprendiendo, y que pude ir
consolidando gradualmente.

Este enfoque aporta también al desarrollo de la personalidad. Esta forma de aprender

matemática favorece tanto el razonamiento e importantes operaciones del pensamiento,
como el afianzamiento del auto concepto, la autoestima y el desarrollo personal. Ambas
cosas lo convierten en un motor del desarrollo de la personalidad del estudiante.

El enfoque de resolución de problemas constituye entonces una vía potente y eficaz para
desarrollar actitudes positiva hacia las matemáticas. Permite que cada estudiante se
sienta capaz de resolver situaciones problemáticas y de aprender matemáticas,
considerándola útil y con sentido para la vida. La posibilidad que ofrezcamos a los
estudiantes para enfrentarse a situaciones problemáticas con diferentes niveles de
exigencia matemática, junto al trabajo grupal, favorecerán el desarrollo de actitudes
positivas hacia la matemática, una aspiración que la sociedad contemporánea le plantea a
la escuela peruana.

RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS COMO

COMPETENCIA MATEMÁTICA

La resolución de situaciones problemáticas reales es la competencia matemática del Área

de Matemática. El estudiante la desarrollará durante su experiencia escolarizada y no
escolarizada a lo largo de toda su vida.

Se han definido cuatro competencias matemáticas en términos de resolución de

problemas, que atraviesan toda la Educación Básica. Competencias que suponen un
desempeño global y que corresponden a los cuatro dominios del Área de Matemática:

34
 MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
Operaciones
Números y

real y matemático que implican la construcción del

significado y el uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de Matematizar
solución, justificando y valorando sus
procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
Representar
Relaciones

real y matemático que implican la construcción del

Cambio y

significado y el uso de los patrones, igualdades,

desigualdades, relaciones y funciones, utilizando Comunicar
diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
Elabora estrategias
Geometría

real y matemático que implican el uso de

propiedades y relaciones geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el espacio,
utilizando diversas estrategias de solución y Utilizar
justificando sus procedimientos y resultados. expresiones
simbólicas
Resuelve situaciones problemáticas de contexto
Estadística y
Probabilidad

real y matemático que implican la recopilación,

procesamiento y valoración de datos y la
exploración de situaciones de incertidumbre para
Argumentar
elaborar conclusiones y tomar decisiones
adecuadas.

35
 DISEÑO CURRICULAR

NACIONAL

FUNDAMENTACIÓN DE LA

ÁREAS CURRICULARES.

36
 PERSONAL SOCIAL
El área de Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de las niñas y de los niños como personas
y como miembros activos de la familia y la comunidad.

Promueve la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima

hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoración de sus características y las de otros, para favorecer el
desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno

Promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales, geográficas, políticas y económicas
del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, así como el análisis de realidades más complejas y lejanas,
tanto cronológica como geográficamente.

Propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción
e interrelación con el contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de sí
mismo y de la realidad en la que se desenvuelve. Construye aprendizajes significativos en interacción con los
otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interacción con el contexto geográfico y ecológico.

Se propone desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, actitudes y valores para contribuir a la construcción
de una convivencia democrática en la escuela, e la familia y en la comunidad.

Se propone desarrollar en los estudiantes la autonomía: es decir, el desarrollo del pensamiento propio, de su
capacidad para expresar con seguridad sus pensamientos y sus sentimientos y tomar decisiones responsables,
individualmente y en grupo, de acuerdo con su nivel de madurez.

En relación con la historia y geografía se propone que los estudiantes logren un manejo adecuado de conceptos de
tiempo y espacio para que vinculen de manera efectiva los hechos de su vida cotidiana con proceso histórico más
amplio: familiares, locales, regionales y nacionales.

Busca formar identidades constructivas para que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y de
responsabilidades y que se sientan partícipes en la construcción del proceso histórico peruano y en la protección
de su medio geográfico. Esto supone responder a ¿Cómo hemos sido?, ¿cómo somos?, ¿qué queremos ser?,
¿de qué manera han transformado su espacio en función de la satisfacción de las necesidades materiales y
espirituales?; en otras palabras. Es permitir que los estudiantes desarrollen su conciencia histórico-geográfica
para lograr un desarrollo humano integral y sostenible.

El docente aplicará estrategias que permita a los estudiantes indagar, analizar, interpretar, explicar, establecer
comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular conclusiones y otros procesos que favorezcan el desarrollo d
su pensamiento crítico y su capacidad propositiva que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la
realidad en la que se desenvuelven.

La metodología aplicada en el área deberá orientarse a desarrollar las capacidades de:

Manejo de información Comprensión espacio-temporal Juicio crítico

37
 CIENCIA Y AMBIENTE

Contribuye a la formación de actitudes positivas Contribuye con la formación de la personalidad,

de convivencia social y ejercicio responsable de
la ciudadanía, al proporcionar formación
científica y tecnológica básica a los niños, a fin
de que sean capaces de tomar decisiones
fundadas en el conocimiento y asumir
responsabilidades al realizar acciones que
repercuten en el ambiente y en la salud de la
inteligencia madurez cuando da énfasis a la puesta en
práctica consciente de sus estrategias y posibilidades
de aprender y maravillarse por los por los fenómenos,
seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a
observarlos, preguntarse cómo son, qué les ocurre, por
qué cambian, qué pasa si modifican sus condiciones
iniciales y de qué manera se relacionan entre sí.

Desarrolla capacidades referidas a nociones y

conceptos básicos de la ciencia y la tecnología,
procesos propios de la indagación científica y
actitudes referidas a la ciencia y ambiente;
mediante actividades vivenciales e indagatorias
que comprenden proceso de reflexión-acción y
acción-reflexión, que los estudiantes ejecutan
dentro de su contexto natural y socio cultural. La
actividad de científica de los niños y niñas es
similar a la de un científico.
Los aprendizajes de los alumnos deben implicar
procesos en los cuales: plantean sus ideas y
conceptos, toman conciencia de sus ideas y
conjeturas, las contrastan con los hechos, las debaten
a la luz de los nuevos conocimientos y finalmente, las
modifican haciéndolas conocimiento significativo. De
este modo desarrollan su comprensión científica del
mundo que los rodea.
La construcción de valores está supeditada a la
realización de una actividad reflexiva intensa en la
que los estudiantes debaten y contrastan lo positivo y
negativo de su realidad y sus actitudes, respecto del
ambiente y la calidad de vida.

El docente movilizará la actividad indagatoria de los niñas y niñas, partiendo de su curiosidad natural y humana e
instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus procesos.

 Hacer preguntas sobre objetos, organismos, fenómenos del medio ambiente.

 Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas formuladas.
 Documentarse con información al respecto proveniente de libros de texto u otros medios.
 Llevar a cabo pequeñas investigaciones y experimentos sencillos para responder con evidencias objetivas.
 Realizar observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigación.
 Utilizar los datos obtenidos para explicar las evidencias o formular nuevas conjeturas cuando la evaluación
de los resultados contradice las primeras hipótesis o conjeturas.

 Comunicar las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigación.
 Diseñar, hacer y evaluar objetos tecnológicos.

La metodología aplicada en el área deberá orientarse a desarrollar las capacidades de:

Comprensión de información Indagación de información Juicio crítico

38
 ARTE

Tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las
diversas formas de expresión artística: Artes Visuales, Arte dramático, danza y música, favoreciendo el manejo de los
lenguajes gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, etc.

El arte es muy importante en el desarrollo del ser humano, permite a los niños y niñas:

 Expresar su mundo interior y exterior.

 Construir una personalidad creativa en libertad.
 Comprender las expresiones de los demás.
 Realizar manifestaciones artísticas apoyándose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologías de la
información y comunicación.
 Desarrollar un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu lúdico y creativo en constante
descubrimiento y fortalecimiento de la identidad individual y cultural.
 Conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de otras.
 El descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para
expresar sus propios puntos de vista con libertad.
 El desarrollo de su autonomía, de su capacidad de tomar decisiones, el desarrollo de actitudes solidarias
con los demás y la actitud crítica.

La metodología aplicada en el área se orienta a desarrollar las capacidades de:

EXPRESIÓN ARTISTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA

El docente permitirá que los niños y niñas:

 Realicen experiencias de exploración con los sentidos, en interacción con la naturaleza y su entorno cultural.
 Se expresen con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginación, creatividad, todo a
partir de la práctica artística, empleando en forma pertinente los elementos y técnicas del arte, así como los
recursos de su localidad.
 Satisfagan su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasías, ideas,
pensamientos y su percepción del mundo, a través de manifestaciones artísticas diversas: El dibujo, el
modelado, el tejido, la cerámica, la pintura, el bordado, el diseño, la construcción, la confección, la fotografía,
los juegos dramáticos, el teatro, los títeres, los pantomima, la expresión corporal, la danza, los bailes, el
canto, la percusión rítmica, la interpretación instrumental, y otras.
 Investiguen y experimenten manifestaciones artístico-culturales tradicionales y actuales de su localidad,
región y país, conociendo e interpretando sus significados y simbologías, para usarlas o recrearlas en su
expresión.

39
 EDUCACIÓN RELIGIOSA

Propone una formación en valores, contribuyendo al desarrollo integral de los niños y niñas y
consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, la
capacidad trascendente, espiritual y moral. Este es el aporte más significativo del área, ya que no podemos
desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano.

Un aspecto específico de la educación religiosa es la formación de la conciencia moral cristiana, que se

desarrollará por medio del análisis de vida, de las opciones, los conocimientos y de las actitudes, buscando la
sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás; ejercitando así la responsabilidad personal. Los
conocimientos que se proponen parten de la capacidad universal de juicio moral que cualquier ser humano
puede lograr y de su capacidad para ejercer decisiones morales de acuerdo con su edad y maduración.

La finalidad de esta área es promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del
amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán
adquiriendo.

Es importante desarrollar esta área en permanente interacción con el resto de las áreas para que los niños
perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son ámbitos separados, sino profundamente relacionados. El
desafío es enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y conectarla con la vida concreta.

La metodología aplicada en el área se orienta a desarrollar las capacidades de:

COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA DISCERNIMIENTO DE FE

cristiana

Para lograr estas capacidades es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente
comunitario, fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de aprendizaje, propiciando un diálogo
abierto y respetuoso, acogiendo a todos y presentando con claridad los contenidos y características del
proyecto de vida, que surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan optar por él
libremente.

En cada I.E. se puede encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y
vivencia. Corresponde al docente conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su
realidad.

40
 EDUCACIÓN FÍSICA
A través de esta área se asume una visión holística de la persona como “unidad” que piensa, siente y actúa
simultáneamente y en continua interacción con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones: biológicas,
psicológicas y afectivas; el desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial.

La metodología aplicada en el área se orienta a desarrollar las capacidades de:

Se expresa mediante los procesos funcionales orgánicos: la respiración,

regulación térmica, nutrición celular, eliminación de desechos metabólicos y otros
que traen consigo el desarrollo de las capacidades físicas, identificadas como las
condiciones orgánicas básicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones
motrices o físico-deportivas. Estas capacidades favorecen el desarrollo armónico
del cuerpo, regulan el esfuerzo según sus posibilidades y contribuyen al logro de los
Comprensión y
desarrollo de la
aprendizajes, la adquisición de hábitos de higiene, nutrición, preservación y cuidado
corporeidad y de la salud, como medio para mejorar su calidad de vida.

la salud. Las capacidades se desarrollan a partir de la experimentación y práctica

intencionada, sistemática y reflexiva de las actividades corporales y motrices. Su
desarrollo permite a los estudiantes percibir, experimentar, conocer, comprender y
desarrollar su cuerpo y sus posibilidades motrices. Esto supone, además, que cada
alumno y alumna aprenderá a reconocer sus cualidades físicas, las principales
funciones y sistemas corporales, los procedimientos de seguridad personal y
aquellos que se utilizan para ejercitarse. Asimismo aprenderá a identificar y utilizar
su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas, en la mejora

Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: análisis,

Dominio abstracción, síntesis, inducción y otros que propician las condiciones intelectuales
para el aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la personalidad. Desarrolla
Corporal capacidades derivadas de las estructuras neurológicas, como el equilibrio y la
Y Expresión coordinación. Se orienta a la adquisición, desarrollo y mejora de la calidad de los
movimientos. Los estudiantes optimizan la calidad de su motricidad a partir del
conocimiento y comprensión del cuerpo y las habilidades perceptivo-motrices.

Expresado por actitudes, normas de conducta, principios, valores y otros aspectos

vinculados a la formación personal; implícitamente se realiza mediante la relación entre
Convivencia e el ambiente y las personas. El desarrollo de capacidades permite que los estudiantes
se relacionen con los demás, experimentando diversas situaciones, confrontándose
Interacción con sus compañeros, resolviendo problemas que exigen dominio de habilidades y
destrezas motrices y físico-deportivas, adoptando decisiones de manera individual y
grupal, en función a las actividades lúdicas, deportivas y recreativas que realicen todo
con respeto, cooperación, honestidad y solidaridad. Progresivamente van logrando

41
 VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN

.
Al 2017 la I.E. “Sabio Antonio Raimondi” será
reconocida por brindar una educación inclusiva y
competitiva, propiciando innovación, práctica de valores,
respeto al medio ambiente y formando estudiantes
emprendedores. Cuenta con docentes de buen nivel
profesional comprometidos con su rol.

MISIÓN

“Somos una institución educativa donde brindamos

una educación de calidad sin discriminación, en igualdad
de oportunidades. Practicamos valores, respetamos el
medio ambiente y estamos comprometidos con la
formación integral de nuestros estudiantes, para mejorar su
III.- Caracterización
calidad de vida”. de la Problemática

42
CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA SOCIO EDUCATIVA

1º PROBLEMAS QUE INFLUYEN DIRECTA O INDIRECTAMENTE EN LO PEDAGÓGICO

- Escasos hábitos de lectura y falta de comprensión de textos.

- Dificultades en el razonamiento Lógico Matemático.
- Deficiente desarrollo de técnicas de estudio.
- Violencia familiar.
- Pérdida de valores cívicos, morales, éticos y religiosos.
- Desinterés de los padres hacia la educación de sus hijos por el bajo nivel cultural.
- Carencia de conciencia ecológica.
- Influencia negativa de los medios de comunicación.
- Pérdida de la identidad cultural.

2º PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

- Escasos hábitos de lectura y falta de comprensión de textos.

- Dificultades en el razonamiento Lógico Matemático.
- Carencia de conciencia ecológica.
- Pérdida de valores cívicos morales, éticos y religiosos.
- Pérdida de la identidad cultural.

43
 CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA SOCIO EDUCATIVA
¿Cuáles son los
problemas priorizados?
- Escasos hábitos de lectura y falta
de comprensión de textos.
- Dificultades en el razonamiento
Lógico Matemático.
- Carencia de conciencia ecológica.
- Pérdida de la identidad cultural.
PROBLEMAS
¿Qué consecuencias producen
¿Por qué se originan estos problemas?
estos problemas?
- Por el bajo nivel cultural de los padres. - Bajo rendimiento.
- Falta de una biblioteca en el hogar. - Problemas de comprensión de textos y
- Falta de estímulos y motivación del docente. RV.
- Mal uso del tiempo libre en el hogar. - Deficiente comunicación.
- Problemas de conducta.
- Por el bajo nivel cultural de los padres. - Bajo rendimiento.
- Falta de una biblioteca en el hogar. - Dificultades para la resolución de
- Inasistencias del alumnado. problemas.
- Incumplimiento de tareas escolares. - Problemas de RM.
- Falta de educación y conciencia ambiental. - Depredación de recursos naturales.
- Contaminación del medio ambiente. - Contaminación ambiental.
- Falta de adecuados hábitos de higiene. - Ruptura del nicho ecológico.
- Desconocimiento del tratamiento de residuos sólidos. - Tala indiscriminada.
- Malos hábitos de higiene.
- Pérdida de identidad. - Rechazo a nuestra cultura.
- Problemas de alienación. - Discriminación.
- Influencia negativa de los medios de comunicación. - Adopción de hábitos y estilos de vida
foráneas.
CAUSAS CONSECUENCIAS
44
 NECESIDADES DE APRENDIZAJE, POTENCIALIDADES DEL ENTORNO Y TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS
- Escasos hábitos de lectura y falta
de comprensión de textos.
- Dificultades en el razonamiento
Lógico Matemático.
- Carencia de conciencia ecológica.
- Pérdida de valores cívicos morales
éticos y religiosos.
- Pérdida de identidad cultural
¿QUÉ NECESIDADES DE APRENDIZAJE SE ¿CON QUÉ FORTALEZAS CONTAMOS PARA
TEMAS TRANSVERSALES
GENERA DE ESTOS PROBLEMAS? SUPERAR ESTOS PROBLEMAS?
- Comprensión de textos. - Biblioteca escolar. - Educación para la promoción
- Razonamiento verbal. - Plan lector y formación de hábitos de
- Producción de textos - Textos y materiales del MINEDU. lectura.
- Comunicación oral. - Interés de muchos educandos.
- Resolución de problemas. - Biblioteca escolar. - Educación para el
- Razonamiento matemático. - Textos escolares del MINEDU y otros. fortalecimiento de
- Interés de docentes y educandos. capacidades matemáticas.
- Ruptura de la capa de ozono. - Proyecto Educativo Ambiental Integrado. - Educación para la gestión de
- Calentamiento global. - Compromiso de la Comunidad Educativa. riesgos y conciencia
- Contaminación Ambiental. - Facultad de Ciencias Ambientales de la ambiental
- Efecto invernadero. UNASAM.
- Segregación de residuos sólidos. - Áreas verdes.
- Higiene y conservación del medio ambiente.
- Las normas de convivencia. - Municipio escolar. - Educación para la
- Calendario cívico escolar. - Municipalidad distrital. convivencia, la paz y la
- La vida de Jesús. - Fiestas religiosas. ciudadanía.
- Los símbolos patrios. - Universidades.
- Personajes históricos. - Autoridades locales.
- Valores. - Iglesias.
- Manifestaciones culturales de la localidad. - Personalidades, artesanos. - Educación para la
- Gastronomía. - Recursos propios de la comunidad. convivencia, la paz y la
- Danzas. - Nuestras danzas. ciudadanía.
- Calendario comunal. - Fiestas costumbristas. - Educación para la equidad
- Interculturalidad. - Ferias gastronómicas. de género.
- Identidad cultural. - Procedencia de estudiantes y PP.FF.
45
 SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Educación en y para los derechos humanos.
c) Educación en valores o formación ética
d) Educación par la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
e) Educación para la equidad de género.

TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA GESTIÓN DE
RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
EDUCACIÓN PARA LA
PROMOCIÓN Y FORMACIÓN DE
HÁBITOS DE LECTURA

RAIMONDINO LÍDER E EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA,

INNOVADOR PARA UN LA PAZ Y LA CIUDADANÍA
MUNDO MEJOR

EDUCACIÓN PARA EL
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES MATEMÁTICAS
EDUCACIÓN EN VALORES Y PARA LA
EQUIDAD DE GÉNERO

46

PROBLEMAS
Pérdida de valores cívicos,
morales, éticos y religiosos.
Escasos hábitos de lectura y
falta de comprensión de
textos.
Dificultades en el
razonamiento Lógico
Matemático.
Carencia de conciencia
ecológica.
Pérdida de identidad cultural
Pérdida de valores cívicos,
morales, éticos y religiosos.
Pérdida de identidad cultural
MATRIZ DE VALORES
VALORES ACTITUDES
- Cumple los horarios y jornadas de trabajo.
- Se respeta a sí mismo y respeta a los demás.
- Acata las normas de convivencia y los acuerdos institucionales.
- Respeta los bienes ajenos y los de la institución.
RESPETO - Respetas la opinión de los demás.
- Respeta sus padres y maestros.
- Respeta y cumple el Reglamento Interno de la Institución y aula.
- Promueve el conocimiento y cumplimiento de sus derechos.
- Muestra una actitud tolerante y empática.
- Entrega oportunamente sus documentos de trabajo según sus
funciones.
- Practica la puntualidad.
- Practica la higiene y el cuidado del Medio Ambiente.
RESPONSABILIDAD - Cuida sus bienes y los de la institución.
- Cumple con sus deberes y obligaciones.
- Permanece en su sula durante las horas de clase.
- Participa en las formaciones y fechas del Calendario Cívico Escolar.
- Estudia con esfuerzo y dedicación.
- Cumple el Reglamento Interno de la Institución.
- Identifica y apoya a sus compañeros en situaciones críticas.
- Brinda su apoyo en forma incondicional y sin discriminación.
- Contribuye a la solución de problemas institucionales.
- Practica la empatía.
SOLIDARIDAD. - Comparte sus experiencias.
- Fomenta el trabajo en equipo asumiendo roles.
- Demuestra liderazgo democrático.
- Promueve acciones solidarias.
- Participa en actividades extracurriculares.
- Participa conservando su Institución Educativa.
- Valora su cultura: kanapun.
47

IDENTIDAD
Pérdida de valores cívicos,
morales, éticos y religiosos.
Pérdida de valores cívicos,
morales, éticos y religiosos.
HONESTIDAD
- Respeta los emblemas del colegio: Himno, insignia, uniforme.
- Participa en las actividades cívicas patrióticas y religiosas dentro y
fuera de la institución.
- Contribuye a la conservación de la infraestructura, mobiliario
escolar, equipos, etc.
- Valora nuestras manifestaciones culturales locales, regionales y
nacionales: costumbres, tradiciones, folklore, etc.
- Promueve el conocimiento de las potencialidades turísticas a nivel
local y regional.
- Valora su colegio.
- Dice siempre la verdad.
- Respeta los bienes ajenos.
- Reconoce las cualidades de los demás.
- Colabora en el cuidado de los bienes de la institución.
- Es autocrítico y auto reflexivo.
- Reconoce sus errores y se corrige.
- Practica la autoevaluación.
- Se acepta a sí mismo y a los demás.
- Es comprensivo, leal y humilde.
48
 SABERES COMUNALES
ASPECTOS CONTENIDOS
 Primeros pobladores.
Historia Local  Historia de la Creación Política del Distrito y Provincia.
 Población.
 Toponimia.
 Willcahuaín.
Vestigios Históricos.  Waullac
 Pumacayán
 Kanapúm
 Danzas.
 Canciones.
 Vestimenta.
Folklore Local  Fiestas costumbristas.
 Literatura oral y escrita.
 Creencias.
 Cuentos, leyendas y otros.
 Comidas típicas.
Gastronomía Andina.  Bebidas.
 Producción de alimentos nutritivos de la región.
 Producción de objetos de cerámica.
Artesanía Local.  Producción de tejidos.
 Repujado.
 Prevención y tratamiento de enfermedades.
 Plantas medicinales.
Medicina Tradicional.  Infusiones.
 Shocma.
 Cuy negro, huevo.
 Siembra y cosecha de cereales. (trigo, cebada).
 Siembra y cosecha de maíz.
Producción Local.  Siembra y cosecha de papa.

49
  Crianza de animales menores.
 Apicultura.
 Transformación de productos.
 Microempresas.
 PYMES.
Comercio Local.  Comercio informal.
 Transporte urbano e interprovincial.
 Servicios turísticos.
 Hotelería.
 Mega plazas y tiendas comerciales.
Sistema Financiero.  Banca Financiera.
 Banca de consumo.
 Cuencas y micro cuencas.
 Flora y Fauna.
 Biodiversidad.
 Animales y plantas en peligro de extinción.
Recursos Naturales.  Parque Nacional Huascarán.
 Recursos renovables y no renovables.
 Cordillera Blanca y Negra.
 Lagunas y nevados.
 Contaminación ambiental.
 Deforestación.
 Uso racional del agua y suelo.
 Reciclaje.
Conciencia Ecológica.  Segregación de residuos sólidos.
 Quema de pastos.
 Parques y jardines.
 Conciencia ambiental.
 Democracia directa y participativa.
 Derechos y deberes.
 Municipio Escolar.
Participación Ciudadana.  Presupuesto participativo.

50
  Seguridad ciudadana.
 Defensa Civil.
 COPALE, COPARE.
 Vivencial.
Turismo.  De aventura.
 Ecológico.
 En la familia.
Formas de Aprendizaje de niños y niñas.  En las labores cotidianas.
 En el campo.
 En el comercio.

MATRIZ DE CAPACIDADES POR ÁREAS

51
 COMUNICACIÓN

Capacidades
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Dominios
 Discrimina  Reconoce  Imagina
 Identifica  Diferencia  Produce
 Interpreta  Interpreta  Construye
 Predice  Predice  Sintetiza
EXPRESIÓN Y  Selecciona  Jerarquiza  Diseña
COMPRENSIÓN ORAL  Analiza  Elabora  Interpreta
 Infiere  Recrea  Inventa
 Utiliza  Infiere  Relaciona
 Aplica  Organiza  Integra
 Evalúa  Sintetiza  Explora
 Enjuicia  Evalúa  Investiga
COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Contextualiza  Anticipa  Representa
 Reproduce  Secuencia  Contextualiza
 Secuencia  Distingue  Discrimina
 Discrepa  Contextualiza  Contrasta
 Construye  Asocia  Formula
 Opina  Plantea  Organiza
PRODUCCIÓN DE TEXTOS  Comunica  Argumenta  Selecciona
 Reflexiona  Sistematiza  Categoriza
 Asocia  Juzga  Reflexiona
 Inventa  Reflexiona  Sistematiza
 Planifica  Elabora  Elige
 Relaciona  Opina  Juzga
 Abstrae  Retroalimenta

52
 MATEMÁTICA

Capacidades
1 RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Dominios
 Discrimina  Inventa  Reconoce  Identifica
 Identifica  Lee  Identifica  Discrimina
NÚMEROS Y OPERACIONES  Anticipa  Extrae  Analiza  Anticipa
 Analiza  Interpreta  Analiza
 Interpreta  Infiere  Interpreta
 Infiere  Formula  Infiere
CAMBIO Y RELACIONES  Formula  Elabora  Organiza
 Elabora  Representa  Formula
 Recrea  Evalúa  Elabora
 Evalúa  Organiza  Evalúa
GEOMETRÍA  Plantea  Construye  Plantea
 Demuestra  Sistematiza  Predice
 Clasifica  Clasifica  Demuestra
 Secuencia  Diseña  Sistematiza
ESTADÍSTICA Y  Sistematiza  Secuencia  Reflexiona
PROBABILIDAD  Abstrae  Asocia  Organiza
 Organiza  Inventa
 Jerarquiza  Relaciona
 Construye  Compara
 Reflexiona  Reflexiona
 Ubica  Extrapola

53
PERSONAL SOCIAL

Capacidades
MANEJO DE LA INFORMACIÓN COMPRENSIÓN JUICIO CRÍTICO
Dominios ESPACIO-TEMPORAL

 Identifica  Reconoce  Planifica

 Selecciona
CONSTRUCCIÓN DE LA  Organiza  Utiliza  Utiliza
IDENTIDAD Y DE LA  Infiere  Crea  Imagina
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA  Analiza  Analiza  Argumenta
 Selecciona  Interpreta  Asume
 Interpreta  Predice  Formula
 Juzga  Formula  Juzga
 Comunica  Evalúa  Sintetiza
 Demuestra  Argumenta  Discrepa
 Descubre  Comunica  Analiza
 Sintetiza  Sistematiza  Anticipa
 Resume  Clasifica  Interpreta
 Contextualiza  Reflexiona  Intuye
COMPRENSIÓN DE LA  Plantea  Secuencia  Enjuicia
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y  Corrobora  Asocia  Reflexiona
DE LOS PROCESOS  Adecua  Explora  Percibe
 Percibe  Contextualiza  Contrasta
HISTÓRICOS
 Compara  Investiga  Propone
 Formula  Relaciona  Distingue
 Secuencia  Imagina  Opina
 Observa  Selecciona  Deduce
 Contrasta  Ordena  Selecciona
 Explora  Indaga
 Discrimina  Compara

54
CIENCIA Y AMBIENTE
Capacidades
COMPRENSIÓN DE INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN JUICIO CRÍTICO
INFORMACIÓN
Dominios

Identifica  Observa  Analiza

CUERPO HUMANO Y  Discrimina  Explora  Argumenta

CONSERVACIÓN DE LA  Describe  Organiza  Juzga
SALUD  Analiza  Registra  Evalúa
 Infiere  Relaciona  Valora
 Interpreta  Clasifica  Formula
 Utiliza  Formula  Analiza
SERES VIVIENTES Y  Evalúa  Infiere  Plantea
CONSERVACIÓN DEL MEDIO  Explora  Generaliza  Aplica
 Elabora  Interpreta  Discrepa
AMBIENTE
 Sistematiza  Descubre  Reflexiona
 Observa  Proyecta  Enjuicia
 Aplica  Diseña  Categoriza
MUNDO FÍSICO Y  Sintetiza  Construye  Opina
 Contextualiza  Utiliza  Retroalimenta
CONSERVACIÓN DEL
 Construye  Evalúa  Describe
AMBIENTE  Predice  Investiga  Enjuicia
 Discrepa  Experimenta  Contextualiza
 Investiga  Identifica  Organiza
 Clasifica  Selecciona  Elige
 Reflexiona  Formula  Auto evalúa
 Experimenta  Argumenta  Comunica
 Descubre  Analiza  Garantiza
 Contrasta  Explora
 Jerarquiza  Imagina

55
ARTE

Capacidades

EXPRESIÓN ARTÍSTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Dominios
 Observa  Observa
 Reconoce  Describe
 Identifica  Intuye
 Relaciona  Interpreta
EXPRESIÓN ARTÍSTICA  Explora  Identifica
 Investiga  Indaga
 Organiza  Discrimina
 Selecciona  Analiza
 Representa  Interpreta
 Imagina  Compara
 Emplea  Valora
 Diseña  Evalúa
APRECIACIÓN ARTÍSTICA  Construye  Reflexiona
 Evalúa
 Resume
 Crea
 Plasma
 Abstrae
 Comunica

56
 EDUCACIÓN FÍSICA

Capacidades
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CONVIVENCIA E INTERACCIÓN
LA CORPOREIDAD Y LA SALUD CREATIVA SOCIOMOTRIZ
Dominios

 Selecciona  Observa  Explora

 Identifica  Describe  Organiza
COMPRENSIÓN Y  Propone  Clasifica  Registra
DESARROLLO DE LA  Practica  Explora  Relaciona
CORPOREIDAD Y LA  Valora  Experimenta  Infiere
SALUD  Argumenta  Descubre  Descubre
 Decide  Ejecuta  Construye
DOMINIO CORPORAL Y  Utiliza  Discrimina  Utiliza
 Organiza  Utiliza  Evalúa
EXPRESIÓN CREATIVA
 Compara  Organiza  Experimenta
CONVIVENCIA E  Reproduce  Analiza  Identifica
 Descubre  Imagina  Selecciona
INTERACCIÓN
 Demuestra  Comunica  Formula
SOCIOMOTRIZ  Aplica  Evalúa  Analiza
 Elabora  Inventa  Explora
 Inventa  Reproduce  Imagina
 Observa  Compara
 Plantea  Plantea
 Ordena  Relaciona
 Auto evalúa  Demuestra
 Aplica
 Asume

57
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Capacidades
DISCERNIMIENTO DE FE
COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA
Dominios

 Identifica  Reconoce  Enjuicia

FORMACIÓN DE LA  Asocia  Descubre  Percibe

CONCIENCIA MORAL  Compara  Abstrae  Auto evalúa
CRISTIANA  Extrapola  Asocia
 Intuye  Relaciona
 Asume  Intuye
 Interioriza  Valora
 Valora  Anticipa
 Propone  Analiza
 Evalúa  Interpreta
 Interpreta  Plantea
TESTIMONIO DE VIDA  Investiga  Comunica
 Comunica  Contrasta
 Reflexiona  Reflexiona
 Juzga  Juzga
 Opina  Opina
 Resume  Sistematiza
 Analiza  Identifica
 Discrepa  Elige
 Jerarquiza  Discrepa
 Descubre  Predice
 Imagina  Enjuicia
 Autoevalúa  Percibe
 Discrimina  Autoevalúa

58
 FUENTES DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

PROYECTO
FUENTES DE PLANES EDUCATIVOS PROYECTO EDUCATIVO
EDUCATIVO NECESIDADES
DIVERSIFICACIÓN COMUNALES LOCAL OTRAS
REGIONAL EDUCATIVAS
ÁREAS SABERES LOCALES PEL
PER
CURRICULARES

- Historia Local. - Producción de textos. - Materiales educativos. - Niveles de comprensión - Trabajo

- Leyendas - Inteligencias múltiples y - Producción de textos lectora. cooperativo.
- Mitos emocional contextualizados. - Gramática y ortografía. - Medios de
COMUNICACIÓN
- Cuentos. - Comprensión Lectora. - Recursos de la zona. - Razonamiento verbal. comunicación.
- Lengua materna - Cuentos andinos.
- Calendario festivo. - Producción de textos.
- Folclore - Expresión oral.
- Comercio. - Los censos (estadística) - Estadística. - Estadística - Comercio
- Los censos : datos - Razonamiento matemático - Probabilidad. - Actividades económicas. informal.
MATEMÁTICA estadísticos - Razonamiento matemático.
- Actividades económicos

- Toponimia - Instituciones educativas - Diversidad cultural - La familia. - Población

- Historia del distrito - Inteligencias múltiples - Calendario productivo - Violencia familiar urbana y rural.
- Los censos - Desnutrición infantil - Actividades productivas: - Alcoholismo - Medios de
- Autoridades - Cultura de paz Minería. - Derechos del niño y del comunicación.
- Instituciones - Derechos del niño - Identidad regional adolescente
PERSONAL SOCIAL
- Democracia - Diversidad cultural, social, - Discriminación y racismo - Seguridad ciudadana
- Actividades económicas económica y lingüística. - Cultura preventiva. - Instituciones culturales.
- Organizaciones sociales. - Desarrollo productivo - Estilos de vida saludable - Pandillaje.
- Folclore - Equidad de genero - Recursos naturales - Violencia juvenil.
- Atractivos turísticos - Normas de convivencia - Conservación del medio - Identidad cultural.
- Cosmovisión. - Democracia ambiente.

59

- Medio ambiente.
- Salud.
- Enfermedades
- Flora y fauna
- Recursos hídricos.
CIENCIA Y AMBIENTE
- Parque Nacional Huascarán.
- Recursos naturales.
- Actividades productivas.
- Toponimia
- Artesanía
ARTE - Calendario festivo
- Folclore
- Creencias y supersticiones
- Atractivos turísticos
- Higiene y nutrición.
- Eventos deportivos.
EDUCACIÓN FÍSICA
- Calendario comunal
- Organización comunal
- Desnutrición infantil
- Alimentación y salud escolar
- Desarrollo productivo
- Cosmovisión.
- Conservación del Medio
Ambiente.
- Ecología.
- Expresión artística local.
- Manifestaciones culturales.
- Danzas.
- Teatro y poesía.
- Canto.
- Actividades deportivas.
- Actividades recreativas.
- Actividades productivas - Recursos naturales - Cambio
- Saneamiento básico - Ecosistemas climático.
- Pisos ecológicos - Biodiversidad
- Peligros ecológicos - Contaminación ambiental
- Cultura preventiva - Enfermedades
- Estilos de vida saludable - Segregación de residuos
- Recursos naturales sólidos.
- Conservación del medio - Identidad.
ambiente.
- Cultura de vida
- Desarrollo sostenible.
- Diversidad cultural. - Manifestaciones culturales - Identidad
- Producción artesanal. locales y regionales. cultural.
- Turismo cultural. - Artistas, escritores.
- Producción literaria, pintura y - Producciones artísticas.
escultura.
- Estilo de vida saludable. - Higiene - Plan de
- Promoción del deporte. - Actividades lúdicas. fortalecimient
- Promoción del deporte. o de la
- Prevención de educación
enfermedades. física.
60
 - Calendario festivo.
- Costumbres y tradiciones.
RELIGIÓN - Espiritualidad.
- Promoción de valores. - Formación ética y moral. - Jesucristo como ejemplo de - Valores
- Convivencia. - Educación en valores. vida. cristianos.
- Formación ética y moral. - Fortalecimiento de la fe
cristiana.
- Testimonio de vida.

- Valores. - Valores - Convivencia democrática. - Autoestima. - Relaciones

- Convivencia. - Cultura de paz - Cultura de paz. - Disciplina escolar. interpersonale
TUTORÍA - Equidad de género. s.
- Convivencia democrática.

61
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
62
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SABIO ANTONIO RAIMONDI”
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1° GRADO PRIMARIA 2015

I.- DATOS GENERALES:
1.1.- Dirección Regional de Educación: Ancash
1.2.- Unidad de Gestión Educativa Local: Huaraz
1.3.- Institución Educativa: “Sabio Antonio Raimondi”
1.4.- Nivel: Primaria
1.5.- Grado: 1er grado

II.- PRESENTACIÓN:
Los docentes del primer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa “Sabio Antonio Raimondi”, proponemos actividades básicas
para el desarrollo en el presente año lectivo, sabiendo que la inteligencia de los niños es global, pero su desarrollo tiene como base la
comunicación y el pensamiento lógico. A nivel cognitivo, aunque la abstracción no aparece hasta más tarde, el pensamiento del niño va
pasando del pensamiento intuitivo al desarrollo del pensamiento concreto. Los cambios en su pensamiento le permiten auto regular su
aprendizaje; es decir, es capaz de encontrar y utilizar sus propias estrategias y mecanismos que faciliten su aprendizaje según su propio ritmo o
estilo.
Debemos destacar que se desarrollara el enfoque por competencias en lo referente a las áreas de Comunicación y Matemática, que
constituyen la metodología a aplicar en las estrategias de enseñanza para promover el desarrollo de las capacidades . De este modo los niños y
niñas estarán en posibilidades de utilizar sus propias estrategias de aprendizaje para continuar aprendiendo. Este es el núcleo conceptual como
lo sabemos de la propuesta pedagógica.

63
 III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la
expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su
propia perspectiva intercultural.
3- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
5- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo
productivo.
8- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE EVALUACIÓN:

AREA DOMINIO/ORGANIZ COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

ADORES
COMUNIC COMPRENSIÓN ORAL 1. Comprende 1.1 Escucha activamente  Escucha indicaciones 1. Practica modos y normas
ACIÓN EXPRESIÓN ORAL críticamente diversos tipos de textos verbales. culturales de convivencia que
diversos tipos de orales en distintas  Mensajes orales permiten la comunicación
textos escritos en situaciones de  Indicaciones oral.
variadas situaciones interacción.  Orientaciones 2. Presta atención activa dando
comunicativas según señales verbales y no
su propósito de verbales según el tipo de
lectura, mediante texto oral y las formas de
procesos de interacción propias de su
interpretación y  Lenguaje oral como cultura.

64
 reflexión. 1.2 Recupera y reorganiza medio de comunicación
información en diversos  Información explicita de 1. Identifica información básica
tipos de textos orales. textos orales. de textos orales con temática
 Relatos sobre la semana cotidiana.
santa, etc. 2. Reúne información explícita
 Establece secuencias de ubicada en distintas partes de
informaciones. un texto oral.
 Expresión coherente. 3. Reordena información
explícita estableciendo
secuencias.
4. Expresa con sus propias
1.3 INFIERE E  Deduce significado de palabras lo que entendió del
INTERPRETA el textos orales. texto.
significado del texto  Deduce la intensión de
oral. textos orales. 1. Deduce hechos a partir de
ideas explícitas y próximas
 Interpreta adivinanzas.
en los textos que escucha.
 Describe estados de
2. Deduce de qué trata el texto
emoción, animo, gestos
que escucha
y expresiones corporales.
3. Interpreta adivinanzas y
 Escenificaciones. expresiones con sentido
figurado de uso frecuente.
4. Descifra, según modos
culturales diversos,
emociones y estados de
 Opina positivamente o ánimo a partir de gestos y
negativamente de los expresiones corporales.
1.4 REFLEXIONA textos orales.
críticamente sobre la  Gestos y volumen de 1. Opina sobre lo que más le
forma, contenido y voz. gustó o disgustó acerca de los
PRODUCCION ORAL contexto de los textos  Propósito del texto leído. hechos, personas o
personajes del texto

65
 2. Comprende orales. escuchado.
críticamente 2. Opina sobre los gestos y el
diversos tipos de volumen de voz utilizados
textos escritos en por el hablante
variadas situaciones  Comprensión oral. 3. Identifica el propósito del
comunicativas según texto escuchado
su propósito de
lectura, mediante 2.1.ADECÚA eficazmente 1. Adapta, según normas
procesos de su texto oral a la culturales, su texto oral al
interpretación y situación comunicativa, y  Expresión oral oyente, de acuerdo con su
reflexión. a su propósito.  Usa conectores más propósito.
frecuentes.
2.2.EXPRESA ideas,  Vocabulario adecuado a 1. Ordena sus ideas en torno a un
emociones y experiencias su contexto. tema cotidiano a partir de sus
con claridad empleando saberes previos.
2. Relaciona ideas o informaciones
las convenciones del utilizando algunos conectores más
lenguaje oral en cada frecuentes.
contexto. 3. Utiliza vocabulario de uso
 Pronunciación y frecuente.
entonación clara.
 Expresión oral. 1. Pronuncia con claridad
variando la entonación de su
2.3.APLICA variados texto.
recursos expresivos según 2. Complementa su texto oral
su propósito y las con gestos adecuados a sus
distintas situaciones  Reflexiona sobre los normas culturales.
comunicativas textos orales.
 Expresión oral. 1. Explica el propósito de su
texto oral.
2. Opina si su entonación es
COMPRENSIÓN DE 2.4.REFLEXIONA sobre clara y sus gestos son
TEXTOS sus textos orales para

66
 mejorar de forma  Responde interrogantes adecuados a la situación
continua. adecuadamente. comunicativa.
3. Comprende  Participa dando aportes
críticamente adecuados. 1. Responde preguntas en forma
diversos tipos de pertinente.
textos escritos en 2.5.INTERACTÚA 2. Colabora con su interlocutor
variadas situaciones manteniendo el hilo dando aportes sencillos en su
comunicativas según temático y adaptándose a respuesta
su propósito de las necesidades de la 3. Utiliza normas de cortesías
lectura, mediante interacción.  Grafismos vocales. sencillas y cotidianas de
procesos de
 Textos de mama, papa, acuerdo con su cultura.
interpretación y
sapo, etc.
reflexión. 1. Reconoce el uso social de
textos en diversos portadores
3.1. Se apropia del sistema de
de textos (libros de cuentos,
escritura.
periódicos, revistas,
etiquetas, tarjetas, carteles
 Tipos de textos de su
entorno cotidiano y del aula, etc.), que forman
tecnológico. parte de su entorno cotidiano.
2. Identifica textos de su
 Texto narrativo.
entorno cotidiano,
 Texto descriptivo.
incluyendo los tecnológicos
 Texto informativo. (televisión, computadora),
 Afiches relacionando elementos del
mundo escrito: imágenes,
colores, formas, tipografía,
 Convenciones asociadas títulos, palabras conocidas
a la lectura (derecha a (su nombre, el de sus
izquierda) arriba: abajo. compañeros, nombres de
personajes, etcétera).
3. Aplica las convenciones
asociadas a la lectura:

67
  Identifica palabras
conocidas en un texto
escrito.
 Asocia palabras con
gráficos.
 Lee diversos tipos de
textos identificando su
estructura.
decisiones  Lectura por placer (plan
3.2. Toma
estratégicas según su lector).
propósito de lectura.
3.3.Identifica información  Lee diversos tipos de
en diversos tipos de textos y reconoce su
textos según el estructura.
propósito.  Texto narrativo.
 Texto descriptivo.
 Texto instructivo.
1. Localiza información que se
 Comprende textos con
imágenes.
 Opina sobre el contenido
3.4.Reorganiza la de diversos tipos de
información de diversos textos leídos. 2. Reconstruye la secuencia de
tipos de texto.
orientación (de izquierda a
derecha) y direccionalidad
(de arriba abajo).
4. Reconoce, en un texto
escrito, palabras conocidas
que forman parte de su
vocabulario visual.
5. Reconoce palabras mediante
la asociación con otras
palabras conocidas.
6. Lee convencionalmente
textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario
familiar
1. Escoge el texto que le
interesa explorar o que quiere
que le lean según su
propósito lector (disfrutar,
buscar información,
aprender, seguir indicaciones,
revisar su texto, etcétera).
encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio,
final), con estructura simple e
imágenes.
un texto de estructura simple
con imágenes.
68
  Transmite el contenido
del texto leído por otro.
1. Dice, con sus propias
palabras, el contenido de
 Construye organizadores diversos tipos de textos de
gráficos. estructura simple que otro lee
en voz alta o que es leído por
el mismo.
2. Representa, a través de otros
 Establece diferencias de lenguajes, el contenido del
los textos. texto leído o narrado por el
- Narrativo adulto.
- Descriptivo 3. Construye organizadores
- instructivo gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de
un texto que otro lee en voz
 Conoce tipos de textos
alta o leídos por él mismo.
por su contenido.
4. Establece diferencias entre
- Narrativo
3.5.Infiere el significado del las características de los
- Descriptivo
PRODUCCION DE
texto. personajes, hechos, acciones,
- Instructivo
TEXTOS lugares de un texto.

 Conoce el significado de
1. Predice el tipo de texto y su
las palabras.
contenido a partir de los
4. Produce indicios que le ofrece el texto
reflexivamente  Diferencia las
(imágenes, palabras
diversos tipos de características de los
conocidas, silueta del texto,
textos escritos en personajes en los textos
índice, título) para predecir
variadas situaciones que lee.
su contenido (formular
comunicativas, con hipótesis).
coherencia y  Observa imágenes y

69
cohesión, utilizando predice los hechos. 2. Deduce el significado de
vocabulario palabras a partir de
pertinente y las información explícita.
convenciones del 3. Deduce las características de
lenguaje escrito,  Opina reflexivamente los personajes, personas,
mediante procesos sobre la forma, animales, objetos, lugares en
de planificación, contenido y contexto de textos de estructura simple,
textualización y 3.6.Reflexiona sobre la un texto. con y sin imágenes.
revisión. forma, contenido y 4. Deduce la causa de un hecho
contexto del texto. o acción de un texto de
estructura simple, con
imágenes
 Las vocales
 Textos: mama, papa, etc. 1. Expresa sus gustos y
4.1.Se apropia del sistema preferencias con respecto a
de escritura.
 Dominio de hechos o personajes que le
direccionalidad de llaman la atención en textos
diversos trazos. de estructura simple, con
 Escribe textos diversos imágenes.
utilizando palabras
aprendidas. 1. Escribe textos diversos,
según su nivel de escritura,
en situaciones comunicativas.
2. Muestra mayor dominio de la
direccionalidad y linealidad
de sus trazos.
 Producción de diversos
3. Escribe textos diversos según
4.2.Planifica la producción tipos de textos:
sus conocimientos de la
de diversos tipos de - Narrativos
escritura, usando palabras y
texto - Descriptivo
expresiones de su ambiente
- Instructivo
familiar y local. “Escriben
 Selecciona tipos de como hablan”.

70
 textos a producir
- Narrativo 1. Menciona, con ayuda del
- Descriptivo docente y desde sus saberes
- Instructivo previos, el destinatario, tema
y propósito de los textos que
 Plan de escritura según producirá.
su propósito 2. Selecciona, con ayuda, el
comunicativo. registro (formal o informal)
de los textos que va a
producir a partir de la
relación con el destinatario
 Ortografía (cercano - distante).
4.3.Textualiza experiencias,  Estructura textos según 3. Propone, con ayuda, un plan
ideas, sentimientos, sus conocimientos de de escritura para organizar
empleando las escritura sus ideas de acuerdo con su
convenciones del - Estructura propósito comunicativo.
lenguaje escrito. - Ortografía
1. Escribe, solo o por medio del
 Escribe textos de su adulto, textos diversos según
vivencia usando sus conocimientos de
vocabulario sencillo escritura de acuerdo a la
 Escribe textos situación comunicativa
siguiéndola secuencia considerando el tema, el
lógica y temporal: propósito, tipo de textos y
- Narrativo destinatario.
- instructivo 2. Mantiene en el tema, aunque
puede presentar algunas
 relaciona ideas
digresiones y repeticiones.
utilizando algunos
3. Establece, con ayuda, la
conectores gráficos.
secuencia lógica y temporal
 Uso de regla
en los textos que escribe.
ortográficas:

71
 - Mayúsculas 4. Relaciona ideas por medio de
- Signos de puntuación algunos conectores, de
 Uso de vocabulario acuerdo con las necesidades
adecuado según su del texto que produce
4.4.Reflexiona el proceso de contexto social. 5. Usa recursos ortográficos
producción de su texto básicos de puntuación para
para mejorar su práctica  Revisa el contenido del dar claridad y sentido al texto
como escritor. que produce.
texto producido: 6. Usa un vocabulario de su
- Narrativo ambiente familiar y local en
- Descriptivo diversas situaciones
- Instructivo comunicativas.

1. Revisa el contenido del texto

 uso adecuado de en relación a lo planificado
conectores para 2. Revisa si las ideas en el texto
relacionar ideas. guardan relación con el tema,
aunque pueden presentar
 Revisa el uso de las algunas digresiones y
reglas ortográficas en los repetición.
textos que produce. 3. Revisa si se utiliza de forma
pertinente palabras
(conectores) para relacionar
 Sustenta el texto las ideas.
producido mediante: 4. Revisa si en su texto ha
- Grafismos empleado los recursos
- Dibujos ortográficos básicos para
- palabras dar claridad y sentido al
texto que produce.
5. Menciona lo que ha escrito
en su texto y lo justifica a

72
 partir de los grafismos o
letras que ha usado.
NÚMERO Y 1. Resuelve 1.1.Matematiza situaciones  Significado de los DIMENSIÓN 1:
OPERACIONES situaciones que involucran números naturales;  Describe situaciones
problemáticas de cantidades y magnitudes agrupación, cotidianas que impliquen
contexto real y en diversos contextos. clasificación, seriación, clasificar una colección de
matemático que el número como ordinal objetos de acuerdo a un
implican la y como cardinal. criterio perceptual.
construcción del  Representación,  Expresa con material
significado y uso comparación y orden concreto, dibujos o gráficos
de los números y de los números (diagramas de ven y tablas
sus operaciones, naturales. simples de doble entrada),
MATEMÁ
empleando  Operaciones con la clasificación de una
TICA
diversas estrategias números naturales: colección de objetos de
de solución, acciones referidas a acuerdo a un criterio
justificando y juntar, agregar y quitar. perceptual.
valorando sus  Operaciones con  Explica los criterios de
procedimientos y 1.2.Representa situaciones números naturales: clasificación de una o más
resultados que involucran acciones referidas a colecciones de objetos,
cantidades y magnitudes avanzar y retroceder. usando los cuantificadores:
en diversos contextos.  Operaciones y todos, algunos, ninguno.
propiedades con los  Formula y describe
números naturales: situaciones cotidianas que
adición y sustracción. impliquen ordenar una
colección de hasta 10
objetos según el tamaño,
longitud, grosor, valor
numérico y otros.
 Construye usando material
concreto o gráfico, una
colección ordenada con

73
 criterio perceptual de hasta
10 objetos según su propio
criterio.
 Explora situaciones
cotidianas que impliquen el
uso de los números
ordinales en relación a la
posición de objetos o
personas, considerando un
1.3.Comunica situaciones referente hasta el décimo
que involucran lugar.
cantidades y magnitudes  Usa los números ordinales
en diversos contextos. para expresar la posición de
objetos o personas.
Considerando un referente
hasta el décimo lugar.
 Explora el uso de los
números naturales hasta 20
para contar, medir, ordenar,
comparar, leer y escribir a
partir de situaciones
cotidianas.
 Expresa con material
concreto, dibujos o
símbolos los números
naturales hasta 20, a partir
de situaciones cotidianas.
 Explica la relación mayor
que, menor que o igual que,
para expresar la
1.4.Elabora diversas comparación de números

74
 estrategias haciendo uso naturales hasta 20 a partir
de los números y sus de situaciones cotidianas.
operaciones para  Utiliza descomposiciones
resolver problemas. aditivas y el tablero de valor
posicional para expresar los
números naturales hasta 20.
 Estima la masa de objetos
(mayor o menor cantidad de
masa) y el paso del tiempo
(rápido, lento) utilizando su
propio cuerpo e
instrumentos de medición, a
partir de situaciones
cotidianas.
 Describe una secuencia de
actividades cotidianas de
hasta cuatro sucesos usando
1.5.Utiliza expresiones referentes temporales:
simbólicas, técnicas y antes, durante, después y
formales de los números usando los días de la
y las operaciones en la semana.
resolución de problemas. DIMENSIÓN 2:
 Describe en situaciones
cotidianas las acciones de
juntar, agregar – quitar,
avanzar – retroceder de
números naturales con
resultados hasta 20.
 Formula el enunciado de
problemas cotidianos que
impliquen acciones de

75
 juntar, agregar – quitar,
avanzar – retroceder, doble
y triple, con cantidades
hasta 20, con apoyo de
material concreto o gráfico.
 Dice con sus palabras lo
que comprende al escuchar
o leer enunciados de
problemas cotidianos con
1.6.Argumenta el uso de los resultados hasta 20,
números y sus presentados en diferentes
operaciones para formatos (gráficos y
resolver problemas. cuadros, y en forma escrita
y verbal).
 Utiliza diversas estrategias
de conteo, cálculo, escrito,
mental y de estimación para
resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio
1, 2; combinación 1 y
doble) con resultados hasta
20.
 Expresa con material
2. Resuelve concreto, gráfico y
situaciones simbólico problemas de
CAMBIO Y problemáticas de contexto cotidiano (cambio
RELACIONES contexto real y 1,2: combinación 1 y doble)
matemático que con números naturales hasta
implican la 20.
construcción del  Comprueba y explica los
significado y uso procedimientos usando al

76
de los patrones, 2.1.Matematiza situaciones  Patrones de repetición resolver problemas de
igualdades, que involucran de movimientos contexto cotidiano (cambio
desigualdades, regularidades, corporales. 1,2; y combinación 1 y
relaciones y equivalencias y cambio  Patrones de repetición doble) con números
funciones, en diversos contextos. con criterio de ritmo en naturales hasta 20, con
utilizando diversas la percusión. apoyo de material concreto
estrategias de  Patrones de repetición o gráfico.
solución y con criterio de DIMENSIÓN 1:
justificando sus sonoridad musical.  Explora y describe patrones de
procedimientos y  Patrones de repetición repetición de hasta 4
resultados. con material concreto. elementos en diversos
 Patrones de repetición contextos (movimientos
corporales, ritmo en la
gráfica.
2.2.Representa situaciones percusión, con objetos o
 Patrones de repetición
que involucran gráficos.).
con criterio de ritmo en
regularidades, la danza.  Continúa y explica patrones
equivalencias y cambio de repetición de hasta 4
 Patrones aditivos.
en diversos contextos. elementos en diversos
 Igualdad de
expresiones aditivas contextos (movimientos
equivalentes. corporales, ritmo en la
percusión, con objetos o
gráficos).
 Construye secuencias con
patrones de repetición de
hasta 4 elementos en
diversos contextos
(movimientos corporales,
2.3.Comunica situaciones ritmo en la percusión, con
que involucran objetos o gráficos).
regularidades,  Continúa y describe secuencias
equivalencias y cambio numéricas ascendentes hasta

77
 en diversos contextos. de 2 en 2 y descendentes de 1
en 1 con números naturales
hasta 20, a partir de diversos
contextos.
 Propone secuencias numéricas
ascendentes hasta de 2 en 2 y
descendentes de 1 en 1,
partiendo de cualquier
número, en situaciones de
diversos contextos.
DIMENSIÓN 2:
 Experimenta y describe
situaciones cotidianas en las
que se agrega o quita objetos
para establecer la
equivalencia entre dos
colecciones de hasta 20
2.4.Elabora diversas objetos.
estrategias haciendo uso
 Expresa en forma concreta y
de los patrones,
grafica una igualdad entre
relaciones y funciones expresiones aditivas de dos
para resolver problemas. términos con números hasta
10.
 Describe el procedimiento para
establecer la equivalencia
entre dos expresiones aditivas
que tengan dos términos con
números hasta 20.
 Usa diversas estrategias
(ensayo y error, diagramas,
realiza simulaciones, etc.)

78
 para encontrar el término
2.5.Utiliza expresiones desconocido en una de las dos
simbólicas, técnicas y expresiones aditivas
formales de los patrones, equivalentes con resultados
relaciones y funciones hasta 20.
para resolver problemas.  Explica por qué son
equivalentes las diferentes
descomposiciones aditivas de
un número de hasta 20.
DIMENSIÓN 3:
 Experimenta y describe la
variación entre dos
magnitudes en situaciones
3. Resuelve 2.6.Argumenta el uso de los reales cercanas a su entorno
problemas de patrones, relaciones y (variación de la temperatura,
situaciones funciones para resolver asistencia a la escuela y el
cotidianas que problemas. crecimiento de una planta).
requieren de la
 Explora y describe relaciones de
GEOMETRÍA Y medición y
parentesco, utilidad,
MEDICIÓN comparación de
espaciales, de comparación y
atributos pertenencia entre objetos de
mensurables de dos colecciones a partir en
objetos y eventos, situaciones de su contexto
y las comunica cultural, natural, etc.
utilizando lenguaje
 Usa cuadros de doble entrada y
matemático.
diagrama de fechas para
señalar relaciones entre
Resuelve
conjunto de objetos.
problemas con
autonomía y 3.1.Establece relaciones  Formas geométricas  Describe una relación existente
seguridad, cuya entre objetos de su básicas: rectángulo, entre objetos de dos
colecciones.

79
 solución requiera entorno y formas
de relaciones de geométricas.
posición y 3.2.Identifica, interpreta y
desplazamiento de grafica posiciones y
objetos en el plano. desplazamientos de
objetos en el plano.
3.3.Establece relaciones
lógicas a partir de datos
de ubicación, atributos,
rasgos, características de
los objetos.
3.4.Identifica líneas rectas y
4. Interpreta líneas curvas, abiertas y
relaciones entre cerradas.
dos variables, en 3.5.Mide y compara
situaciones de la longitudes de objetos
vida real y las haciendo uso de
valora utilizando el unidades arbitrarias.
lenguaje gráfico. 3.6.Interpreta secuencias de
ESTADÍSTICA actividades cotidianas
según referentes
temporales.
3.7.Registra medidas de
longitud.
3.8.Resuelve problemas que
involucran la noción de
longitud de un objeto.
triángulo, cuadrado,  Demuestra creatividad al
círculo, cubo, cilindro y representar figura y formas
esfera. geométricas.
 Posición y  Identifica y nombra
desplazamiento de certeramente las formas
objetos en el plano: a la geométricas básicas.
derecha, a la izquierda,  Interpreta y grafica
delante de, detrás de, desplazamientos en el plano.
arriba, abajo, dentro,
 Sigue correctamente las
fuera, encima, debajo.
indicaciones derecha,
 Ubicación de un objeto izquierda, arriba - abajo, en
en relación con otros. un plano.
 Líneas rectas y curvas.
 Ubica objetos a través de datos
 Unidades arbitrarias de
de información.
longitud.
 Referentes temporales:  Identifica líneas rectas, curvas,
abiertas y cerradas.
antes, durante, después.
 Usa las unidades de medida
para obtener longitudes de
objetos.
 Resuelve problemas midiendo
longitudes.
 Registra medidas de longitud
de los objetos que se indican.
 Emplea referentes temporales
para representar actividades
durante una semana.
 Comunica resultados de
problemas al obtener
longitudes de un objeto.
80

4.1.Representa datos en
tablas simples.
4.2.Interpreta la relación
entre variables
organizadas en tablas.
PERSONAL CONSTRUCCIÓN DE LA Reconoce sus 1.1. Reconoce y valora sus
SOCIAL IDENTIDAD Y DE LA características personales, características
CONVIVENCIA y demuestra respeto a sí
DEMOCRÁTICA corporales.
mismo y hacia los demás
1.2. Identifica su derecho a
en la convivencia
tener un nombre y a
cotidiana.
una nacionalidad.
1.3. Expresa sus intereses,
sentimientos y
emociones en diversas
situaciones cotidianas.
1.4. Practica acciones de
cuidado e higiene de su
cuerpo.
1.5. Reconoce sustancias
saludables y dañinas.
1.6. Identifica y evita
situaciones que pueden
causarle daño en la
 Tablas de datos.
 Usa las tablas para presentar
información.
 Representa información con
gráficos de barras.
 Registra información en las
tablas o gráfico de barra.
 Lee la información registra de
las tablas de manera
pertinente.
Identidad y autoestima 1.1.Se reconoce como persona
 Identidad personal: única valorando sus
características corporales y
características físicas;
gustos y preferencias, afectivas.
1.2. Refiere con claridad y seguridad
intereses, sus nombres.
sentimientos y
1.3. Comparte con espontaneidad sus
emociones. Historia vivencias cotidianas.
personal.
1.4. Cuida su salud haciendo uso de
los útiles de aseo.
 Higiene personal:
lavado de manos y
1.5. Consume alimentos nutritivos
dientes. desechando la comida chatarra.
 Alimentos saludables
1.6. Actúa con prudencia en el aula y
y dañinos. la I.E evitando accidentes.
 Responsabilidades en
el cuidado y 1.7. Refiere con coherencia los roles
81
 vida cotidiana. protección de los de los padres y los hijos en la
familia.
1.7. Describe los roles de niños.
Reconoce a los miembros
los miembros de su
de la familia, escuela y
familia y reconoce Familia 1.8. Conoce y refiere las funciones de
comunidad, describe sus
roles, se identifica con parte de ella.  La familia. Roles de los miembros de su comunidad
educativa.
ellas y cumple sus 1.8. Describe las funciones sus miembros.
responsabilidades como
de las personas que  Responsabilidades en 1.9. Valora el derecho a recibir amor
miembro de una familia, y protección de su s padres.
escuela y comunidad. laboran en la escuela. el cuidado y
1.9. Reconoce su derecho a protección de los
recibir afecto, cuidado niños.
y protección de sus  Prevención de
padres. accidentes en el
hogar.
1.10. Cumple responsablemente las
normas de convivencia para
 Normas de evitar incidentes en el aula.
convivencia en la
1.11.Convive armoniosamente
1.10. Identifica y cumple familia. Historia demostrando cooperación, amistad
las normas de familiar. y compañerismo en el aula y la I.E
convivencia en el aula
y participa en su Escuela
elaboración.  Funciones que cumple
sus miembros.
 Medidas de
prevención de
accidentes en el aula.
1.12. Conoce y valora los servicios
 Ambientes que prestan la comisaria, posta
importantes de la médica, bomberos y los colegios.

82

1.11. Identifica y valora
los servicios que
prestan las instituciones
públicas de la
comunidad local.
Se orienta en el espacio y
1.12. Identifica los bienes
en el tiempo y reconoce
las características y servicios públicos y
COMPRENSIÓN DE LA
geográficas de su contexto privados.
DIVERSIDAD
local y del Perú, 1.13. Identifica y aprecia
GEOGRÁFICA Y DE LOS
apreciando su diversidad. las tareas que realizan
PROCESOS HISTÓRICOS
los trabajadores en la
comunidad.
1.14. Reconoce y respeta
las señales de tránsito.
2.1. Identifica y utiliza puntos de
referencia espacial en el contexto
donde vive y reconoce nociones
temporales básicas.
escuela.
 Relaciones de
amistad,
compañerismo y
cooperación.
1.13. Conoce y diferencia los bienes
Comunidad
públicos y privados de su localidad.
 Instituciones públicas
que prestan servicios
1.14. Valora las tareas que realizan
básicos en la los bomberos, policías, médicos y
comunidad: posta profesores en su localidad.
médica, comisaría,
colegios, etc.
Trabajadores de la 1.15. Identifica las señales de
comunidad. tránsito recorriendo calles de su
 Clasificación de los distrito.
bienes y servicios de
acuerdo a la 2.1.Ubica personas, lugares y objetos
pertenencia: públicos aplicando nociones espaciales: cerca-
lejos, arriba-abajo-izquierda derecha
y privados.
 Normas y señales de
tránsito en la
comunidad.
2.2. Reconoce el día, mes, año,
mañana, tarde y noche observando
Orientación espacio- almanaques, horas de luz y
temporal oscuridad.
83

Reconoce y aprecia
hechos significativos de su
historia personal, familiar,
local y de la historia del
Perú.
2.2. Describe y aprecia las
características geográficas de su
localidad, identificando los
elementos naturales.
2.3. Identifica y valora las
regiones naturales del Perú.
2.4. Identifica los fenómenos
naturales que se producen en su
medio local y señala lugares de
seguridad, en el hogar y en la
escuela, para casos de
emergencia.
2.5. Identifica y aprecia las
manifestaciones culturales de su
localidad.
2.6. Identifica hechos
 Puntos de referencia 2.3. Describe características
geográficas de su localidad
espacial: cerca-lejos;
identificando elementos culturales.
encima-debajo;
izquierda derecha;
arriba-abajo; delante- 2.4. Identifica en el mapa las
regiones naturales del Perú.
detrás. 2.5. Observa y valora la variedad de
 Nociones temporales: la flora y fauna de cada región
natural.
día, mes, año;
mañana, tarde y noche
2.6. Identifica los fenómenos
naturales que se producen en su
Diversidad geográfica del localidad.
Perú 2.7. Señalan lugares de seguridad en
el aula, I.E y su hogar en casos de
 Regiones naturales
riesgo.
del Perú: mar, costa,
sierra y Amazonía.
Flora y fauna
representativa de cada
región.
Gestión de riesgos 2.8.-Identifica y valora las
costumbres, tradiciones, idioma y
 Fenómenos naturales fiestas cívicas de su comunidad.
que ocurren en la
localidad. Lugares de
seguridad, en el hogar
y la escuela, para 2.9. Identifica y refiere con
casos de emergencia. espontaneidad hechos significativos
de su historia personal y familiar.
Conservación del patrimonio
84
significativos de su historia
personal y familiar.
2.7. Identifica y aprecia
personajes representativos y
hechos significativos de la
historia del Perú.
2.8. Reconoce los símbolos
patrios como expresión de
nuestra identidad nacional.
natural y cultural
 Manifestaciones
culturales de la
localidad.
 Arte, tradiciones,
2.10. Identifica a Pachacutec, San
costumbres, idiomas. Martín y Bolívar y valora sus hechos.
 Fiestas cívicas en la
comunidad:
aniversario de la
Independencia del
Perú y otras fiestas 2.11. Conoce la fundación del
Tahuantinsuyo y reflexiona sobre su
cívicas de la
importancia para los peruanos.
comunidad local. 2.12. Valora la Proclamación de la
Hechos personajes Independencia del Perú para lograr
Significativos de la historia la libertad de América.
del Perú
 Personajes 2.13. Reconoce y valora el significado
representativos de la de nuestros símbolos patrios.
historia del Perú:
Manco Cápac,
Pachacútec, José de
San Martín y Simón
Bolívar.
 Fundación del
Tahuantinsuyo.
 Proclamación de la
independencia del
85

CIENCIA Y CUERPO HUMANO Y Identifica las diversas 1.1. Identifica los órganos
AMBIENT CONSERVACIÓN DE LA partes del cuerpo humano
de los sentidos y los
E y su funcionamiento,
SALUD
cuida.
desarrollando hábitos de
cuidado para conservar la
salud.
1.2. Diferencia las formas
de locomoción de los
seres humanos y de los
animales terrestres y
acuáticos.
1.3. Localiza las
articulaciones, huesos y
músculos que
intervienen en el
movimiento de seres
humanos y animales, y
los representa en
modelos.
1.4. Identifica los alimentos
de la localidad.
Perú.
 Símbolos patrios:
Escudo Nacional y
creación de la
Bandera Nacional,
significado e
importancia.
Estructura y funciones del 1.1. Señala correctamente los
cuerpo humano órganos de los sentidos.
 Órganos de los
sentidos: cuidados
 Locomoción en seres 1.2. Observa y diferencia
humanos y animales formas de locomoción de
terrestres y acuáticos. los humanos, animales
terrestres y acuáticos.
1.3. Identifica en maquetas
 Articulaciones,
articulaciones, huesos y
huesos y músculos.
músculos que intervienen
 Formas de
locomoción de seres en el movimiento de
humanos y animales. humanos y animales.
Modelos articulados. 1.4. Elaboran modelos
articulados utilizando
diversos materiales
reciclables.
 Alimentos de la
localidad. 1.5. Elaboran un listado
alimentos que se producen
en su localidad.
 Partes del cuerpo.
86

1.5. Identifica similitudes y
diferencias en las
partes del cuerpo y
rasgos fisonómicos
entre las personas de
igual o de diferente
sexo, y entre miembros
de una familia o
familias diferentes.
1.6. Registra las
SERES VIVIENTES Y Reconoce y valora la
enfermedades más
CONSERVACIÓN DEL diversidad ecológica
comunes de la
MEDIO AMBIENTE existente en el país y
desarrollo hábitos de localidad; y practica
cuidado y protección para
formas para
la conservación del medio
ambiente. prevenirlas: consumo
de agua segura y otros.
2.1. Identifica plantas y animales
de su entorno en sus hábitats.
2.2 Registra en tablas, plantas y
animales, y las características de
sus hábitats: iluminados,
sombríos, secos, húmedos, fríos,
tibios.
2.3. Reconoce las diferentes
plantas y animales nativos de su
 Rasgos fisonómicos 1.6. Identifican similitudes y
de personas de igual o diferencias del cuerpo
de diferente sexo, de entre personas de igual o
una familia o de diferente sexo.
familias diferentes:
semejanzas y
diferencias.
Tecnología y salud
 Enfermedades
1.7. Conocen las enfermedades
comunes de la
más comunes de su
localidad.
localidad y cómo
 Formas de
prevenirlas.
prevención.
1.8. Valoran el uso y consumo
 Agua apta para el de agua hervida para
consumo humano.
prevenir enfermedades.
Ecosistema 2.1. Identifican plantas y animales en
 Hábitat (lugares su habitad realizando un paseo al
donde viven) de campo.
plantas y animales.
2.2. Elaboran un cuadro de doble
Características:
entrada para registrar características
iluminadas, sombríos, de animales, plantas.
secos, húmedos, fríos,
tibios.
 Tablas de registro.
2.3. Elabora un inventario de
Biodiversidad animales nativos de su localidad.
87
 localidad.
2.4. Clasifica animales y plantas
de su localidad por sus
características.
2.5. Organiza muestrarios de
plantas, flores, hojas, semilla y
frutos; y almácigos con diferentes
semillas, tipos de suelos
(húmedos o secos) y plantas.
 Plantas y animales
nativos de la
localidad.
 Animales y plantas
de la localidad:
Características
Tecnología y conservación de
la vida
2.4. Elabora un cuadro de doble y
clasifica por sus características
animales y plantas.
2.5. Elabora muestrarios de plantas,
hojas y semillas.
2.6. Elabora almácigos con diferentes
semillas en suelos secos y húmedos y
describe lo que observa.

2.6. Aplica técnicas de cuidado y
MUNDO FÍSICO Y Identifica los cambios que protección de animales menores
CONSERVACIÓN DEL se producen en el mundo y mascotas y de plantas de su
físico valorando su entorno.
AMBIENTE
importancia para la vida.
3.1. Identifica características de
los materiales de su entorno:
estado físico, color, olor, dureza.
3.2. Clasifica materiales de su
entorno, según sus
características, utilizando
criterios arbitrarios y
establecidos.
3.3. Explora diferentes formas de
producir cambios en las
características del agua, el aire y
el suelo.
3.4. Prepara mezclas de sólidos y
líquidos coloreados.
 Técnicas para la 2.7. Valora la importancia de cuidar
elaboración de y proteger mascotas y animales
muestrarios y menores.
almácigos. 2.8. Conocen técnicas de cultivo de
plantas conocidas visitando lugares
de cultivo.
 técnicas de crianza y
de cuidado y
3.1. Manipulan diversos materiales y
protección de
describen su estado físico, color, olor
animales menores y
y dureza.
mascotas. Técnicas de
cultivo de plantas de
su entorno. 3.2. Clasifican materiales y describen
características según criterios
Materia y cambios arbitrarios y establecidos.
 Materiales:
características de los: 3.3. Realizan experimentos para
estados físicos: pastas producir cambios físicos en el agua y
para modelar, explican lo ocurrido
pinturas, refrescos 3.4. Realizan experimentos para
producir cambios físicos en el aíre y

88

3.5. Verifica los efectos de luz y el
calor del sol en el color y estado
físico de los materiales sólidos y
líquidos y realiza aplicaciones en
la construcción de utensilios que
protejan de la radiación solar.
3.6. Identifica tomacorrientes,
artefactos conectados y zonas de
peligro de descargas eléctricas en
el hogar y la escuela. Previene a
otros de su peligro.
3.7. Deduce que hay variaciones
al producir sonidos en diferentes
medios: al aire libre, en el aula,
en una caja y otros.
3.8. Identifica diferentes formas
de mover los cuerpos: por
tracción, por empuje, con su
cuerpo o con otros cuerpos.
con diferentes sabores
y colores.
 Estados del agua y
cambios en el aire y
suelos.
 Mezclas, solucione
Energía: fuentes, transmisión
y transferencia
 La luz y el calor:
efectos en el color y
estado físico de los 3.9.Conocen formas de prevenir
materiales. accidentes por descargas eléctricas
 Productores de calor y en el aula y la I.E
luz solar: sombrillas y
otros.
 Electricidad: formas
de uso en la escuela y
la casa.
 Descargas eléctricas:
zonas de peligro en el
suelos y explican lo que ocurre.
3.5. Realizan mezclas y soluciones
luego describen lo ocurrido.
3.6.-Realiza experimentos para
verificar los efectos del sol en los
materiales sólidos y líquidos.
3.7. Elaboran objetos que nos
protejan de la radiación solar.
3.8. Conocen la importancia de los
tomacorrientes para conectar y el
funcionamiento de artefactos
eléctricos.
3.10. Realiza experimentos de
sonidos en diferentes medios para
descubrir variaciones.
3.11. Realiza experimentos para
identificar formas de mover los
89

3.9. Identifica las características
de diferentes tipos de suelos de
su localidad: color, olor,
retención de agua y aire para su
uso productivo.
3.10. Investiga acerca de los
inventos: utensilios y
herramientas ancestrales y
modernas para trabajar el suelo.
3.11. Resuelve problemas de
contaminación ambiental por
residuos sólidos en la escuela.
3.12. Practica hábitos saludables
en el cuidado del agua.
hogar y la escuela. cuerpos.
 Estrategias de
prevención de
peligros de descarga
eléctrica.
 Sonido: sonidos del
ambiente. Variaciones 3.12. Describe características de
de intensidad de diferentes tipos de suelos.
sonidos en diferentes
medios: aire libre,
aula, en unas cajas y
otros.
3.13. Indaga acerca de herramientas
Fuerza y movimiento ancestrales y modernas para trabajar
 Movimiento. el suelo.
Producción de
movimiento en los
cuerpos: por tracción
y empuje. Móviles 3.14.Participa activamente en tareas
impulsados por de segregación de la basura en el
tracción o por empuje. aula y la I.E
La tierra, sus características
 El suelo.
Características de 3.15.Valora la importancia del agua
tipos de suelos: Color, usándola adecuadamente
olor, retención de
agua.
 Inventos: utensilios y
90

Tecnología y conservación del
ambiente
EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1.- Expresa con Expresión Artística:
espontaneidad y 1.1.Explora y experimenta
creatividad sus con materiales de
vivencias, ideas, expresión gráfico
sentimientos y plástica; con objetos
percepciones del sonoros del entorno; con  Arte dramático:
mundo, haciendo uso su voz, gestos, posturas y
de los diferentes movimientos corporales.
artísticos para 1.2.Expresa de manera
explorar los espontánea vivencias,
elementos del arte sentimientos y
vivenciándolos con situaciones imaginarias a
placer. través del dibujo y la
animación de objetos
(muñecos, títeres).
1.3.Representa formas,
herramientas
ancestrales y
modernos para
trabajar el suelo.
 Contaminación
ambiental: problemas
en la escuela. Manejo
de residuos sólidos:
reducción, reúso,
reciclaje.
 técnicas para el
cuidado del agua:
reducción, reúso.
 Artes visuales:  Realiza las instrucciones
Dibujo, pintura, para expresar entonación de
collage, modelado y canciones.
construcción. Línea,  Realiza movimientos
forma y color. corporales para seguir una
coreografía de baile.
Juegos dramáticos,  Expresa su creatividad a
actuación, juegos de través del dibujo y pintura.
roles, animación de  Realiza collage con
objetos y títeres. creatividad referente a
Gesto, postura, fechas cívicas.
expresión vocal.  Grafica las diversas formas
 Danza: Expresión de líneas, para realizar
corporal y danza. dibujos.
Movimientos y  Modela con plastilina
desplazamientos en el animales de su localidad.
91
 objetos y personajes de
ARTE su entorno a través del
dibujo, pintura, collage,
modelado y
construcción.
1.4.Imita y representa
objetos, personas y
animales de su medio  Música: Canto,
con gestos, voz
movimientos y
desplazamientos;
animando objetos;
percutiendo sonidos y
ritmos con objetos
sonoros del entorno.
1.5.Se desplaza por el
espacio siguiendo ritmos
sencillos e imitando
diferentes personajes y
eventos de la naturaleza.
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 1.6.Entona y acompaña
2.- percibe, observa y canciones, rondas y
se expresa acerca de cuentos sonoros
las características de percutiendo sonidos con
los diferentes su propio cuerpo y
elementos y espacios objetos sonoros del
de su entorno natural entorno.  El entorno natural y
y social, sobre sus
creaciones y las de Apreciación Artística:
sus compañeros, y las 2.1.Observa y describe las
manifestaciones características visuales,
espacio en diferentes  Imita la voz, movimiento y
direcciones (adelante, desplazamiento de animales
atrás, a la derecha, a de su localidad.
la izquierda) y niveles  Realiza desplazamientos en
(arriba, abajo, al un determinado espacio
centro). Movimientos para representar personajes
rítmicos. notables.
 Representa movimientos de
cuentos sonoros, elementos de la naturaleza,
juegos rítmicos. haciendo uso de su cuerpo.
Sonidos, ritmos,  Entona canciones, teniendo
melodías, canciones. en cuenta las notas
Construcción de musicales.
instrumentos de  Emplea instrumentos
percusión. sonoros para acompañar
canciones o cuentos.
 Manifiesta su apreciación
mediante las características
visuales de objetos
artísticos.
 Describe su producción
artística, su sentimiento al
realizarlo.
 Identifica la producción
los ambientes manual y artística de su
construidos como localidad.
fuente de percepción
 Reconoce una producción
y apreciación: artística de pintura y
92
 artísticas presentes en sonoras y cinéticas (de
su medio familiar y movimiento) de
comunitario elementos naturales y
investigando sobre objetos de su entorno.
ellas y comentando 2.2.Describe su producción
sobre sus gustos y artística y expresa lo que galerías, museos,
preferencias. le gusta de ella y cómo
se sintió al realizarla.
2.3.Reconoce y describe
diversas producciones
manuales y artísticas
desarrolladas en el
entorno familiar o
comunitario.
2.4.Observa el proceso
seguido en la producción
creativa de un artista o
escultor del arte de su
entorno (músico,
artesano, pintor, actor,
danzante, cantor,
escultor, tejedor).
EDUCA FORMACIÓN DE LA 1. Reconoce el plan 1.1.Identifica el gran amor -Dios es nuestro Padre.
CONCIENCIA MORAL amoroso de Dios Padre de Dios Padre, a través
CION
CRISTIANA para la humanidad del cariño de todos
RELIGIO expresado en la creación
SA quienes lo rodean.
del mundo, en la del ser
paisajes, escultura, manifestando las
edificaciones, plazas, diferencias.
áreas de cultivo,  Identifica al músico,
parques, monumentos danzante y tejedor a través
arqueológicos; ferias, de la observación de videos.
talleres, iglesias.

Tipos de líneas,
formas, colores,
movimientos y
sonidos presentes en
elementos naturales,
objetos y creaciones
artísticas del entorno.

Creaciones naturales
y artísticas presentes
en el entorno familiar
y comunitario:
tejidos, confecciones,
bordados, repujados,
tallados; dibujos,
pintura, cerámica,
mates, retablos; canto,
música, danza, bailes,
pasacalles; teatro,
clown, títeres, cuenta
cuentos.
- Reconoce el amor de Dios expresado
en el cariño de sus padres.
- Representa la creación de Dios a
través del dibujo.
93
humano a imagen y
semejanza suya, y en su
encuentro personal con él.
1.3.Identifica que Dios
1.2.Reconoce que todo lo - La Creación. -Señala las causas y consecuencias del
que existe: la - Adán y Eva. El pecado pecado de Adán y Eva
observando un video.
naturaleza, los seres y original -Reconoce a María como madre de
todo el universo han Jesús y madre Nuestra a través de
sido creados por Dios. Lecturas bíblicas.
-La Anunciación. -Nombra a los miembros de la sagrada
familia con seguridad.
Padre envía a su Hijo -Nombra las advocaciones de la
Virgen María con seguridad.
Jesús, para salvarlo del -La sagrada Familia. -Identifica la biblia como libro sagrado
mal, que nace pobre y -La Virgen María. leyendo pasajes.
tiene una familia -Relata la historia de Abraham con
humana: José y María. -La Biblia. claridad.
-Relata la Historia de Moisés con
claridad.
-Historia de Abraham. -Narra con sencillez la historia de
Noé respondiendo interrogantes
-Historia de Moisés. Acertadamente.
-Nombra los milagros de Jesús con
-Historia de Noé. seguridad.

-Narra oralmente como Jesús elige

-Milagros de Jesús.
-Jesús elige a sus apóstoles.
-Semana Santa.
1.4 Acepta el amor de Dios
expresado en la venida de
Cristo como Salvador.
-Sagrado Corazón de Jesús
La Iglesia y el Papa.
a sus apóstoles.
-Ordena una secuencia de los
acontecimientos de la Semana Santa.
-Reconoce al Papa como representante
de Jesús en la Tierra leyendo textos
religiosos.
-Se reconoce como parte de la familia de
Jesús: La iglesia por el bautismo.
-Narra la vida de Santa Rosa de
Lima ordenando secuencias gráficas.
-Explica el significado del bautismo
en forma oral.
-Narra la historia del Señor de los
Milagros ordenando con claridad sus
ideas.

94
 -Santa Rosa de Lima. -Relata las virtudes y milagros de
2. Coopera en la San Martin de Porres con claridad.
-Bautismo de Jesús. - Agradece el amor de Dios mediante
conservación de la
TESTIMONIO DE oraciones y canciones espontáneas.
naturaleza y en el -Señor de los Milagros.
- Es amoroso y solidario con sus
VIDA cuidado y defensa compañeros y compañeras.
de toda forma de -Ilustra los mandamientos mostrando
vida. -San Martin de Porres. respeto.

-Explica la enseñanza de la parábola

2.1. Agradece al cariño que -La oración. oralmente.
recibe, con gestos,
palabras, oraciones,
canciones y expresiones -El amor al prójimo.
de amor. -Mandamientos de la Ley -Nombra actitudes positivas para ser
amigos de Jesús leyendo la historia.
de Dios. -Explica el mandamiento nuevo de
Jesús escuchando la lectura.
-Parábola del Hijo Pródigo.
-Sembrador. -Recita oraciones con fe y devoción.
2.2. Agradece a Dios por tener
a Jesús como amigo y -Buen Samaritano.
Salvador. -Oveja Perdida.
-Historia de Zaqueo.
-Imita el comportamiento del niño
-Mandamiento nuevo de Jesús leyendo lecturas.
- Celebra la Navidad con entusiasmo.
Jesús.
-Oraciones.
-Padre Nuestro.
2.3. Asume el trabajo como
colaboración en la obra -Ave María.
creadora de Dios Padre. -Niño Jesusito.

95
 -Divino Niño Jesús.
-Nacimiento de Jesús.
2.4.Celebra en familia la llegada
del Salvador
Huaraz, marzo 2015.

96
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SABIO ANTONIO RAIMONDI”
“Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”

PROGRAMACIÓN ANUAL
I.- DATOS GENERALES:

1.1.- Dirección Regional de Educación: Ancash

1.2.- Unidad de Gestión Educativa Local: Huaraz

1.3.- Institución Educativa: Sabio Antonio Raimondi

1.4.- Nivel: Primaria

1.5.- Grado: 2º Grado.

II.- PRESENTACIÓN:

La Presente Programación Anual ha sido elaborada por los docentes del segundo grado, con la finalidad de servir como base
fundamental para realizar nuestros trabajos pedagógicos de acuerdo con las rutas de aprendizajes propuestos, y así realizar un trabajo
excelente con nuestros niños y niñas de grado en bien del proceso de enseñanza y aprendizaje de ellos, ya que así se busca mejorar un mejor
aprendizaje de parte de ellos y estén a un nivel competitivo con los demás estudiantes de nuestra región,

97
III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la
expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
3- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
5- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo
productivo.
8- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

AREA DOMINIO/OR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

GANIZADORES
C COMPRENSION 1-Comprende críticamente 1.1-Escucha activamente mensajes en -Escucha la lectura de un texto.
O ORAL diversos tipos de textos distintas situaciones de interacción -Identifica frases y palabras en diálogos
M orales en diferentes oral.
U situaciones comunicativas, 1.2-Identtifica información en -Selecciona palabras: nombres,
N mediante procesos de diversos tipos de discursos orales. sustantivos, articulo al escuchar un
I escucha activa, texto.
C interpretación y reflexión. 1.3-Reorganiza la información de -Escucha y establece entre las
A diversos tipos de discursos orales. características de los personajes,
C hechos, acciones, lugares de un texto.
I 1.4-Infiere el significado del discurso -Deduce el significado de las palabras

98
O oral. Y expresiones a partir de la
N información explicita.
1.5-Reflexiona sobre la forma, -Escucha y opina sobre la lectura de un
contenido y contexto del discurso texto, comunicado y diálogos.
COMPRENSION oral.
ESCRITA 2-Comprende críticamente 2.1- Se apropia del sistema de -Reconoce el uso social de textos
diversos tipos de textos escritura. diversos portadores (libros de cuentos,
escritos en variadas periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas,
situaciones comunicativas carteles del aula,etc) que forman parte
según su propósito de de su entorno cotidiano.
lectura, mediante procesos -Reconoce en un texto escrito palabras
de interpretación y reflexión. conocidas que forma parte de su
vocabulario visual.
C 2.2-Toma decisiones estratégicas -Selecciona, con ayuda, el modo de
O según su propósito de lectura. lectura según su propósito lector.
M Utiliza estrategias o técnicas de
U acuerdo con las pautas ofrecidas, según
N el texto y su propósito lector.
I 2.3-Identifica información en diversos -Localiza información ubicada entre los
C tipos de textos según su propósito. párrafos del texto en diversos tipos de
A textos de estructura simple con
C imágenes y sin ellas.
I -Reconoce la silueta o estructura
O externa de diversos tipos de textos.
N -Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple que presenta
textos con imágenes y sin ellas.
2.4-Reorganiza la información de -Dice con sus propias palabras, el
diversos tipos de textos. contenido de un texto de estructura
simple con imágenes y sin ellas, que

99
 lee de forma autónoma.
-Representa, a través de otros
lenguajes (corporal, grafico, plástico,
musical) el contenido de un texto.
-Construye organizadores gráficos
sencillos para estructurar el contenido
de un texto simple leído por el mismo.
-Establece diferencias entre las
características de los personajes,
hechos, acciones, lugares de un texto,
datos.
2.5-Infiere el significado del texto. -Predice el tipo de texto y su contenido
a partir de los indicios que le ofrece el
texto (imágenes, palabras conocidas,
silueta del texto, índice y titulo).
-Deduce el significado de palabras
partir de información explicita.
C -Deduce las características los
O personajes, personas, animales objetos,
M lugares en diversos tipos de texto de
U estructura simple con y sin imágenes.
N -Deduce la causa de un hecho o acción
I de un texto de estructura simple con y
C sin imágenes.
A -Deduce el tema central de un texto de
C estructura simple con y sin imágenes.
I PRODUCCION -Deduce el propósito del texto de
ORAL
O estructura simple con y sin imágenes.
N 2.6- Reflexiona sobre la forma, -Opina sobre las acciones de los de
contenido y contexto del texto. personajes y los hechos en textos de

100
 estructura simples con o sin imágenes

3-Produce de forma 3.1-Organiza su discurso, tanto -Realiza un discurso en forma

coherente diversos tipos de planificado como espontaneo, según espontanea.
textos orales según su su propósito auditorio y contexto. -Describe verbalmente de objetos,
propósito comunicativo, de cosas, personas, animales, lugares.
manera espontanea o
planificada usando variados 3.2-Expresa con claridad mensajes -Se expresa con pronunciación,
recursos expresivos. empleando las convenciones del entonación y gestos adecuados de
lenguaje oral. acuerdo con las situaciones.
-Relata y/o canta, declama el texto con
buena entonación, pronunciación de
voz acompañado con gestos y
ademanes.
C -Elige un tipo de texto de su mayor
O gusto y dominio: cuento, canto, poesía
M etc.
U
N 3.3-Aplica variados recursos -Participa en diálogos en parejas y en
C expresivos según distintas situaciones grupos sobre temas de su interés y
A comunicativas. actividades cotidianas.
C -Dialoga en parejas o grupos
I respondiendo a las preguntas
O planteadas.
N -Presenta ideas y propuestas
alternativas al tema de interés.
PRODUCCION
ESCRITA
3.4-Evalua el proceso de producción -Elige una situación comunicativa
de su discurso para mejorarlo de personal, familia, escolar o comunal.
forma continúa. -Narra el cuento con suave y fuerte

101
 sonido, hace uso de gestos y
ademanes.
-Comprueba o refuta la hipótesis o
soluciones.

4-Produce reflexivamente 4.1-Se apropia del sistema de -Escribe de manera convencional, en el

diversos tipos de textos escritura. nivel alfabético, diversos tipos de
escritos en variadas textos en situaciones comunicativas.
situaciones comunicativas, -Segmenta adecuadamente la mayoría
con coherencia y cohesión, de palabras en el texto.
utilizando vocabulario 4-2-Planifica la producción de los -Selecciona con ayuda del docente , y
pertinente y las convenciones diversos tipos de textos. desde sus saberes previos , el
del lenguaje escrito mediante destinatario, tipo de texto, tema y
procesos de planificación, propósito de los textos que producirá.
textualizacion y revisión. -Selecciona, con ayuda, el registro
C (formal o informal) de los textos que va
O producir a partir de la relación con el
M destinatario (cercano- distante).
U -Propone con ayuda un plan de
N escritura para organizar sus ideas de
I acuerdo a su propósito comunicativo.
C
A 4.3-Textualiza experiencias, ideas, -Escribe textos diversos en el nivel
C sentimientos, empleando las alfabético de acuerdo a la situación
I convenciones del lenguaje escrito. comunicativa y a sus conocimientos
O previos, considerando el tema,
N propósito, tipo de texto y destinatario.
-Mantiene el tema evitando vacios de
información, digresiones, aun que
puede presentar repeticiones.

102
 -Establece, con ayuda, la secuencia
lógica y temporal en los textos que
escribe.
-Relaciona ideas por medio de algunos
conectores de acuerdo con las
necesidades del texto que produce.
-Usa recursos ortográficos básicos para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
-Usa un vocabulario de su ambiente
familiar y local en diversas situaciones
comunicativas.

4.4-Reflexiona sobre el proceso de -Revisa el contenido de texto en

producción de su texto para mejorar relación a lo planificado.
C su práctica como escritura. -Revisa la adecuación de su texto al
O propósito.
M -Revisa si se mantiene en el tema,
U evitando vacios de información y
N. digresiones, aun que pueda presentar
repeticiones.
-Revisa si utiliza de forma pertinente
palabras (conectores) para realizar las
ideas.
-Revisa si en su texto ha empleado
recursos ortográficos básicos para dar
claridad y sentido al texto que produce.
-Explica el propósito y el destinatario
del texto.
NUMEROS Y 1-Resuelve situaciones 1.1-Matematiza situaciones que -Describe situaciones cotidianas que

103
 OPERACIONES problemáticas de contexto involucran cantidades y magnitudes implican clasificar objetos de acuerdo a
M real y matemático que en diversos contextos. dos criterios formando clases y sub
A implican la construcción del clases.
T significado y el uso de los -Expresa con material concreto, dibujos
E números y operaciones gráficos y tablas de doble entrada la
A empleando diversas clasificación de objetos de acuerdo a
T estrategias de solución, uno o dos criterios a partir de
I justificando y valorando sus situaciones cotidianas.
C procedimientos y resultados. -Explica los criterios de clasificación de
A una colección de objetos en clases y
sub clases, usando los cuantificadores:
todos, algunos, ninguno.
-Explora situaciones cotidianas que
impliquen el uso de los números
ordinales en relación a la posición de
objetos o personas, considerando un
referente al vigésimo lugar.
-Usa los números ordinales para
expresar la posición de objetos, o
personas, considerando un referente
hasta el vigésimo lugar.
-Explora el uso de números naturales
hasta el 100 para contar, medir (usando
la cinta métrica) , ordenar, comparar,
leer y escribir a partir de situaciones
cotidianas.
M -Expresa con material concreto, dibujos
A y símbolos los números naturales hasta
T 100, a partir de situaciones cotidianas.
E -Explica la relación mayor que , menor

104
M que o igual que , para expresar la
A comparación de números naturales
T hasta 100 a partir de situaciones
I cotidianas.
C -Utiliza descomposiciones aditivas y el
tablero de valor posicional para
A expresar los números naturales hasta el
100.
-Utiliza los signos <,> o = para expresar
los resultados de la comparación de
números naturales hasta 100 a partir
de situaciones cotidianas.

CAMBIO Y 2-Resuelve situaciones
RELACIONES problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción del
significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificando sus
procedimientos y resultados.
M cambio entre dos magnitudes
2.1-Representar situaciones que
involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos.
-Estima la masa de objetos (mayor o
menor cantidad de masa) y el paso del
tiempo (días y semanas) utilizando su
propio cuerpo e instrumentos de
medición a partir de situaciones
cotidianas.
-Describe una secuencia de actividades
cotidianas usando referentes
temporales: día, semana, mes.
-Experimenta y describe la variación
entre dos magnitudes en situaciones
reales cercanas a su entorno (variación
de la temperatura, asistencia a la
escuela, el crecimiento de una planta,
estatura,etc).
-Registra y explica las razones de

105
A (longitud-tiempo-temperatura,
T cantidad de asistencia- días etc.)
E
M 2.2-Comunica situaciones que -Experimenta y describe situaciones
A involucran regularidades, cotidianas en las que se agrega o quita
T equivalencias y cambio en diversos objetos para establecer equivalencias
I contextos. entre dos colecciones de hasta 20
C objetos.
A -Expresa en forma concreta grafica y
simbólica una igualdad entre
expresiones aditivas con dos términos
hasta el 20.
-Describe el procedimiento para
establecer la equivalencia entre dos
expresiones aditivas que tengan dos
términos con números hasta el 20.
-Explica que la equivalencia entre dos
expresiones aditivas se mantiene, si se
agrega o quita una misma cantidad a lo
dos términos de una igualdad con
soporte concreto- grafico.
-Plantea el enunciado de problemas
que implican encontrar un término
desconocido para establecer la
equivalencia de dos expresiones
aditivas hasta 20.
2.3-Elabora diversas estrategias -Explora y describe patrones de
haciendo uso de los patrones, repetición con más de 4 elementos de
relaciones y funciones para resolver diversos contextos (movimientos
problemas. corporales, ritmo en la percusión,

106
 sonoridad musical ritmo en la danza
con objetos y gráficos).
-Continua y explica patrones de
M repetición con mas e 4 elementos en
A diversos contextos (movimiento
T corporales, ritmo en la percusión,
E sonoridad musical ritmo en la danza
M con objetos y gráficos)
A -Construye secuencias con patrones de
T repetición con más de 4 elementos en
I diversos contextos (movimientos
C corporales, ritmo en la percusión,
A sonoridad musical, ritmo en la danza,
con objetos y gráficos).
-Continua y describe secuencias 5 en
numéricas ascendentes y descendentes
de 2 en 2, de 5 en 5,y de 10 en 10 con
números naturales hasta el 100.
-Propone secuencias numéricas
ascendentes y descendentes de 2 en 2,
de 5 en 5, de 10 en 10, partiendo de
cualquier número en situaciones de
diversos contextos.
-Usa diversas estrategias heurísticas
(ensayo- error, diagramas realiza
simulaciones etc.) de cálculo y
estimación, para encontrar el termino
desconocido en una de las dos
expresiones aditivas equivalentes
resultados hasta el 20.

107
 2.4-Utilia expresiones simbólicas, -Explora y describe con más de 4
técnicas y formales de los patrones y elementos en diversos contextos
funciones para resolver problemas. (movimientos corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad musical, ritmo en
M la danza con objetos y gráficos.
A - Continua y explica patrones de
T repetición con más de 4 elementos en
E diversos contextos (movimientos
M corporales, ritmo en la percusión,
A sonoridad musical ritmo en la danza
T con objetos y gráficos.)
I -Construye secuencias con gráficos con
C patrones de repetición con mas de 4
A elementos en diversos contextos
(movimientos corporales, ritmo en la
percusión, sonoridad musical, ritmo en
la danza con objetos y gráficos.

3.1-Representa gráficamente y -Analiza figuras planas y solidas.

GEOMETRIA 3- Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real matemático que
implican el uso de
propiedades y relaciones
geométricas, su construcción
y movimiento en el plano y el
espacio, utilizando diversas
estrategias de solución y
justificación sus
procedimientos y resultados.
compara figuras geométricas planas, a
partir de sus elementos esenciales;
vértices y lados.
3.2-Identifica, diferencia y relaciona
las figuras y los sólidos que pueden
conformar.
Compara figuras planas y solidas por
sus elementos esenciales: vértices y
lados y ángulos.
-Representa grafica y simbólicamente
las figuras planas y solidas.
-Identifica líneas rectas y curvas,
abiertas y cerradas, y líneas quebradas.
-Construye en materiales concretos
figuras planas y sólidas geométricas.

108
 3.3-Identifica, interpreta, y grafica
posiciones y desplazamiento de
objetos en el plano.
-Representa grafica y simbólicamente
el desplazamiento de objetos en
laberintos y geoplanos.
-Interpreta la relación de posición y
desplazamiento de objetos.

3.4-Resuelve problemas sobre -Ubica objetos a la derecha o a la

posiciones y desplazamiento de izquierda, delante o detrás, arriba o
M objetos en el plano. abajo en relación al punto de
A referencia.
T -Resuelve problemas de suma y resta
E de perímetros de triángulos, cuadrados
M y rectángulos.
A
T ESTADISTI CA 4- Resuelve situaciones 4.1-Argumenta el uso de patrones, -Usa cuadros de doble entrada,
I Y problemáticas de contexto relaciones y funciones para resolver diagrama de flechas y de árbol, para
C PROBABILIDA real y matemático que problemas y interpreta y elabora señalar relaciones entre conjuntos de
A D implican la recopilación, esquemas de clasificación de objetos objetos.
procesamiento y valoración y cosas. -Interpreta el cuadro de doble entrada
de los datos y exploración de y el diagrama del árbol.
situaciones de incertidumbre
para elaborar conclusiones y -Representan grafica y simbólicamente
tomar decisiones adecuadas. Los datos en barras simples.
-Interpreta los datos expresados en la
grafica de barras con datos simples.

4.3-Identifica en situaciones concreto -Registra información de asistencia

ocurrencia, sucesos:”siempre”, escolar de una semana.
“nunca” “a veces”. -Interpreta los datos de asistencia
escolar con los sucesos de”siempre”,

109
 “nunca” “a veces”.
-Representa grafica y simbólicamente
la información de la asistencia escolar.

CONSTRUCCIO 1- Reconoce sus 1.1-Reconoce sus características y -Respeta gustos y preferencias distintos
N DE LA características personales y cualidades personales, así como las de a los suyos entre sus compañeros y
IDENTIDAD Y demuestra a si mismo y hacia otras personas. compañeras.
DE LA CONVI los demás en la convivencia -Se relaciona con todos sus
VENCIA cotidiana. compañeros y compañeras, sin
P DEMOCRATIC Reconoce a los miembros de apartarlos por sus características físicas
E A su familia, escuela y y culturales.
R comunidad, describe sus
S roles se identifica con ellos y 1.2-Cuida y protege su cuerpo y su -Practica hábitos de higiene dentro y
O cumple sus responsabilidades salud. fuera del aula respetando las normas
N como miembro de una de convivencia.
A familia, escuela y comunidad.
L 1.3-Expresa sus intereses, -Identifica emociones básicas (alegría,
sentimientos y emociones en diversas tristeza, miedo y cólera),en el y en los
situaciones cotidianas. demás.
Señala que tiene derechos, como a la
S vida, al nombre (tener D.N.I), a la
O recreación, educación, al buen trato, a
C la salud.
I 1.4-Identifica y evita situaciones que -Reconoce y explica las consecuencias
A le pueden causar daño como el de las sustancias que causan daño al
L alcohol, tabaco e inhalantes. cuerpo como el alcohol, tabaco e
inhalantes y evita su consumo.

1.5-Describe las relaciones de -Diferencia la familia extensa y nuclear

parentesco entre los miembros de su y el rol que cumple cada uno de ellos.

110
 familia nuclear y extensa. -Elabora un árbol genealógico para
conocer sus raíces.
-Previene algunos accidentes peligros
que puedan suscitarse en el hogar.

1.6-Reconoce y valora la -Dialogar las funciones que cumplen

responsabilidad que tienen los padres cada uno de los miembros de la familia
de dar afecto, cuidado y protección a y cumplir con las responsabilidades
P sus hijos. cada uno de ellos.
E Usa expresiones como : por favor,
R gracias , permiso.etc.
S
O 1.7-Se identifica con su escuela e -Averigua sobre la creación de su I.E.
N indaga sobre la historia de su -Se identifica como miembro de la
A creación. familia escolar y conoce las
L responsabilidades que cumple cada una
de ellas.
-Conoce las zonas seguras de la I.E.
1.8- Reconoce y defiende sus -Dialoga sobre los derechos y deberes
S derechos y cumple sus que tiene como miembro el hogar y en
O responsabilidades, en su entorno la escuela sin discriminar la equidad de
C familiar y escolar. género.
I
A 1.9- Cuida y protege los ambientes y -Elabora y cumple con las normas de
L mobiliario del aula y su escuela como convivencia establecidas en el aula.
bienes públicos. -Acepta los acuerdos decididos dentro
del aula.

1.10-Describe los problemas que -Coopera para mantener limpio y

afectan a la comunidad local y ordenado el aula y fuera de ella.

111
 propone soluciones. -Evita la contaminación ambiental en su
I.E y fuera de ella.
-Cuida los animales y las plantas de su
localidad.
-Señala algunas características de su
propia cultura y muestra satisfacción de
tenerlas.
-Señala las instituciones y las funciones
que cumple cada una de ellas en
beneficio de la localidad.
-Nombra las autoridades que tiene
nuestra comunidad y las funciones que
P cumplen.
E -Identifica las manifestaciones
R culturales (bailes, comidas,
S vestimentas) de su localidad.
O
N 1.11-Identifica los medios de -Explica los medios de transporte que
A transporte en su comunidad local y hay en su localidad.
L respeta los señales de tránsito. -Identifica señales de tránsito en las
calles, y disposición a seguirlas normas:
caminar por la vereda, cruzar por el
crucero peatonal, respetar el semáforo.
2- Se orienta en el espacio y 2.1-Ubica en el espacio personas, -Elabora un croquis en el localiza su
S en el tiempo, y reconoce las lugares objetos y sucesos, utilizando aula y demás grados.
O COMPREN- características geográficas puntos de referencia espacial y -Se ubica en el espacio temporal antes,
C SION DE LA de su contexto local del Perú, nociones temporales. después, secuencia, duración,
I DIVERSIDAD apreciando su diversidad. comienzo y final.
A GEOGRAFICA Reconoce y aprecia hechos
L Y DE LOS significativos de su historia 2.2-Expresa su aprecio por los hechos -Hace saber a sus compañeros su

112
 PROCESOS personal, familiar, local y de más significativos de su historia especial afecto a algunos hechos,
HISTORICOS. historia del Perú. personal y familiar. acontecimientos o anécdotas de su vida
personal.
-Ubica en las líneas de tiempo los
diferentes hechos importantes de su
vida.
2.3-Aplica acontecimientos sobre los -Se ejercita en el reconocimiento de los
cuatro puntos cardinales para puntos cardinales y su uso para la
reconocer los límites del Perú. orientación.
-Pone en práctica el uso de los puntos
cardinales para la orientación espacial.
-Traza los puntos cardinales de su I.E.
-Reconoce los límites del Perú haciendo
uso de un mapa y sus países limítrofes.
P -Dibuja el mapa del Perú con sus países
E limítrofes.
R
S 2.4-Describe y valora las -Recoge información de las
O características geográficas de las características geográficas del Perú:
N regiones naturales del Perú. costa, sierra, selva, mar, relieve, clima,
A floran y fauna peruano.
L -Interpreta los puntos cardinales para
precisar la ubicación del Perú dentro de
América del Sur.

S 2.5-Distingue los peligros de los -Reconoce fenómenos naturales que se

O fenómenos naturales que se presenta en su contexto.
C producen en su localidad e identifica -Compara las causas y efectos de los
I los lugares de seguridad en la escuela diferentes fenómenos naturales.
A y la comunidad en casos de -Distingue espacios seguros y

113
L emergencia.
2.6-Reconoce y valora el patrimonio
natural y cultural de su localidad y
participa en su conservación.
P 2.7-Identifica y valora las
E manifestaciones culturales en su
R comunidad local.
S culturales de su comunidad.
O 2.8-Relata y representa los hechos
N más significativos de su historia
A personal, familiar y de la historia del
L Perú.
S - Participa de los acontecimientos
O culturales de su I.E. y localidad.
C
I 2.9-Describe y explica
A acontecimientos importantes en cada
L una de las etapas de la historia del
Perú.
vulnerables ante la manifestación de
fenómenos naturales.
-Distingue espacios seguros y
vulnerables ante la manifestación de
fenómenos naturales en su hogar y en
la I.E.
-Menciona los centros arqueológicos y
santuarios históricos de su comunidad.
-Elabora un calendario de las
festividades de su localidad.
- Nombra las tradiciones y costumbres
de su comunidad.
-Participa de relatos culturales hechos
por sus padres y abuelos.
-Describe algunas s manifestaciones
-Escucha relatos de sus padres,
abuelos. Hermanos y/o familiares
sucesos de su historia personal:
nacimiento, bautizo, anécdotas u otros
relevantes.
-Relata la historia de la llegada del
hombre al continente americano:
Hombre primitivo
-Participa en los relatos de la historia
del Perú en sus diferentes épocas: Pre-
114
 inca, inca, conquista, virreinato,
independencia y republica.
-Explica la historia de la creación de los
símbolos patrios.
CUERPO 1.-Identfica las diversas 1.1-Identifica las características y -identifica las características de los
C HUMANO Y partes del cuerpo humano y funciones de los órganos de los sentidos sus funciones y los cuidados
I CONSERVACIO su funcionamiento, sentidos. que deben tener.
E N DE LA desarrollando hábitos de
N SALUD. cuidado para conservar la 1.2-Reconoce los huesos y músculos -Identifica la locomoción del ser
C salud. de las articulaciones móviles que humano: huesos y músculos de las
I permiten la locomoción al ser articulaciones móviles.
A humano y la representa en modelos -Representa modelos articulados.
articulados.
A
M 1.3-Compra las formas de locomoción -Describe la locomoción de los
B. de los seres humanos con los de los animales vertebrados.
animales vertebrados. -Dialoga y comenta sobre la
locomoción de los animales.
1.4-Describe el recorrido de los -Explica el recorrido de los alimentos y
alimentos y del aire en los seres el aire en el cuerpo humano mediante
humanos. el sistema digestivo y respiratorio.

1.5-Clasifica los alimentos en grupos , -Investiga la clasificación de los

C según sus necesidades: para crecer , alimentos según su origen.
I energéticos , ricos en vitaminas para -Describe la importancia de las
E fortalecer huesos y músculos. vitaminas en el fortalecimiento de los
N huesos.
C 1.6-Investiga las condiciones de -Propone normas de higiene para
A higiene que debe de reunir los consumir los alimentos y así evitar
alimentos aptos para el consumo. enfermedades.

115
 1.7-Compara sus características y -Compara sus caractecticas y rasgos
rasgos físicos con los de sus familiares físicos con los padres y familiares.
A y con los de otros personas, en su -Elabora un identikit haciendo uso de
M entorno y elabora identikit de rostros. recortes de periódicos y dibujos.
B
I 1.8-Mide y registra los cabios -Participa en la medición y el registro
E corporales: tamaño, peso dentición de talla, peso, dentición y otros y los
N otros. compara con los demás.
T
E 1.9-Aplica técnicas de lavado de -Observa con atención la técnica del
manos, cepillados de dientes, aseo aseo personal, lavado de mano,
personal. cepillado de dientes y aseo personal,
por el docente.
-Participa en la implementación del
sector de aseo y limpieza.

1.10-Identifica enfermedades -Investiga sobre las enfermedades

comunes de la localidad y la región y
las formas de prevención.
comunes en su casa y localidad.
-Identifica las causas de su
propagación.
-participa en la elaboración de normas
de prevención.

SERES 2-Reconoce y valora la 2.1-Identifica los componentes con -Reconoce los seres y componentes
VIVIENTES Y diversidad ecológica vida y si vida de microsistemas que conforman un microsistema.
CONSERVA- existentes en el país y (microsistemas pequeñas). -Visita el jardín de la I.E. y nombra las
C CION DEL desarrolla hábitos de cuidado cosas que observa.
E MEDIO y protección para la
N AMBIENTE conservación del medio 2.2-Deduce los efectos en la -Interviene en la elaboración del

116
C ambiente. germinación de las semillas y el proyecto de investigación de la
I crecimiento de las plantas, al variar germinación de las plantas.
A las condiciones del suelo, humedad, -Explica el crecimiento de las plantas
luz, almacigo que elabora. nombrando sus partes.

2-3-Identifica animales y plantas -Observa y registra plantas y animales

A nativas y exóticas (foráneas) de su nativos identificando por sus nombres,
M localidad. forma de alimentación, habitad normal
B utilidad para el hombre.
I 2.4-Clasifica semillas y frutos por sus -Colecciona a nivel de aula semillas,
E características frutos y hojas de plantas nativas de su
N entorno
T -Separa semillas y/o frutos de acuerdo
E a su estructura: secos carnosos.

2.5-Diseña y construya muestrarios de -Organiza semillas con su respectiva

semillas y plantas nativas de su región hoja en un muestrario.
y rotula con datos de los animales y
plantas os que investiga: nombre,
Habitad y otros.
2.6-Aplica técnicas de cuidado y -Cuida plantas y animales empleando
protección de los animales y plantas ciertas técnicas aprendidas e
de su entorno escolar y familiar. investigadas diferenciándolo.

MUNDO 3-Identifica los cambios que 3.1-Propone y comprueba diversas -Identifica y registra la materia que lo
FISICO Y se producen en el mundo formas para la formación de mezclas y rodea, observando los cambios que se
CONSERVA- físico valorando su disoluciones. producen estado, masa, color, olor,
CION DEL importancia para la vida. dureza.
MEDIO 3.2-Reconoce y mide la propiedad -Desarrolla experimentos para
C AMBIENTE. intensiva de masa. identificar la propiedad intensiva del

117
I agua (solido, líquido y gaseoso).
E 3.3-Identifica los cambios de los
N materiales en sus características en la
C formación de mezclas y disoluciones:
I estado, color, olor dureza.
A 3.4-Deduce los efectos en las
interacciones de materiales sólidos y
líquidos con el calor.
3.5-Explora efectos de la luz en los
A cuerpos o en el ambiente:
M iluminación, calor, día formación de
B sombras y noche.
I 3.6-Identifica en la escuela, los lugares
E donde hay cable eléctricos o se
N conecten artefactos eléctricos y las
T zonas de riesgo de descarga eléctrica.
E 3.7-Identifica los efectos de los
imanes sobre materiales y sobre otros
imanes.
3.8-Diseña y construye utensilios en
los que aplica las propiedades
magnéticas de los imanes.
3.9-Propone y comprueba formas
para hacer reflejar el sonido en
diferentes superficies.
3.10-Investiga los cambios en la forma
de los cuerpos cuando se les aplica
fuerzas, produciendo deformaciones y
estiramientos.
3.11-Explora y describe la flotabilidad
-Experimenta los cambios que sufre la
materia al someter disoluciones y
mezclas.
Experimenta con la materia
sometiendo al fuego diferentes cuerpos
en diferentes estados.
-Experimenta los efectos que produce
la luz en los cuerpos o en el ambiente.
-Identifica y señaliza los lugares de
conexión eléctrica, cableado y posibles
descargas.
-Explora los efectos que causan los
imanes en algunos cuerpos.
-Inventa utensilios o juguetes utilizando
el imán.
-Escucha con atención el efecto del
sonido que emite.
-Registra los efectos de la fuerza que
observa.
-Experimenta la flotación de cuerpos en
118
 de los objetos. diferentes cantidades de agua.
Distingue cuerpos flotantes y no
flotantes.
C 3.12-Identifica los materiales -Acepta que los suelos son rocas en
I derivados de rocas restos de seres descomposición y los suelos formados
E vivos existentes en diferentes tipos de por descomposición de seres vivos.
N suelo.
C 3-13-Identifica herramientas para -Nombra y dibuja las herramientas para
I trabajar en el suelo. trabajar el suelo.
A
3.14-Identifica las características y -Describe las características del agua y
diferentes formas de uso del agua en la importancia del uso en la familia y la
la familia y la escuela y participa en I.E.
A acciones de cuidado y ahorro de agua.
M 3.15-Explora la presencia del aire en -Reconoce las características del aire y
B el ambiente y sus características e su importancia en la vida del ser
I importancia. humano, animales y plantas.
E 3.16-Identifica los problemas de -Propone normas para reducir los
N contaminación ambiental en la niveles de contaminación ambiental.
T localidad.
E 3.17-Practica el tratamiento de los -Participa en las campañas de reciclaje
residuos sólidos. de botellas descartables y plásticos.
EXPRESION 1-Expresa con espontaneidad 1.1-Explora y experimenta el espacio -Realiza movimientos en el espacio en
ARTISTICA y creatividad sus vivencias, de su cuerpo, desplazándose diferentes direcciones (adelante. atrás,
ideas sentimientos y libremente y realizando movimientos derecha, izquierda) y niveles (arriba,
percepciones del mundo, corporales en diferentes direcciones y abajo al centro).
haciendo uso de las niveles. -Realiza movimientos rítmicos.
diferentes recursos artísticos
para explorar los elementos 1.2-Expresa de manera espontanea -Dibuja y pinta situaciones de su vida
del arte vivencia dolos con sus vivencias, sentimientos y cotidiana.

119
 placer. situaciones imaginarias a través del
dibujo, pintura, títeres y actuación.
1.3-Representa situaciones cotidianas
o imaginarias, haciendo uso
E combinado de diversos materiales de
D expresión grafica plástico.
U 1.4-Representa situaciones cotidianas
C o imaginarias interactuando con sus
A compañeros: en juego de roles,
C creando efectos sonoros con objetos
I e instrumentos de percusión.
O 1.5-Baila y se desplaza al compas de
N canciones, ritmos y melodías y danzas
conocidas.
1.6-Crea secuencias rítmicas usando
A su voz, cuerpo, instrumentos objetos
R sonoros.
T la coreografía adecuada.
I 1.7-Contruye instrumentos de
S percusión con materiales de su
T entorno.
I
C APRECIACION 2-Percibe observa y se 2.1-Observa y describe las
A ARTISTICA expresa acerca de las características visuales, sonoros y
características de los cinéticos (de movimiento) de
diferentes elementos y elementos naturales y objetos de su
espacios de su entorno entorno expresando sensaciones que
natural y social, sobre sus le producen.
-Representa atreves del collage eventos
y hechos de su realidad.
-Representa algunas escenas utilizando
títeres.
-Realiza dibujos utilizando líneas,
formas y color.
-Participa en la preparación de una
danza costumbrista en la localidad.
-observa el procedimiento de
construcción de instrumentos de viento
y percusión.
-Participa en la preparación de una
danza costumbrista de la localidad.
-Entona canciones de su localidad.
-Ensaya repetidas veces la ejecución de
La danza acompañado de la melodía y
-Fabrica un instrumento de su
preferencia utilizando materiales de su
entorno.
-Describe los paisajes que observan a
su alrededor y da su opinión personal.
120
 creaciones y la de sus
compañeros y las
manifestaciones artísticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando sobre sus gustos
y preferencias.
2.2-Describe el proceso seguido con
sus producciones artísticas y la de sus
compañeros.
2.3-Expresa como se sintió al realizar
una creación artística individual o
participar en una colectiva.
2.4-Describe los materiales y
procedimientos que intervienen en
producciones manuales y artísticos
del entorno familiar o comunitario
expresando lo que le guata de ellas.
2.5-Hace un inventario sobre las
distintas producciones y expresiones
artísticas existentes en su entorno
familiar y comunal.
-Observa en la naturaleza las formas
artísticas y lógicas: líneas, formas,
colores, estética, movimientos y
sonidos.
-Expone sus emociones y sentimientos
al realizar su trabajo artístico.
-Observa con interés el proceso de
elaboración de los objetos de arte.
-Realiza un inventario de los objetos
artísticos que son producciones en su
localidad considerando materiales,
colores y utilidad.

FORMACION 1-Reconoce el plan amoroso 1.1- Identifica que Dios es familia -Expone sobre la gran obra de Dios: la
DE LA de Dios para la humanidad unida: Padre, hijo y Espíritu Santo y es creación del mundo.
E CONCIENCIA expresado en la creación del llamado a vivir como él, en
D MRAL mundo, en la del ser humano comunidad fraterna.
U CRISTIANA a imagen o semejanza suya, y 1.2-Identifica que Dios lo ha creado a -Dialoga sobre la creación del hombre a
C en su encuentro personal con su imagen y semejanza por amor y imagen y semejanza de él.
A él. que todos las personas son iguales en
C dignidad.
I 1.3-Interpreta la historia de salvación -Explica la historia de Moisés, el paso
O a través de los relatos bíblicos: Dios del mar rojo y los diez mandamientos.
N prepara un pueblo para la llegada del -Narra sobre la vida de Abraham.
salvador, en la figura de Abraham, -Practica el mandamiento más
Moisés, David, los profetas y María. importante Amar a Dios y al prójimo.

121
 1.4-Relata pasajes de la vida de Jesús -Expresa su interés por conocer la vida
R con palabras sencillas, resaltando su de Jesús su infancia y su vida pública.
E mensaje. -Demuestra su amor de buen hijo con
L su padre como lo hizo Jesús.
I -Reconoce la vida de María como
G modelo de madre de Jesús y de todos
I nosotros.
O TESTIMONIO 2-Coopera con la 2.1-Reconoce su deber y respetar y -Respeta y cuida la creación de Dios-
S DE VIDA conservación de la naturaleza cuidar todo lo creado. -Acepta a sus compañeros con sus
A y en el cuidado y en defensa virtudes y defectos de los demás.
de toda forma de vida. 2.2-Interioriza los gestos de Jesús: -Identifica los signos litúrgicos o
caridad, perdón, reconciliación, símbolos religiosos.
humildad y los aplica en su vida diaria.
2.3-Respeta a los demás y se valora -Reconoce a Jesús que es el camino de
así mismo, cuidando su cuerpo y salud la verdad y salvación.
por ser un regalo de Dios. _Celebra en familia algunas fechas
religiosas, santos peruanos y el
nacimiento de Jesús.

TERCER GRADO

ÁREA: COMUNICACIÓN
122

COMPETENCIAS
1-Comprende críticamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas según su
propósito de lectura mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DOMINIO: COMPRENSIÓN LECTORA
CAPACIDADES
1.1.- Toma decisiones estrategias
según su propósito de lectura.
1.2.- Identifica información en
diversos tipos de textos según su
propósito.
CONOCIMIENTOS
-Tipos de textos: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos.
-Técnica de lectura.
-Comparaciones de texto.
-Los propósitos de lectura
entretener, informar, entre
otros.
-Siluetas de textos: narrativo,
informativo, instructivo,
descriptivo.
-Texto dramático. Cuentos,
oraciones, oraciones
incompletas.
-Escribe un resumen del texto
INDICADORES
1.1.1.-Selecciona con ayuda el modo de
lectura según su propósito lector.
1.1.2.-Utiliza estrategias y técnicas de
acuerdo con las pautas ofrecidas según el
texto y propósito lector.
1.2.1.-Localiza información en un texto con
algunos elementos complejos en sus
estructuras y con vocabulario variado.
1.2.2.-Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de texto.
1.2.3.-Reconstruye la secuencia de un texto
de estructura simple y de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura.
1.3.1.-Parafrasea el contenido de un texto
123
1.3-Reorganiza la información en leído.
diversos tipos de textos.
-Parafrasea con sus propias
palabras los textos que lee.
-Elabora resúmenes usando
organizadores gráficos.
-Esquemas sencillos para
organizar la información.
Diferencia el contenido de los
textos que escucha.
-Usa la concordancia entre las
ideas. Usa el diccionario de
antónimos y sinónimos.
-Elige la frase u oración que
mejor idea tiene.
Anticipa el contenido del texto.
Lee y relee para deducir el
significado de palabras.
-Usa el diccionario
-La descripción de personas,
con algunos elementos complejos en su
estructura de vocabulario variado.
1.3.2.-Construye organizadores graficos y
resúmenes para restructurar el contenido de
un texto de estructura simple.
1.3.3.- Establece semejanzas y diferencias
entre las ideas hechos personajes y datos de
un texto con algunos elementos complejos
en su estructura.
1.3.4.- Formula hipótesis sobre el contenido
a partir de los indicios que le ofrece el texto
(imágenes, títulos, párrafos e índice).
1.3.5.- Deduce el significado de palabras y
expresiones a partir de información
explicita.
1.3.6.-Deduce las características de los
personajes, personas, animales, objetos,
124

2.-Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales
en diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha activa,
1.4.-Infiere el significado del texto
1.5.- Reflexiona sobre el contenido y
la forma del texto.
2.1.-Escucha activamente mensajes
en distintas situaciones de
interacción oral.
animales, objetos y lugares.
-Técnicas sencillas de
predicción, participación e
inferencia.
-Ideas principales y secundarias
de un texto.
-Deduce para quién está escrito
el texto.
-Clasifica textos de acuerdo a la
forma y el contenido.
- Ideas principales y
Secundarias de un Texto.
Forma del texto, extensión, tipo
de letra.
-Organización de párrafos,
versos, ilustraciones, entre
otros.
lugares en diversos tipos de texto de
estructura simple.
1.4.1.-Deduce la causa de un hecho de
acción de un texto de estructura con y sin
imágenes .
1.4.2.-Deduce el tema centro de un texto de
estructura simple con o sin imágenes.
1.4.6.-Deduce el propósito de un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura.
1.5.1.-Opina sobre hechos e ideas
importantes en textos con algunos
elementos en estructura.
2.1.1.-Escucha atentamente temas de su
interés como reglas de juego, consignas e
indicaciones .
125
interpretación y reflexión. 2.2.-Identifica información en
diversos tipos de discursos orales
2.3.-Reorganiza la información de
diversos tipos de discursos orales
2.4.-Infiere el significado del discurso
oral.
2.5.-Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto del discurso
oral.
2.6.-Comprende el tema a partir de
diálogos y explicaciones.
2.7.-Describe y narra oralmente
temas cercanos a sus experiencias,
necesidades e intereses.
2.8.-Se expresa con entonación y
pronunciación adecuada al recitar,
-Contenido del texto, ideas,
hechos, personajes, escenarios.
-Escucha diálogos y
exposiciones.
-Parafrasea el contenido de un
discurso.
- La conversación: inicio,
desarrollo y cierre.
-La descripción considerando
características físicas y
cualidades.
2.2-1.-Identifica las ideas principales en
diversos textos y discursos orales.
2.3.1.-Expresa oralmente lo que ha
comprendido como ideas, datos del
discurso o texto.
2.4.1.-Deduce el tema del discurso oral o
texto.
2.5.1.-Establece una relación entre lo que
escuchan y sus experiencias dando razones o
sustentando su punto de vista.
2.6.1.-Comprende textos instructivos y
explicaciones que recibe.
2.7.1.-Realiza descripciones y narraciones de
su entorno cercano.
2.8-1.-Aprende y recita poesías, poemas,
126
 trabalenguas, rimas, poemas, entre
otros.
2.9.-Explica y fundamenta sus
opiniones sobre asuntos propuestos
o vivenciados dentro y fuera de la
I.E.
-Poesías, adivinanzas, rimas,
trabalenguas.
-Situaciones comunicativas:
programas de televisión, radio,
conversaciones, exposiciones
etc.
trabalenguas, adivinanzas, rimas etc.
2.9.1.-Explica el porqué de diferentes
asuntos propuestos o vivenciados.
2.9.2.-Se expresa espontáneamente en
diálogos y respeta las opiniones de los
demás.

DOMINIO: PRODUCCIÓN DE TEXTOS

3.- Produce
reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas, con
coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
conversiones normativas
mediante procesos de
3.1.-- Planifica la -Etapas de la producción de textos:
producción de diversos Planificación, escritura o textualizacion,
tipos de textos revisión y reescritura o edición.
-Estrategia para la elaboración de
planes ó esquemas de escritura: Inicio,
3.1.1-Selecciona de manera autónoma de
sus saberes previos, el destinatario, tipo
de texto, tema y propósito de los textos
que producirá.
3.1.2.- Selecciona de manera autónoma
el registro (formal e informal) de los
textos que va a producir.
3.1.3.-Propone con ayuda un plan de

127
planificación, nudo, desenlace.
textualizacion y revisión
con la finalidad de
utilizarlos en diversos
3.2.-Textualiza -Producción de textos sencillos y
contextos. experiencias ideas, cortos: Noticias, menús, afiches,
sentimientos, empleando cuentos, adivinanzas, trabalenguas.
las convenciones del
lenguaje escrito.
-Conectores cronológicos: luego,
después, ahora, más tarde.
-Conectores lógicos: porqué, también,
además, entonces.
-Los signos de puntuación, uso de la
coma, signos de interrogación y
admiración.
-Uso del diccionario, reglas.
-Clasificación de palabras según su
acento y tilde.
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
3.2.1.-Escribe textos diversos con
temáticas y estructura textual simple a
partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de información.
3.2.2.-Mantiene el tema cuidando de no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones, ni vacíos de información.
3.2.3.-Establece de manera autónoma
una secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
3.2.4.-Relaciona ideas a través de
diversos conectores y referentes de
acuerdo con las necesidades del texto
que produce.
3.2.5.-Usa recursos ortográficos básicos
de puntuación y acentuación para dar
claridad y sentido al texto que produce.
3.2.6.-Usa un vocabulario variado y
apropiado a la situación de
comunicación.
128
 -Estructura y secuencia lógica de
textos.
3.3.- Reflexiona sobre su
texto para mejorarlo. -Etapas de la producción de textos:
planificación, escritura o textualizacion,
revisión y reescritura o edición.
-Utiliza sinónimos para evitar
repetición de palabras en el texto.
-El punto y clases de punto.
-El acento y su clasificación.
-El artículo.
-El diptongo y hiato.
-Vocabulario de uso común y técnico
según la edad del estudiante.
-Funciones de las palabras de acuerdo
al contexto.
3.3.1.-Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
3.3.2.-Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
3.3.3.-Revisa si se mantiene en el tema
cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
3.3.4.-Revisa si se usa de forma
pertinente los diversos conectores y
referentes para relacionar las ideas.-
Revisar si en un texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos de
puntuación y acentuación para dar
claridad corrección y sentido al texto que
produce.
3.3.5.-Revisa si en su texto usa un
vocabulario variado y apropiado a la
situación de comunicación.
3.3.6.-Explica las diferentes funciones
que cumplen algunas palabras en el
texto.
129

COMPETENCIAS
1. Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción
del significado y uso de los
números y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando sus
procedimientos y ,el T.V.P etc.) y simbólica.
resultados.
ÁREA: MATEMÁTICA
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DOMINIO: NÚMERO Y OPERACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTO INDICADORES
1.1.-Contruccion del significado -Lectura y escritura de números 1.1.1.-Experimenta y describe las nociones
y uso de los números naturales naturales. de números naturales de hasta 3 cifras en
en situaciones problemáticas situaciones cotidianas para contar, medir
referidas a contar, medir y -Valor posicional con números
y ordenar.
ordenar. naturales hasta de 4 cifras.
-Ordenan números en forma
-Matematiza.
creciente y decreciente.
-Representa
Codificación y decodificación hasta 1.1.2.-Expresa cantidades de hasta 3 cifras
-Comunica las UM. en forma concreta, grafica(recta numérica
-Elabora diversas estrategias -Usa la Recta Numérica en forma
adecuada.
-Utiliza expresiones
-Descomposición numérica y 1.1.3.-Usa la descomposición aditiva y
-Argumente Notación Desarrollada. equivalencias de números hasta 3 cifras
en decenas y unidades para resolver
situaciones problemáticas.
-Estimaciones Numéricas con y sin 1.1.4.-Aplica diversas estrategias para
material concreto.
130

1.2.- Construcción del
significado y uso de las
operaciones con números
naturales en situaciones
problemáticas de agregar,
quitar, igualar y comparar y
repetir una cantidad para
aumentarla o repartirla en
partes iguales
-Matematiza
-Representa
-Comunica
-Elabora
-Utiliza
-Comparación de Números estimar cantidades de hasta 3 cifras.
Naturales hasta las UM.
1.1.5.-Usa los signos >,< o = para
establecer relaciones de comparación
entre cantidades que expresan hasta 3
-Unidad de Medida de Masa. cifras a partir de situaciones cotidianas.
-Unidad de Medida de Tiempo. 1.1.6.-Usa expresiones, simbólicas para
expresar medidas exactas en unidades
convencionales de masa (kilogramo y
-Usa un lenguaje adecuado al gramo) y de tiempo (años, meses, horas).
resolver problemas sencillos.
1.1.7.-Explica sus procedimientos al
resolver diversas situaciones
problemáticas.
-Adición y Sustracción con números
hasta de cuatro cifras. 1.2.1.-Experimenta y describe las
operaciones con números naturales en
-Propiedades de la Adición y
situaciones cotidianas que implican las
Sustracción.
acciones de agregar, quitar igualar o
-La multiplicación de un número de comparar 2 cantidades, repetir una
3 dígitos por otro de un dígito. cantidad para aumentarla repartir una
cantidad en partes iguales.
-La División. Representación de la
división exacta e inexacta.
-Utiliza material concreto y gráfico
para resolver operaciones.
1.2.2.-Elabora y aplica diversas estrategias
para resolver situaciones problemáticas
131
-Argumenta
-Doble, Triple, Cuádruple de un
número.
-Mitad de un número.
-Operaciones Combinadas.
que implican el uso de material concreto
(dibujos, cuadros, esquemas, graficos,
etc.)
1.2.3.-Usa diversas estrategias de cálculo
escrito y mental, para resolver situaciones
problemáticas, aditivas, multiplicativas de
doble, mitad, triple, cuádruple con
números naturales de hasta 3 cifras.

Planteamiento y resolución de
problemas con las cuatro
operaciones.

-Explica la sustracción como la 1.2.4.-Justifica el uso de las operaciones

operación inversa de la adición.
-Resuelve y explica la división como
operación inversa de la 1.2.5.-Explica la relación entre la adición y
multiplicación.
-Utiliza diversas estrategias para
resolver sus problemas.
aditivas y multiplicativas en al resolución
de situaciones problemáticas.
la sustracción, la multiplicación y la
división con operaciones inversas.
1.2.6.-Explica sus procedimientos, al
resolver diversas situaciones
problemáticas.

132

COMPETENCIA
2.Resuelve situaciones
problemáticas de contexto,
real y matemático que
implican la construcción del
significado y uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y
funciones, utilizando
diversos estrategias de
solución y justificando sus
procedimientos y resultados
DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
2.1-Contruccion del significado -Seriaciones de acuerdo al color,
y uso de los patrones de tamaño, forma.
repetición y aditivos en
situaciones de regularidad.
-Matematiza
-Representa
-Comunica -Sucesiones Numéricas y gráficas.
-Elabora -Operadores numéricos y gráficos.
-Utiliza
-Argumenta -Noción de Conjunto.
-Representación de conjuntos.
-Determinación de Conjuntos.
Pertenencia y no Pertenencia.
-Operaciones con conjuntos:
Intersección, Unión de conjuntos.
-Ecuaciones e Inecuaciones.
INDICADORES
2.1.1.-Experimenta y describe patrones
aditivos y de repetición con criterios
perceptuales observados en objetos
concretos (bocetos, avanzadas
construcciones graficas) en situaciones de
diversos contextos, numéricos
geométricos.
2.1.2.-Expresa patrones aditivos y patrones
de repetición con criterios perceptuales y
de cambio de posición de sus elementos
con material concreto en forma gráfica y
simbólica.
2.1.3.-Usa estrategias inductivas que
implican el uso de operaciones de la
representación para hallar los elementos
desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones de
repetición perceptuales y numéricos con
patrones aditivos.
133

2.2.-Contrucción del significado
y uso de las relaciones de
cambio en situaciones
problemáticas cotidianas de
medida y de diversos contextos.
-Explica la forma de resolver
ejercicios de repetición.
-Propone Secuencias simbólicas
para sus demás compañeros.
-Unidad de Medida de Longitud.
-Sistema Monetario del Perú. Usa
monedas para resolver problemas.
-Equivalencia entre unidades de
medida de masa y longitud.
-Equivalencias y canjes de monedas
(Soles y céntimos) y billetes de
hasta S/. 200.00
-Estadística: Conteo de datos,
cuadro de doble entrada.
-Gráfico de Barras y gráficos
2.1.4.-Describe con sus propias palabras el
patrón de repetición y aditivos y los
procedimientos que uso para encontrarlo.
2.1.5.-Amplia y propone secuencia con
objetos graficos y numéricos.
2.2.1.-Experimenta y describe la relación
de cambio entre dos magnitudes y expresa
sus conclusiones.
2.2.2.-Usa las relaciones de equivalencias
entre unidades de masa, longitud, tiempo y
entre valores monetarios.
2.2.3Explica el proceso de resolución de
situaciones problemáticas que implican el
uso de la relación de equivalencia entre
unidades de 2 magnitudes.
2.2.4.-Ordena datos en graficos, tablas,
cuadros de doble entrada, diagramas,
graficos de barra, para el establecimiento
134

2.3.-Construcción del significado
y uso de las igualdades con
expresiones aditivas simples en
situaciones problemáticas de
equivalencia.
circulares.
-Utiliza chapitas, pepitas, para
expresar equivalencias
multiplicativas.
-La multiplicación como la suma
sucesiva.
-Ecuaciones e inecuaciones.
de relaciones de cambio entre 2
magnitudes.
2.3.1.-Usa material concreto para expresar
la equivalencia entre expresiones
multiplicativas.
2.3.2.-Escribe y expresa la equivalencia de
2 expresiones aditivas y multiplicativas
como una igualdad.
2.3.3.-Elabora estrategias de
representación concreta y grafica para
encontrar un término desconocido de una
igualdad.
135

COMPETENCIA
3.- Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real y
matemático que implican el uso
de propiedades y relaciones
geométricas, su construcción y
movimiento en el plano y el
espacio utilizando diversas
estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y
resultados.
DOMINIO: GEOMETRIA
CAPACIDADES
3.1.- establece relaciones entre
objetos de su entorno y formas
geométricas.
3.2.- Identifica interpreta y grafica
posiciones y desplazamientos de
objetos en el plano.
3.3.- Establece relaciones lógicas
a partir de datos interpreta y
valora la transformación de
figuras geométricas en distintos
aspectos del arte y diseño de
ubicación, atributos, rasgos,
características de los objetos
INFO.
CONOCIMIENTOS
-Formas geométricas básicas:
rectángulo triángulo, cuadrados,
círculo, cubo, cilindro y esfera.
-Posición y desplazamiento de
objetos en el plano cartesiano.
A la derecha, a la izquierda, atrás,
delante, de arriba, abajo, dentro,
fuera, encima ,debajo.
-Ubicación de un objeto en
relación a otros.
-Ampliación, Reducción de figuras
en el plano cartesiano
INDICADORES
3.1.1.-Indica los lados y vértices
de las figuras geométricas.
3.1.2.-Discrimina figuras planas de
los sólidos geométricos por sus
características.
3.2.1.- Expresa posiciones,
recorridos para ubicar objetos en
un plano.
3.2.2Ubica pares ordenados en el
plano cartesiano.
-3.3.1.-Ubica objetos
considerando atributos, rasgos,
características.
136
3.4.-Identifica líneas curvas,
abiertas y cerradas.
3.5.-Mide y compara longitudes
de objetos haciendo uso de
unidades arbitrarias y oficiales
INFO.
3.6.- Interpreta secuencias de
actividades cotidianas según
referentes temporales.
-Líneas rectas y curvas paralelas,
perpendiculares.
-Unidades arbitrarias de longitud.
-Unidades de medidas oficiales.
-Referentes temporales antes,
durante, después.
3.4.1.-Diferencia líneas rectas,
curvas paralelas y
perpendiculares
-3.5.1.-Mide longitudes de objeto
con unidades arbitrarias.
3.5.2.-Usa el metro y centímetro
para medir objetos.
3.6.1.-Estima el tiempo de
duración aproximado de
diferentes actividades.
137

COMPETENCIA
4.-Resuelve situaciones
problemáticas de contexto real y
matemático que implican la
recopilación, procesamiento y
valoración de los datos y la
exploración de situaciones de
incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar decisiones
adecuadas.
DOMINIO: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CAPACIDADES
4.1.-Interpreta y representa
información numérica en tablas
de doble entrada, gráfico de
barras y pictogramas.
4.2.-Identifica y relaciona la
ocurrencia de sucesos numéricos
y no numéricos, seguros,
probables e improbables
CONOCIMIENTO
-Cuadros o tablas de doble
entrada.
-Gráfico de barras, gráficos
circulares.
-Sucesos numéricos y no
numéricos: Seguros probables e
improbables.
-Ocurrencia de sucesos: siempre,
nunca, a veces.
INDICADORES
4.1.1.-Utiliza gráficos de barras
para comunicar información
numérica.
4.1.2.-Interpreta y representa
datos estadísticos en
pictogramas.
4.1.3.-Compara datos
representados en gráfico de
barras.
4.2.1.-Usa los términos siempre,
nunca, a veces para expresar la
probabilidad.
4.2.2.-Reconoce en situaciones
concretas la ocurrencia de
sucesos.
138
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
1. Reconoce sus derechos y 1.1.-Reconoce y aprecia IDENTIDADES Y - -Rechaza todo tipo 1.1.1.-Menciona sus
responsabilidades en su sus habilidades, AUTOESTIMA de violencia y características
medio familiar, escolar y cualidades, intereses, - Características discriminación en personales,
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA

comunal e interactúa de preferencias y personales: habilidades, la convivencia habilidades,

manera respetuosa, sentimientos, así como los cualidades, intereses y cotidiana. cualidades, intereses y
solidaria y responsable en de otras personas de su preferencias. - Respeta las preferencias.
la vida cotidiana. entorno. normas de
convivencia en la
familia, escuela y
- Hábitos de higiene la comunidad.
1.2.1.-Cumple las
personal. Familia - Demuestra
DEMOCRÁTICA

1.2Cuida su salud y la salud actitudes de normas de higiene

colectiva
1.3.-Expresa su sentido de
pertenencia a un grupo
familiar, escolar y cuidado y uso
comunal.
1.4.-Reconoce y valora las
relaciones y grados de
parentesco entre los
miembros de la familia.
1.5 Reconoce y valora los
diversos tipos de familia
respeto a las practicándolas.
- Sentido de pertenencia a normas de tránsito
y a la policía. 1.3.1.-Se identifica
un grupo familiar,
- Demuestra como miembro de su
escolar y comunal.
actitudes de grupo familiar escolar
y comunal en forma
racional de los satisfactoria.
- Árbol Genealógico bienes y servicios
relaciones de públicos, así como 1.4.1.-Menciona y
parentesco. de los recursos completa el árbol
naturales. genealógico de su
familia.
- Tipos de familia en la 1.5.1.-Identifica y
localidad según los explica los tipos de

139
que existen en su
localidad.
1.6 Previene y evita
situaciones de peligro y
abuso en la escuela.
1.7.-Explica la importancia
del agua para los seres
vivientes y pone en
práctica acciones de
cuidado y uso racional del
agua
1.8.-Reconoce y respeta
los acuerdos y normas de
convivencia en la escuela.
1.9.-Respeta sus derechos
y cumple sus
responsabilidades como
niño en el hogar, la escuela
y la comunidad.
miembros que la familia en su
conforman comunidad.
- Derechos y
responsabilidades de los
miembros de la familia.
- Normas de convivencia 1.6.1.-Conoce y
y seguridad en el hogar difunde los agentes
y escuela.
circundantes que
- Acuerdos y normas de
ponen en peligro su
convivencia en la
escuela. seguridad.
- Derecho a la salud y a la
educación. 1.7.1.-Promueve
- Organización campañas del uso del
estudiantil: Campañas agua valorando su
de salud y de cuidado importancia.
del medio ambiente.
- Situaciones de peligro y
abuso en la escuela. 1.8.1.-Escribe sus
normas de convivencia
en el aula.
1.9.1.-Reconoce y
defiende sus derechos
y cumple sus deberes
en el hogar, escuela y
- Importancia del agua comunidad.
para la vida. Uso
racional del agua. 1.10.1.-Narra
experiencias de su vida
140

1.10.-Participa en
campañas de limpieza,
cuidado en la escuela, del
medio ambiente local y en
campañas de prevención
del consumo de drogas.
1.11.-Reconoce el tributo
como fuente de
financiamiento de los
bienes y servicios públicos.
1.12.-Identifica y valora las
principales organizaciones
de base existentes en su
comunidad local.
1.13.-Reconoce y respeta
las normas de convivencia
en la comunidad local.
COMUNIDAD.
El tributo como fuente de
financiamiento de los
bienes y servicios públicos.
-Organizaciones de base en
el distrito.
-Derechos y
responsabilidades en la
comunidad.
-Normas y reglas de
tránsito en la localidad.
personal, familiar y
escolar con claridad.
1.10.2.-Reconoce la
importancia de la
seguridad física y
emocional, señalando
situaciones de peligro.
1.11.1.-Reconoce el
tributo como fuente
de financiamiento de
los bienes y servicios
públicos.
1.11.2.-Reconoce y
practica normas del
uso racional del agua.
1.12.1.-Participa en
campañas de limpieza
y conservación
ambiental
activamente.
1.13.1.-Conoce los
medios de transporte
observando videos y
láminas
1.13.2.-Practica
normas de seguridad
vial movilizándose de
un lugar a otro.
141
 2.-Se orienta en el espacio y en 2.1.-Ubica en el espacio a ORIENTACIÓN ESPACIO- - Demuestra 2.1.1.-Nos ubicamos
el tiempo y reconoce las personas, objetos y lugares TEMPORAL. responsabilidad en el espacio con
características geográficas de mediante - Lectura de en el precisión en nuestra
su contexto local y del Perú, representaciones gráficas. representaciones cumplimiento de I.E. y distrito.
apreciando su diversidad. espaciales: mapas las medidas de 2.1.2.-Se ubica en el
Reconoce y aprecia hechos político y físico, croquis prevención de espacio haciendo uso
significativos de su historia accidentes en la de los puntos
escuela y
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA

personal, familiar, local y de su cardinales.

comunidad.
historia del Perú.

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA - Aprecia el aporte

2.2.-Relata en secuencia, y el compromiso 2.2.1.-Elabora su línea
hechos relevantes de la - Técnicas de de Tiempo, señalando
representación de de los primeros
historia del Perú. pobladores los hechos más
hechos y importantes de la
acontecimientos: líneas peruanos en el
proceso de historia del Perú.
de tiempo.
mejoramiento de
las condiciones de
vida de la
población.
- Expresa su
- El Perú y sus regiones: aprecio por la
2.3.-Ubica las cuatro 2.3.1.-Diferencia las
Costa, sierra, selva y diversidad
regiones del Perú y Mar Peruano. regiones naturales por
describe las actividades biológica y sus características y
- Actividades económicas, geográfica
económicas y culturales flora, fauna más actividades
existente en
que se desarrollan en cada importante de cada económicas.
nuestro país.
una. región.

142
2.4.-Explica el proceso de
formación de los océanos y
continentes.
2.5.-Reconoce los cambios
climáticos que se
produjeron en la Tierra:
procesos de glaciación y
desglaciación.
2.6.-Explica la estructura
de la Tierra.
2.7.-Describe los desastres
de origen natural y los de
origen tecnológico que
ocurren en su región y se
organiza para adoptar
medidas, ante una
situación de emergencia.
D.C.
2.8.- Reconoce y valora el
patrimonio natural y
cultural de su región y
participa en su
conservación.
- Formación y ubicación
de los continentes y
océanos.
-Cambios climáticos en la
tierra: glaciación y
desglaciación.
-La Tierra: estructura
interna.
GESTIÓN DE RIESGOS
- Desastres de origen
natural y de origen
tecnológico.
- Importancia de las
medidas de prevención
de accidentes: en el
hogar, en la escuela y en
la comunidad.
PATRIMONIO
NATURAL Y 2.8.1. Identifica y
CULTURAL.
- El patrimonio natural y
cultural de la región:
Santuarios históricos y
zonas de reserva natural,
biodiversidad y
diversidad cultural.
- 2.4.1.Describe el
proceso de formación
de los océanos y
continentes.
2.5.1.-Identifica los
cambios climáticos
que se produjeron en
la Tierra.
2.6.1.-Reconoce la
estructura de la Tierra.
2.7.1.-Diferencia los
desastres naturales y
tecnológicos por sus
características.
2.7.2. Participa en los
simulacros de sismo
responsablemente.
valora nuestro
patrimonio natural y
cultural.
143
2.9- Relata las formas de
organización de la
población en cada una de
las etapas de la historia del
Perú, desde los primeros
pobladores hasta la época
de la República.
2.10.- Describe y explica el
aprovechamiento del
espacio, de los recursos
naturales y la
domesticación de plantas y
animales en las etapas pre
inca e inca.
2.11.- Valora el proceso de
domesticación de plantas y
animales realizada por las
culturas pre-inca e inca,
para el mejoramiento de la
dieta alimenticia de la
población.
PRIMERAS FORMAS - 2.9.1. Reconoce los
DE ORGANIZACIÓN hechos más
DE LA POBLACIÓN significativos del
EN EL PERÚ. poblamiento de
- Poblamiento de América América.
del Nomadismo al
sedentarismo.
LOS PRIMEROS
TIEMPOS EN
2.10.1.Describe las
NUESTRO
formas de
TERRITORIO.
- Nuevas formas de organización de la
organización de la población desde los
población: Chavín, primeros pobladores
Paracas, Nazca, Moche. hasta el
El aprovechamiento de Tahuantinsuyo.
los recursos y la
domesticación de
plantas y animales en
estas sociedades. El
perro peruano.
- EL
TAHUANTINSUYO. 2.11.1. Señala los
- Una expresión del logros culturales que
aprovechamiento alcanzaron los pueblos
transversal del espacio.
del Perú prehispánico.
- El trabajo colectivo, la
2.11.2. Señala las
agricultura (cultivo de la
principales
papa), el tejido y la
cerámica. características de la
época incaica.
144
 ÁREA: A R T E

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
1. Expresa con 1.1. Explora y experimenta - ARTES VISUALES: - Se interesa por 1.1.1.-Dibuja y pinta
espontaneidad sus diferentes formas de Dibujo, pintura, collage, descubrir sus utilizando diversas
sentimientos, trabajar en dos y tres modelado, construcción., posibilidades técnicas.
emociones, forma de ver dimensiones con papel, mural, panel, cartel y expresivas como 1.1.2.-Manifiesta su
el mundo, cosmovisión material moldeable, estampado. parte de su auto- creatividad al realizar
y espiritualidad; materiales reutilizables y aprecio. un collage.
utilizando las técnicas elementos naturales del
del arte plástico, visual, entorno.
corporal, dramático y 1.2. Elige un tema y planifica -Color, combinaciones, - Aprecia sus 1.2.1.-Modela
musical, para estructurar cómo representarlo a volumen y textura. posibilidades de
mejor sus través del dibujo, diversas figuras
expresión, las de sus utilizando sellos
EXPRESIÓN ARTÍSTICA

representaciones y pintura, construcción, compañeros y de los

volcar creativamente y teatro, títeres, danza, caseros.
artistas. 1.2.2.- Descubre
con placer su mundo canción.
interno. colores secundarios al
combinar colores
primarios.
1.3. Diseña y produce en -Maqueta, viñetas, -Aprecia el trabajo 1.3.1.-Modela en
grupo un mural, panel o historietas, línea, forma, cooperativo y las arcilla, plastilina o
cartel (sobre papel, color, textura, volumen de posibilidades de papel seres del
madera, cartulina, pared) dos y tres dimensiones. expresión de sus mundo que le rodea.
para trasmitir un compañeros.
mensaje determinado. -Aprecia sus
posibilidades de
expresión, las de sus
compañeros y las de
los artistas.

145
1.4. Representa a través de la -ARTE DRAMÁTICO: Juegos -Muestra identidad 1.4.1.-Participa y
animación de títeres una dramáticos, actuación, personal y cultural al representa sus
escena sobre algún juegos de roles, animación realizar su expresión vivencias a través del
cuento o relato de su de objetos y títeres, Sketch, artística. juego de roles.
entorno, haciendo uso de gesto, postura, expresión 1.4.2.-Representa
canciones, melodías, vocal. situaciones de la vida
ritmos y sonidos. cotidiana a través del
teatro de títeres.
1.5. Expresa sentimientos y
recrea situaciones -DANZA: Expresión corporal 1.5.1.-Baila danzas
cotidianas a través de la y danza tradicional peruano, tradicionales de su
danza y la expresión estilo y coreografía. localidad y país,
corporal. -Secuencias, movimientos y utilizando la música y
desplazamientos en el vestimenta adecuada.
espacio en diferentes
direcciones (adelante, atrás,
a la derecha, a la izquierda).
-Danzas tradicionales de su
región, movimientos
rítmicos.
1.6. Interpreta en grupo
canciones, melodías y -MÚSICA: Canto, melodías, 1.6.1.-Entona
cuentos sonoros canciones de la localidad y canciones locales y
acompañándose con
peruanas. regionales.
objetos sonoros e
-Canciones tradicionales y -Construye
instrumentos musicales
de su entorno. temas musicales de la instrumentos
región. Instrumentos de musicales de uso
viento y percusión. práctico con chapas,
pomos para
acompañar sus
canciones.

146
 2. 1 Observa y describe las
2.-Describe y expresa características físicas,
sus emociones y (visuales, sonoras,
opiniones sobre las táctiles, cinéticas, de
características y el olor) de las partes que
funcionamiento de los conforman algunos
diversos elementos y elementos naturales y
espacios de su entorno objetos del entorno (las
natural y social; sus alas de una mariposa, las
creaciones y las de sus orejas de una tijera)
compañeros y las explicando sus
manifestaciones funciones, importancia y
artístico culturales de su funcionamiento.
2. 2 Reconoce y expresa sus
entorno y su región,
valorándolas, emociones frente a su
disfrutándolas e creación y a la de sus
compañeros.
interesándose,
manifestaciones artística
por conocer sus 2. 3 Disfruta y expresa sus
características, emociones al
significados e historia. contemplar, observar las
diferentes
manifestaciones
artísticas y culturales de
su entorno y región.
2. 4 Demuestra interés por
conocer los
procedimientos,
materiales, motivos y
temas de las
manifestaciones
culturales de su
localidad.
2.1.1.-Comenta sobre
- Manifestaciones - Reconoce la los trabajos realizados
artísticas y culturales de importancia de las por sus compañeros
su entorno y su región. manifestaciones haciendo críticas
artísticas y constructivas
culturales de su oralmente.
localidad y región.
-Valora y se interesa
por indagar sobre su
entorno natural y
sobre sus
manifestaciones
-Elementos básicos de las artístico-culturales 2.2.1.-Manifiesta
artes manuales plásticas, de su localidad y agrado al presentar su
formas, colores, líneas, región. trabajo con
textura, espacio. -Se interesa por creatividad y limpieza.
participar en las 2.3.1.-Manifiesta su
-Construcción de manifestaciones opinión acerca de las
instrumentos de viento. artísticas de su vivencias culturales y
-Diseño y composición de localidad. producciones
los espacios, elementos artísticas de su
naturales y objetos localidad.
construidos.
2.4.1.-Elabora un
-Procedimientos, materiales, inventario de las
motivos y temas que
diferentes danzas de
contienen. la ciudad de Huaraz.
-Origen, significado e
historia.
147
 ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

148
 1. Identifica y 1.1. Compara los órganos ESTRUCTURA Y - Es curioso, hace 1.1.1.-Reconoce los
comprende las de los sentidos FUNCIONES DEL CUERPO preguntas y órganos de los
interrelaciones que humanos con los HUMANO. observaciones. sentidos y su
se dan entre las órganos de los - Órganos de los sentidos - Es selectivo importancia.
funciones de sentidos de algunos humanos y órganos de cuando toma
relación, nutrición y animales. los sentidos de algunos decisiones sobre
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DLE A SALUD.

1.1.2.-Reconoce los
reproducción del ser animales: Semejanzas y el cuidado de su sentidos de los
humano, diferencias. cuerpo. animales.
desarrollando
hábitos de cuidado y 1.2. Relaciona la - Sistema óseo, - Practica de
protección de su locomoción del ser 1.2.1.-Describe el
musculares y hábitos de
saludo corporal. humano (caminar) y funcionamiento del
locomoción del ser higiene para
la de algunos prevenir sistema óseo –
humano y de animales
animales vertebrados enfermedades y muscular.
vertebrados conocidos.
conocidos, con sus riesgos de su 1.2.2. Identifica las
sistemas óseos y integridad. articulaciones de
musculares. personas y
- Órganos del sistema animales.
1.3. Describe los procesos digestivo y respiratorio: 1.3.1.-Describre el
de digestión y Digestión y absorción proceso de la
absorción de los de nutrientes, digestión en los
nutrientes en el respiración. seres humanos.
sistema digestivo y - Modelos del cuerpo 1.3.2. Identifica las
de respiración en el humano, sistemas partes y
ser humano, y los digestivo y respiratorio. funcionamiento del
representa en
sistema respiratorio.
modelos

149
1.4. Describe las - Crecimiento y - 1.4.1. Identifica el
características de desarrollo de los seres ciclo vital del
crecimiento y humanos: Ciclo vital. ser humano.
desarrollo de los
seres humanos,
determinando su
ciclo vital.
1.5. Identifica los - TECNOLOGÍA Y 1.5.1.Reconoce el
principales productos SALUD. valor nutritivo de los
alimenticios que - Productos alimenticios alimentos de la
produce su localidad de la localidad: Valor localidad.
y reconoce su valor nutritivo.
nutritivo.
1.6. Investiga 1.6.1. Reconoce las
enfermedades - Enfermedades y causas, síntomas y
parásitos comunes parásitos comunes que
prevención de las
que afectan la salud y afectan la salud:
las formas de enfermedades
Prevención.
prevenirlas. comunes.
1.7. Aplica normas de
prevención y - Normas de prevención y 1.7.1. Practica
seguridad frente a seguridad frente a acciones de
diferentes tipos de diferentes tipos de prevención y
riesgo de su riesgo para la integridad conservación de la
integridad física en la física. salud.
manipulación de
materiales e
instrumentos.

150
 2. Identifica las 2.1. Describe las - ECOSISTEMA - Manifiesta 2.1.1. Explica el ciclo
características, características de - Crecimiento y preocupación vital de los animales.
SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. mecanismos crecimiento y desarrollo de plantas y por las 2.1.2. Reconoce el
reproductivos y desarrollo de plantas y animales. Ciclo vital. alteraciones en el ciclo vital de las
hábitat de los seres animales determinando ecosistema. plantas.
vivientes de los su ciclo vital.
ecosistemas locales - Crecimiento de plantas: 2.2.1. Identifica los
y desarrolla 2.2. Experimenta procesos Factores. - Respeta y exige factores que
acciones para su de crecimiento en respeto por la
determinan el
cuidado y plantas, variando los biodiversidad.
protección. factores que lo crecimiento de las
propician o dificultan. - Seres vivientes: plantas.
Productores, - Respeta normas 2.3.1. Reconoce la
2.3. Identifica y clasifica a consumidores y en la realización relación existente
los seres vivientes por descomponedores. de trabajos de entre los seres
su alimentación, en campo y vivientes (cadena
productores, experimentos. alimenticia).
consumidores y - Muestra interés
descomponedores. por las
necesidades y
cuidados de los
BIODIVERSIDAD. animales.
- Animales nativos y - 2.4.1.Registran
2.4. Identifica animales exóticos (foráneos de la animales nativos y
nativos y exóticos localidad: Inventario y foráneos mediante
(foráneos) de la fichas técnicas).
fichas.
biodiversidad local y
elabora inventarios y
fichas técnicas. 2.4.1.

151
2.5. Identifica y registra las - Plantas de la localidad: - 2.5.1. Reconoce las
variedades de plantas Variedad; ornamentales, principales
de su localidad y las medicinales y otras. variedades de
clasifica con diferentes - Técnicas o criterios de plantas de su
criterios como: registro y clasificación. localidad según su
ornamentales, uso.
medicinales y otras
posibles aplicaciones.
- TECNOLOGÍA Y
2.6. Diseña y construye CONSERVACIÓN
muestrarios o 2.6.1. Registra las
DE LA VIDA:
herbarios de plantas - Muestrarios o herbarios variedades de
nativas de su región. de plantas nativas de la plantas de su
Registra información región, fichas técnicas. localidad en un
en fichas técnicas. herbario.
- Estrategias de cuidado y
2.7. Propone alternativas protección de animales
para el cuidado y y plantas de la
protección de animales localidad. 2.7.1. Escriben
y plantas de su alternativas para el
localidad. cuidado de las
plantas y animales
de la localidad.

152
 3. Experimenta, infiere y 3.1. Identifica las - MATERIA Y - Acepta la 3.1.1.Reconoce
generaliza las propiedades físicas de CAMBIOS. contradicción algunas
evidencias los materiales del - Los materiales del entre los características y
encontradas en los entorno. entorno. Propiedades: resultados propiedades de la
cambios e Olor, textura, estado experimentales y materia.
interacciones de los físico, flexibilidad, sus creencias
MUNDO FISICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.

elementos de la transparencia, iniciales. 3.2.1. Clasifica

naturaleza, 3.2. Explora características magnetismo, - Expresa con materiales de su
desarrollando hábitos de los materiales y los temperatura, unidades objetividad lo
entorno según sus
de conservación del clasifica según sus de medición de que observa al
ambiente. propiedades. temperatura, realizar sus características.
conducción del calor, experimentos.
durabilidad, masa, peso - Mantiene su
y divisibilidad. lugar limpio
Clasificación. después de
realizar sus
actividades.
3.3. Reconoce y mide las - ENERGIA, 3.3.1.Reconoce la
propiedades intensivas FUENTES, - Manifiesta temperatura de la
de la materia: TRASMISIÓN Y curiosidad de lo materia al realizar
Temperatura. TRANSFERENCIA. que acontece en mediciones.
- Energía del aire y del los experimentos
agua en movimiento: que realiza.
Cambios que puede
producir su aplicación
en los cuerpos.
3.4.1. Identifica los
3.4. Comprende los - Ciclo del agua: - Práctica medida
cambios que puede efectos del calor, del
Cambios físicos. de prevención
producir la energía del para evitar la aire y el agua sobre
aire y del agua en contaminación los cuerpos.
movimiento sobre los del agua, aire y
cuerpos. suelo.
153
3.5. Reconoce los cambios 3.5.1. Identifica los
físicos en el ciclo del cambios físicos en el
agua. ciclo del agua.
3.5.2. Reconoce los
fenómenos de la
reflexión, refracción,
de la luz y sus
efectos en el medio.
- La luz blanca: -
3.6. Experimenta e descomposición y 3.6.1. Experimenta
identifica la recomposición. la descomposición
descomposición y la - Instrumentos ópticos: del disco de
recomposición de la Prisma óptico y disco de Newton.
luz blanca con ayuda Newton.
de instrumentos
ópticos: prisma óptico,
disco de Newton con - Electrización estática
los siete colores. por inducción o
3.7. Comprende el frotamiento: Sus efectos 3.7.1. Identifica el
fenómeno de la en diferentes materiales. uso del imán en la
electrización estática brújula.
por inducción o por - Los imanes: Los
frotamiento y sus campos de acción y el
efectos en diferentes comportamiento de los 3.8.1. Identifica el
materiales. polos.
magnetismo en
3.8. Comprende los efectos
de los imanes, sus procesos sencillos.
campos de acción y el
comportamiento de los
polos.

154
3.9. Comprende la - 3.9.1. Describe la
magnetización por relación entre
inducción o electricidad y
frotamiento de magnetismo.
diferentes materiales: 3.9.2. Experimenta
Identifica el norte la electrización por
geográfico con frotamiento e
brújulas que construye.
- Sonido: Propagación a inducción.
3.10. Deduce que el
través de diversos 3.10.1. Experimenta
sonido se propaga a
medios. la propagación de
través de diversos
- FUERZA Y los sonidos a través
medios.
MOVIMIENTO. de diferentes
- Máquinas simples como medios.
3.11. Comprende que las
medios para ahorrar 3.11.1. Reconoce la
máquinas simples son
esfuerzo: Al cortar utilidad de las
medios para ahorrar
materiales duros, llevar
esfuerzo. INFO. máquinas simples
pesos o mover un
en la vida diaria.
3.12. Diseña y construye cuerpo.
3.12.1.Construye
modelos de - La palanca:
palancas, polea, el
instrumentos que Aplicaciones e
instrumentos. plano inclinado, la
aplican la palanca. rueda.
INFO. - LA TIERRA Y SUS
3.13. Identifica CARACTERÍSTICA.
3.13.1. Reconoce las
propiedades de los - Los suelos.
suelos: Color, tamaño Propiedades: Su color, capas y las clases de
de partículas, retención tamaño de partículas, suelo.
de agua, presencia de retención de agua,
microorganismos y presencia de
restos de plantas o microorganismos y
animales. restos de plantas y
animales.

155
3.14. Clasifica los suelos - Clasificación de 3.14.1. Reconoce las
según diferentes muestrarios de suelos. propiedades y la
criterios; diseña y clasificación de los
elabora muestrarios de suelos.
suelos con sus 3.14.2. Participa
respectivas fichas activamente en la
técnicas. preservación de los
suelos.
- TECNOLOGÍA Y
3.15.1. Identifica las
3.15. Identifica CONSERVACIÓN
problemas de formas de
DEL MEDIO
contaminación en la AMBIENTE. contaminación del
escuela. - Contaminación suelo.
3.16. Reconoce formas ambiental en la escuela: 3.16.1. Practica
de organización Problemas y mitigación acciones contra la
escolar para la de impactos. contaminación
protección del - Organización escolar ambiental.
ambiente y realiza para la protección del
acciones de mitigación ambiente.
de impactos.
3.17. Investiga los 3.17.1. Medidas de
volúmenes de agua que - Consumo de agua ahorro de agua.
gasta una familia, promedio por familia.
promedio para - Estrategias de ahorro
satisfacer sus de agua.
necesidades y propone
medidas de ahorro de
agua. 3.18.1. Practica
- Estrategias y técnicas de acciones de reciclaje
3.18. Clasifica los segregación de residuos
residuos sólidos en su de los residuos
sólidos en el aula y la
aula y escuela. sólidos.
escuela.

156
 ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES
1.-Reconoce el amor 1.1.-Reconoce que la amistad
de Dios Padre, con Jesús nos conduce a Dios
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANA
revelado en Jesús y como Padre suyo y nuestro
su mensaje de expresado en citas bíblicas.
salvación para Libro de Isaías, figura de Noé,
todos. defensa de Caín.
1.2 .Descubre en la Palabra de
Dios, expresiones de amor y
misericordia, reflexionando a
cerca de los mensajes bíblicos.
1.3. Reconoce que Jesús nos
salva por su muerte y
resurrección. Celebra la
salvación que ha traído a
todos.
CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
-Dios se revela en su - Admira a Jesús por su 1.1.1.-Describe la vida
palabra. entrega y amor a todoscristiana de Jesús-
por igual. Semana Santa.
-La Alianza de Dios con los 1.1.2.-Lee y analiza las
hombres: Moisés. -Muestra admiración y Alianzas que Dios hizo
respeto por la vida decon los hombres.
-Los Diez Mandamientos. los santos. 1.1.3.- Practica los
Mandamientos de la
- Adopta una actitud de Ley de Dios.
solidaridad con sus
compañeros
necesitados. 1.2.1.-Interpreta las
enseñanzas que Jesús
- Dios Padre Bueno y . quiere decir en las
Misericordioso. citas bíblicas.
1.3.1.-Reconoce
quienes conforman la
- La Santísima Trinidad. Santísima Trinidad.
- Los Dones de Dios,
especialmente el regalo de
la fe.
- Misión y organización de
la Iglesia.
157
1.4. Reconoce el amor de Dios
como Padre bueno, que nos da
a su hijo Jesús como hermano,
gracias al “sí” de María.
- El pueblo de Dios. 1.4.1.-Reconoce que
- Jesucristo el Salvador de la los dones son un
humanidad. regalo de Dios.
- Jesús enseña a vivir como 1.4.2.-Reconoce a las
Iglesia a amar y a perdonar autoridades de la
a los otros. Iglesia Católica.
- María modelo de 1.4.3.-Reconoce que
humildad. Jesús nos enseña a
amar a Dios y al
prójimo.
1.4.4.-Identifica las
virtudes de la madre
de Jesús.
158
2.-Muestra signos de 2.1. Expresa su amor filial a - La responsabilidad de los - Admira a Jesús por su 2.1.1.-Identifica
valores y virtudes Dios Padre, al respetar a sus propios actos con los entrega y amor a todos actitudes de Jesús
cristianas, en padres y maestros y al cumplir demás. por igual. frente a sus padres y
acciones concretas con sus deberes cotidianos. amigos.
de convivencia
humana. 2.1. Identifica los peligros y - La práctica de valores -Dialoga con respeto y 2.2.1.-Practica
dificultades que pueden humanos y cristianos: escucha con interés a libremente los valores
alejarlo del amor de Dios. alegría, compañerismo, sus compañeros. de la verdad, la
honestidad. amistad entre todos
-Adopta una actitud de los compañeros.
solidaridad con sus 2.3.1.-Agradece a Dios
2.1. Expresa su fe en la - Relaciones inter- compañeros por haber enviado a
práctica de virtudes personales: diálogo, necesitados. su hijo a salvarnos.
evangélicas: solidaridad, escucha, tolerancia.
respeto, paciencia, como 2.4.1.-Reconoce la
respuesta al amor a Dios. historia de San Pedro
2.1. Se esfuerza por cumplir -El cuidado de toda forma y San Pablo patrón de
con los valores morales: de vida en la familia. los pescadores.
obediencia, comprensión, - Los padres colaboradores
perdón, enseñados por Jesús, con la creación de Dios. 2.4.2.-Valora y cuida
Dios y hombre verdadero. - La llamada a todos los la creación de Dios.
seres humanos para ser
felices.
- La persona es una, en Dios
Padre.
- La gratitud a Jesús por
haber venido como
salvador.

159
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SABIO ANTONIO RAIMONDI”
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático”

PROGRAMACIÓN ANUAL CUARTO GRADO

I.- DATOS GENERALES:

1.1.- Dirección Regional de Educación:

1.2.- Unidad de Gestión Educativa Local:

1.3.- Institución Educativa:

1.4.- Nivel:

1.5.- Grado:

1.6.- Docentes:

II.- PRESENTACIÓN:

III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1- Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la
expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
2- Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia
perspectiva intercultural.
3- Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.

160
 4- Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y
circunstancias.
5- Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
6- Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
7- Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo
productivo.
8- Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

IV.- MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

AREA DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ORGANIZADORES (asignar un código) (asignar un código)
COMPRENDE 1.- Comprende 1.1.- Toma decisiones -Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito
DIVERSOS TIPOS DE críticamente diversos estratégicas según su propósito lector.
C TEXTOS ORALES tipos de textos escritos de lectura. -Utiliza estrategias y técnicas de acuerdo con las pautas
O CRITICAMEN en variadas situaciones ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
TE comunicativas según su 1.2.- Identifica información en -Localiza información de un texto con algunos elementos
M
propósito de lectura, diversos tipos de textos según el complejos en su estructura y con vocabulario variado.
U
mediante procesos de propósito. -Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
N interpretación y textos.
I reflexión. 1.3.- Reorganiza la información -Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
C en diversos tipos de textos. complejos en su estructura y con vocabulario variado.
A -Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
C 1.4.- Infiere el significado del complejos en su estructura y vocabulario variado
I texto. -Representa a través de otros lenguajes ( corporal, gráfico,
Ó plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
N 1.5.- Reflexiona sobre el -Construye organizadores gráficos y resúmenes para
contenido y la forma del texto. restructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
-Establece semejanzas y diferencias entre las ideas. Hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos

161
 complejos en su estructura.
-Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto ( imágenes, títulos, párrafos e índice ).
-Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explicita.
-Deduce las características de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
C algunos elementos complejos en su estructura.
O -Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos
M elementos complejos en su estructura y con vocabulario
U variado.
N -Deduce el tema central, ideas principales en textos con
I algunos elementos complejos en su estructura y con
C diversidad temática.
A -Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
C complejos en su estructura.
-Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con
I
algunos elementos complejos en su estructura.
Ó
-Explica la intención de los recursos textuales.
N COMPRENDE 2.-Comprende 2.1.-Toma decisiones -Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito
DIVERSOS TIPOS DE críticamente diversos estratégicas según su propósito lector
TEXTOS ESCRITOS tipos de textos escritos de lectura. -Utiliza estrategias y técnicas de acuerdo con las pautas
CRITICAMENTE en variadas situaciones ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
comunicativas según su 2.2.-Identifica información en -Localiza información en un texto con algunos elementos
propósito de lectura, diversos tipos de textos según el complejos en su estructura y con vocabulario variado.
mediante procesos de propósito. -Reconoce la estructura externa de diversos tipos de textos.
interpretación y -Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
reflexión. 2.3.-Reorganiza la información complejos en su estructura y con vocabulario variado.
de diversos tipos de texto. -Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y vocabulario variado.
2.4.-Infiere el significado del -Representa a través de otros lenguajes ( corporal,
texto. gráfico, plástico, musical, audio visual el contenido del texto.

162
 2.5.-Reflexiona sobre el -Construye organizadores gráficos y resúmenes para
contenido y la forma del texto. restructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
-Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos
complejos en su estructura.
-Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios
que le ofrece el texto ( imágenes, títulos, párrafos e índice ).
-Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
C información explícita.
O -Deduce las características de los personajes, personas,
M animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
U algunos elementos complejos en su estructura.
N -Deduce la causa de un hecho a idea de un texto con algunos
I elementos complejos en su estructura.
C -Deduce el tema central, ideas principales en textos con
algunos elementos complejos en su estructura y con
A
diversidad temática.
C
-Deduce el propósito de un texto con algunos elementos
I complejos en su estructura
Ó -Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con
N algunos elementos complejos en su estructura.
-Explica la intención de los recursos textuales.
PRODUCE 3.-Produce 3.1.-Planifica la producción de -Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo
DIVERSOS TIPOS DE reflexivamente diversos diversos tipos de texto. de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que
TEXTOS ORALES, tipos de textos escritos utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
COHERENTE en variadas situaciones 3.2.-Textualiza experiencias, -Selecciona de manera autónoma el registro ( formal e
MENTE comunicativas, con ideas, sentimientos, empleando informal) de los textos que va a producir.
coherencia y cohesión, las convenciones del lenguaje -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
utilizando vocabulario escrito. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
pertinente y las -Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
convenciones del 3.3.-Reflexiona el proceso de simple a partir de sus conocimientos previos y en base a

163
 lenguaje escrito, producción de su texto para alguna fuente de información.
mediante procesos de mejorar su práctica como -Mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
planificación, escritor. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
C textualización y -Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
revisión, con la finalidad temporal en los textos que escribe.
O
de utilizarlos en -Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las
M
diversos contextos. necesidades del texto.
U -Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes
N. de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
-Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.
-Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación.
-Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
-Revisa la adecuación de su texto al propósito.
-Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
-Revisa si se utiliza de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
-Revisa si en su texto a empleado los recursos ortográficos
básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y
sentido al texto que produce.
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
la situación de comunicación.
-Explica las diferentes funciones que cumplen algunas
palabras en el texto.
PRODUCE 4.-Produce de forma 4.1.-Planifica la producción de -Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo
DIVERSOS TIPOS DE coherente diversos diversos tipos de texto. de texto, recurso textual y alguna fuente de consulta que
TEXTOS ESCRITOS, tipos de textos orales utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
COHERENTE según su propósito 4.2.-Textualiza experiencias, -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
MENTE comunicativo de ideas, sentimientos, empleando ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

164
 manera espontánea o las convenciones del lenguaje -Escribe textos diversos con temáticas y escritura textual
planificada, usando escrito. simple a partir de sus conocimientos previos y en base a
variados recursos alguna fuente de información.
expresivos. 4.3.-Reflexiona sobre su texto -Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
para mejorarlo. repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
-Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
-Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes
de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
-Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y
acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.
-Usa un vocabulario variada y apropiada a la situación de
comunicación.
-Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
-Revisa la adecuación de su texto al propósito.
-Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
-Revisa si se utiliza la forma pertinente los diversos conectores
y referentes para relacionar las ideas.
-Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos de puntuación y acentuación para dar claridad,
corrección y sentido al texto que produce.
-Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a
la situación de comunicación.
-Explica las diferentes funciones que cumplen algunas
palabras en el texto.
NÚMEROS Y 1.-Resuelve situaciones 1.1.-Construcción del significado -Experimenta y describe las nociones de números naturales de
OPERACIONES problemáticas de y uso de los números naturales hasta cuatro cifras en situaciones cotidianas, para contar,
contexto real y en situaciones problemáticas medir y ordenar.
matemático que referidas a contar, medir y -Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta,
implican la construcción ordenar. gráfica ( recta numérica, el tablero de valor posicional, etc. ) y

165
M del significado y el uso simbólica.
A de los números y sus 1.2.-Construcción del significado -Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números
T operaciones empleando y uso de las fracciones como hasta cuatro cifras en centenas, decenas y unidades para
E diversas estrategias de parte de un todo y parte de un resolver situaciones problemáticas.
solución, justificando y conjunto de situaciones -Usa los signos >, < ó = para establecer relaciones de
M
valorando sus problemáticas con cantidades comparación entre cantidades que expresan números
Á
procedimientos y continuas y discretas. naturales hasta cuatro cifras.
T resultados. -Usa estrategias para estimar cantidades de hasta cuatro
I 1.3.-Construccion del significado cifras.
C y uso de las operaciones con -Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
A números naturales en problemáticas.
situaciones problemáticas de -Experimenta y describe las nociones de fracciones como
agregar, quitar, igualar, parte de un todo y parte de un conjunto en situaciones
comparar, repetir una cantidad cotidianas.
para aumentarla o repartirla en -Expresa fracciones usuales (con denominadores 2, 4, 8, 5, 10,
partes iguales. 3 y 6 ), y fracciones equivalentes, en forma concreta ( regletas,
base diez, dominós, etc.) gráfica y simbólica.
1.4.-Construcción del significado -Usa expresiones simbólicas y fracciones usuales para
y uso de las operaciones con expresar la medida de la masa de un objeto ( ½ kg, ¼ kg.) , de
fracciones en situaciones tiempo ( 1/2 h. ¼ h) en la resolución de situaciones
problemáticas de agregar, problemáticas.
quitar, juntar, separar. -Usa los signos >, <, ó = para expresar relaciones de
M comparación entre expresiones fraccionarias usuales.
A -Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
T problemáticas.
E -Experimenta y describe las operaciones con números
M naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones
Á de agregar, quitar, igualar o comparar dos cantidades, repetir
una cantidad para aumentarla o repetirla en partes iguales,
T
quitar sucesivamente. (4)
I
-Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para
C resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación

166
A de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro
cifras.
-Elabora y aplica diversas estrategias para resolver
situaciones problemáticas (3, 4) que implican el uso de
material concreto, gráfico ( dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, etc.)
-Explica la relación entre la adición y la sustracción, la división
y la multiplicación como operaciones inversas.
-Justifica el uso de las operaciones aditivas y multiplicativas y
sus propiedades en la resolución de situaciones
problemáticas.
-Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
-Experimenta y describe las operaciones con fracciones
usuales en situaciones cotidianas que implican las acciones de
agregar, quitar, juntar, separar. ( *)
-Elabora y aplica diversas estrategias para resolver situaciones
problemáticas aditivas de cambio y combinación que implican
el uso de material concreto, gráfico ( dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, recta numérica, etc.)
-Expone acuerdos respecto a los procedimientos usados para
resolver problemas aditivas de cambio y combinación (1, 2)
con fracciones usuales.
-Usa diversas estrategias de cálculo escrito, mental y de
estimación para resolver situaciones problemáticas problemas
aditivos de cambio y combinación (1, 2) con fracciones usuales
de igual y diferente denominador.
M -Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones
problemáticas.
A
CAMBIO Y 2.-Resuelve situaciones 2.1.-Construcción del significado -Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y
T
RELACIONES problemáticas de y uso de los patrones de patrones de repetición que combinan criterios perceptuales (
E contexto real y repetición, aditivos y color, forma, tamaño) y de posición de sus elementos.

167
M matemático que multiplicativos en situaciones -Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de
Á implican la construcción de regularidad. repetición que combinan criterios perceptuales y de posición
T del significado y el uso de sus elementos con material concreto en forma gráfica y
I de los patrones, 2.2.-Construcción del significado simbólica
igualdades, y uso de las relaciones cambio -Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones
C
desigualdades, en situaciones problemáticas o de la representación concreta, gráfica y simbólica para hallar
A
relaciones y funciones, cotidianas de medida y de los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias
utilizando diversas diversos contextos. gráficas y numéricas.
estrategias de solución -Describe con sus propias palabras el patrón de repetición,
y justificando sus aditivo y multiplicativo y los procedimientos que usó para
procedimientos y 2.3.-Construcción del significado encontrarlo.
resultados. y uso de las igualdades con -Amplia y propone secuencias con objetos, gráficos y
expresiones multiplicativas en numéricos.
situaciones problemáticas de -Experimenta y describe la resolución de cambio entre dos
equivalencia. magnitudes y expresa sus conclusiones.
-Experimenta y describe la relación de equivalencia entre
unidades de medida de masa ( 1kg=1000g, ¼ kg=250g),
longitud (1m=100cm. ½ m=50cm), tiempo ( 1día=24 horas,1/2
día= 12 horas. 1 1/2 día= 36 horas) de cambio monetario (
1nuevo sol = 10 monedas de 10 céntimos = 5 monedas de 20
céntimos)
M -Ordena datos en gráficos ( tablas, cuadros de doble entrada,
A diagramas, gráficos de barras, etc, ) para el establecimiento de
T. relaciones de equivalencia entre unidades de una misma
magnitud.
-Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas
que implican el uso de la relación de equivalencia entre
unidades de dos magnitudes.
-Usa explica las diversas estrategias para encontrar los valores
que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones
de equivalencias.
-Usa material concreto para expresar la equivalencia entre

168

GEOMETRÍA 3.-Resuelve situaciones 3.1.-Interpreta la ubicación de
problemáticas de figuras geométricas planas en el
contexto real y primer cuadrante del plano
matemático que cartesiano.
implican el uso de 3.2.-Identifica y grafica rectas
propiedades y secantes y paralelas.
relaciones geométricas, 3.3.-Mide, identifica y clasifica
su construcción y ángulos.
movimiento en el plano 3.4.-Identifica y relaciona
y el espacio, utilizando vértices, aristas y caras en un
diversas estrategias de sólido geométrico.
solución y justificando 3.5.-Identifica y gráfica figuras
sus procedimientos y simétricas planas respecto de
resultados. un eje de simetría.
3.6.-Gráfica polígonos en el
plano cartesiano e identifica sus
lados y ángulos.
3.7.-Interpreta y representa la
traslación de figuras
geométricas compuestas.
3.8.-Mide la capacidad de
recipientes, en litros y mililitros.
3.9.-Resuelve problemas que
expresiones multiplicativas y de división.
-Escribe y expresa la equivalencia de dos expresiones aditivas
y multiplicativas como una igualdad usando íconos o dibujos.
-Elabora estrategias heurísticas de cálculo ( operaciones
aditivas y multiplicativas) y de representación concreta y
gráfica para encontrara el valor del término desconocido de
una igualdad.
-Explica que la igualdad de dos expresiones multiplicativas se
mantiene al multiplicarlas o dividirlas por una misma cantidad.
-Ubica puntos y figuras geométricas en el plano cartesiano
utilizando geo planos.
-Gráfica y clasifica polígonos según el número de sus lados.
-Representa reducciones,
Ampliaciones y traslaciones de figuras geométricas planas en
el plano cartesiano.
-Gráfica figuras simétricas planas respetando los ejes de
simetría.
-Reconoce los elementos de los sólidos geométricos utilizados
en su vida cotidiana.
-Utiliza las unidades de capacidad y volumen, litro ½ litro, 174
de litro para medir los líquidos de su entorno.
-Resuelve problemas relacionados con las unidades de
capacidad más usadas en su medio.
-Formula problemas que implican el uso de las unidades de
longitud y superficie.
-Utiliza el gramo y el kilogramo para medir la masa de los
productos que expenden en su medio.
-Establece la relación entre el área y el perímetro de un
determinado polígono.
-Halla el área de una figura geométrica.
-Resuelve problemas de su entorno relacionados con áreas.
-Gráfica rectas secantes y paralelas relacionadas con sus
169
 involucran la noción de calles.
capacidad. -Mide y gráfica diversos tipos de ángulos con precisión
3.10.-Resuelve y formula utilizando el sistema sexagesimal.
problemas que requieren
diferentes unidades de
medición.
3.11.-Interpreta y argumenta la
relación entre el área y el
perímetro de un polígono:
cuadrado, rectángulo y figuras
compuestas.
3.12.-Resuelve problemas que
implican el cálculo de áreas de
rectángulos, cuadrados y figuras
compuestas
ESTADÍSTICA Y 4.-Resuelve situaciones 4.1.-Interpreta y elabora tablas -Elabora tablas de doble entrada, gráficos der barras y de
PROBABILIDAD problemáticas de de doble entrada, gráfico de líneas con datos recopilados de su vida diaria.
contexto real y barras, de líneas y pictogramas, -Interpreta pictogramas creando figuras propias.
matemático que con relación a situaciones -Registra la ocurrencia de sucesos al realizar juegos de azar
implican la recopilación, cotidianas. tomando en cuenta las probabilidades.
procesamiento y 4.2.-Representa e interpreta
valoración de los datos pictogramas.
y la exploración de 4.3.-Formula y argumenta la
situaciones de probabilidad de ocurrencia de
incertidumbre para sucesos numéricos y no
elaborar conclusiones y numéricos: seguros, probables e
tomar decisiones improbables.
adecuadas.
CONSTRUCCIÓN DE 1.1 Reconoce sus 1.1.-Valora la importancia del -Reconoce la importancia del DNI como Documento de
LA IDENTIDAD Y DE derechos y DNI. Como documento de Identidad Nacional.
LA CONVIVENCIA responsabilidades en su identidad personal. -Practica medidas de prevención en el hogar y la Institución
DEMOCRATICA medio familiar, escolar y 1.2.-Previene y evita situaciones Educativa

170
P comunal e interactúa de de peligro y abuso en el hogar y
E manera respetuosa, la escuela.
R solidaria y responsable 1.3.-Toma decisiones
S en la vida cotidiana. responsables y saludables
1.2 Reconoce y valora frente al consumo de drogas y
O
las instituciones y alcohol.
N
organizaciones que 1.4.-Reconoce los derechos y
A ofrecen servicios en la deberes de los miembros de la
L comunidad y las que familia y propone alternativas
velan por los derechos de solución a los problemas que
de los pobladores; se presentan al interior de la
S participa en forma misma.
O organizada en la 1.5.-Reconoce la
C solución de los responsabilidad que tiene la
I problemas que afectan familia de proteger a los niños
A a la escuela y a la de situaciones de violencia
comunidad. sexual y física.
L
1.6.-Explica la importancia del
agua para la vida en el planeta y
pone en práctica acciones de
cuidado y uso racional del agua.
1.7.-Evalúa la práctica de las
normas de convivencia en la
escuela y propone estímulos y
sanciones para contribuir a su
cumplimiento.
1.8.-Reconoce su derecho a la
alimentación, al deporte y a la
recreación.
P
1.9.-Identifica y valora los
E
derechos de las personas con
R necesidades especiales.
-Toma decisiones saludables frente al consumo de drogas en
su entorno escolar y familiar.
-Reconoce las responsabilidades y derechos de la familia y
busca alternativas de solución a los problemas familiares.
-Reconoce la responsabilidad que tienen los padres frente a
situaciones de Violencia.
-Explica la importancia del agua e importancia e impulsa su
uso racional en su comunidad.
-Practica las normas de convivencia en la escuela y en aula
proponiendo estímulos y sanciones.
-Reconoce sus derechos como niño y exige su cumplimiento.
-Valora los derechos de los niños con necesidades especiales y
proporciona ayuda.
-Practica hábitos de higiene para el cuidado de su salud
personal y colectiva.
-Participa dinámicamente en acciones preventivas de defensa
civil.
-Reconoce los organismos públicos que velan por el
cumplimiento de los derechos del niño.
-Identifica la importancia del pago de impuestos como una
responsabilidad ciudadana.
-Describe las principales funciones que cumplen las
autoridades de las instituciones del gobierno local.
-Practica con responsabilidad las normas de seguridad vial.
171
S 1.10.-Demuestra
O responsabilidad en el cuidado
N de su salud y de la salud
A colectiva.
1.11.-Participa en la elaboración
L
de brigadas escolares de
Defensa Civil.
1.12.-Identifica las Instituciones
S públicas que velan por la
O protección y los derechos de los
C niños.
I 1.13.-Reconoce la importancia
A del pago a los tributos.
L 1.14.-Describe y explica las
funciones delas instituciones del
gobierno local y señala la
importancia que tienen para el
mejoramiento
de la calidad de vida de la
población.
1.15.-Identifica e interpreta las
normas de tránsito en la
ciudad y las lleva a la practica
con responsabilidad.
COMPRENSIÓN DE 2.1 Se reconoce como 2.1.-Aplica nociones espaciales -Diseña pequeños croquis para representar su localidad.
LA DIVERSIDAD parte de la historia y del para ubicar y representar -Elabora líneas de tiempo para representar hechos históricos
GEOGRAFICA Y DE contexto geográfico lugares de su entorno local. -Describe el clima, la flora la fauna de su medio local
LOS PROCESOS local y regional, 2.2.-Relata hechos de la historia
HISTORICOS. describe y valora sus regional y nacional y los -Describe los factores que influyen en el clima del territorio
características representa utilizando medidas peruano.
geográficas y las temporales: año, quinquenio, -Participa en las brigadas de defensa civil en situaciones de
relaciona con las decenio, siglo. emergencia.

172
actividades económicas 2.3.-Descubre las características
que realiza la población. geográficas de su medio local y
2.2 Describe y explica el regional: clima, flora, fauna, -Participa en campañas de prevención contra el sismo.
uso y aprovechamiento relieve y las relaciona con las
del espacio y de los actividades económicas que
recursos naturales en realiza la población. -Identifica y valora el patrimonio cultural y natural del Perú.
cada uno de las etapas 2.4.-Describe las características
de la historia del Perú y de la Cordillera de los Andes y
aprecia la importancia de las corrientes marinas y
del uso del territorio en explica su influencia en el clima
la etapa prehispánica y el paisaje peruano. -Explica los hechos históricos ocurridos durante las diferentes
para asegurar mejores 2.5.-Se organiza en brigadas de etapas de nuestra historia.
condiciones de vida de Defensa Civil para enfrentar -Reconoce las principales actividades económicas que se
la población, situaciones de emergencia en la desarrollan en su comunidad y región y la influencia en su
comunidad local. desarrollo económico y social.
2.6.-Participa con
responsabilidad en actividades
de prevención de riesgos en su
comunidad local.
2.7.-Reconoce y aprecia el
patrimonio cultural y natural del
país y participa en su cuidado y
conservación.
2.8.-Describe y explica los
procesos económicos ocurridos
en ls historia del Perú, desde los
primeros pobladores hasta la
República.
2.9.-Expresa su opinión sobre
los impactos de las actividades
económicas, en el medio
geográfico donde se

173
 desarrollan.
C0MPRENDE EL 1.-Comprende las 1.1.- Identifica reacciones del -Identifica reacciones de su cuerpo frente a estímulos.
FUNCIONAMIENTO interrelaciones que se cuerpo frente a estímulos -Busca alternativas para la protección de la piel y de los
C DE SU CUERPO Y LA dan entre las funciones físicos, químicos y biológicos. órganos de los sentidos.
I CONSERVACIÓN DE de relación, nutrición y 1.2.- Investiga formas de -Previene las enfermedades más comunes de su localidad.
LA SALUD. reproducción del ser protección de la piel y los -Reconoce el valor nutritivo de los alimentos en una pirámide
E
humano; desarrollando órganos de los sentidos frente a alimenticia.
N
hábitos de cuidado y factores, como la luz solar, el -Clasifica los alimentos de acuerdo a su función que son
C protección de su salud frío intenso y otros, con medios buenos para su salud.
I corporal. caseros o comerciales. -Relaciona el funcionamiento coordinado de los sistemas que
A 1.3.- Investiga el valor nutritivo conforman el cuerpo humano.
de los alimentos utilizados en la -Identifica los órganos del sistema digestivo en una lámina.
Y dieta alimentaria que consume,
y lo relaciona con la pirámide -Prepara y consume menúes alimenticios adecuadas para su
nutricional. edad.
A 1.4.- Clasifica los alimentos -Reconoce los órganos principales del sistema reproductor
M propios de su localidad en masculino y femenino.
formadores, energéticos y -Explica los efectos nocivos de las drogas mediante un mapa
B
reguladores. conceptual.
I
1.5.- Relaciona los procesos de -Practica técnicas de limpieza de inodoros en la escuela.
E digestión , circulación y
N excreción en el ser humano.
T 1.6.- Diseña y elabora menúes
E de dietas integrales, apropiadas
para su edad.
1.7.- Identifica y localiza los
principales órganos del sistema
de reproducción humana y su
importancia para la
preservación de la especie.
1.8.- Investiga los efectos
nocivos del consumo de alcohol,

174
 tabaco y otras drogas en la
salud.
1.9.- Utiliza técnicas para la
limpieza de los sanitarios
( baños y letrinas) y para su
conveniente uso.
COMPRENDE LAS 2.-Identifica las .1.- Identifica diferencias entre -Explica los procesos de una cadena alimenticia utilizando
RELACIONES DE características, los componentes de las cadenas siluetas.
LOS SERES mecanismos y redes alimenticias y las
VIVIENTES CON EL reproductivos y hábitat relaciona con el tipo de -Reconoce el tipo de protección o defensa que tienen cada ser
AMBIENTE Y LA de los seres vivientes de alimentación que consumen. vivo frente al ataque de sus depredadores.
C CONSERVACIÓN los ecosistemas locales, 2.2.- Identifica el camuflaje o
I DEL AMBIENTE. y desarrolla acciones mimetismo, las espinas, los
E para su cuidado y aguijones, las glándulas
N protección. irritantes y glándulas -Reconoce y clasifica a los animales vertebrados de su
C repugnatorias que poseen los localidad.
I seres vivos como mecanismos
de protección.
A
2.3.- Identifica características de -Reconoce y valora la utilidad de los animales y las plantas de
animales vertebrados y su comunidad.
Y animales invertebrados y los
grupos que los conforman.
2.4.- Clasifica a los seres
A vivientes de su localidad por sus -Identifica las formas de reproducción de las plantas y
M características, siguiendo animales
B patrones como: beneficios que
I reportan, importancia
E económica y cultural. -Observa y aplica el cultivo de plantas y cuidado de animales.
N 2-5.- Investiga los mecanismos
de reproducción para asegurar
T
la continuidad de la vida de las
E especies de animales y plantas.

175
 2.6.- Aplica técnicas siguiendo
normas establecidas para el
cuidado, crianza y protección de
animales y cultivo de plantas.
COMPRENDE EL 3.-Experimenta, infiere 3.1.-Reconoce y describe los -Establece diferencias entre mezclas y soluciones al realizar
MUNDO FÍSICO Y y generaliza las cambios de las características experimentos.
LA CONSERVACIÓN evidencias encontradas de mezclas y distribuciones al
DEL AMBIENTE. en los cambios e separar sus componentes. -Clasifica mezclas en homogéneas y heterogéneas.
interacciones de los 3.2.-Clasifica diferentes tipos de
elementos de la mezclas. -Interpreta los cambios que produce la energía calorífica a
naturaleza 3.3.-Interpreta los cambios que través de experimentos.
desarrollando hábitos ocasiona la energía calorífica al
de conservación del actuar sobre diferentes cuerpos -Explica la interacción del calor sobre diversos materiales.
ambiente. como los colores emitidos por
distintos elementos de una -Explica la propagación de la luz realizando experimentos.
llama.
3.4.-Interpreta la interacción del -Reconoce las formas de producción de electricidad.
calor con materiales blancos,
negros, opacos y brillantes. -Diseña circuitos eléctricos utilizando baterías, cables y focos.
3.5.-Reconoce el complemento
de la luz en diferentes objetos: -Diferencia cuerpos buenos y malos conductores de la
espejos, cuerpos transparentes, electricidad.
translucidos y opacos.
3.6.-Reconoce formas de -Practica técnicas de seguridad para evitar accidentes con
producir electricidad y su electricidad.
conducción mediante redes o
circuitos eléctricos. -Explica la propagación del flujo magnético en diferentes
3.7.- Identifica las funciones de experimentos.
los componentes de un circuito
eléctrico en circuitos que diseña -Reconoce los sonidos emitidos por diferentes objetos.
con una o dos baterías, focos,
cables. -Reconoce los tipos máquinas simples que utiliza en su vida

176
3.8.- Diferencia conductores y cotidiana.
no conductores (aislantes) de la
electricidad. -Explica la densidad de los cuerpos al realizar los
3.9.- Maneja técnicas de experimentos.
seguridad para controlar
descargas eléctricas.
3.10.-Interpreta la propagación -Reconoce las propiedades de los suelos agrícolas.
del flujo magnético a través de
materiales no magnéticos.
3.11.-Reconoce variaciones en -Discrimina y explica los movimientos de la tierra en un mapa
la producción de sonidos semántico.
cuando se modifican el tipo,
cantidad y tamaño de los -Participa en las campañas de protección del medio ambiente
materiales empleados en la activamente.
construcción de instrumentos.
3.12.- Identifica tipos de
palanca en el cuerpo humano y
herramientas de mano.
3.13.- Comprende la inmersión
o flotación de diferentes
materiales en el agua o clasifica
a los que se hunden, como
menos densos que el agua.
3.14.- Identifica propiedades de
los suelos que permiten sus
diversas aplicaciones en la
agricultura e industria.
3.15.- Relaciona el movimiento
de rotación de la Tierra con la
existencia del día y de la noche.
3.16.- Identifica problemas de
contaminación en su

177
 comunidad y participa en la
elaboración de normas y
realización de campañas de
prevención.
E FORMACIÓN DE LA 1.-Reconoce el amor de 1.1.- Reconoce en Jesús el -Reconoce a Jesús como su salvador y amigo.
D CONCIENCIA Dios Padre, revelado en mejor amigo que se hizo
U MORAL CRISTIANA Jesús, y su mensaje de hombre para salvarlo, gracias a -Reconoce a María como Madre de la Iglesia y Madre Nuestra.
C. Salvación para todos. la fe de María.
1.2.- Reconoce los sacramentos -Identifica los sacramentos como un medio de salvación del
como fuente de salvación viable cristiano y la unión con Cristo.
R
y medio actual para vivir en
E comunión con Cristo. -Reconoce y valora las enseñanzas de Jesús y practica acciones
L 1.3.- Reconoce en la vida de de humildad y caridad.
I Jesús, ejemplos de amor,
G especialmente en los más -Practica la convivencia fraterna, imitando las enseñanzas de
I pobres o enfermos. Jesús y se propone a ser mejor cada día.
O 1.4.- Formula propósitos de ser
S mejor persona cada día
A imitando las enseñanzas de
Jesús.
TESTIMONIO DE 2.-Muestra signos de 2.1.- Respeta a las personas por -Muestra respeto por los demás por haber sido creados a
VIDA valores y virtudes imagen de Dios. imagen y semejanza de Dios.
cristianas, en acciones 2.2.- Promueve actitudes de -Practica actos de amistad y comprensión entre sus
concretas de reconciliación y de buen compañeros, como una forma de lograr la unidad.
convivencia humana. entendimiento entre sus -Reconoce y cumple con los mandamientos de la Santa Iglesia
compañeros. Católica, como miembro de la comunidad cristiana.
2.3.- Asume que es miembro de -Reconoce la muerte y resurrección de Jesús como el medio
la iglesia, que ha recibido al por el cual nos liberamos del pecado.
Espíritu Santo en su Bautismo -Participa en las diferentes actividades litúrgicas, de su
que lo prepara para ser colegio, parroquia y comunidad, como una forma de estar
seguidor o discípulo de Cristo. siempre en la presencia de Dios.
2.4.-Interioriza el significado del

178
 Sacramento de la Eucaristía en
la iniciación cristiana.
2.5.- Participa en la oración y
celebraciones de su entorno
para dar testimonio de su fe
EXPRESA 1.-Expresa con 1.1.- Explora y experimenta las -Experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo al
DIFERENTES esponte- posibilidades expresivas de su expresar diversos estados de ánimo con mucha naturalidad.
MANIFESTACIONES neidad sus cuerpo (gestos, posturas,
ARTÍSTICAS Y sentimientos, movimientos, voz, sonidos -Imita gestos, sonidos, movimientos utilizando su esquema
CULTURALES. emociones forma de ver producidos con manos y pies) corporal.
A
el mundo, cosmovisión para expresar diferentes -Crea cuentos e historietas utilizando las viñetas conocidas e
R
y espiritualidad; estados de ánimo. inventadas por él.
T utilizando las técnicas 1.2.- Inventa un cuento o
E del arte plástico, visual, historia y lo representa -Construye una maqueta representando su entorno natural de
corporal, dramático y mediante el uso de viñetas su localidad en forma grupal.
musical, para secuenciales o historietas.
estructurar mejor sus 1.3.- Diseña y construye solo o -Representa sketchs y dramas imitando a personajes
representaciones y en grupo, una maqueta conocidos de su localidad y región.
volcar creativamente y representando un espacio
con placer su mundo natural, arqueológico o -Danza en grupo respetando coreografías que diseña.
interno. construido de su entorno o su
región. -Crea y entona canciones en forma individual y grupal,
1.4.- Construye y representa un respetando el sonido, ritmo y melodía.
sktch imitando con gestos,
posturas, movimientos y voz a -Interpreta canciones utilizando instrumentos de viento,
un personaje significativo de su temas de su localidad.
A entorno o su región o país.
R 1.5.- Diseña una coreografía
T para bailar en grupo una danza
E tradicional de su región.
1.6.- Crea e interpreta solo a en
grupo un cuento sonoro o

179
 canción.
1.7.- Interpreta cantando y
ejecutando con la flauta, quena
o instrumento de percusión,
canciones y temas de región.
VALORA 2.-Describe y expresa 2.1.-Observa y describe las -Representa figuras combinando líneas y colores expresando
MANIFESTACIONES sus emociones y diferentes características su espacio natural y cultural.
ARTÍSTICAS opiniones sobre las compositivas de los espacios
NATURALES Y características y el naturales y ambientes -Representa gráficos utilizando la técnica de collage, etc.
CULTURALES. funcionamiento de los construidos de su entorno ( Aplica colores primarios y segundarios.
diversos elementos y paisajes, bosques, chacras,
espacios de su entorno plazas, parques, sitios -Es creativo al utilizar las diversas técnicas artísticas.
natural y social; sus arqueológicos, iglesias)
creaciones y las de sus explicando el significado de sus -Disfruta al contemplar la belleza y utilidad de las diferentes
compañeros; y las diferentes elementos. construcciones de su localidad.
manifestaciones 2.2.- Reconoce y valora en su
artístico-culturales de obra y la de sus compañeros, las -Investiga sobre las manifestaciones artísticas y culturales de
su entorno y su región, diferentes formas creativas y su localidad y región.
valorándolas, recursos utilizados.
disfrutándolas e 2.3.- Disfruta y expresa sus
interesándose por emociones al contemplar la
conocer sus composición, belleza y utilidad
características, de las diferentes construcciones
significados e historia. de su localidad.
2.4.-Indaga sobre el origen,
significado e historia de las
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno y su
región, expresando sus
opiniones.

180
 V CICLO
QUINTO GRADO

AREA DE COMUNICACIÓN

EJE ORGANIZADOR
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
COMPETENCIA
Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una
actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.
.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
COMPRENSION ORAL  Intención y propósito comunicativo.  Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, noticias radiales y
1. Comprende mensajes orales, lecturas,  Significado global, el mensaje. televisivas.
discursos, noticias radiales y  Anticipaciones.  Interpreta la intención y propósito comunicativo de los mensajes.
televisivas.  Inferencias de datos del emisor: edad,  Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carácter, actitud,
sexo, carácter, actitud, procedencia procedencia sociocultural, propósitos, etc.

181
 CAPACIDADES
 Inferencias de informaciones del
2. Comprende las ideas principales de 
diversos textos orales, referidos a
temas familiares y cercanos a sus
vivencias.
PRODUCCION ORAL
3. Expone un tema relacionado a sus
vivencias, respetando la estructura 
formal, las características del auditorio y
utilizando recursos visuales.
4. Se expresa con pronunciación y 
entonación adecuadas, cuando recita
poemas extensos.  Cualidades de la voz: entonación y 
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
sociocultural, propósitos, etc.  Infiere informaciones del contexto comunicativo: situación (calle,
casa, despacio, etc.), papel del emisor y del receptor, tipo de
contexto comunicativo: situación (calle, comunicación, etc.
casa, despacio, etc.), papel del emisor  Reconstruye mentalmente el significado global de los mensajes.
y del receptor, tipo de comunicación,
etc.
 Retiene la interpretación y significado de los mensajes orales o
lecturas, discursos, noticias radiales y televisivas.
 Analiza la información y comparte el mensaje.
Las ideas principales. Estrategias para  Escucha relatos, narraciones de temas familiares..
su identificación.  Interpreta la intención y propósito comunicativo de los relatos
familiares.
 Deduce las ideas principales y toma notas.
 Retiene la interpretación y significado de los relatos.
 Relaciona la información con sus vivencias.
 Presenta un resumen de las ideas principales.
 El discurso oral: pautas para otorgar  Selecciona una situación significativa cotidiana.
coherencia a las ideas.  Define el objetivo de la exposición: introducción, cuerpo principal y
La exposición formal: el auditorio y los conclusión del mensaje.
recursos visuales.  Analiza la audiencia.
 Planifica la exposición.
 Practica la exposición, los recursos visuales.
 Presenta el tema y objetivo de la exposición.
 Expone y sustenta ideas cuidando la unidad, la secuencia lógica, la
progresión y transición de ideas primarias y secundarias.
 Concluye remarcando las ideas fuerza de la exposición.
 Escucha y respondes preguntas.
Poemas extensos: himnos, sonetos y  Selecciona un poema: himnos, sonetos y otros.
otros.  Interpreta el significado del poema o odas, coplas.
Práctica la entonación, tono y ritmo adecuados del poema.
pronunciación.
 Presenta al auditorio el tema de la poesía, su autor.
182
 CAPACIDADES
5. Fundamenta un punto de vista, 
desarrollando ideas y presentando
conclusiones.
6. Debate sobre temas familiares, del aula 
y la comunidad, usando el lenguaje con
flexibilidad y eficacia.  La actitud del hablante y del oyente en 
7. Produce textos narrativos, descriptivos, 
expositivos, informativos,
argumentativos en forma oral..
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
 Declama el poema o himno, soneto, concentrando todo su arte en
la voz y su modulación y la sutileza del gesto, sin omitir o cambiar
palabras.
 Agradece los aplausos del público.
Pautas para exponer y fundamentar  Identifica un problema o necesidad.
ideas y conclusiones.  Caracteriza el problema.
 Identifica soluciones provisionales.
 Señala los marcos teóricos y/o científicos en que se basan las
alternativas de solución.
 Establece relaciones entre el problema, la solución y sus marcos.
 Expone las conclusiones.
Los debates: temas relacionados con el  Determina el tema y objetivos del debate.
aula, la familia, la localidad y el país.  Acuerda reglas de conducta durante el debate.
Expone las ideas elaboradas en función al tema propuesto.
un diálogo o debate: mantener el hilo
 Analiza las exposiciones de otros participantes (anotar aspectos
de la conversación, pedir la palabra,
evitar interrumpir.
positivos, negativos, razonamientos acertados o erróneos).
 Elabora mentalmente y expone nuevas tesis o argumento que
completen o refuten las tesis expuestas por otros participantes.
 Elabora las conclusiones propias del debate.
Producción oral de diversos tipos de  Selecciona un texto narrativo o descriptivo, expositivo.
textos.  Identifica las partes estructurales del texto narrativo, descriptivo,
expositivo.
 Elige una situación comunicativa personal, familia, escolar o
comunal.
 Produce el tipo de texto, siguiendo pasos específicos para cada
caso.
 Ordena mentalmente la progresión de la historia o tema.
 Socializa la producción del texto.
183
 ACTITUDES
 Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
 Respeta las opiniones de los demás aunque sean diferentes a las suyas.
 Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa participa en exposiciones y debates.
 Muestra respeto e interés, cuando participa en diálogos, exposiciones o debates evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.

184

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
1. Toma decisiones
estratégicas según su
propósito de lectura.
2. Identifica información
en diversos tipos de textos
según el propósito.
3. Reorganiza la
información de diversos
tipos de textos.
4. Infiere el significado del
texto.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
INDICADORES
 Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.
 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado.
Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
 Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
 Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto
con varios elementos complejos en su estructura.
 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos,
palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura.
 Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con
185
 vocabulario variado.
 Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con
diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
5. Reflexiona  Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos
sobre el contenido complejos en su estructura.
y la forma del  Explica la intención de los recursos textuales.
texto.

186
 ÁREA DE COMUNICACIÓN
EJE ORGANIZADOR
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las
características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de
los textos.
.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Escribe textos según sus  Proyecto de escritura individual  Toma conciencia de la necesidad de escribir para aprender a pensar.
intereses y necesidades de o grupal sobre aspecto como:  Establece un horario de escritura.
comunicación de acuerdo con el o Tradiciones, costumbres.  Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia
plan de escritura. o Cuentos, leyendas,
y profesor.
mitos.
o Tecnologías, etc.  Diseña un cuaderno de producción de textos.
 Los planes de escritura: propósito  Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres, cantos, tecnologías de su
comunicativo, destinatarios, comunidad.
mensaje y formato a utilizar.  Socializa periódicamente su cuaderno de cuentos, costumbres, cantos de su
comunidad.
2. Revisa y corrige con autonomía y  Pautas para la revisión y  Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
seguridad, escritos y corrección de textos. conocimiento.
producciones, con la finalidad de  Gramática y ortografía: las  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
reescribirlos y publicarlos, preposiciones; uso de los signos elegido: informativos e instructivos.
teniendo en cuenta las normas de puntuación (puntos
aprendidas.  Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
suspensivos, comillas, guiones,
dos puntos, punto y coma); necesita comunicar.
diptongos y hiatos; tildación de  Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
palabras.  Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
 Vocabulario: sinónimos y estructuras y secuencias lógicas.
antónimos.  Corrige ortografía y redacción:

187
 CAPACIDADES
3. Produce textos de diverso tipo a 
partir de organizadores gráficos.
4. Reflexiona sobre el proceso de 
producción realizado para escribir
su texto.
5. Escribe textos discontinuos, sobre 
temas relacionados con sus
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de
puntuación (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto
y coma); diptongos y hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
Organizadores gráficos: pautas  Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
para su elaboración. conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido: informativos e instructivos.
 Organiza las ideas, acciones a través de organizadores gráficos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
Estrategias antes, durante y  Revisa los procesos de construcción de textos.
después de la producción de  Identifica estrategias de planificación del texto.
textos.  Identifica las estrategias de textualización del texto.
 Identifica las estrategias de reescritura de textos.
 Reflexiona sobre la importancia de saber escribir un texto.
 Interioriza los procesos de producción de textos.
Los textos discontinuos:  Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
historietas, afiches, gráficos, entre
188
 CAPACIDADES
intereses y necesidades.
6. Escribe textos de manera 
organizada y emplea, según
corresponda, lenguaje formal e
informal.
7. Escribe textos originales, 
haciendo uso de técnicas de
creación literaria tales como la
comparación y la exageración.
CONOCIMIENTOS
otros.
El lenguaje formal e informal.
Técnicas de creación literaria: 
comparación y exageración.
INDICADORES DE PROCESO
conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido: textos discontinuos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
 Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar con un lenguaje formal e informal.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.
Planifica la situación comunicativa: destinatario, emisor, propósito y objeto o
conocimiento.
 Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido.
189
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o
necesita comunicar aplicando técnicas de comparación y exageración.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto:
estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción.
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico.

ACTITUDES
 Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Se muestra sensible y respetuoso frente a los diversos temas planteados en los textos que lee.
 Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
 Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.

190
 PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
QUINTO GRADO

ÁREA DE MATEMÁTICA

191
 ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del  Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y
significado y uso de los ordenar.
números naturales en  Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
situaciones  A plica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.
problemáticas de medir  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas,
y ordenar en contextos decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
económico, social y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de
masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones
científico.
problemáticas.
 Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números
naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones cotidianas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
 Construcción del  Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una
significado y uso de las cantidad en situaciones cotidianas.
fracciones como medida1  Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.

192
 y operador2 en
situaciones problemáticas
con cantidades discretas y
continuas.
 Construcción del
significado y uso de las
operaciones con números
naturales en situaciones
problemáticas aditivas de
igualar y comparar y
situaciones multiplicativas
de combinación y
división.
 Construcción del
significado y uso de las
operaciones con
fracciones en situaciones
problemáticas de agregar,
quitar, juntar, separar,
comparar, igualar, repetir
o repartir una cantidad**
 U tiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y
números mixtos.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
 Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos
conjuntos.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números
naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa
para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.
 Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de
situaciones problemáticas.
 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos
contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir
una cantidad**.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.
 Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio,
combinación e igualación 1,2 con fracciones.
 Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con
fracciones.
 Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir
de situaciones reales.
 Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de
situaciones problemáticas.
193
 ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría)
significado y uso en situaciones donde se presentan regularidades.
de los patrones  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material
numéricos y concreto, en forma gráfica y simbólica.
geométricos en  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.
situaciones  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría),
problemáticas
y numéricas con patrones aditivos.
de regularidad.
 D escribe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones
problemáticas.
 Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
Construcción del  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de
significado y uso situaciones de diversos contextos.

194
de las relaciones  Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las
de cambio en relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos
situaciones contextos.
problemáticas  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
cotidianas de relaciones de equivalencia.
medida y de  D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.
diversos
 Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos
magnitudes.
contextos.

Construcción del  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
significado y uso  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)
de ecuaciones  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.
de primer grado  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica,
con expresiones pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.
aditivas y  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado
multiplicativas verbal o escrito de una situación problemática.
en situaciones
 Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
problemáticas
 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes
de equivalencia. de la igualdad.

195
 ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con
seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y
poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
QUINTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Clasifica triángulos y  Triángulos y cuadriláteros:  Realiza construcciones libres o dirigidas con uso de triángulos y cuadriláteros.
cuadriláteros de acuerdo con Clases  Identifica propiedades de los triángulos y cuadriláteros por sus similitudes o
sus ángulos y lados. diferencias.
 Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de los triángulos y cuadriláteros.
 Clasifica triángulos y cuadriláteros.
 Representa gráfica y simbólicamente la clasificación de triángulos y cuadriláteros.
 Verifica la las relaciones de la clasificación triángulos y cuadriláteros.

2. Interpreta la ampliación y  Ampliación y reducción de  Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas.

reducción de figuras figuras geométricas.  Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano.
geométricas, las grafica en
 Encuentra la lógica de las reglas de transformación.
cuadrículas y en el plano
cartesiano y expresa su regla  Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.
de transformación.  Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y reducción de figuras
geométricas.
3. Resuelve problemas que  Transformación de figuras  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
implican la transformación de geométricas: simetría,  Formula problemas que implican la transformación de figuras geométricas.
figuras geométricas. traslación, ampliación,  Aplica estrategias de comprensión de problemas.
reducción.  Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.

196
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
4. Identifica y caracteriza  Polígonos regulares.  Analiza los polígonos regulares.
polígonos regulares.  Caracteriza los polígonos regulares..
 Establece relaciones de correspondencia de polígonos regulares con objetos de
formas poligonales.
 Representa gráfica y simbólicamente los polígonos regulares.
 Presenta conclusiones.
5. Identifica e interpreta prismas  Prismas rectos de base  Analiza prismas rectos cuya base es un polígono regular.
rectos cuya base es un polígono regular.  Caracteriza los prismas rectos cuya base es un polígono regular.
regular.
 Establece relaciones de correspondencia prismas rectos con el polígono regular.
 Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos cuya base es un polígono regular.
 Presenta conclsiones.
6. Resuelve problemas que  Ángulos en figuras  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
implican el cálculo de ángulos. geométricas.  Formula problemas que implican el cálculo de ángulos.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
7. Interpreta y mide la superficie  Superficie de polígonos:  Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
de polígonos. trapecio, pentágono,  Relaciona las partes de superficies de polígonos.
hexágono.  Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies
poligonales.
 Mide la superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono, etc.
 Interpreta los tipos de polígonos.
 Representa gráfica y simbólicamente los tipos de polígonos.
 Elabora las conclusiones.

197
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
8. Resuelve y formula problemas  Superficie de figuras  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
de cálculo de áreas y geométricas: cuadrado,  Formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.
perímetros de figuras rectángulo, triángulo.  Aplica estrategias de comprensión de problemas.
geométricas.  Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
9. Mide y compara la capacidad de  Capacidad: litros y mililitros.  Selecciona envases, recipientes.
recipientes, en litros y mililitros.  Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
 Caracteriza el envase, recipientes a medir.
 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases,
recipientes.
 Mide el volumen del envase, del recipiente en litros y mililitros.
 Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.
 Presenta conclusiones.
10. Representa y argumenta las  Área y perímetro de un  Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
variaciones de los perímetros y polígono  Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
áreas al variar la medida de los rectángulo al variar sus lados.
lados de un cuadrado y un  Genera un orden o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
rectángulo.  Establece relaciones de mayor a menor, menor a mayor, igual que de figuras planas por la
relación de sus perímetros y áreas.
 Representa gráfica, simbólica y nominalmente las áreas y perímetros comprados.
 Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
11. Representa, simboliza y  Patrones generados al variar  Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
argumenta los patrones los lados del cuadrado y del  Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
generados al variar los lados del rectángulo. rectángulo al variar sus lados.
cuadrado y del rectángulo.  Genera y crea patrones o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
 Interpreta en cuánto crece y decrece una figura en una secuencia de figuras.
 Representa gráfica, simbólicamente los patrones de figuras planas.
 Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.

198
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
12. Registra medidas de longitud,  Medidas de longitud, masa y  Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de
masa, tiempo. tiempo. objetos.
 Determina indicadores de observación y registro.
 Observa el objeto, procesos o fenómenos.
 Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
 Sistematiza y organiza la información.
 Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o
fenómenos.

ACTITUDES
 Es riguroso en la formulación de problemas.
 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
 Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
 Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.

199
 2 ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
ESTADÍSTICA
COMPETENCIA
Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en
tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Interpreta y argumenta información  Gráficas estadísticas: barras,  Analiza gráficos de barras, poligonales y circulares.
que relaciona variables presentadas poligonales, circulares.  Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras, poligonales y
en gráficos de barras, poligonales y circulares con los datos del cuadro de doble entrada.
circulares.
 Argumenta la información de las gráficas estadísticas: barras, poligonales,
circulares.
 Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de
la comunidad.
 Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas.
 Argumenta y presenta resultados.
2. Resuelve problemas que implican la  Organización de variables en  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
organización de variables en tablas tablas y gráficas estadísticas.  Formula problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas
y gráficas estadísticas. estadísticas.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3. Identifica e interpreta sucesos  Sucesos deterministas.  Analiza sucesos deterministas.
deterministas.  Caracteriza los sucesos deterministas.

200
  Establece relaciones de causalidad de los sucesos deterministas.
 Interpreta los sucesos deterministas.
 Representa gráfica y simbólicamente los sucesos deterministas.
 Presenta conclusiones.

ACTITUDES
 Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.
 Es preciso en sus argumentaciones.
 Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
 Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.

201
 V CICLO
QUINTO GRADO

ÁREA DE MATEMÁTICA

202
 ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
7. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
8. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
9. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
10. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
11. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
12. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del  Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y
significado y uso de los ordenar.
números naturales en  Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
situaciones  A plica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.
problemáticas de medir  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas,
y ordenar en contextos decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
económico, social y  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de
masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones
científico.
problemáticas.
 Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números
naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones cotidianas.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
 Construcción del  Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una
significado y uso de las cantidad en situaciones cotidianas.
fracciones como medida1  Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.

203
 y operador2 en
situaciones problemáticas
con cantidades discretas y
continuas.
 Construcción del
significado y uso de las
operaciones con números
naturales en situaciones
problemáticas aditivas de
igualar y comparar y
situaciones multiplicativas
de combinación y
división.
 Construcción del
significado y uso de las
operaciones con
fracciones en situaciones
problemáticas de agregar,
quitar, juntar, separar,
comparar, igualar, repetir
o repartir una cantidad**
 U tiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y
números mixtos.
 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
 Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos
conjuntos.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números
naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa
para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.
 Usa diversas estrategias para para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.
 Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de
situaciones problemáticas.
 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos
contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir
una cantidad**.
 Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros,
esquemas, gráficos, etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.
 Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio,
combinación e igualación 1,2 con fracciones.
 Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con
fracciones.
 Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir
de situaciones reales.
 Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de
situaciones problemáticas.
204
 ÁREA DE MATEMÁTICA
DOMINIO
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES
7. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
8. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
9. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
10. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
11. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
12. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES
Construcción del  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría)
significado y uso en situaciones donde se presentan regularidades.
de los patrones  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material
numéricos y concreto, en forma gráfica y simbólica.
geométricos en  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.
situaciones  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para
hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría),
problemáticas
y numéricas con patrones aditivos.
de regularidad.
 D escribe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones
problemáticas.
 Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y
decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).
Construcción del  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de
significado y uso situaciones de diversos contextos.

205
de las relaciones  Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las
de cambio en relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos
situaciones contextos.
problemáticas  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan
cotidianas de relaciones de equivalencia.
medida y de  D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.
diversos
 Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos
magnitudes.
contextos.

Construcción del  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
significado y uso  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)
de ecuaciones  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.
de primer grado  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica,
con expresiones pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.
aditivas y  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado
multiplicativas verbal o escrito de una situación problemática.
en situaciones
 Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y
multiplicativas.
problemáticas
 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes
de equivalencia. de la igualdad.

206
 ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con
seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
 Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y
poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
QUINTO GRADO
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
13. Clasifica triángulos y  Triángulos y cuadriláteros:  Realiza construcciones libres o dirigidas con uso de triángulos y cuadriláteros.
cuadriláteros de acuerdo con Clases  Identifica propiedades de los triángulos y cuadriláteros por sus similitudes o
sus ángulos y lados. diferencias.
 Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de los triángulos y cuadriláteros.
 Clasifica triángulos y cuadriláteros.
 Representa gráfica y simbólicamente la clasificación de triángulos y cuadriláteros.
 Verifica la las relaciones de la clasificación triángulos y cuadriláteros.

14. Interpreta la ampliación y 
reducción de figuras
geométricas, las grafica en
cuadrículas y en el plano
cartesiano y expresa su regla
de transformación.
15. Resuelve problemas que 
implican la transformación de
figuras geométricas.
Ampliación y reducción de
figuras geométricas.
Transformación de figuras
geométricas: simetría,
traslación, ampliación,
reducción.
 Analiza la ampliación y reducción de figuras geométricas.
 Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el plano cartesiano.
 Encuentra la lógica de las reglas de transformación.
 Amplía y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano.
 Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y reducción de figuras
geométricas.
 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
 Formula problemas que implican la transformación de figuras geométricas.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.

207
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
16. Identifica y caracteriza  Polígonos regulares.  Analiza los polígonos regulares.
polígonos regulares.  Caracteriza los polígonos regulares..
 Establece relaciones de correspondencia de polígonos regulares con objetos de
formas poligonales.
 Representa gráfica y simbólicamente los polígonos regulares.
 Presenta conclusiones.
17. Identifica e interpreta prismas  Prismas rectos de base  Analiza prismas rectos cuya base es un polígono regular.
rectos cuya base es un polígono regular.  Caracteriza los prismas rectos cuya base es un polígono regular.
regular.
 Establece relaciones de correspondencia prismas rectos con el polígono regular.
 Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos cuya base es un polígono regular.
 Presenta conclsiones.
18. Resuelve problemas que  Ángulos en figuras  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
implican el cálculo de ángulos. geométricas.  Formula problemas que implican el cálculo de ángulos.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
19. Interpreta y mide la superficie  Superficie de polígonos:  Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.
de polígonos. trapecio, pentágono,  Relaciona las partes de superficies de polígonos.
hexágono.  Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de superficies
poligonales.
 Mide la superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono, etc.
 Interpreta los tipos de polígonos.
 Representa gráfica y simbólicamente los tipos de polígonos.
 Elabora las conclusiones.

208
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
20. Resuelve y formula problemas  Superficie de figuras  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
de cálculo de áreas y geométricas: cuadrado,  Formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.
perímetros de figuras rectángulo, triángulo.  Aplica estrategias de comprensión de problemas.
geométricas.  Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar nuevas
rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
21. Mide y compara la capacidad de  Capacidad: litros y mililitros.  Selecciona envases, recipientes.
recipientes, en litros y mililitros.  Formular el problema o reto de averiguar el volumen de los envases seleccionados.
 Caracteriza el envase, recipientes a medir.
 Reflexionar sobre las diversas estrategias de medir el volumen de los envases,
recipientes.
 Mide el volumen del envase, del recipiente en litros y mililitros.
 Representa gráfica y simbólicamente la capacidad de envases en litros y mililitros.
 Presenta conclusiones.
22. Representa y argumenta las  Área y perímetro de un  Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
variaciones de los perímetros y polígono  Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
áreas al variar la medida de los rectángulo al variar sus lados.
lados de un cuadrado y un  Genera un orden o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
rectángulo.  Establece relaciones de mayor a menor, menor a mayor, igual que de figuras planas por la
relación de sus perímetros y áreas.
 Representa gráfica, simbólica y nominalmente las áreas y perímetros comprados.
 Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.
23. Representa, simboliza y  Patrones generados al variar  Observa perímetros y áreas de un conjunto de figuras planas.
argumenta los patrones los lados del cuadrado y del  Describe y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas de un cuadrado y
generados al variar los lados del rectángulo. rectángulo al variar sus lados.
cuadrado y del rectángulo.  Genera y crea patrones o secuencia de figuras planas por su perímetro y área.
 Interpreta en cuánto crece y decrece una figura en una secuencia de figuras.
 Representa gráfica, simbólicamente los patrones de figuras planas.
 Explica la variación de las figuras planas por la variación de sus elementos.

209
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
24. Registra medidas de longitud,  Medidas de longitud, masa y  Selecciona objetos a medir su longitud, masa y velocidad de desplazamiento de
masa, tiempo. tiempo. objetos.
 Determina indicadores de observación y registro.
 Observa el objeto, procesos o fenómenos.
 Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
 Sistematiza y organiza la información.
 Presentar el registro de medida de longitud, masa y tiempo de objetos, procesos o
fenómenos.

ACTITUDES
 Es riguroso en la formulación de problemas.
 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.
 Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
 Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución.

210
 3 ÁREA DE MATEMÁTICA
EJE ORGANIZADOR
ESTADÍSTICA
COMPETENCIA
Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en
tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.
QUINTO GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
4. Interpreta y argumenta información  Gráficas estadísticas: barras,  Analiza gráficos de barras, poligonales y circulares.
que relaciona variables presentadas poligonales, circulares.  Relaciona la correspondencia entre los datos de las barras, poligonales y
en gráficos de barras, poligonales y circulares con los datos del cuadro de doble entrada.
circulares.
 Argumenta la información de las gráficas estadísticas: barras, poligonales,
circulares.
 Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada sobre diversas situaciones de
la comunidad.
 Representa gráfica y simbólicamente los datos en gráficas estadísticas.
 Argumenta y presenta resultados.
5. Resuelve problemas que implican la  Organización de variables en  Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
organización de variables en tablas tablas y gráficas estadísticas.  Formula problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas
y gráficas estadísticas. estadísticas.
 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
 Formula y negocia planes de solución del problema.
 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
6. Identifica e interpreta sucesos  Sucesos deterministas.  Analiza sucesos deterministas.
deterministas.  Caracteriza los sucesos deterministas.

211
  Establece relaciones de causalidad de los sucesos deterministas.
 Interpreta los sucesos deterministas.
 Representa gráfica y simbólicamente los sucesos deterministas.
 Presenta conclusiones.

ACTITUDES
 Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.
 Es preciso en sus argumentaciones.
 Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.
 Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.

212
 V CICLO
Quinto Grado

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL /

CIUDADANÍA

213
 ÁREA DE CIUDADANÍA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa  Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
respetando al  Rechaza situaciones en lasque sus amigos y amigas oél/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose
otro u otra en sus o poniéndole apodos ofensivos.
diferencias e  Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
incluyendo a  Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
todos y todas.  Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la
vida escolar.
 Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
 Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo
a él o ella.
 Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
Se compromete  Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
con las normas y  Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
acuerdos, como  Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
base para la  Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su
convivencia. objetivo o vulneran sus derechos).
 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.

214
Maneja los  Maneja sus emociones(afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
conflictos de  Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar
manera pacífica y dañar a otros y otras.
constructiva.  Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
 Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
 Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
 Distingue conflicto de agresión.
 Explica qué es la agresión laque daña a las personas.
Preserva el  Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
entorno natural y  Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
material.  Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
 Toma decisiones.
 responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
 Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
 Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
Muestra, en sus  Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
acciones  Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
cotidianas, la  Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más
interiorización de interesante y divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
principios de la  Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
interculturalidad.  Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.
 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
Maneja principios,  Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
conceptos e  Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
información que  Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
dan sustento a la  Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios y
convivencia. estereotipos.
 Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.

215
 Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
 Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

216
 ÁREA DE CIUDADANÍA
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Problematiza  Menciona las causas del problema(conjeturas simples)que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.
asuntos públicos a  Identifica las características que definen a un asunto público.
partir del  Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
procesamiento de  Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y
información sobre regional.
ellos.  Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
 Discrimina información y cuestiona su validez.
 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
 Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
Explica y aplica  Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
principios,  Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
conceptos e  Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
información  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano(Presidente,
vinculados a la congresista, juez).
institucionalidad,
a la democracia y
a la ciudadanía.

Asume una  Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
posición sobre un  Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las
asunto público y características de la institucionalidad democrática.

217
la sustenta de  Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos
forma razonada públicos.
(esto es, con base  Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
en información de  Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
ese asunto).  Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.

Construye  Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las

consensos en posturas/opciones/opiniones individuales.
búsqueda del bien
común.

218
 ÁREA DE CIUDADANÍA
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
CAPACIDADES INDICADORES
Propone y  Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
gestiona iniciativas  Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
de interés común.  Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
 Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
 Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
 Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y
la escuela.
 Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
Ejerce, defiende y  Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones
promueve los vulneran sus derechos.
Derechos  Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
Humanos.  Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares.
 Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de
los Niños y Adolescentes.
 Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las
obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.
 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
 Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los
niños y niñas.
 Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
Usa y fiscaliza el  Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.

219
poder de manera  Explica las funciones del gobierno estudiantil.
democrática.  Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
 Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
 Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Promueve  Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en
acciones para la riesgo.
gestión de riesgo,  Nombra los derechos ambientales.
disminución de la  Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
vulnerabilidad y el  Forma parte de brigadas ecológicas.
desarrollo  Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.
sostenible.

220
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
EJE ORGANIZADOR

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS

COMPETENCIA

• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del
Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos
procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Lee diversos tipos de representación espacial: Orientación espacio temporal  Interpreta en un museo de representaciones espaciales: Mapas físicos
mapas físicos y políticos para identificar y ubicar • Lectura de mapas: mapas físicos y y políticos, croquis etc. (previamente hecho por el docente).
elementos de la realidad geográfica. políticos, planos, fotografías.  Identifica la orientación, leyendas, coordenadas etc.
 Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.
2. Representa gráficamente hechos de su historia Técnicas de elaboración de líneas de  Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del
nacional utilizando medidas temporales: cuadros tiempo y cuadros cronológicos. profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias)
cronológicos y líneas de tiempo.  Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos; fecha
Categorías temporales: siglos, tiempo y hecho.
milenios, periodos, eras.  Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un
siglo, milenios, periodos, eras etc.
 Representa en línea del tiempo o cuadro cronológico las grandes
épocas de la historia del Perú.

3. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro
regiones naturales del Perú y reconoce la
necesidad de participar en su protección y
aprovechamiento racional.
Diversidad geográfica.  Busca información de la biodiversidad de las 4 regiones del Perú en;
• Las cuatro regiones naturales del videos, textos y revistas.
Perú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía:  Busca información de la biodiversidad de las zonas polares ; videos,
Biodiversidad. textos y revistas
• Las zonas polares: ubicación y  Analiza cuidadosamente cada una de las regiones, flora, fauna,
descripción de sus características características físicas, depredación etc.

221
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
físicas.  Sistematiza en mapa mental cada una de las regiones, características,
flora fauna, recursos, potencialidades, degradación, peligros.
 Explica a sus compañeros las particularidades de las regiones y zonas
polares; Clima, flora, fauna, recursos, características geográficas
peligros.
 Se compromete a participar en la conservación del medio ambiente.
4. Relaciona las características geográficas de cada Actividades económicas.  Investiga en cada región: actividades económicas y socio culturales de
región con las actividades económicas y Utilización racional de los recursos. sus habitantes, características geográficas, recursos naturales,
socioculturales que se realizan en cada una de Desarrollo sostenible. biodiversidad, clima.
ellas.  Analizan para encontrar relación entre la actividad económica y las
características de la región.
 Distingue la relación entre las características geográficas, recursos
naturales y la actividad económica de la región.

5. Identifica y describe los elementos del Elementos del Geosistema:  Investiga los elementos del geosistema: atmósfera, litósfera,
geosistema. Atmósfera, hidrósfera, sociosfera, biosfera.
Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera,  Analiza los componentes de los elementos del geosistema.
Biosfera.  Analiza la importancia de cada elemento de geosistema para la vida.
 Distingue la relación entre los diferentes elementos del geosistema.

6. Describe y explica los movimientos de la Tierra en • La Tierra y el Sistema Planetario  Observa video del sistema planetario solar.
el Sistema Planetario Solar. Solar.  Dialoga con sus compañeros.
 Saca su propia conclusión.
 Compara con la información provenida del docente.
 Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario
solar.
 Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.
7. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Gestión de riesgos  Analiza en grupo los peligros que representan los desastres
Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo. . • El Sistema Nacional de Defensa naturales.
Civil: prevención de accidentes,  Invita a un miembro de defensa civil
señales y medidas de seguridad ante
situaciones de riesgo

222
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
8. Indaga sobre las causas y los efectos de los Causas y efectos de los desastres de 
desastres de origen natural y de origen origen natural y origen tecnológico.
tecnológico en su región.
9. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de
riesgo.
10. Participa con responsabilidad en la organización y • Organización de simulacros en la 
evaluación de simulacros de sismo en la escuela. escuela
11. Reconoce la diversidad étnica, lingüística y Patrimonio natural y cultural.
cultural del Perú y la valora como una gran • Diversidad étnica, lingüística y
riqueza de nuestro país. cultural como riqueza del país.
12. Describe y explica los procesos socio políticos Procesos socio - políticos en la 
ocurridos en la historia del Perú, desde los Historia del Perú.
INDICADORES DE PROCESO
 Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir
en casos de desastre
 Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa
civil.
 Participa responsablemente en los simulacros.
 Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE
Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre
casos de desastre.
 Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
 Analiza las consecuencias.
 Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
 Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones
sobre simulacros.
 Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir
desastres con menores riesgos.
 Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
 Participa con responsabilidad en los simulacros.
 Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad:
o Étnica
o Lingüística.
o Cultural del Perú.
 Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran
mapa.
 Describe la diversidad étnica lingüística y cultural del Perú a partir del
mapa.
 Determina que la diversidad constituye riqueza.
Visita los museos, observa videos, revisa textos.
223
 CAPACIDADES
primeros pobladores hasta la República
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
• Primeras comunidades: la vida POR CADA UNO DE LOS PERIODOS
nómada de las bandas y la vida
sedentaria. El Ayllu. Sentido de  Elabora un mapa mental.
autoridad en estas formas de  Expone a sus compañeros.
organización social.
• El Tahuantinsuyo: organización
social y política.
Los primeros exploradores del
continente
Americano: Viajes de Colón.
La Conquista: cambios sociales a
partir de la llegada de los españoles.
La despoblación indígena. El
encuentro de las culturas.
El mestizaje en el Perú: cambios en el
estilo de vida: alimentación, vestido,
idioma, religión.
• El Virreinato: La organización del
gobierno virreinal.
• Emancipación: Túpac Amaru y la
participación Popular. Los criollos y su
papel en la independencia del Perú.
Desembarco de San Martín. Llegada
de Bolívar.
• La sociedad a inicios de la
República: Nueva organización social
y política: gobiernos civiles y militares.
El surgimiento de la clase obrera. El
indigenismo. El voto femenino.
Migración interna y cambios sociales.
224
 ACTITUDES

Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.

Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y aprovechamiento racional.

225
 V CICLO
QUINTO GRADO

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

226
 ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA
Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Relaciona el funcionamiento de los Estructura y funciones del  Explora el funcionamiento del sistema nervioso manipulando patas de pollo. (jala los
órganos de los sentidos con el cuerpo humano tendones)
Sistema Nervioso Central. • Sistema Nervioso Central:  Asocia al funcionamiento de los órganos de los sentidos conectados al sistema
relación con los órganos de los nervioso.
sentidos.  Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión con los
órganos de los sentidos.
2. Relaciona los sistemas de digestión, Sistemas circulatorio, respiratorio  Busca información bibliográfica, electrónica y/o verbal sobre los sistemas; digestivo,
circulación, respiración y excreción y excretor: roles. circulatorio, respiración y excretor.
del ser humano.  Interpreta en una lámina la función de cada uno de los sistemas.
 Reconoce el recorrido de cada uno de los sistemas en el cuerpo humano.
 Encuentra la relación que existe entre los sistemas; digestivo, circulación, respiración y
excretor.
 Explica el funcionamiento simultáneo y complementario entre los sistemas; circulatorio,
respiratorio, digestivo y excretor.
3. Relaciona la función reproductora Función reproductora humana:  Observa en video y/o imágenes el proceso de maduración de los espermatozoides y los
humana, con la formación, espermatogénesis y ovogénesis. óvulos.
crecimiento y maduración de los Ciclo ovárico (esquema).  Recoge información bibliográfica sobre la espermatogénesis y ovogénesis.
espermatozoides y los óvulos  Analiza la información del ciclo ovárico.
(espermatogénesis y ovogénesis).  Esquematiza el ciclo ovárico.
Esquematiza el ciclo ovárico.
4. Elabora dietas balanceadas tomando Tecnología y salud  Inventaria los alimentos más consumidos en su casa.
en cuenta las calorías • Dietas balanceadas: Valor  Clasifica los alimentos de su consumo familiar:
o Formadores.

227
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
calórico. o Energéticos.
o Reguladores.
 Construye un archivo de alimentos en fichas registrando su capacidad nutritiva.
 Elabora receta de dieta alimentaria balanceada para la semana por día de acuerdo a
su edad.
 Expone a los Padres y madres de familia en una escuela de padres.
 Analiza el valor nutritivo de los alimentos del alcance familiar.
5. Investiga enfermedades diarreicas Enfermedades diarreicas agudas  Busca información bibliográfica, internet, videos sobre las EDA, las ERA y la hepatitis A
agudas (EDA), infecciones (EDA), infecciones respiratorias y B.
respiratorias agudas (IRA) y hepatitis agudas (IRA) y hepatitis A y B: o Agentes que producen.
A y B, estableciendo sus causas, causas, transmisión, o Medios de trasmisión.
agentes que las producen, consecuencias y prevención. o Consecuencias.
transmisión, consecuencias y formas o Formas de prevención.
de prevención.  Visita al centro de salud más cercano a recoger información de los casos detectados de
IRA, EDA, hepatitis A y B en los últimos 12 meses.
 Reflexiona y calcula el % de casos latentes en su comunidad.
o Consecuencia de su adquisición.
o Formas de prevención.
 Sistematiza y difunde dentro de su IE.
6. Investiga las técnicas que se Deficiencias visuales: técnicas  Cometa con sus compañeros casos de corrección de deficiencia visual ocurridos en su
emplean para la corrección de las para su corrección. casa o su comunidad.
deficiencias visuales.  Socializan a nivel de aula diferentes técnicas utilizadas en la corrección visual.
 Analizan cada caso y precisan de que cada técnica responde a un caso diferente.
7. Investiga los avances tecnológicos en Enfermedades cardiovasculares:  Invita a un cardiólogo del MINSA a su aula para dialogar sobre:
la medicina para el tratamiento y avances tecnológicos para su o Casos de las enfermedades cardiovasculares.
prevención de las enfermedades tratamiento y prevención o Causas principales de las enfermedades cardio vasculares.
cardiovasculares. o Tratamiento y prevención de las enfermedades cardio vasculares.
 Dialoga con el especialista.
 Sistematiza y se compromete a hacer campaña de prevención cardiovascular en su
familia.
8. Investiga los efectos de las Efectos de las sustancias  Participa en experimento de animales menores (rata, ratón, sapo, insectos, paloma de
sustancias químicas contaminantes químicas en la salud: monóxido techo etc.) sometiéndolo a la emanación de monóxido e carbono, cianuro, plomo,

228
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
en la salud: monóxido de carbono, de carbono, cianuro, plomo, arsénico y otras sustancias.
cianuro, plomo, mercurio, arsénico y mercurio, arsénico.  Registra los cambios y trastornos que producen las sustancias tóxicas en los animales.
otros.  Analiza y saca conclusiones.
 Asocia a la vida humana.
9. Organiza el botiquín escolar de El botiquín escolar de primeros  Participa en el estudio de casos de accidentados y/o situaciones de emergencia
primeros auxilios auxilios. sanitaria.
 Analiza hechos diversos.
 Reconoce la necesidad de tener un botiquín de aula.
 Participa en la implementación de un botiquín.

ACTITUDES
Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.
Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.
Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.
Maneja con cuidado los materiales del ambiente

229
 ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA
Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección
y conservación
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Explora los factores que Ecosistema  Investiga en fuentes bibliográficas sobre el ecosistema:
intervienen en el equilibrio de • Equilibrio de los ecosistemas o Clases o tipos de ecosistema.
los ecosistemas terrestre y terrestre y acuático: factores que o Factores de equilibrio de ecosistemas.
acuático intervienen.  Visita y observa el biohuerto de la IE., Un acuario, campo de sembrío etc.
 Analiza y distingue la interrelación de los componentes dentro de un ecosistema.
 Explica el equilibrio y desequilibrio del ecosistema.
 Sistematiza en un organizador gráfico.
2. Identifica las diferentes formas Formas de asociacionismo de los  Revisa información sobre asociacionismo de seres vivos:
de asociacionismo de los seres seres vivos: simbiosis, Comensalismo, o Simbiosis.
vivos: simbiosis, mutualismo; parasitismo o Mutualismo.
comensalismo, mutualismo y o Parasitismo.
parasitismo.  Visita un biohuerto, campo de cultivo, bosque natural, vivero forestal etc.
 Observa y analiza las relaciones de asociacionismo de los seres vivos dentro de un
espacio natural.
 Identifica las relaciones de; simbiosis, mutualismo y parasitismo.
 Sistematiza en un organizador gráfico el asociacionismo e los seres vivos.
3. Investiga la biodiversidad del Biodiversidad  Visita espacios naturales de abundante vegetación y fauna de su comunidad.
área natural protegida de su • Ecoproyectos de biodiversidad y  Hace un inventario de la flora y fauna de su comunidad.
región. salidas de campo.  Determina que la biodiversidad de su comunidad es una gran riqueza
4. Planifica y desarrolla Tecnología y conservación de la  Participa de la visita al campo y el vivero forestal.
ecoproyectos de biodiversidad vida  Explora y analiza la biodiversidad del campo.

230
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
y salidas de campo. • Ecoproyectos de biodiversidad y  Califica de importante la biodiversidad del campo.
salidas de campo responsables.  Participa en la elaboración de un ecoproyecto.
 Participa en la ejecución de un ecoproyecto.
5. Diseña proyectos productivos Elaboración y conducción de  Participa del diálogo para ejecutar un proyecto productivo.
escolares con recursos de la proyectos  Sugiere la naturaleza del proyecto teniendo en cuenta la factibilidad.
comunidad.  Contribuye en la elaboración del proyecto productivo.(Crianza de abajas, caracoles,
hanster, cuys, etc.)
6. Investiga los procesos de Domesticación de especies de plantas  Busca información bibliográfica, internet, videos etc. Sobre el proceso de domesticación
domesticación de especies de y animales nativos: procesos de de las plantas y animales nativos del Perú.
plantas y animales nativos del selección y adaptación.  Visita el centro de adaptación agrícola de Moray, reflexiona y analiza.
Perú: procesos de selección y  Infiere de cómo puede continuar con el proceso de adaptación.
adaptación a los pisos  Reconoce algunas plantas y animales en proceso de adaptación (ej. araq papa, purun
ecológicos quwi etc.)
7. Investiga la diversidad de Diversidad de árboles de los bosques  Hace un inventario de árboles de su localidad con ayuda de sus familiares mayores.
árboles presentes en los de la localidad o región: importancia  Indaga en su barrio sobre el uso que se da a los árboles de su localidad.
bosques de su localidad o para el mantenimiento de la vida.  Averigua el tratamiento adecuado que se le debe dar a los árboles de su localidad.
región; explica su importancia  Elabora un archivo con registro de datos de los árboles. (nombre, tamaño aprox, clima,
para el mantenimiento de la uso etc.)
vida y elabora muestrarios de  Recolecta hojas de los árboles de su localidad y lo organiza con su ficha de registros en
árboles nativos de su localidad. un muestrario.
8. Utiliza técnicas de prevención Técnicas de prevención sanitaria para  Invita o visita a un experto en agricultura y ganadería.
sanitaria en la crianza y la crianza y cuidado de animales y  Participa en el diálogo con el experto.
cuidado de animales y plantas plantas locales: medicamentos, o Cuidado de animales y plantas.
locales y evalúa el uso de agroquímicos y abonos orgánicos. o Uso de medicamentos y abonos orgánicos.
medicamentos, y abonos o Uso de agroquímicos.
orgánicos, agroquímicos de  Organiza la información recibida.
acuerdo al contexto.
9. Juzga los daños que ocasionan Tala y quema indiscriminada de  Comenta alguna experiencia vivida o escuchado de la tala y quema de pastos y
en el ambiente, la tala y quema bosques: efectos en el ambiente. bosques.
indiscriminada de bosques y  Hace una relación de animales y plantas que habitan en los bosques y pastizales.
pastos naturales  Reflexiona e infiere los daños que causa la tala de bosques y el incendio forestal.
 Emite su juicio categorizando de malo o bueno el daño que ocasionan la tala y el incendio

231
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
forestal.

ACTITUDES
Participación en investigación y desarrollo de proyectos.
Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.
Participa en la defensa y protección de plantas y animales

232
 ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA
Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión
de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Interpreta la propiedad de la Materia y cambios  Realiza experimento de partir diferentes cuerpos sólidos (materia). En cuerpos cada
divisibilidad de los materiales del
Divisibilidad de los materiales del vez más pequeños.
entorno en partículas y
entorno en partículas y moléculas.  Analiza y reflexiona hasta qué tamaño podría seguir fragmentándose.
moléculas.  Saca conclusiones y comparte con sus compañeros.
2. Mide y registra volúmenes de Medidas de; volumen, capacidad y  Recolecta embases de diferentes productos.
materiales sólidos, líquidos y gaseosos.  Lee la indicación del registro de medida.
gaseosos.  Compara un embase de medida con otra de diferente unidad.
 Analiza y reflexiona para sacar su conclusión.
 Pide ayuda a una persona mayor (docente, hermanos u otros) para interpretar.
3. Estima el tamaño de partículas y Partículas y moléculas: estimación del  Observa diferentes tamaños de cuerpos.
moléculas, mediante estrategias tamaño  Realiza mediciones a los diferentes tamaños de cuerpo utilizando diferentes
de observación. estrategias.
4. Comprende cambios físicos y Cambios físicos y químicos de  Experimenta con una porción de materia sometiendo a diferentes fenómenos.
químicos de la materia para materiales: diferencias.  Disuelve una porción de sal en agua luego lo expone al calor hasta que se evapore
determinar sus diferencias. toda el agua.
 Somete al fuego una Proción de papel.
 Observa y anota en una ficha de de registro todo lo ocurrido.
 Analiza el proceso del experimento para sacar sus conclusiones.
 Contrasta sus conclusiones con la información bibliográfica.
5. Reconoce la formación de Energía, fuentes, trasmisión y  Explora reflejo de imágenes con un espejos.(con1,2 o 3 espejos)
imágenes de objetos utilizando transferencia  Analiza e interpreta el reflejo de una imagen en el espejo.
espejos y lentes y la aplica en • Luz: formación de imágenes de objetos  Saca conclusiones del proceso exploratorio.
diferentes dispositivos ópticos en espejos y lentes.  Propone situaciones de uso.

233
 CAPACIDADES
sencillos.
6. Explora la producción de energía Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón,
eléctrica en las pilas de zinc y funciones de sus componentes.
carbón y reconoce la función de
sus componentes.
7. Identifica artefactos eléctricos de
alto, medio y bajo consumo de
electricidad y aplica estrategias
de ahorro de energía eléctrica.
8. Reconoce el funcionamiento de
electroimanes con materiales
ferromagnéticos y lo aplica en
instrumentos para elevar
pequeños objetos metálicos
9. Comprende las variaciones en la
producción de sonidos, cuando
se modifican: los materiales, el
tamaño, espesor, y tipo de los
mismos en la construcción de
instrumentos.
10. Investiga las fuerzas que son
causa de: la caída de los
cuerpos, el movimiento y el
rozamiento.
CONOCIMIENTOS
Electricidad: artefactos eléctricos de alto, 
medio y bajo consumo.
Electroimanes: interacciones
materiales ferromagnéticos: hierro, 
acero.
Sonido: variaciones en la producción de 
sonidos según medios acústicos,
tamaño, espesor y tipo de materiales 
utilizados.
Fuerza y movimiento
• Movimiento: fuerzas que producen el
movimiento. Caída de los cuerpos, 
movimiento y rozamiento.
INDICADORES DE PROCESO
 Investiga de manera directa los componentes de una pila de zing.
 Reconoce por sus nombres los componentes de una pila de zing.
 Reconoce las propiedades de los componentes de la pila zing.
 Infiere las funciones de los sus componentes de la pila.
 Reconoce las funciones de sus componentes.
 Busca información bibliográfica para consolidar su información.
Hace un inventario de artefactos eléctricos que conoce.
 Investiga la cantidad de energía que cada artefacto consume en una hora.
 grafica
 Calcula los costos de consumo de energía por cada artefacto en una hora.
 Asocia con el consumo d energía de su casa.
 Propone estrategias de reducción de consumo de energía.
con  Explora los efectos del imán sobre determinados cuerpos.
Reconoce los metales que son influenciados por el contacto del imán.
 Investiga el uso del imán en la tecnología actual (Construcciones de vivienda,
transporte, luz)
 Expone a sus compañeros.
 Propone el uso del imán.
Experimenta variaciones de sonidos haciendo uso de diferentes materiales. (papel,
cartón, plancha metálica, tela etc.)
Produce sonidos haciendo corneta con diferentes materiales
 Analiza e infiere sobre el por que de la variación de la intensidad de los sonidos.
 Revisa información y contrasta con sus inferencias.
 Experimenta la producción de movimientos de diferentes cuerpos. (de base plana,
cilíndricos, esferas etc.)
Experimenta movimientos en diferentes superficies; plano, inclinado, liso, áspero,
ondulante etc.
 Registra en una ficha los fenómenos del movimiento.
 Analiza y explica el principio de los movimientos.
234
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
11. Investiga los efectos de la Presión atmosférica: efectos sobre los  Sopla globo hasta reventarlo.
presión atmosférica sobre los cuerpos  Analiza y explica por que ocurre el fenómeno de la explosión.
materiales.  Infiere dónde hay mayor presión en la costa o en la sierra.
 Infiere que efectos tiene la presión atmosférica en la vida de los seres vivos y los que
haceres humanos.
12. Investiga sobre las causas y La Tierra, sus características  Observa videos, imágenes en internet y revistas sobre movimientos sísmicos y los
consecuencias de los • Movimientos sísmicos: sus causas y instrumentos con que se miden.
movimientos sísmicos, los consecuencias.  Diseña y elabora un medidor de sismos.
instrumentos y escalas con los  Reflexiona sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sísmicos.
que se miden  Representa en maqueta las fallas tectónicas del subsuelo.
 Simulan un movimiento sísmico con la maqueta y mide con los instrumentos de su
diseño.
13. Investiga al sol como fuente de Energía solar y su importancia para la  Siembra simultáneamente semillas de quinua bajo las mismas condiciones de
energía, para el mantenimiento vida. humedad, una expuesta a la luz del sol y otra sin sol.
de la vida en el planeta.  Observa después de 3 días.
 Reflexiona sobre el fenómeno ocurrido.
 Explica el por que de las diferencias.
 Contrasta con información recogida de diferentes fuentes
14. Relaciona el movimiento de La Tierra: movimiento de traslación de la  Observa videos, sobre el movimiento de traslación de la tierra.
traslación de la Tierra con las tierra y estaciones.  Distingue las diferentes estaciones ocurridas durante el año.
estaciones.  Identifica las características de cada estación.
15. Investiga la contaminación Contaminación atmosférica, agua y  Revisa información con respecto a la contaminación en diferentes fuentes; internet,
atmosférica y las características suelo. videos, textos, revistas de especialidad etc.
de la lluvia ácida, sus efectos en o Contaminación atmosférica.
el suelo, agua y seres vivientes. Lluvia ácida y sus efectos. o Contaminación del agua.
o Contaminación del suelo.
o Lluvia ácida y sus efectos.
 Sistematiza la información en un organizador gráfico.
 Expone en el aula.
16. Identifica los recursos naturales Recursos naturales renovables y no  Busca en el diccionario el significado de los términos: recursos naturales renovables
renovables y no renovables de su renovables de la localidad y región y no renovables.
localidad y región y las  Hace un inventario de recursos renovables de su localidad y región.

235
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
estrategias para el uso  Hace un inventario de recursos no renovables de su localidad y su región.
sostenible.  Averigua la situación actual de los recursos renovables y no renovables de su región
y localidad.
 Sugiere estrategias para su sostenibilidad.
17. Explora y saca conclusiones Tecnología y conservación del  Revisa cuidadosamente diferentes objetos.
sobre la materia y procesos de ambiente  Compara y encuentra características comunes (volumen, forma, textura etc.).
mescla, combinación emulsión • Mezclas y combinaciones: aplicaciones  Reconoce que la materia a todo cuerpo que ocupa un lugar en el espacio.
en la preparación de alimentos y otros.  Explora situaciones de; mezcla, combinación y emulsión.
 Analiza cada proceso de la materia: mezcla, combinación y emulsión.
 Registra las características específicas de cada proceso de cambio de la materia.
 Saca conclusiones y compara con los saberes del docente.
18. Construye artefactos que Artefactos ópticos sencillos: técnicas de  Participa de la feria de inventos oculares.
permiten mejor visibilidad. diseño y construcción.  Explora diferentes materiales que ayuden una mejor visibilidad.
 Fabrica lupas y/o larga vistas
19. Diseña y construye electroimanes Diseño y construcción de electroimanes  Realiza experiencias reales que ilustren interacciones eléctricas y magnéticas.
y sus aplicaciones (por ejemplo grúas  Crean campos electromagnéticos con; pedazos de papel, teknoport, pedazos de lana
para elevar objetos). y los someten a la atracción de un peine.
 Analiza y explica el fenómeno que ocurre.
 Construye un imán y demuestra su magnetismo
20. Inventa aparatos que permita Instrumentos, escalas para medir  Manipula diversos objetos.
prever fenómenos naturales. movimientos sísmicos, modelos  Inventa pequeños aparatos que detecten sismos.
representativos.

ACTITUDES
Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.
Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.
Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.
Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnología.
Juzga críticamente la depredación de recursos naturales.

236
 V CICLO
QUINTO GRADO

ÁREA DE ARTE

237
 ÁREA DE ARTE
EJE ORGANIZADOR
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación
artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a
través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Explora y experimenta los procesos seguidos en la
producción de tejidos, cestería, masa de pan,
retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en
madera, otros.
2. Diseña y produce un retablo, mate burilado, Retablos, cerámica utilitaria y 
cerámica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra ornamental, tallado en madera,
pieza de arte con simbología o motivos propios de otros
su localidad, región o país.
Procesos seguidos en diversas  Visita a un taller de artesanía:
creaciones manuales y gráfico o Tallado en madera.
plásticas. Instalaciones y o Tejido en fibra.
exposiciones de arte o Retablos.
o Cerámica ornamental etc.
 Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
 Diseña la construcción de una opción artesanal.
 Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal
elegida.
 Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
 Exhibe en aula sus producciones.
Visita a un taller de artesanía:
o Tallado en madera.
o Tejido en fibra.
o Retablos.
o Cerámica ornamental etc.
 Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
 Diseña la construcción de una opción artesanal.
 Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal

238
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
elegida.
 Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
 Exhibe en aula sus producciones.
3. Representa con otros una breve historia real o Mimo y pantomima. Gesto,  Observa un video de mimo o una representación de mimo.
imaginaria, a través de gestos, movimientos y postura, expresión vocal.  Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
posturas propias del mimo y la pantomima. Escenografía, utilería y vestuario.  Ensaya movimientos básicos para la ejecución del mimo.
Puesta en escena de una obra o Flexibilidad corporal.
teatral o Coordinación del movimiento y el desplazamiento lento.
o Gestos y movimientos faciales.
 Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
 Pone en escena la historia seleccionada.
4. Crea e interpreta canciones que expresan sus Canciones y temas musicales de  Toma conciencia de la necesidad de crear una canción.
vivencias, sentimientos y situaciones de su la región. Instrumentos de viento  Establece un horario de escritura.
cotidianeidad, acompañándose con instrumentos y percusión  Elabora un plan de escritura, con monitoreo y cooperación de padres de familia y
profesor.
 Diseña un cuaderno de producción de canciones.
 Escribe diariamente posibles canciones con temas de su preferencia.
 Socializa periódicamente su cuaderno de canciones.
 Acompaña sus canciones con melodías rítmicas de instrumentos de viento y de
percusión.
5. Participa en la creación grupal de coreografías de Coreografías que narran  Realiza un inventario de danzas nativas de la región.
danza y expresión corporal sobre motivos propios historias. Danzas tradicionales de  Investiga el carácter que tienen las danzas:
de su localidad, región o país. su región. Movimientos rítmicos o Religioso.
o Agrícola.
o Ganadera
o Otra precisando
 Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
 Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
 Participa en el elenco de danza del aula.
 Selecciona una danza para ser ejecutada en una actuación de la
IE.

239
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
6. Construye instrumentos de cuerdas con materiales Construcción de instrumentos de  Diseña un instrumento de cuerda para ser construido por el
del entorno. cuerdas. mismo.
 Construye un instrumento de cuerda.
 Ejecuta alguna melodía con el instrumento construido.

240
 ÁREA DE ARTE
EJE ORGANIZADOR
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las
creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las
manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Percibe y aprecia la belleza y el significado de los
recursos naturales como fuente de inspiración en
las manifestaciones artísticas y culturales de su
región y país, explicando las diferentes formas en
que son representados en distintos productos
artísticos.
2. Comparte ideas y aportes sobre sus propios Belleza compositiva.
trabajos y los de sus compañeros para mejorar una
puesta en común.
Características y significado de los  Visita algún parque de su localidad, recorre en el
diferentes elementos presentes en interior del jardín de su IE. o por el campo ornamentado.
espacios naturales y ambientes  Observa con detenimiento cada detalle de la naturaleza,
construidos de su entorno.
una rama, una flor, algún insecto etc.
 Abstrae la belleza de cada especie natural y lo expresa.
 Identifica la función que cumple dentro de su habitad y
la importancia de su funcionamiento.
 Dibuja algún detalle que sea de su preferencia.
 Exhibe su trabajo.
 Hace una autocrítica de su trabajo, mostrando sus
cualidades.
 Elabora una ficha de observación de exposición de trabajos
artísticos precisando parámetros:
o Originalidad, armonía de colores, mensaje, realismo.
 Participa en la organización de una exposición de trabajos
artísticos dentro de su aula.
 Observa detenidamente cada muestra de arte exhibido.
 Registra en una ficha de observación cada muestra.
 Califica las muestras, las valora y resalta una de las
características con fundamento.
 Critica su trabajo y el de sus compañeros resaltando las

241
 CAPACIDADES
3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y
artísticas que forman parte del patrimonio e
identidad local, entrevistando e interrogando a
personas sobre lo que significa para ellos,
consultando libros, a través de Internet y otros
recursos.
4. Comparte con sus compañeros el proceso y Diseño y composición de los espacios, 
resultados de su investigación, manifestando su elementos naturales y objetos
aprecio y reconocimiento a la creación colectiva. construidos
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
cualidades.
Manifestaciones artísticas y culturales  Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y
de su entorno y su región. artísticas de su localidad.
Procedimientos, materiales, motivos y  Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales
temas que contienen. Origen, de su localidad
significado e historia. Sentido y  Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico
significado para sí mismo y la
de su localidad considerando:
población. Patrimonio de la identidad
o Origen
local, regional y nacional
o Significado.
o Época de la que data.
 Valora como patrimonio de la vida local.
Indaga sobre las diferentes manifestaciones Planifica la
intención de compartir los productos de su investigación
artístico cultural.
 Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y
organiza ideas en forma oral coherente al tipo de texto
elegido:.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa,
imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda
de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para
reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de
los signos de puntuación (puntos suspensivos,
comillas, guiones, dos puntos, punto y coma);
diptongos y hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
242
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto,
organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinario específico
 Elabora una pequeña revista de difusión de las
expresiones artísticas culturales de su contexto local.

ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.

243
 V CICLO
Quinto Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

244
 ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJE ORGANIZADOR
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
-

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Reconoce al Espíritu Santo, Espíritu Santo.  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El Espíritu Santo y el Evangelio.
como el protector y Los apóstoles transmisores de la  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
consolador que Cristo quiso revelación de Dios: El Evangelio  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
dejarle para vivir mejor la fe.
litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana”
del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

2. Identifica la acción específica Jesús acoge a todos en su Iglesia por  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Santísima trinidad.
de cada persona de la el sacramento del Bautismo  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
Santísima Trinidad.
 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana”
del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

3. Identifica en el credo, la Jesús actúa en la Iglesia: comunidad  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: El credo, la confesión.
confesión de fe de la de creyentes.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
comunidad cristiana.  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del
hombre.

245
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

4. Formula razones de su fe en Jesús muestra
Cristo y se esfuerza por debemos seguir.
lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan.
el camino que  Identifica los ejemplos concretos que Jesús nos legó a los cristianos.
 Caracteriza los principios que rigen la vida de un cristiano.
 Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o el grupo
religioso.
 Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento o la
experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso.
 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia del hombre
que tienen relación con ella.

ACTITUDES
Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.
Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.

246
 ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJE ORGANIZADOR
TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de
los Valores Evangélicos.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO

1. Rechaza toda forma de violencia, El llamado a vivir el respeto,
discriminación y atropello a la dignidad cooperación, acogida, bondad y
y a los derechos de las personas, amistad entre todos.
reconociendo que es un atentado contra
la ley de Dios que busca el bien
supremo de la persona.
 Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la
convivencia humana.
 Selecciona un valor y un antivalor.
 Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
 Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel
personal y social.
 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

2. Vivencia los Mandamientos, Obras de La Buena Nueva de Jesucristo:  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Mandamiento de amor.
Misericordia y Bienaventuranzas para Mandamiento del Amor.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
ayudar a construir la civilización del  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
amor.
litúrgico.
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
“profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

3. Difunde el mensaje de la Palabra de Mirada amorosa de Jesús: perdón  Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: perdón y reconciliación.
Dios y la importancia de la Eucaristía en y reconciliación.  Descubre su significación como expresión de una actitud humana.
su vida. • Reconciliados con la historia  Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo
personal, para acrecentar la fe.
litúrgico.

247
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida
“profana” del hombre.
 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

4. Respeta, valora y acepta a las demás Amor por la vida propia y los  Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
personas, en su comunidad de fe, con demás  Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana
sus características y diferencias. para superar el antivalor.
 Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo
religioso.
 Formula un Plan de vida Cristiana de servicio y amor a Dios y al prójimo.

ACTITUDES
Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.
Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.
Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.
Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.

248
249
 COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN ORAL

Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, Infiere posibles causas y consecuencias de una noticia escuchada.
propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta ironías.
Opina sobre textos escuchados relacionando información de Opina oralmente sobre un hecho histórico narrado comparándolo con la
estos con sus conocimientos del tema. realidad local.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus Explica los pasos de un proceso en forma ordenada usando conectores de
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno secuencia, como, por ejemplo, en primer lugar, a continuación, finalmente,
o más interlocutores en una situación comunicativa. entre otros, de manera pertinente.
Escucha atentamente a sus interlocutores e interviene para contribuir, aclarar y
complementar las ideas expuestas.
Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y Expone sobre un tema utilizando fuentes variadas, como, por ejemplo,
algunos referentes, así como un vocabulario variado y enciclopedias, páginas web, textos escolares, fuentes orales, entre otras.
pertinente, con ritmo, entonación y volumen adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes Utiliza algunos términos académicos propios de distintas disciplinas de acuerdo
que responden a las ideas y puntos de vista de otros, al tema tratado.
enriqueciendo el tema tratado.
Utiliza el debate para dar a conocer y defender su postura.

250
 LECTURA (Comprensión de Textos )

Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en Relaciona los datos extraídos de gráficos, tablas y organizadores con la
su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario información central de uno o dos textos.
variado.
Extrae información e integra datos que están en distintas partes Deduce el sentido figurado de expresiones como “Se puso blanca como un
del texto. papel” (significa “Se asustó”).
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e Deduce el tema central y los subtemas de un texto.
implícita.
Interpreta el texto integrando información relevante y Explica por qué el autor usa determinados recursos textuales (comillas,
complementaria. paréntesis, ilustraciones y gráficos) en el texto.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de Opina sobre los distintos mensajes que puede extraer de los textos y de su
los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. conocimiento sobre el tema.

251
 DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
COMPETENCIA
1. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas mediante procesos de escucha
activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
1.1 Escucha activamente 1.1.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
mensajes en distintas
situaciones de interacción 1.1.2 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto oral y su propósito lector.
oral.
1.2 Identifica información en 1.2.1 Localiza información en diversos tipos de textos orales con varios elementos complejos en su estructura y con
diversos tipos de discursos vocabulario variado.
orales. 1.2.2 Identifica el mensaje principal en texto oral.
1.2.3 Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario
variado.
1.3 Reorganiza la 1.3.1 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario
información de diversos variado.
tipos de discursos orales. 1.3.2 Representa el discurso oral a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el
contenido del texto.
1.3.3 Representa a través de juego de roles sus discursos orales.
1.3.4 Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su
estructura.
1.4 Infiere el significado del 1.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto oral (imágenes, título,
texto. párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
1.4.2 Deduce el significado de palabras y expresiones orales (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de
información explícita.
1.2.1 Localiza información en diversos tipos de textos orales con varios elementos complejos en su estructura y con

252
 vocabulario variado.
1.4.4 Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos orales con varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado.
1.4.5Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos orales con varios elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
1.4.6 Deduce el propósito de un texto oral con varios elementos complejos en su estructura.
1.5 Reflexiona sobre la 1.5.1Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.
forma, contenido y contexto
del discurso oral.

253
 DOMINIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS
DOMINIO
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIA
2. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos, en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,
mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
2.2Toma decisiones 2.2.1 Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
estratégicas según su
propósito de lectura. 2.2.2 Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
2.3.1 Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
2.3 Identifica información
vocabulario variado.
en diversos tipos de textos
según su propósito. 2.3.2 Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.
2.3.3 Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario
variado
2.4 Reorganiza la 2.4.1 Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario
información de diversos variado.
tipos de textos. 2.4.2 Representa a través de otros lenguajes ( corporal, gráfico , plástico, musical, audiovisual) el contenido del
texto.
2.4.3 Construye organizadores gráfico (mapas conceptuales y mapas semántico) y resúmenes del contenido de un
texto con varios elementos complejos en su estructura.
2.4.4 Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su
estructura.

2.5 Infiere el significado del 2.5.1 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título,
texto. párrafos, palabras y expresiones claves, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).
2.5.2 Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información
explícita.
2.5.3 Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos
con varios elementos complejos en su estructura.

254
 2.5.4 Deduce relaciones de causa-efecto y problema solución en textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
2.5.5 Deduce el tema central, ideas principales, conclusiones, en textos con varios elementos complejos en su
estructura y con diversidad temática.
2.5.6 Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.

2.6 Reflexiona sobre la 2.6.1Opina sobre el propósito y la postura del autor en textos con varios elementos complejos en su estructura.
forma, contenido y contexto 2.6.2Explica la intención de los recursos textuales.
del texto.

255
 ESCRITURA (Producción de Textos)

Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos Escribe considerando las características del destinatario como, por ejemplo, qué
considerando el destinatario, propósito y el registro, a partir de sabe sobre el tema, qué vínculos existen con el escritor, cuáles son sus intereses
su experiencia previa y de algunas fuentes de información sobre el tema, entre otras.
complementarias. Escribe ordenando sus ideas por subtemas y distribuyéndolas en párrafos.
Expresa sus opiniones y argumenta utilizando fuentes de información
complementarias.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un Elabora diversos organizadores gráficos de acuerdo con su propósito
tema y las estructura en párrafos. comunicativo, como cuadros sinópticos, cuadros comparativos, mapas
semánticos, entre otros, para organizar y complementar las informaciones
presentadas en sus textos.
Escribe una noticia de interés público, estructurada en párrafos; considerando la
fecha, el lugar, las personas y los hechos; y utilizando la tercera persona.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de Establece relaciones de consecuencia (entonces), secuencia (luego, a
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario continuación) y contraste (aunque, sin embargo) entre las ideas.
variado. Remplaza palabras utilizando sinónimos y referentes (pronombres, adverbios de
lugar y de tiempo) para evitar repeticiones.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y Usa variados signos de puntuación con determinados propósitos, tales como
párrafos con la intención de darle claridad y sentido al mensaje separar expresiones e ideas (punto y seguido) y separar párrafos (punto y
de su texto. aparte).

256
 DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ORALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTRATEGIAS INDICADORES
3. Produce de forma 3.1Organiza su discurso - Identifican el destinatario de sus escritos y los 3.1.1Selecciona de manera
coherente diversos tanto planificado como
tipos de textos espontánea según su de sus compañeros, proponiendo correcciones autónoma el destinatario, tema,
orales según su propósito auditorio y y reescribiendo su texto con estilo propio, tipo de texto, recursos textuales y
propósito contexto. para publicarlo de manera individual o fuentes de consulta que utilizará de
comunicativo de colectiva acuerdo con su propósito del texto
manera espontáneo
o planificada, oral.
usando variados -Escribe textos discontinuos, tales como 3.1.2Selecciona de manera
recursos expresivos. cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre autónoma el registro (formal e
temas de estudio o investigación. informal) de los textos que va a
producir en forma oral.
-Evalúa y comunica el proceso que ha seguido 3.1.3Propone de manera autónoma
para la producción de textos sobre temas de la un plan de texto oral para organizar
cultura andina (juegos, cultivos andinos, sus ideas de acuerdo con su
crianzas, y saberes y otros) propósito comunicativo.

3.2 Expresa con claridad -Escribe textos originales estableciendo relación 3.2.1Produce en forma oral diversos
mensajes empleando las
convenciones del entre las ideas, de acuerdo con una secuencia tipos de textos con algunos
lenguaje oral. lógica y temporal sobre la tecnología andina y elementos complejos, con diversas
la crianza de los hijos con identidad local y temáticas, a partir de sus
nacional. conocimientos previos y en base a
fuentes de información oral.
-Escriben libremente textos literarios con 3.2.2Se mantiene en el tema
originalidad y creatividad; reconociendo los cuidando de no presentar
personajes principales y secundarios; digresiones, repeticiones,
cambiando el escenario, las acciones y el final contradicciones, ni vacíos de
de los mismos. información oral.
-Participan y demuestra entusiasmo en los 3.2.3Establece de manera autónoma
proyectos de producción de textos que se una secuencia lógica y temporal en

257
 plantean a nivel personal o grupal, con los textos que produce en forma
secuencia lógica y temporal. oral.
-Utilizan para corregir y mejorar el sentido y 3.2.4 Respeta los signos ortográficos
forma del texto producido los recursos básicos de acuerdo a las necesidades
ortográficos de puntuación y tildación para del texto cuando se expresa
dar claridad y sentido al texto que produce; oralmente.
usa el punto y las mayúsculas, no solo al
iniciar una oración sino al usar nombres
propios.
-Demuestran iniciativa, interés y creatividad al 3.2.5 Usa un vocabulario variado
proponer su plan de escritura, utilizando un y apropiado a la situación de
vocabulario variado y apropiado al contexto. comunicación y a los diferentes
campos del saber.
3.3. Aplica variados -Revisan el texto producido si tiene relación 3.3.1 Emplea con pertinencia en el
recursos expresivos
según distintas con el esquema de producción planificado. tema, cuidando de no presentar
situaciones -Realizan la revisión del texto considerando si digresiones, repeticiones,
comunicativas. la adecuación persigue coherencia al contradicciones ni vacíos de
propósito, utilizando interrogantes sencillos. información.
-Revisan y corrige en el texto producido los
vacíos de información y digresiones
(cohesión) considerando que puede existir
repeticiones.
-Revisan y corrige si en sus producciones se 3.3.2 Utiliza de forma pertinente
han empleado correctamente los conectores palabras (conectores) para
lógicos para relacionar ideas, para organizar relacionar las ideas.
con coherencia la secuencia de sus escritos.
-Repasan y revisan sus producciones buscando 3.3.3 Vocaliza los recursos
la coherencia y cohesión de los recursos ortográficos para separar
ortográficos que dan claridad y sentido. expresiones, ideas y párrafos; y para
dar claridad y sentido al texto que
produce.
-Revisan y repasan sus producciones si han 3.3.4 Usa un vocabulario variado y
utilizado palabras variadas y apropiadas para apropiado a la situación

258
 la situación comunicativa. comunicativa y a los diferentes
campos del saber.
Emplean palabras sabiendo su significado y la 3.3.5 Explica los diferentes
función propósitos de los textos que
produce.
-Utiliza interrogantes en el proceso de la 3.3.6 Explica la organización de sus
planificación, adecuación y revisión para ideas en el texto.
organizar sus ideas y producir textos
-Reconocen y explican el uso de los 3.3.7 Explica la función de los
conectores para unir párrafos y darle conectores y referentes que emplea.
coherencia y cohesión a sus escritos.
3.4 Evalúa el proceso 3.4.1.Explica el proceso de
De producción de su producción de su discurso para
discurso para mejorar
de forma continua. mejorar en forma permanente.
3.4.2Explica la organización de la
producción de la producción de su
discurso para mejorar en forma
permanente.

259
 DOMINIO: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTRATEGIAS INDICADORES
4. Produce 4.1 Se apropia del Solo para el tercer ciclo
reflexivamente sistema de escritura
diversos tipos de
textos 4.2 Planifica la -Identifican el destinatario de sus escritos y los 4.2.1Selecciona de manera
escritos en variadas producción de de sus compañeros, proponiendo correcciones autónoma el destinatario, tema,
situaciones diversos tipos de
comunicativas, texto y reescribiendo su texto con estilo propio, tipo de texto, recursos textuales y
con coherencia y para publicarlo de manera individual o fuentes de consulta que utilizará de
cohesión, utilizando colectiva. acuerdo con su propósito de
vocabulario
pertinente escritura.
y las convenciones -Escribe textos discontinuos, tales como 4.2.2 Selecciona de manera
del cuadros, tablas y organizadores gráficos, sobre autónoma el registro (formal e
lenguaje escrito,
mediante temas de estudio o investigación. informal) de los textos que va a
procesos de producir.
planificación, -Evalúa y comunica el proceso que ha seguido 4.2.3 Propone de manera
textualización y
revisión. para la producción de textos sobre temas de la autónoma un plan de escritura para
cultura andina (juegos, cultivos andinos, organizar sus ideas de acuerdo con
crianzas, y saberes y otros) su propósito comunicativo.

4.3Textualiza -Escribe textos originales estableciendo relación 4.3.1 Escribe diversos tipos de
experiencias, ideas, entre las ideas, de acuerdo con una secuencia textos con algunos elementos
sentimientos, empleando
las convenciones del lógica y temporal sobre la tecnología andina y complejos, con diversas temáticas, a
lenguaje escrito. la crianza de los hijos con identidad local y partir de sus conocimientos previos
nacional. y en base a fuentes de información.
-Escriben libremente textos literarios con 4.3.2 Se mantiene en el tema
originalidad y creatividad; reconociendo los cuidando de no presentar
personajes principales y secundarios; digresiones, repeticiones,
cambiando el escenario, las acciones y el final contradicciones, ni vacíos de
de los mismos. información.
-Participan y demuestra entusiasmo en los 4.3.3 Establece de manera
proyectos de producción de textos que se autónoma una secuencia lógica y
plantean a nivel personal o grupal, con temporal en los textos que escribe.

260
 secuencia lógica y temporal.
-Utilizan para corregir y mejorar el sentido y 4.3.4 Respeta los signos ortográficos
forma del texto producido los recursos del texto cuando se expresa
ortográficos de puntuación y tildación para oralmente.
dar claridad y sentido al texto que produce; .
usa el punto y las mayúsculas, no solo al
iniciar una oración sino al usar nombres
propios.
4.3.5 Usa un vocabulario variado
-Demuestran iniciativa, interés y creatividad al
proponer su plan de escritura, utilizando un y apropiado a la situación de
vocabulario variado y apropiado al contexto. comunicación y a los diferentes
campos del saber.
4.4. Reflexiona el -Revisan el texto producido si tiene relación 4.4.1 Revisa el contenido del texto
proceso de producción
de su con el esquema de producción planificado. en relación a lo planificado.
texto para mejorar su Realizan la revisión del texto considerando si 4.4.2 Revisa la adecuación de su
práctica la adecuación persigue coherencia al texto al propósito.
como escritor
propósito, utilizando interrogantes sencillos.
-Revisan y corrige en el texto producido los 4.4.3 Revisa si se mantiene en el
vacíos de información y digresiones tema cuidando de no presentar
(cohesión) considerando que puede existir digresiones, repeticiones,
repeticiones. contradicciones ni vacíos de
información.
-Revisan y corrige si en sus producciones se 4.4.4 Revisa si se utiliza de forma
han empleado correctamente los conectores pertinente palabras (conectores)
lógicos para relacionar ideas, para organizar para relacionar las ideas.
con coherencia la secuencia de sus escritos.

-Repasan y revisan sus producciones buscando 4.4.5 Revisa si en su texto ha

la coherencia y cohesión de los recursos empleado los recursos ortográficos
ortográficos que dan claridad y sentido. para separar expresiones, ideas y
párrafos; y para dar claridad y
sentido al texto que produce.
-Revisan y repasan sus producciones si han 4.4.6 Revisa si en su texto usa un

261
utilizado palabras variadas y apropiadas para vocabulario variado y apropiado a
la situación comunicativa. la situación comunicativa y a los
diferentes campos del saber.
-Emplean palabras sabiendo su significado y la 4.4.7 Explica los diferentes
función propósitos de los textos que
produce.
-Utiliza interrogantes en el proceso de la 4.4.8 Explica la organización de sus
planificación, adecuación y revisión para ideas en el texto.
organizar sus ideas y producir textos
-Reconocen y explican el uso de los 4.4.9 Explica la función de los
conectores para unir párrafos y darle conectores y referentes que emplea.
coherencia y cohesión a sus escritos.

262
 MATEMÁTICA
NÚMERO Y OPERACIONES

Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Representa cantidades discretas o continuas mediante fracciones, Establece equivalencias entre decimales, fracciones y porcentaje con soporte
decimales y porcentaje. concreto, gráfico y simbólico.

Compara y establece equivalencias entre números naturales, Representa los significados de la fracción como operador, medida o razón.
fracciones, decimales y porcentajes más usuales7.

Identifica la equivalencia de números de hasta seis dígitos en Representa con material concreto y gráfico la adición o sustracción de fracciones
centenas, decenas y unidades de millar, y de unidades en heterogéneas y decimales.
décimos y centésimos.

Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de comparación
duración de eventos en minutos y segundos; y la temperatura en y explica el procedimiento utilizado (Comparación 5 y 6; ver en el Glosario la
grados Celsius. página 38).

Resuelve problemas en los que requiere encontrar el referente de igualación y

Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos
explica el procedimiento utilizado (Igualación 5 y 6; ver en el Glosario la página
38).
Ejemplo: Andrés tiene 21 chapitas. Si Andrés regala 1/3 de sus chapitas, tendrá
tantas chapitas como Diego. ¿Cuántas chapitas tiene Diego? (Igualación 6)
Resuelve problemas en los que usa la multiplicación para combinar los

263
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos
cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o
relacionar magnitudes directamente proporcionales, empleando
diversas estrategias y explicando por qué las usó.
Identifica la potencia como un producto de factores iguales.
elementos de dos conjuntos y explica el procedimiento utilizado
(Multiplicativos de producto cartesiano; ver en el Glosario la página 39).
Ejemplo: El equipo de voleybol tiene 6 camisetas diferentes que al combinarlos
con las pantalonetas permiten obtener 12 formas de vestirse. ¿De cuántas
pantalonetas diferentes dispone el equipo? (Tipo 2)
Resuelve problemas que combinan dos o tres estructuras (aditivas y
multiplicativas) para su solución y explica el procedimiento utilizado.
Ejemplo: En una tienda hay 60 libros colocados en 2 estanterías. En una
estantería hay 12 libros más que en la otra. ¿Qué porcentaje de libros hay en la
estantería que tiene más libros?
Estima los resultados que pueden obtenerse al resolver situaciones aditivas y
multiplicativas con números naturales.
Emplea la balanza electrónica para determinar la masa de objetos pequeños,
como pastillas, un puñado de sal, de arroz, etc.; determina la masa de una hoja
de papel a través de mediciones indirectas.
264
 DOMINIO
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPETENCIA
1. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los
números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y
resultados.

CAPACIDADES
13. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
14. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
15. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
16. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
17. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
18. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES 6º GRADO
1.1 Construcción del significado y1.1.1 Explora y describe las nociones de números naturales de más de seis cifras para medir y ordenar en
uso los números naturales en situaciones de diversos contextos.
situaciones problemáticas de1.1.2 Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma gráfica y simbólica.
1.1.3 A plica diversas estrategias para estimar números de hasta seis cifras.
medir y ordenar en contextos
1.1.4 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números de más de seis cifras en decena de millar,
económico, social, y científico unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.
1.1.5 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan
números naturales de más de seis cifras a partir de situaciones de diversos contextos.
1.1.6 Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros,
milímetros), de masa (kilogramos, gramos y miligramos), tiempo (horas, minutos y segundos) y temperatura
(grados Celsius) en la resolución de situaciones problemáticas.
1.1.7 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
1.2Construcción del significado y 1.2.1 Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción
uso de expresiones fraccionarias, como razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continuas.

265
decimales y porcentuales en 1.2.2 Experimenta y describe la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte -
situaciones problemáticas de todo).
medida, compra venta. 1.2.3 Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y
simbólica.
1.2.4 Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo,
para resolver situaciones problemáticas.
1.2.5 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y
porcentajes, para resolver situaciones problemáticas.
1.2.6 Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.
1.2.7 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
1.3Construcción del significado y 1.3.1 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
uso de las operaciones con cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos
números naturales en situaciones conjuntos, repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales8, y acciones combinadas.
1.3.2 Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,
problemáticas aditivas de igualar y
gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación 5 y 6 y situaciones
comparar y situaciones multiplicativas de combinación-división (producto cartesiano) y comparación.
multiplicativas de combinación, Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa,
división y comparación y propiedades de la multiplicación, para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.
repetición de factores iguales 1.3.3 Explica la relación entre la potenciación y la multiplicación de factores.
1.3.4 Usa estrategias que implican el uso de productos con factores iguales para resolver situaciones
problemáticas.
1.3.5 Usa y explica diversas estrategias heurísticas que implican el cálculo escrito y mental para resolver
problemas aditivos, multiplicativos, de cuadrados y cubos perfectos con números naturales de más de seis
cifras.
1.4Construcción del significado y 1.4.1 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números decimales hasta el
uso de las operaciones con centésimo, en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar,
fracciones decimales y números comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad.
1.4.2 Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,
decimales en situaciones
gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas de cambio, combinación, comparación 1, 2 y
problemáticas agregar, quitar, situaciones multiplicativas de repetición de una medida.
juntar, separar, comparar, igualar 1.4.3 Usa diversas estrategias: de cálculo escrito, de representación concreta y gráfica, para resolver
repetir o repartir una cantidad. situaciones problemáticas con operaciones aditivas de fracciones decimales y números decimales.
1.4.4 Expone procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos de diversos contextos

266
con fracciones y decimales, a partir de situaciones reales.
1.4.5 Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con decimales, a
partir de situaciones problemáticas.

267
 DOMINIO: CAMBIO Y RELACIONES

Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Interpreta patrones que crecen y decrecen con números Completa el término desconocido en una sucesión creciente; por ejemplo:
naturales, y patrones geométricos que se generan al aplicar
traslaciones, reflexiones o giros; completa y crea sucesiones
gráficas y numéricas; descubre el valor del término desconocido
en una sucesión dado su orden, comprueba y explica el
procedimiento seguido.

Interpreta que una variable puede representar un valor Crea sucesiones de términos que siguen patrones geométricos de traslación,
desconocido en una igualdad. Interpreta cuándo una cantidad reflexión o giro; por ejemplo, crea una sucesión construida en base a giros y
cumple con una condición de desigualdad. traslaciones.

Representa las condiciones planteadas en una situación
problemática mediante ecuaciones con números naturales y las
cuatro operaciones básicas; explica el procedimiento seguido.
Explica cómo halló el término desconocido en una sucesión cuando le dan la
posición de ese término; por ejemplo, explica cómo encontró el término 80 en
la sucesión que se muestra, diciendo que “cada ficha que ocupa una posición
múltiplo de tres es blanca; 81 es múltiplo de tres; entonces la ficha 80 será de
color gris”.

Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de Determina el valor de una variable en una igualdad; por ejemplo, calcula la
proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre base de un rectángulo que tiene 12 m2 de área y 4 m de altura.
unidades de medida de una misma magnitud, las describe y A = b (h) -----12= b (4)----- b = 3 m
representa en tablas o en el plano cartesiano.

Identifica en distintas situaciones valores que verifican una desigualdad; por

ejemplo, reconoce los objetos que puede pesar en una balanza graduada
máximo en 5 kg.
Conjetura si la relación entre dos magnitudes es de Interpreta modelos de proporcionalidad directa expresados en tablas o gráficos;
proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones. por ejemplo:

268
Explica cuándo el cambio entre dos magnitudes es directamente proporcional;
por ejemplo, explora los cambios entre las magnitudes y, señala dichos cambios
y concluye que en la tabla 2 la relación no es proporcional.

269
 DOMINIO
CAMBIO Y RELACIONES
COMPETENCIA
2. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los
patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.

CAPACIDADES
13. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
14. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
15. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
16. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
17. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.
18. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.
DIMENSIONES INDICADORES 6º GRADO
2.1.Construcción del 2.1.1.Experimenta y describe patrones geométricos (traslación, simetría y giros) en situaciones donde se presentan
significado y uso de los regularidades, para el desarrollo del significado y uso de los patrones.
patrones numéricos y 2.1.2 Expresa patrones geométricos (traslación, simetría y giros), con material concreto, en forma gráfica y
simbólica, para el desarrollo del significado de los patrones.
geométricos en situaciones
2.1.3 Propone secuencias gráficas con patrones geométricos usando instrumentos de dibujo para construir mosaicos,
problemáticas de frisos, guardillas, etc.
regularidad. 2.1.4 Usa estrategias inductivas y de representación, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a
secuencias gráficas con patrones geométricos (traslación y giros, simetrías)
2.1.5 Predice un elemento desconocido a partir de su posición en una secuencia de gráficos con patrón numérico.
2.1.6 Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia gráfica con patrón geométrico
(traslación, giros y simetría).
2.2.Construcción del 2.2.1 Experimenta y describe la relación de proporcionalidad directa entre dos magnitudes en diversos contextos

270
significado y uso de la para el desarrollo del significado de la proporcionalidad directa.
proporcionalidad directa 2.2.2 Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para el
en situaciones establecimiento de magnitudes directamente proporcionales.
2.2.3 Aplica relaciones de proporcionalidad directa entre dos magnitudes para dar solución a situaciones
problemáticas cotidianas
problemáticas.
de medida y de diversos 2.2.4 Usa y explica diversas estrategias para determinar el valor desconocido en una tabla de proporcionalidad
contextos directa.
2.2.5 Describe cómo varían los valores de dos magnitudes directamente proporcionales.
2.2.6 Explica por qué una relación de cambio entre dos magnitudes, es directamente proporcional.
2.3 Construcción del 2.3.1 Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.
significado y uso de 2.3.2 Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representación simbólica (variables).
ecuaciones de primer grado 2.3.3 Elabora estrategias heurísticas, de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación concreta
y gráfica, para encontrar el valor de la variable.
con expresiones aditivas y
2.3.4 Usa el lenguaje simbólico para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática que
multiplicativas en expresa ecuaciones de primer grado.
situaciones problemáticas 2.3.5 Explica que la igualdad se mantiene si se agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas
de equivalencia. partes de una ecuación de primer grado.

271
 GEOMETRIA Y MEDICION

Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Describe y representa formas bidimensionales y tridimensionales Construye formas bidimensionales usando instrumentos de medida y dibujo o
de acuerdo a las propiedades de sus elementos básicos y las recursos tecnológicos; por ejemplo, construye un rectángulo usando escuadras,
construye a partir de la descripción de sus elementos. un círculo usando compás y regla y un ángulo usando transportador.

Interpreta y explica la relación entre perímetro y área de formas Clasifica triángulos por la medida de sus lados y de sus ángulos.
bidimensionales y entre áreas de cuadriláteros y triángulos.

Compara, calcula y estima la medida de ángulos, perímetros y Describe cómo se puede componer y descomponer formas tridimensionales en
superficies, seleccionando el instrumento y la unidad prismas y cubos; por ejemplo, trazando líneas sobre la representación de la
convencional pertinentes y explica los procedimientos forma tridimensional se logra descomponer a este en prismas.
empleados. Interpreta el volumen como un atributo medible de
un objeto y lo distingue de la capacidad, lo mide usando
unidades arbitrarias y convencionales.

Localiza, describe y representa la posición de un objeto en un Mide y compara la medida de ángulos en grados sexagesimales.
plano cartesiano utilizando expresiones de proximidad y
lenguaje direccional.

Mide el volumen de prismas empleando cubos de 1cm3 como unidad patrón.

Identifica, describe y representa rotaciones de cuartos y medias Encuentra la relación entre el perímetro y área de cuadriláteros; por ejemplo, en
vueltas, ampliaciones y reducciones por proporcionalidad de las figuras mostradas identifica que A, C y D tienen igual perímetro y área.
formas bidimensionales básicas en cuadrículas.

Representa diferentes vistas planas de una forma tridimensional. Por ejemplo,

representa la vista frontal de una forma tridimensional en un plano de
cuadrículas.

272
Aplica reflexiones, traslaciones, ampliaciones y reducciones a figuras básicas; por
ejemplo, amplia un triángulo al doble.

273
 EJE ORGANIZADOR
GEOMETRÍA Y MEDICIÓN
COMPETENCIA
3. Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con
seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.
Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y
poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.
.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1 Mide y construye  Ángulos. 3.1.1 Selecciona objetos, figuras geométricas.
ángulos utilizando 3.1.2 Caracteriza los objetos y figuras geométricas.
instrumentos de 3.1.3 Mide el ángulo de objetos y figuras geométricas.
dibujo geométrico. 3.1.4 Construye ángulos de diferentes medidas.
3.1.5 Representa gráfica y simbólicamente los ángulos.
3.1.6 Describe tipos de ángulos.
3.2 Interpreta la  Rotación de 90º y 180º de 3.2.1 Analiza la rotación a 90” y 180” de figuras geométricas sobre sus coordenadas.
rotación a 90º y fi guras geométricas. 3.2.2 Interpreta la rotación a 90” y 180” de figuras geométricas sobre sus
180º de figuras, coordenadas.
estableciendo sus 3.2.4 Rota objetos a 90º y 180º estableciendo sus coordenadas de posición.
3.2.5 Representa gráfica y simbólicamente las rotación a 90º y 180º de figuras y
coordenadas de
objetos sobre sus coordenadas de posición inicial.
posición.
3.3 Resuelve  Traslación y rotación de fi 3.3.1 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
problemas que guras geométricas. 3.3.2 Formula problemas que implican la traslación y rotación de figuras.
implican la 3.3.3 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
traslación y 3.3.4 Formula y negocia planes de solución del problema.
3.3.5 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
rotación de
3.3.6 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
figuras.
buscar nuevas rutas de solución.
3.3.7Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.4 Interpreta y mide  Área de polígonos 3.4.1 Analiza superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.

274
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
la superficie de regulares simples y 3.4.2 Relaciona las partes de superficies de polígonos.
polígonos. compuestos. 3.4.3 Encuentra la lógica de las relaciones encontradas en la composición de
superficies poligonales.
3.4.4 Mide la superficie de polígonos regulares simples y compuestos.
3.4.5 Interpreta los tipos de polígonos simples y compuestos.
3.4.6 Representa gráfica y simbólicamente las mediciones de las superficies de
polígonos.
3.5 Resuelve  Problemas de polígonos. 3.5.1Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
problemas sobre 3.5.2Formula problemas sobre polígonos.
polígonos. 3.5.3Aplica estrategias de comprensión de problemas.
3.5.4Formula y negocia planes de solución del problema.
3.5.5Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
3.5.6Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
3.5.7Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.6 Interpreta y  Circunferencia y círculo. 3.6.1Analiza la circunferencia y el círculo.
compara 3.6.2Relaciona las partes del círculo.
circunferencias de 3.6.3Encuentra la lógica de las relaciones encontradas entre la circunferencia y el
diferentes radios. círculo.
3.6.4Interpreta y compra circunferencias de diferentes radios.
3.6.5Presenta conclusiones.
3.7Calcula y estima el  Área de círculo. 3.7.1Formula problemas o retos sobre el área de un círculo por composición de
área de un círculo por figuras.
composición de figuras. 3.7.2Comprende el problema.
3.7.3Identificar datos, procesos u operaciones, soluciones.
3.7.4Selecciona y diseña una solución.
3.7.5Calcula y estima el área de un círculo por composición de figuras.
3.7.6Comprueba la solución del problema.
3.7.7Presenta conclusiones sobre procesos y resultados
3.8Resuelve problemas  Problemas de 3.8.1Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
que implican el cálculo circunferencia y área del 3.8.2Formula problemas que implican el cálculo de la circunferencia y del área del
de la circunferencia y círculo. círculo.

275
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
del área del círculo. 3.8.3Aplica estrategias de comprensión de problemas.
3.8.4Formula y negocia planes de solución del problema.
3.8.5Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
3.8.6Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de buscar
nuevas rutas de solución.
3.8.7Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.9dentifica elementos  Área lateral y total de 3.9.1Analiza elementos del prisma recto y del poliedro.
en el prisma recto y en prismas rectos y poliedros. 3.9.2 Caracteriza prismas y poliedros.
el poliedro. 3.9.3 Establece la relación primas, poliedros en la composición de objetos.
3.9.4 Interpreta y clasifica poliedros.
3.9.5 Halla el área lateral y total de los prismas rectos y poliedros.
3.9.6 Representa gráfica y simbólicamente prismas rectos y poliedros.
3.9.7 Presenta conclusiones.
3.10 Resuelve  Área lateral y total de 3.10.1 Identifica sucesos, situaciones para matematizar.
problemas que poliedros regulares. 3.10.2 Formula problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma
implican el cálculo recto y de poliedros.
del área lateral y 3.10.3 Aplica estrategias de comprensión de problemas.
3.10.4 Formula y negocia planes de solución del problema.
total de un prisma
3.10.5 Resuelve el problema aplicando el plan de solución.
recto y de
3.10.6 Revisa los procesos seguidos en la solución del problema con el objeto de
poliedros. buscar nuevas rutas de solución.
3.10.7 Explica los hallazgos encontrados en la resolución del problema.
3.11 Mide y compara  Volumen de sólidos 3.11.1 Selecciona objetos, sólidos geométricos.
el volumen de geométricos, objetos en 3.11.2 Mide el volumen del objeto con unidades arbitrarias.
sólidos unidades arbitrarias de 3.11.3 Compara el volumen de los objetos.
geométricos, medida. 3.11.4 Establece relaciones de equivalencia del volumen de objetos, sólidos
geométricos.
objetos en
3.11.5 Representa gráfica y simbólicamente el volumen de sólidos geométricos,
unidades
objetos.
arbitrarias de 3.11.6 Presenta conclusiones.
medida.
3.12 Registra  Medidas de longitud, 3.12.1 Selecciona objetos a medir su longitud, masa, volumen y velocidad de

276
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
medidas de masa, volumen y tiempo. desplazamiento de objetos.
longitud, masa, 3.12.2 Determina indicadores de observación y registro.
volumen y 3.12.3 Observa el objeto, procesos o fenómenos.
tiempo. 3.12.4 Anota las características del objeto, procesos o fenómenos.
3.12.5 Sistematiza y organiza la información.
3.12.6 Presentar el registro de medida de longitud, masa, volumen y tiempo de
objetos, procesos o fenómenos.

ACTITUDES
 Es riguroso en la formulación de problemas.
 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.
 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD

Mapa de Progreso
Nivel Desempeños
Recopila datos cualitativos o cuantitativos discretos provenientes Elabora una encuesta para responder interrogantes de su entorno e identifica
de su entorno escolar, mediante una encuesta en las que quiénes deben responder sus interrogantes para obtener los datos que requiere.
formulan preguntas y sus posibles opciones de respuestas;
selecciona e interpreta datos provenientes de fuentes indirectas,
los organiza en tablas y los representa mediante gráficos de
barras dobles o gráficos de líneas.

Interpreta información no explícita presentada en tablas, gráficos Extrae datos registrados en documentos de la escuela para responder a
de líneas y gráficos circulares. interrogantes de su escuela; por ejemplo, la edad y sexo de los estudiantes de
primaria.

277

Interpreta y determina la media aritmética de un grupo de datos.
Determina y representa todos los posibles resultados de una
situación aleatoria propuesta usando distintas estrategias.
Interpreta la probabilidad de un evento como el cociente entre
el número de casos favorables y el total de casos posibles, la
representa mediante una fracción y la explica.
Clasifica la información recogida considerando dos o más características al
mismo tiempo; por ejemplo, clasifica las edades de los estudiantes al ingresar al
grado de escolaridad que le corresponde.
Interpreta la clasificación efectuada y determina si las clases obtenidas tienen
sentido de ser realizadas para el fin que se pretende; por ejemplo, según la tabla
anterior, tiene sentido localizar a los estudiantes de 9 años en tercero, cuarto y
quinto grados y no tratar de localizarlos en primero o sexto grados.
Reconoce la función de los componentes de las representaciones en tablas y
gráficas; por ejemplo, incluye títulos, etiquetas y símbolos en los gráficos.
Elabora gráficos de barras dobles y de líneas, y calcula medidas utilizando
herramientas tecnológicas.
Identifica el contexto, restricciones y condiciones que definen el espacio de una
situación aleatoria.
278
 PERSONAL SOCIAL
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
1. Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

CAPACIDADES INDICADORES
1.1 Interactúa respetando 1.1.1 Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
al otro u otra en sus 1.1.2 Rechaza situaciones en las que sus amigos y amigas o él/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo,
diferencias e incluyendo a burlándose o poniéndole apodos ofensivos.
1.1.3 Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
todos y todas.
1.1.4 Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
1.1.5 Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de
abuso en la vida escolar.
1.1.6 Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
1.1.7 Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
1.1.8 Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden
afectarlo a él o ella.
1.1.9 Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier
circunstancia.
1.2 Se compromete con 1.2.1 Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
las normas y acuerdos, 1.2.2 Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
como base para la 1.2.3 Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
1.2.4 Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no
convivencia.
cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).
1.2.5 Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
1.3 Maneja los conflictos 1.3.1 Maneja sus emociones (afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
de manera pacífica y 1.3.2 Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas
constructiva. para evitar dañar a otros y otras.
1.3.3 Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.

279
 1.3.4 Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
1.3.5 Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
1.3.6 Distingue conflicto de agresión.
1.3.7 Explica qué es la agresión que daña a las personas.
1.4 Preserva el entorno 1.4.1 Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.
natural y material. 1.4.2 Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
1.4.3 Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
1.4.4 Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
1.4.5 Toma decisiones responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
1.4.6 Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de
vulnerabilidad.
1.4.8 Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
1.5 Muestra, en sus 1.5.1 Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia
acciones cotidianas, la cultura.
interiorización de 1.5.2 Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
1.5.3 Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la
principios de la
vida sea más interesante y divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
interculturalidad. 1.5.4 Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
1.5.5 Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender
de él o ella.
1.5.6 Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
1.5.7 Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
1.6 Maneja principios, 1.6.1 Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
conceptos e información 1.6.2 Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
que dan sustento a la 1.6.3 Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
1.6.4 Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios
convivencia.
y estereotipos.
1.6.5 Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
1.6.6 Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

280
 DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
2. Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro
del bien común.

CAPACIDADES INDICADORES
2.1 Problematiza asuntos 2.1.1 Menciona las causas del problema (conjeturas simples) que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y
públicos a partir del compañeras.
procesamiento de 2.1.2 Identifica las características que definen a un asunto público.
información sobre ellos. 2.1.3 Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
2.1.4 Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad
local y regional.
2.1.5 Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
2.1.6 Discrimina información y cuestiona su validez.
2.1.7 Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
2.1.8 Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
2.2 Explica y aplica 2.2.1 Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
principios, conceptos e 2.2.2 Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
información vinculados a la 2.2.3 Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
institucionalidad, a la 2.2.4 Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano
democracia y a la (Presidente, congresista, juez).
ciudadanía.
2.3 Asume una posición 2.3.1 Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
sobre un asunto público y
2.3.2 Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en
la sustenta de forma cuenta las características de la institucionalidad democrática.
razonada (esto es, con base
2.3.3 Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos
en información de ese públicos.
asunto). 2.3.4 Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
2.3.5 Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
2.3.6 Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
2,4 Construye consensos 2.4.1 Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las

281
en búsqueda del bien posturas/opciones/opiniones individuales.
común.

DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
3. Reconoce a partir de situaciones concretas los principios democráticos del diálogo y concertación.

CAPACIDADES INDICADORES
3.1 Propone y gestiona 3.1.1 Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte
iniciativas de interés de ella.
común. 3.1.2 Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la
comunidad.
3.1.3 Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los
demás.
3.1.4 Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de
ésta.
3.1.5 Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
3.1.6 Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
3.1.7 Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en
el aula y la escuela.
3.1 8 Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
3.2 Ejerce, defiende y 3.2.1 Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué
promueve los Derechos esas acciones vulneran sus derechos.
Humanos. 3.2.2 Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
3.2.3 Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus
pares.
3.2.4 Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y
Código de los Niños y Adolescentes.
3.2.5 Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las
obligaciones de las familias y el Estado en relación con aquéllos.

282
 3.2.6 Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos
del Niño.
3.2.7 Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños y niñas.
3.2.8 Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
3.3 Usa y fiscaliza el 3.3.1 Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
poder de manera 3.3.2 Explica las funciones del gobierno estudiantil.
democrática. 3.3.3 Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
3.3.4 Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
3.3.5 Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
3.3.6 Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
3.3.7 Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
3.4 Promueve acciones 3.4-1 Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por
para la gestión de riesgo, qué están en riesgo.
disminución de la 3.4.2 Nombra los derechos ambientales.
3.4.3 Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
vulnerabilidad y el
3.4.4 Forma parte de brigadas ecológicas.
desarrollo sostenible. 3.4.5 Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.

283
 EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
COMPETENCIA
4. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones
naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica
sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
4.1 Lee e interpreta diversos tipos Orientación espacio temporal 4.1.1 Participa en la recolección de representaciones geográficas mapas;
de representación espacial: • Lectura e interpretación de político, geográfico, físico hidrográfico y el planisferio.
mapa político, físico, mapas: coordenadas 4.1.2 Participa implementando un museo de mapas en el aula.
hidrográfico y el planisferio, geográficas y puntos 4.1.3 Interpreta los símbolos e íconos de los mapas.
cardinales. 4.1.4 Hace lectura de la representación de los mapas Identificando la
para identificar y ubicar
orientación, leyendas, coordenadas etc.
elementos de la realidad
4.1.5 Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.
geográfica

4.2 Lee e interpreta Lectura e interpretación de
representaciones temporales líneas de tiempo, cuadros
de la historia nacional cronológicos y otros.
expresadas en una línea de
tiempo.
4.2.1 Entrena la lectura de línea del tiempo con ayuda del profesor@
(antecedente, conocimiento central, consecuencias)
4.2.2 Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos (fecha
tiempo y hecho).
4.2.3 Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un
siglo, milenios, periodos, eras etc.
4.2.4 Interpreta la línea del tiempo o cuadros cronológicos las grandes
épocas del Perú.

4.3 Describe y compara las Diversidad geográfica. 4.3.1 Observa videos de las 08 regiones naturales del Perú.
principales características de • Las ocho regiones naturales 4.3.2 Revisa información bibliográfica en textos, internet etc. De las 08
las ocho regiones naturales del Perú: Chala, Yunga, regiones naturales del Perú.
del Perú y valora la Quechua, Suni, Puna, Jalca, 4.3.3 Participa en la elaboración de una maqueta de las 08 regiones

284
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
importancia de la diversidad Omagua,y Rupa Rupa. naturales del Perú.
biológica para el desarrollo Biodiversidad. Características 4.3.4 A partir de la maqueta y la información bibliográfica revisada
social, cultural y económico socioculturales. elabora en forma individual un cuadro comparativo e las 08 regiones
de cada región. (biodiversidad, características geográficas y socioculturales)

4.4 Explica el proceso de Formación del Universo. 4.4.1 Observa video del sistema planetario solar.
formación del Universo e 4.4.2 Expone en síntesis a sus compañeros sobre lo observado en diálogo
identifica los elementos que con sus compañeros.
conforman el Sistema 4.4.3 Saca su propia conclusión.
4.4.4 Compara con la información provenida del docente.
Planetario Solar.
4.4.5 Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario
solar.
4.4.6 Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.

4.5 Indaga sobre los avances Exploraciones espaciales- 4.5.1 Investiga teorías de la existencia de otros universos haciendo uso
científicos y tecnológicos en la Teorías de la existencia de diversas fuentes de información; internet, videos documentales, textos.
exploración del Universo. otros universos (teoría del 4.5.2 Socializan en grupo.
poli verso) 4.5.3 Sistematizan en grupo haciendo uso de un organizador gráfico.
4.5.4 Expone ante el grupo de aula.

4.6 Investiga acerca de las causas
y los efectos de los desastres
de origen natural y de origen
tecnológico en el país.
Gestión de riesgos
• Causas y efectos de los
desastres de origen natural y
de origen tecnológico en el
país.
4.6.1 Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre
casos de desastre.
4.6.2 Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
4.6.3 Analiza las consecuencias.
4.7.4 Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
4.8.5 Invita a un experto de defensa civil.
4.9.9 Sistematiza la explicación hecha por el experto.
4.10.10 Participa en la señalización de las zonas de riesgo.

4.7 Evalúa las acciones y medidas Zonas de alta vulnerabilidad 4.7.1 Invita a los miembros del comité de defensa civil para que exponga
tomadas por las autoridades ante fenómenos naturales en las acciones preventivas y acciones ante desastres.
competentes para la su entorno local 4.7.2 Elabora un croquis físico de su IE y señala con rojo las zonas

285
 CAPACIDADES
prevención y atención de los
desastres.
4.8 Participa en la organización Brigadas de Defensa Civil en
de Brigadas de Defensa Civil la escuela y en la comunidad
en la escuela y la comunidad
4.9 Indaga sobre las principales
zonas de Reserva Natural y
muestras representativas del
patrimonio cultural en el
mundo.
CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
vulnerables.
4.7.3 Propone medidas preventivas a tomar en caso de desastres.
4.8.1 Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones
sobre simulacros.
4.8.2 Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir
desastres con menores riesgos.
4.8.3 Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
4.8.4 Participa con responsabilidad en los simulacros.
Patrimonio natural y cultural. 4.9.1 Observa con atención videos de las maravillas del mundo y las
• Principales Zonas de principales reservas del mundo.
Reserva Natural y muestras 4.9.2 Llena las fichas de preguntas entregado por el docente.
del Patrimonio Cultural en el 4.9.3 Participa en grupo en la elaboración de álbum de las 08 maravillas
mundo del mundo.
4.9.4 En un mapa político del planeta ubica las principales reservas
naturales.
4.9.5 Expone las causas y los criterios de haber sido nominados maravilla
del mundo.
4.9.6 Explica la importancia de las reservas naturales del mundo.
Determina que la diversidad constituye riqueza.

4.10 Reconoce y acepta al Perú Cultura de los pueblos 4.10.1 Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad de
como un país diverso; originarios, quechua, pueblos originarios:
pluricultural y multilingue aymaras, amazónicos y afro- o Quechua
descendientes. o Aymara.
Historia. o Amazónicos.
o Afro descendientes
4.10.2 Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran
álbum de pueblos originarios.
4.10.3 Describe la diversidad de pueblos originarios del Perú.
4.10.4 Determina que la diversidad cultural constituye riqueza.

4.11 Reflexiona y expresa su Visión general del proceso 4.11.1 Revisa información en ; videos, textos, internet, sobre el proceso

286
 CAPACIDADES
opinión crítica acerca de los
procesos económicos,
políticos y sociales más
importantes, ocurridos en
cada una de las etapas de la
historia del Perú.
4.12 Reconoce y valora la vida
de los héroes civiles y
militares en nuestra historia.
CONOCIMIENTOS
histórico del Perú:
• Los orígenes: Arcaico
(Pacaicasa).Precerámico
(Caral). Cerámico
(Kotosh).Estados Teocráticos
(Chavín). Señoríos
Regionales.
Estados Expansivos.
Expresiones culturales más
representativas.
• El Tahuantinsuyo, la
expansión imperial. El Inca:
administración y control.
Expresiones culturales más
representativas.
• La Conquista y la Colonia
en América. La Conquista del
Perú. Causas de la caída del
Tahuantinsuyo.
• Virreinato: organización
política y social. Expresiones
culturales propias de la
época.
• Emancipación: próceres y
precursores.
• El Perú independiente: Los
primeros movimientos
independentistas en el Perú.
 La independencia del
Perú, los inicios de la
República, la Época del
Guano, la Guerra con
INDICADORES DE PROCESO
histórico del Perú:
Los orígenes:
o Pre cerámico.
o Cerámico.
o Señoríos regionales.
o Estados expansivos
El tawantinsuyo:
o Expansión.
o Administración.
o Expresiones culturales.
La conquista y la colonia en América:
El virreinato.
Emancipación.
El Perú republicano
4.11.2 Elabora historietas de cada uno de las épocas, utilizando recortes de
imágenes.
4.11.3 Exhibe en la biblioteca de aula.
 Opina críticamente la época que él dese.
4.12.1 Participa en la elaboración de un proyecto de implementación de
una pinacoteca temporal.
4.12.2 Colecciona imágenes en tamaño 30X40cm. de los principales
287
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
Chile y la Reconstrucción personajes de cada época del proceso histórico del Perú; Fundadores,
Nacional. Hechos más estadistas, militares, libertarios, intelectuales y escritores . (Manqu qhapaq
importantes del siglo XX. y Mama Uqllu, Pachakutiq…Tupaq Amaru… etc. Etc.)
 Héroes civiles y militares: 4.12.3 Los pone en cuadro con cartulina y una breve leyenda de su
José Abelardo Quiñónez contribución a nuestra historia.
Gonzáles, héroe nacional. 4.12.4 Exhibe y expone en el aula ante sus compañeros.
 Expresiones culturales
durante la República.
Literatura y Arte. El Perú
y los avances científicos y
Tecnológicos.
4.13 Reconoce y valora la Organismos internacionales y 4.13.1 Identifica los organismos internacionales en el que participa el Perú.
participación del Perú como sus funciones en el país. 4.13.2 Declara los beneficios que el país obtiene como miembro de los
miembro de los organismos organismos internacionales.
internacionales: Comunidad
Andina, UNESCO y otros.

ACTITUDES

 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y económico del Perú.
 Participa con responsabilidad en la organización de Brigadas de Defensa Civil en la escuela y la comunidad.
 Valora las principales lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo.

288
 CIENCIA Y AMBIENTE
EJE ORGANIZADOR DE SEXTO GRADO
CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD
COMPETENCIA
1. Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene,
.
prevención y seguridad integral.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Explora el Estructura y funciones del cuerpo
1.1.1 Explica con claridad el funcionamiento del sistema nervioso central.
funcionamiento del humano 1.1.2 Dibuja la red nerviosa del cuerpo centralizado al cerebro.
sistema nervioso • Sistema nervioso central: su
1.1.3 Asocia al funcionamiento de todos los órganos de los sentidos
central como funcionamiento. conectados al sistema nervioso.
1.1.4Reflexiona sobre el fenómeno del sistema nervioso central y su conexión
órgano de relación
con todos los órganos de todos los sentidos.
con el entorno.
1.1.5 Indica las clases de nervios que conforman el sistema nervioso
periférico.
1.2 Comprueba Azúcares, almidones, proteínas, 1.2.1 Clasifica adecuadamente los diferentes tipos de alimentos de su habitual
experimentalmente grasas, proteínas en alimentos. consumo.
la presencia de 1.2.2Utiliza estrategias propias para comprobar la presencia de de: azucares,
azúcares, minerales, almidones, grasas en los alimentos.
1.24Clasifica convenientemente a los alimentos según las vitaminas que
almidones,
contiene.
proteínas, grasas,
1.2.5Mensiona con claridad las clases de alimentos y sus beneficios para la
vitaminas y salud.
minerales en
alimentos.
1.3 Analiza Bioelementos y biomoléculas. 1.3.1Diferencia el significado de los términos bioelementos y biomoleculas.
información acerca 1.3.2 Distingue y explica con precisión las características y funciones de los
de los bioelementos y las biomoléculas.
bioelementos y 1.3.3Mensiona con claridad las clases de alimentos y sus beneficios para la
salud.
biomoléculas.

289
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.4 Evalúa el consumo Trastornos alimenticios: obesidad, 1.4.1Analiza los riesgos de los trastornos alimenticios proponiendo
responsable y los anorexia y bulimia. Peligros. alternativas de solución
peligros de los 1.4.2 Reconoce las causas y consecuencias de la obesidad, anorexia y la
trastornos bulimia.
1.4.3Evalúa los daños que pueda causar en la vida de las personas el
alimenticios:
consumo irresponsable de los alimentos.
obesidad, anorexia
1.4.4Propone con responsabilidad las formas de evitar y prevenir los riesgos
y bulimia. y trastornos alimenticios.
1.5 Busca información Acción de las hormonas en el 1.5.1 Investiga en diferentes medios de información sobre la acción de las
acerca de la acción organismo humano. hormonas sexuales en los humanos.
de las hormonas 1.5.2 Distingue la mayor influencia de las hormonas, en el hombre o en la
sexuales en los mujer.
1.5.3 Identifica los cambio que producen las hormonas en el desarrollo de la
seres humanos y
mujer.
los cambios que se
1.5.4 Analiza y explica la influencia de las hormonas sexuales en la mujer y el
producen como varón.
efecto.
1.6 Busca información Tecnología y salud 1.6.1Observa y dialogan en videos sobre reproducción asistida y dialogan con
sobre los avances • Reproducción humana: avances el docente.
en materia de tecnológicos: reproducción asistida 1.6.2 Reporta alguna noticia o documental que ha averiguado sobre
reproducción (métodos de inseminación artificial reproducción asistida a personas o animales.
y fecundación in vitro).
humana:
reproducción
asistida.
1.7 Analiza -Virus y bacterias: enfermedades
información acerca infectocontagiosas que producen. 1.7.2 Investiga las causas más frecuentes de contagio del SIDA y TBC en la
de las El SIDA, la TBC y otras. región.
enfermedades Prevención. 1.7.3 Averigua sobre el crecimiento anual del SIDA y TBC en la región.
infectas contagiosas
de mayor
prevalencia

290
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
causados por virus
y bacterias como el
SIDA, la TBC u
otras.
1.8 Busca y analiza -Importancia de los trasplantes y 1.8.1 Revisa información acerca de la donación y trasplante de órganos y
información acerca donación de órganos y tejidos presenta sus conclusiones.
de los trasplantes, para la preservación de la vida. 1.8.2Reconocen con claridad los órganos y tejidos que se pueden trasplantar.
donación de
órganos y tejidos,
y reconoce su
importancia para la
preservación de la
vida.
1.9 Busca y analiza -Avances científicos en genética y 1.9.1 Participa en la investigación bibliográfica sobre los avances de la
información sobre clonación. ingeniería genética y la clonación.
los avances 1.9.2Diferencia con claridad la clonación y plantas.
científicos
relacionados con la
genética y la
clonación
1.10 Busca y Alimentos transgénicos, 1.10.1 Hace un inventario de los alimentos frecuentemente consumidos, de
analiza enriquecidos o con preservantes: acuerdo a los siguientes criterios:
información sobre beneficios y daños para la salud o Transgénicos.
los beneficios o o Enriquecidos.
o Los que tienen persevantes.
daños que pueden
1.10.2Identifical los beneficios y riesgos potenciales para la salud de los
causar en la salud
alimentos transgénicos, los enriquecidos y los que contienen persevantes.
los alimentos
transgénicos, los
enriquecidos y los

291
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
que contienen
preservantes.
1.11Aplica técnicas de Técnicas de primeros auxilios . 1.11.1Conoce las causa mas frecuentes de los accidentes.
primeros auxilios 1.11.1Practica técnicas de primeros auxilios en diferentes casos de accidentes
utilizando el (ahogamiento, contusión, desangrado, fractura etc.) utilizando el botiquín
botiquín escolar del aula.
1.11.3 Observa y dialoga con el especialista sobre la atención técnica en
primeros auxilios utilizando el botiquín.

ACTITUDES
Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.
Practica hábitos de consumo saludables.
Toma decisiones responsables y sanas sobre su sexualidad.
Demuestra interés por conocer críticamente los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida.
Participa y está presto a dar primeros auxilios a sus compañeros.

292
 EJE ORGANIZADOR DEL SEXTO GRADO
SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
COMPETENCIA
2. Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y
.
conservación.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
2.1 Identifica los ecosistemas de su localidad y región. Ecosistema 2.1.1 Explora y menciona los diferentes
lugares naturales (ecosistema) de su
• Ecosistemas de la localidad y región.
localidad.
2.1.2 Identifica las especies que habitan
cada lugar (ecosistema).
2.1.3 Distingue en cada ecosistema
características propias.
2.1.4 Reconoce cada ecosistema como
riqueza de su localidad.
2.2 Experimenta efectos de la fotosíntesis y la acción de Fotosíntesis: energía solar y 2-2-1Reconoce la importancia de la
la energía solar. producción de alimentos. fotosíntesis mediante experimentos.
2.2.6Grafica un esquema del proceso
de la fotosíntesis y la intervención de
la luz solar.
2.3 Selecciona información y analiza acerca de los Ciclos naturales del oxígeno, carbono 2.3.1Mensiona la importancia del
ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno y y nitrógeno: su importancia para la oxígeno, carbono y nitrógeno en los
su importancia para los seres vivos. supervivencia de los seres vivos. ciclos naturales.
2.3.2Explica los ciclos naturales través
de esquemas.

2.4 Elabora modelos de la estructura interna de la célula, La célula y su estructura interna, 2.4.1 Explica con una maqueta la
identifica sus componentes. identifica sus componentes. célula, su estructura y sus
componentes.
2.4.2 Elabora convenientemente una
maqueta de la célula en una superficie.
2.5 Relaciona la deforestación y la tala de bosques con los Conservación del medio ambiente, 2.5.1 Menciona los beneficios que

293
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
efectos en el equilibrio del medioambiente. bosques y sus efectos en el equilibrio proveen los bosques.
ecológico. 3.1.2Señala los sucesos que causaría la
desaparición de la vegetación.
3.1.3Infiere los daños que puede
causar la deforestación sobre la tierra.
3.1.5 Propone medidas de cuidado y
protección de los bosques.
2,6 Selecciona y analiza información pertinente sobre especies Preservación y cuidado de las plantas 3.3.1Investiga información sobre
de plantas y animales del país en peligro de extinción y sus y animales en estado de extinción. animales y plantas en extinción en el
posibles causas. país y sus posibles causas.
3.3.2 Elabora un organizador gráfico
de plantas y animales del país en
peligro de extinción.

2.7 Selecciona y analiza información acerca de: las Medidas de protección de las especies 3.4.1 Conoce las medidas de
medidas de protección de las especies emblemáticas de emblemáticas de la biodiversidad de protección de las especies
la biodiversidad de su región, y los efectos de la su región. emblemáticas de la biodiversidad de su
biotecnología en el ecosistema. región.
Efectos de la tecnología en el 3.4.2Conoce los efectos de la
ecosistema. biotecnología en el ecosistema de su
región.
2.8 Organiza proyectos productivos con la biodiversidad 3.5.3 Participa y contribuye en la
local, aplicando la cultura emprendedora y elaboración del proyecto productivo.
productiva. (Crianza de abejas, caracoles, cuys,
etc.)
3.5.3 Participa en la ejecución del
proyecto productivo.

ACTITUDES
Manifiesta respeto a toda forma de vida natural.

294
Demuestra actitudes de conservación del ecosistema.
Cuestiona el maltrato de los animales y es respetuoso de la vida silvestre.
Pone en practica el uso sostenible de la biodiversidad.
Cuestiona la tala y quema de bosques.

295
 EJE ORGANIZADOR SEXTO GRADO
MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE
COMPETENCIA
3 Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos
.
básicos, y su Comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.1 Elabora modelos de Materia y cambios 3.1.2Reconoce los elementos de l estructura interna de los objetos
la estructura interna • Modelos de la estructura interna Y sustancias.
de objetos y de objetos y sustancias. 3.1.3 Elabora y analiza modelos que representan la estructura interna
sustancias, a partir de de los objetos.
información que 3.1.4Diferencia moléculas simples de compuestas con claridad.
adquiere o de
observaciones
indirectas.
3.2 Diferencia sustancias -Descomposición de sustancias. 3.2.1Reconoce las sustancias degradables y no degradables.
degradables y no Sustancias degradables y no 3.2.2Diferencia las sustancias degradables de la no degradables.
degradables. Causas degradables. 3.2.3Analiza los efectos ambientales del uso de productos degradable
y efectos. y no degradables.

3.3 Busca y analiza Energía, fuentes, trasmisión y 3.3.1Analiza la información acerca de las fuentes de energía renovable
información acerca transferencia y no renovable.
de fuentes de energía • Fuentes de energía renovables y 3.3.2Explica las principales características de las fuentes de de energía
renovable y no no renovables renovable y no renovable.
3.3.3Identifica las aplicaciones de las energías hidráulica, eólica y solar.
renovable.
3.4 Distingue diferencias -Aplicaciones de circuitos eléctricos 3.4.1Distingue las diferencias entre circuitos en serie y en paralelo,
en los circuitos en en serie y paralelo. mencionando sus diversas aplicaciones.
serie y paralelo que
construye. Explora
sus diversas
aplicaciones.

296
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3.5 Evalúa el gasto de -Energía eléctrica. Artefactos 3.6.4 2Evalua el gasto de energía eléctrica de diversos artefactos
energía eléctrica de eléctricos. Consumo de energía en eléctricos y su equivalencia en cantidad de focos encendidos y los
artefactos eléctricos kilowatt-hora. Equivalencia en costos de consumo.
en kilowatt-hora y su focos incandescentes. Costos del
consumo. Estrategias de ahorro de
equivalencia en
energía.
cantidad de focos
encendidos, y los
costos de consumo.
3.6 Busca y analiza -Electroimanes: aplicaciones. 3.4.3Analiza información sobre la importancia de los electroimanes y
información acerca sus aplicaciones en la vida moderna.
de los electroimanes
en la vida moderna.
3.7 Reconoce y describe -El Sonido: formación de ondas 3.7.1Reconoce con claridad las características del sonido.
la formación de por vibración de materiales. 3.7.2Reconoce las características de las ondas sonoras y su aplicación.
ondas al hacer vibrar Mediciones y gráficos.
cuerdas transadas de
diferente materiales y
longitudes.

3.8 Reconoce y describe
fenómenos moleculares adhesión,
cohesión, capilaridad, ósmosis y
difusión.
3.9Analiza información acerca de
algunas teorías del origen de la
tierra y de la evolución.
-Fenómenos moleculares: 3.10.1Mensiona con claridad los fenómenos moleculares de adhesión,
adhesión, cohesión, capilaridad, cohesión, capilaridad, ósmosis y difusión.
ósmosis y difusión.
La Tierra, sus características 3.9.1Conoce como se originó el universo y la tierra mediante un
• El origen de la Tierra: teorías. gráfico.
Teorías de la evolución de las 3.9.2Conoce con precisión distintas teorías del origen de la evolución
especies. de la vida.
3.9.3Compara fósiles y extrae conclusiones sobre la evolución de las
especies.
3.9.4Diferencia las principales características evolutivas entre seres

297
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
humanos y animales.
3.10Investiga las mareas, su origen -Las mareas: su origen y sus 3.10.1Explica el origen, los efectos y el aprovechamiento de energía de
y sus efectos efectos. las mareas.

3.11 Selecciona información
acerca de los satélites
artificiales y los viajes
espaciales.
3.12 Selecciona y analiza
información acerca de: las
emisiones de carbono y sus
efectos en el ambiente y
destrucción de la capa de
ozono.
3.13 Propone medidas
preventivas para
contrarrestar los efectos de
la contaminación ambiental
-os satélites artificiales. Los viajes 3.11.1Reconoce la importancia de las naves espaciales y satélites
espaciales. artificiales mencionando sus beneficios.
Tecnología y conservación del 3.12.1 Indaga acerca de las fuentes que emiten el carbono.
ambiente 3.12.2 Reconoce los efectos que causa sobre la naturaleza el carbono.
• Contaminación ambiental: 3.12.3Reconoce las propiedades de los componentes del carbono.
emisiones de carbono y sus efectos 3.12.4 Identifica las formas en que se manifiesta el carbono.
en el ambiente 3.12.5Analiza las causas y consecuencias de la destrucción de la capa de
ozono, el efecto invernadero y el cambio climático global.
-Destrucción de la capa de ozono; 3.13.1Reconoce las causas y efectos de la contaminación del agua del
medidas para contrarrestar sus suelo y del aire y propone medidas de prevención en la conservación
impactos. del medio ambiente.

ACTITUDES
Demuestra satisfacción en la elaboración de sus modelos.
Valora la conservación del medio ambiente.
Practica el ahorro de la energía y del agua.
Participa en la organización escolar para el cuidado y protección del medio ambiente

298
 ARTE
EJE ORGANIZADOR SEXTO GRADO
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de
cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su
representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual
y colectiva.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Explora y experimenta -Procesos seguidos en diversas 1.1.1 Visita a un taller de artesanía:
diferentes usos que creaciones manuales y gráfico o Tallado en madera.
puede dar a objetos y plásticas. Instalaciones y o Tejido en fibra.
elementos de su entorno exposiciones de arte. o Retablos.
o Cerámica ornamental etc.
para la escenografía,
1.1.2 Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
utilería y vestuario en la
1.1.3 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
realización de juegos 1.1.4 Diseña la construcción de una opción artesanal.
teatrales y animación de 1.1.5 Desarrolla el proceso de construcción de la opción artesanal elegida.
objetos 1.1.6 Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.
1.1.7 Exhibe en aula sus producciones.
1.2 Diseña y crea en grupo -Maqueta. Viñetas, historietas. 1.2.1 Visita a un taller de artesanía:
una instalación o Cestería, masa de pan, o Retablos y Cerámica ornamental
exposición con diversos retablos, cerámica utilitaria y 1.2.2 Acompaña y ayuda durante el proceso de elaboración.
objetos y medios, ornamental, 1.2.3 Identifica los motivos de decoración e interpreta el mensaje.
1.2.4 Conoce los principales procedimientos de la labor artesanal.
trasmitiendo el valor o
1.2.5 Diseña la construcción de una opción artesanal.
significado de alguna
o Considerando el motivo y mensajes a trasmitir.
manifestación artística o 1.2.6Desarrolla de acuerdo al diseño el proceso de construcción de la
cultural propia de la opción artesanal elegida.
identidad local, regional 1.2.7Explica a sus compañeros el proceso de su construcción.

299
 y nacional.
1.3 Diseña y produce en -Mimo y pantomima. Gesto,
grupo la escenografía, postura, expresión vocal.
utilería y vestuario para Escenografía, utilería y los actores.
un montaje teatral. vestuario. Puesta en escena de
una obra teatral
1.4 Participa en la creación, -Juegos dramáticos, actuación,
organización, dirección y juegos de roles, animación de
puesta en escena de una objetos y títeres. Sketch. Mimo
obra teatral sobre algún y pantomima. Gesto, postura,
expresión vocal
tema de su elección,
asumiendo con
responsabilidad su rol.
1.5 Diseña y representa en -Coreografías que narran
grupo una coreografía historias. Danzas tradicionales
de danza o expresión de su región. Movimientos
corporal, con música de rítmicos
1.2.8Exhibe en aula sus producciones.
1.3.1 Observa un video de mimo o una representación de mimo.
1.3.2 Identifica la particularidad de la escenografía y el desplazamiento de
1.3.3 Diseña la escenografía para la presentación de una obra teatral con
mimo.
1.3.4 Reconoce los movimientos corporales característicos del mimo.
1.3.5 Practica movimientos en determinadas partes del cuerpo; tronco,
columna cintura, pies y muslos.
1.3.6 Practica movimientos de coordinación corporal: brazos-piernas,
cabeza – dorso etc.
1.3.7 Practica desplazamientos lentos y estéticos.
o Gestos y movimientos faciales.
1.3.8 Selecciona una historia real o imaginaria a ser representada.
1.3.9 Propone y elabora vestimenta para poner en escena.
1.3.10Participa en la preparación de la escenografía.
1.3.11 Pone en escena la historia seleccionada.
1.4.1 Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
1.4.2 Investiga la coreografía completa.
1.4.3 Diseña la coreografía completa.
1.4.4 Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y
melodía en cada espacio coreográfico:
1.4.5 Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
1.4.6 Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
1.4.7 Participa en el elenco de danza del aula.
1.4.8 Narra la historia de la danza.
1.5.1Investiga las danzas que se puedan bailar según la cosmovisión local.
1.5.2 Investiga la coreografía completa.
1.5.3 Diseña la coreografía completa.
1.5.4 Diseña la historia de ruta de la danza, especificando los pasos y
melodía en cada espacio coreográfico:
300
 su elección, para narrar 1.5.5 Practica movimientos corporales de acuerdo a ritmos.
una historia. 1.5.6 Practica pasos básicos para la ejecución de danzas.
1.5.7 Participa en el elenco de danza del aula.
1.5.8 Narra la historia de la danza
1.6 Participa en un ensamble Ensamble musical. 1.6.1 Identifica tres temas musicales locales de su preferencia.
musical, cantando e Construcción de instrumentos 1.6.2 Escucha repetidas veces los temas.
interpretando temas de cuerdas 1.6.3 Identifica ritmos similares.
musicales con ritmos 1.6.4 Practica repetidas veces la ejecución del ensamble musical entre los
propios de su localidad, tres temas hasta encontrar uno aceptable.
región o país. 1.6.5 Construye un instrumento musical de cuerda convencional y otro no
convencional.
1.6.6-Practica melodías musicales con el instrumento de su invención
1.6.7-Ejecuta el tema musical ensamblado en presencia de sus compañeros
de aula.
1.6.8-Acompaña con el instrumento de su invención el tema musical
ensamblado

301
 EJE ORGANIZADOR QUINTO
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA
2. Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del
sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para
mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del
.
patrimonio e identidad local, regional y nacional.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.1 Percibe, aprecia y Manifestaciones
2.1.1 Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con
expresa el sentido que artísticas y culturales de
manifestaciones artísticas como:
le transmiten las su entorno y su región
o Fiestas religiosas.
diferentes o Fiestas agrícolas.
manifestaciones o Rituales sagrados.
culturales recociendo 2.1.2 Sistematiza considerando:
la diversidad de o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
creaciones y recursos 2.1.3 Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones
utilizados en su artísticas.
localidad, región y 2.1.4 Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que
poseemos en la región.
país.
2.2 Analiza junto con sus Diseño y composición 2.2.1 Elabora un calendario de las festividades locales en el que se expresa con
compañeros los de los espacios, manifestaciones artísticas como:
resultados de procesos elementos naturales y o Fiestas religiosas.
durante el diseño y objetos construidos. o Fiestas agrícolas.
o Rituales sagrados.
preparación de una
2.2.2 Sistematiza considerando:
producción colectiva.
o Fecha, mensaje, objetivo, hechos artísticos que se expresa.
2.2.3 Participa como expositor o panelista en la plenaria de análisis de las expresiones
artísticas.
2.2.4 Saca sus conclusiones poniendo de manifiesto la gran riqueza artística cultural que
poseemos en la región.

302
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.3 Investiga acerca de las Origen, significado e
manifestaciones historia. Sentido y
significado para sí 2.3. Indaga sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su localidad.
culturales y artísticas 2.3.2 Elabora un calendario de manifestaciones artístico culturales de su localidad
que forman parte del mismo y la población.
Patrimonio de la 2.3.3 Elabora un catálogo de las manifestaciones cultural artístico de su localidad
patrimonio e considerando:
identidad local, regional
identidad local, o Origen
y nacional
regional y nacional, a o Significado.
través de entrevistas y o Época de la que data.
consultando con 2.3.3 Valora como patrimonio de la vida local.
diferentes fuentes y
recursos de Internet.
2.4 Comparte con sus -Sentido y significado 2.4.1 Planifica la intención de compartir los productos de su investigación artístico
compañeros el proceso para sí mismo y la cultural.
y resultados de su población. Patrimonio 2.4.2 Elige editar una revista de difusión como tipo de texto y organiza ideas en forma
investigación, de la identidad local, oral coherente al tipo de texto elegido:.
regional y nacional 2.4.3 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa, imagina, siente o necesita
manifestando su
comunicar.
aprecio y
2.4.4 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda de un tutor de escritura.
reconocimiento a la 2.4.5 Revisa y compara con otros modelos similares para reescribir su texto: estructuras
creación colectiva y al y secuencias lógicas.
significado de la obra 2.4.6 Corrige ortografía y redacción:
para la población. o Pautas para la revisión y corrección de textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones; uso de los signos de puntuación;
diptongos y hiatos; tildación de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
2.4.7 Redacta la obra maestra, pone el título del texto, organiza los párrafos, ilustra,
pone el nombre del autor.
2.4.8 Socializa el texto final y remite a un destinario específico
2.4.9 Elabora una pequeña revista de difusión de las expresiones artísticas culturales de
su contexto local.

303
 ACTITUDES
Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.
Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.
Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.
Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros.
Respeta y cuida su entorno cultural.
Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad, región y país.

304
 EDUCACIÓN RELIGIOSA
EJE ORGANIZADOR V CICLO SEXTO GRADO
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
COMPETENCIA
.
1. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1 Fundamenta los La fe, respuesta a la Palabra de Dios. 1.1.1 Presenta la fórmula doctrinal del Magisterio de la Iglesia.
principios básicos de su  Creación del cielo y la tierra. 1.1.2 Descubre la referencia a la Revelación (textos bíblicos) que hay
fe, a través de la  El pecado de Adán y Eva. en la fórmula y que ésta trata de interpretar.
explicación de lo  Perdón de los pecados. 1.1.3 Interpreta del significado de la fórmula doctrinal.
 Juicio final. 1.1.4 Expresa del contenido de la fórmula en términos del lenguaje y
comprendido en los
 Resurrección y vida eterna. la cultura actuales.
artículos del Credo.
1.2 Identifica el rol de María María, camino de Santidad: 1.2.1 Plantea una interrogante sobre un aspecto de la realidad y la
en la historia de la  Historia de la Salvación: Noé, experiencia del hombre.
salvación. Abraham, José, Moisés, David, 1.2.2 Presenta la narración bíblica relacionada a la pregunta
Profetas, José y María, Jesús. planteada.
1.2.3 Establece el paralelismo entre los datos de la narración y los
datos de la experiencia.
1.2.4 Obtiene la conclusión sobre el significado del texto.
1.3 Fundamenta su La fe, realidad personal y de la 1.3.1 Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: bautismo.
participación activa en Iglesia. 1.3.2 Descubre su significación como expresión de una actitud
actos y grupos  Bautismo. humana.
comunitarios, parroquia,  Signos litúrgicos. 1.3.3 Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida
 Predicación de la palabra de por el signo litúrgico.
municipio, etc., fruto de
Dios. 1.3.4 Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta
su compromiso
en la vida “profana” del hombre.
Bautismal. 1.3.5 Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.
1.4 Identifica en el Jesús se entregó por toda la 1.4.1 Presenta la norma o precepto que rige la conducta del hombre o
voluntariado, una forma humanidad. el grupo religioso.

305
 CAPACIDADES
de imitar a Jesús, busca
que todos participen en
acciones para lograr el
bien común.
CONOCIMIENTOS INDICADORES
 Solidaridad y amor al 1.4.2 Justifica la norma, atendiendo a los contenidos del pensamiento
prójimo. o la experiencia religiosa del nombre o el grupo religioso.
 Voluntariado. 1.4.3 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia
 Proyectos de voluntariado. del hombre que tienen relación con ella.

ACTITUDES

Acepta a Jesús como maestro de la verdad.

Respeta las diferentes ideas religiosas.
Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano.
Aprecia la opción que hace la Iglesia por los pobres.
Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvación.

306
 EJE ORGANIZADOR V CICLO SEXTO GRADO
TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA
2 Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la
práctica de los Valores Evangélicos.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

2.1 Denuncia toda forma -La justicia y la paz, 2.1.1 Narra hechos bíblicos de un caso de pecado capital (Lujuria, Gula, avaricia,
de injusticia, en expresiones de la vida de Pereza, Ira, Envidia, Soberbia) (lenguaje mítico-bíblico).
cuanto afecta o Dios. 2.1.2 Representa el pecado capital con signos y palabras (lenguaje litúrgico).
destruye las  Lujuria. 2.1.3 Traduce la representación a esquemas de conducta moral (lenguaje moral).
 Gula. 2.1.4 Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje
relaciones humanas y
 Avaricia. racional (lenguaje doctrinal).
el respeto a la
 Pereza. 2.1.5 Invita a su prójimo al cambio de actitud de los pecados capitales a la práctica
persona. de los principios morales.(Praxis)
 Ira.
 Envidia
 Soberbia.
2.2 Comprende y acepta -Llamados a vivir la
2.2.1 Identifica valores y antivalores que favorecen o desfavorecen la convivencia
los errores propios y fraternidad en la comunidad.
humana.
ajenos, dialoga  La discriminación. 2.2.2 Selecciona un valor y un antivalor.
armónicamente con  La mentira. 2.2.3 Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado.
 La indiferencia. 2.2.4 Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.
todos y busca la paz
 El abandono 2.2.5 Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y
moral,
y el bien común, a
espiritual y físico.social.
ejemplo de Jesús. 2.2.6 Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.
2.3 Procura imitar las -El llamado a vivir en 2.3.1 Identifica una virtud y conducta de María.
virtudes y comunión y fraternidad, 2.3.2 Presenta norma o precepto que rige la conducta de María, del hombre o el
comportamiento de solidaridad con todos. grupo religioso.
María como madre  Comunión. 2.3.3 Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
 Hermandad. 2.3.4 Aplica la norma a aspectos concretos de la vida o la experiencia de religiosa
de Jesús y de la
 Solidaridad. que favorece la convivencia humana, en paz y amor.
Iglesia.
 Catequesis.
 Asistencia a la misa.

307
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.4 Formula un plan de -La vivencia de la comunidad 2.4.1 Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.
vida con objetivos cristiana que ora y comparte. 2.4.2 Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral para supe la
concretos y acciones  Bautismo. norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.
para mejorar su vida  Predicación de la palabra 2.4.4 Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.
personal y de de Dios.
 Práctica de los principios
relación con Dios.
morales bíblicos.
 Plan de vida personal a
largo plazo de relación
con Dios y su prójimo.

ACTITUDES
Valora la buena convivencia entre personas y pueblos.
Adopta una actitud de organización y relaciones democráticas entre todos.
Muestra una actitud emprendedora para el bien común.

308
 EDUCACIÓN FÍSICA
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD
COMPETENCIA
Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad
personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

1. Reconoce y Gimnasia básica y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
practica salud  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
actividades de  Procedimientos conseguirlas: actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.
mayor básicos para  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
complejidad ejercitar las  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de mayor complejidad para el
para el capacidades físicas.
desarrollo global de sus capacidades físicas.
desarrollo  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
global de sus  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
capacidades  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones Procedimientos básicos para
físicas. ejercitar las capacidades físicas.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
2. Identifica y  Las capacidades  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
utiliza físicas básicas:  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
actividades fuerza, velocidad, conseguirlas: actividades para la activación corporal (calentamiento).
para la flexibilidad y  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
activación resistencia en
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades para el desarrollo de las capacidades
actividades físicas
corporal físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor
de mayor
(calentamient complejidad. complejidad).
o),  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
explicando  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
sus beneficios.  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de Las capacidades físicas
básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad.

309
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
3. Experimenta  Relación entre  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
y describe la respiración,  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
relajación de postura, tensión y conseguirlas: relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.
la totalidad relajación  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
corporal y muscular.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de relajación de la totalidad
segmentada corporal y segmentada en situaciones diversas.
en situaciones  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
diversas.  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de relación entre respiración,
postura, tensión y relajación muscular.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
4. Reconoce la  Hábitos de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
importancia higiene,  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
de la alimentación e conseguirlas la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal en la actividad física.
alimentación, hidratación.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
hidratación,  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más complejas y variadas.
descanso e  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
higiene  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
personal; y  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de los beneficios de la
explica los alimentación, hidratación, descanso e higiene personal que le brindan a su salud.
beneficios que  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
le brindan a
su salud.
5. Adopta  Procedimientos de  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
posturas seguridad personal  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a desarrollar para
correctas y prevención de conseguirlas: posturas correctas según la actividad a realizar y, movimientos que ponen en riesgo
según la accidentes en la la salud corporal.
actividad a práctica de juegos
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades lúdicas.
pre-deportivos.
realizar, e  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas posturas correctas según la
identifica actividad a realizar y evita movimientos que ponen en riesgo la salud corporal.

310
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
movimientos  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
que ponen en  Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para la próxima clase.
riesgo su  Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de procedimientos de
salud seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de juegos pre-deportivos.
corporal.  Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

ACTITUDES
 Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.
 Es persistente para superar retos y alcanzar metas.
 Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros.

311
 EJE ORGANIZADOR
DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA
COMPETENCIA
Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas;
mostrando interés para superarse.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

1. Identifica y Motricidad, ritmo y expresión  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
experimenta variadas  Lanzamiento de disco, bala,  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
formas de jabalina. desarrollar para conseguirlas: lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y
lanzamientos, otros.
describiendo la  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
trayectoria del lúdicas.
objeto lanzado.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de
lanzamiento de objetos: disco, bala, jabalina y otros.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de
lanzamiento de disco, bala, jabalina..
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
2. Utiliza y combina  Nociones de las habilidades  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativamente sus combinadas básicas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
habilidades desarrollar para conseguirlas: habilidades combinadas básicas en actividades
combinadas básicas físicas.
en actividades físicas.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de habilidades
combinadas básicas en actividades físicas.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las

312
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
habilidades combinadas básicas.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
3. Resuelve de manera  La gimnasia creativa:  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativa tareas y habilidades gimnásticas  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
situaciones motrices básicas a mano libre y en desarrollar para conseguirlas: La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas
simples. pequeños aparatos. básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de gimnasia
creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de
gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños
aparatos.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
4. Reconoce y ejecuta  Nociones generales de los  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
creativamente giros ejes corporales.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
utilizando los ejes desarrollar para conseguirlas: las principales funciones corporales durante la
corporales en actividad física.
situaciones diversas.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas más
complejas y variadas.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de las
principales funciones corporales durante la actividad física.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

313
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
5. Identifica y realiza  Actividades atléticas: tipos  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
actividades atléticas de carreras, saltos y  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
básicas de carreras, lanzamientos. desarrollar para conseguirlas: Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y
saltos y lanzamientos. lanzamientos.
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Actividades atléticas: tipos de
carreras, saltos y lanzamientos.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de
actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
6. Expresa creativamente  Danza creativa: el cuerpo y  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
con movimientos y sus posibilidades de  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
gestos sus ideas, movimiento. El espacio desarrollar para conseguirlas: Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de
sentimientos y común. movimiento. El espacio común.
emociones al seguir
 Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
ritmos de su región y
país.
lúdicas.
 Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades de danza creativa:
el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de danza
creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

314
ACTITUDES
 Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.
 Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.
Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.

315
 EJE ORGANIZADOR
CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIOMOTRIZ
COMPETENCIA
Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus
compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.
.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES

1. Participa Los juegos  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
relacionándose  Juegos pre-deportivos:  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
adecuadamente con o Mini básquet. desarrollar para conseguirlas: Juegos pre-deportivos: mini básquet, mini fútbol,
los otros, utilizando o Mini fútbol. mini voleibol, mini béisbol.
de manera creativa o Mini voleibol.  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
sus habilidades o Mini béisbol. lúdicas.
motrices en juegos  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos pre-deportivos: mini
diversos de mayor básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
complejidad.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
pre-deportivos: mini básquet, mini fútbol, mini voleibol, mini béisbol.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
2. Interactúa con sus 1. Juegos tradicionales del  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
compañeros en la Perú.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
organización y desarrollar para conseguirlas: Juegos tradicionales del Perú.
practica de juegos  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
pre-deportivos de lúdicas.
diversa complejidad.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos tradicionales del Perú.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
tradicionales del Perú.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

316
 CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
3. Coopera con el 2. Normas de juego  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
grupo en la práctica consensuadas.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
de actividades desarrollar para conseguirlas: juegos colectivos de la región y del país.
lúdicas y describe los  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
juegos colectivos de lúdicas.
su región y país.  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: actividades físicas de juegos
colectivos de la región y del país.
 Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
colectivos de la región y del país.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.
4. Practica de manera  Juegos de campo,  Se desplaza del aula al espacio de Educación Física.
organizada y exploración y orientación.  Conoce los objetivos que pretende conseguir y de las actividades que va a
cooperativa en desarrollar para conseguirlas: Juegos de campo, exploración y orientación.
actividades y juegos  Realiza el calentamiento orientado hacia la actividad principal: actividades
más complejos de lúdicas.
exploración y  Desarrolla un programa de aprendizaje intenso: Juegos de campo, exploración
orientación en el y orientación.
medio natural.  Busca la tranquilidad y equilibrio a través de ejercicios y juegos calmantes.
 Libera las tensiones propias de la clase; al mismo tiempo que se les motiva para
la próxima clase.
 Interioriza y verbaliza las vivencias de la actividad motriz: Nociones de juegos
de campo, exploración y orientación.
 Se desplaza del espacio de Educación Física al aula.

317
 ACTITUDES
 Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.
 Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.
Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.

318
 IV

LINEAMIENTOS GENERALES

DEL TRABAJO PEDAGÓGICO

319
 METODOLOGÍA

Nuestra propuesta pedagógica busca denotar calidad y eficacia en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a partir de ciertos enfoques de la
Psicología de la Educación de carácter científico (Cognitivista – Constructivista), como principio orientador del diseño curricular diversificado, y
de un sistema de gestión curricular que distingue claramente su dimensión estrictamente pedagógica y su dimensión como instancia de
gestión.
La estructuración de nuestro PCI se basa en el siguiente principio rector de todo los procesos:
“APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE SUPONE MODIFICAR LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO QUE EL ALUMNO POSEE. LA
ESTRUCTURA COGNITIVA DEL SUJETO SE CONCIBE COMO UN CONJUNTO DE ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO QUE RECOGEN
UNA SERIE DE INFORMACIONES QUE PUEDEN ESTAR ORGANIZADAS A LA REALIDAD. LOS DISTINTOS ESQUEMAS TIENE A SU
VEZ COMPLEJAS RELACIONES ENTRE SÍ. DURANTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE EL ALUMNO DEBE RECIBIR UNA
INFORMACIÓN QUE ENTRE EN ALGUNA CONTRADICCIÓN CON LOS CONOCIMIENTOS QUE HASTA ESE MOMENTO POSEE
(CONOCIMIENTOS PREVIOS), Y QUE, DE ESTE MODO, ROMPA EL EQUILIBRIO INICIAL DE SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
(CONFLICTO COGNITIVO). ÉSTA FASE INICIAL DE DESEQUILIBRIO DEBE IR SEGUIDA DE UNA NUEVA EQUILIBRACIÓN, LA CUAL
DEPENDE, EN GRAN MEDIDA, DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA, ES DECIR, DEL GRADO Y TIPO DE AYUDA PADAGÓGICA QUE EL
ALUMNO RECIBA”.
Como es conocido, el fenómeno pedagógico tiene que ver con la forma como se relacionan o mezclan los factores educacionales, profesores,
alumnos y medios, en el marco del proceso enseñanza y aprendizaje o proceso docente educativo, que responden a la plasmación de una
orientación curricular determinada.. Es, pues el mundo de la plasmación y realización del currículo de la Institución Educativa (PCI), y,
asimismo, la plasmación y realización del proceso enseñanza aprendizaje.

GESTIÓN PEDAGÓGICA:

Son los procesos de Gestión Curricular y Gestión Didáctica que requieren su conducción, manejo y orientación.

GESTIÓN CURRICULAR:

Interrelación de criterios, procedimientos y normas orientadas al diseño, organización, dirección y control del currículo de la institución
educativa. Se sustenta en dos componentes: La Planificación Curricular y la Organización Curricular.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR:

Se parte de una situación punto de partida y se trazan rutas o caminos para alcanzar los propósitos formativos establecidos.

320
Cuando se trata de la planificación pedagógica a nivel de I.E., el currículo nacional de be ser complementado con opciones regionales y locales
como sustento del plan curricular denominado Proyecto Educativo Institucional.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL:

Constituye el conjunto organizado de intencionalidades, contenidos y procedimientos sobre el cual se sustenta el proceso enseñanza
aprendizaje del centro educativo, teniendo en cuenta su realidad, las necesidades y aspiraciones de los estudiantes, así como el contexto que
le corresponde.

321
322
323
324
325
326
327
328
329
330
331
332
333
334
335
336
337
338
339
340
341
342
343
344
345
346
JOHN LOPEZ ACERO

347
348
349
350
351
352
353
354
355
356
357
358
359
360
361
362
363
364
365
366
367
368
369
370
371
372
373
374
375
376
377
378
379
380
381
382
383
384
385
386
387
388
389
390
391
392
393
394
395
396
397
398
399
400
401
402
403
404
405
406
407
408
409
410
411
412
413
414
415
416
417
418
419
420
421
422
423
424
425