Aprendizaje y

Neuropsicología
Aprendizaje es:
Aprender es el proceso por el cual adquirimos una determinada
información y la almacenamos, para poder utilizarla cuando nos parece
necesaria. Esta utilización puede ser mental (p. ej., el recuerdo de un
acontecimiento, concepto, dato), o instrumental (p. ej., la realización
manual de una tarea).
La motivación
Es la propiedad que nos impulsa y capacita para ejecutar una actividad.
Por eso se encuentra tanto en la base de atención (porque si no
estamos motivados no mantendremos la atención y menos aún
llegaremos a enfrascarnos), como en la base de la memoria (como
elemento de reforzamiento importantísimo: cómo recordamos lo que
más nos afecta), y en la base de la realización de cualquier actividad:
nos impulsa a la acción.
Tipos de aprendizaje
APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS O IMPLÍCITO: Se da a nivel de
corteza. Es inconsciente, por ejemplo, el aprendizaje de hábitos,
manías).
Generalmente son conductas motoras.
Incluye el aprendizaje de todos aquellos pasos necesarios para la
realización de un objetivo. Por ejemplo, andar en bicicleta.
Está asociado con la capacidad de realizar una tarea motora automática
como son los hábitos (lavarse las manos)
Aprendizaje explícito
Dentro se encuentra la información que hemos adquirido en forma
consciente y es mediado por el lenguaje.
Puede ser más rápido que el aprendizaje implícito
Los lóbulos temporales parecen ser el asiento de este tipo de
aprendizaje
Sería cuando aprendemos normalmente por medio de lo que leemos,
escribimos y hablamos. Incluye el aprendizaje de libros de texto, videos,
disertaciones, fotos y diálogos.
 Problemas de aprendizaje
Actualmente el 5% de la población presenta algún trastorno en el aprendizaje
Estas dificultades pueden ser específicas o generalizadas
◦ Retardo en el desarrollo del lenguaje (disfasia del desarrollo)
◦ Desorientación espacial (orientación en lugares nuevos)
◦ Confusión izquierda-derecha
◦ Trastornos físico-motrices (dispraxias)
◦ Trastorno de movilidad general (distrofia muscular)
◦ “Distracción”
◦ Alteración de la pragmática (habilidad social)
◦ Trastornos perceptuales (agnosias)
Los niños con trastornos de aprendizaje son un subgrupo dentro de los
niños con necesidades educativas especiales.
Se refiere a aquellos déficit que presentan algunos niños y que se
caracterizan por una deficiencia en el aprender a pesar de poseer una
inteligencia adecuada, audición y visión, capacidad motora y equilibrio
emocional.
Estos niños difieren en particular de los retrasados mentales en cuánto
poseen una dificultad y no una incapacidad.
TRASTORNOS DE LECTURA (dislexia): Sustitución, omisión y/o distorsión
de los elementos leídos, así como lentitud y falta de comprensión.
TRASTORNOS DE CÁLCULO (discalculia): Alteración de las habilidades
aritméticas
TRASTORNOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA (disgrafia): Se refiere a
dificultades caligráficas, escasa habilidad para copiar o evocar
secuencias de letras, integradas en palabras usuales.
Para el diagnóstico hay que
descartar
Defectos de visión
Defectos de audición
Un C.I. por debajo de lo normal
La existencia de una perturbación emocional primaria
Que el problema sea debido a mera falta de instrucción
Que haya problemas de salud graves que mediaticen el aprendizaje
Que no se den lesiones cerebrales diagnosticables y que puedan afectar
el área del lenguaje
La lectoescritura y sus
alteraciones
Elementos de la lectura
CODIFICACIÓN FONOLÓGICA: son representaciones mentales de los
sonidos de las palabras escritas y habladas (fonemas) y de las reglas
implícitas que estipulan su orden y combinación
CODIFICACIÓN SEMÁNTICA: son representaciones mentales
interconectadas de los significados asignados ya sea a la palabra
concreta o significados más amplios de grupos de palabras
CODIFICACIÓN SINTÁCTICA/GRAMATICAL:
◦ CÓDIGOS SINTÁCTICOS: representaciones abstractas de las reglas para
ordenar las palabras de la lengua
◦ CÓDIGOS GRAMATICALES: Representan la clase o categoría a la que
pertenece una palabra (sustantivo o verbo) y definen su función en la
oración
◦ Se utiliza el contexto y estos conocimientos para anticiparse a las palabras
◦ Códigos de función de palabras.
SISTEMA VISUAL
ATENCIÓN
MEMORIA SECUENCIAL: Asociada al funcionamiento del hemisferio izquierdo
◦ Tiene que ver con el manejo de información serial o secuencial como lo es el lenguaje y la
lectoescritura

NOCIONES ESPACIALES:
◦ Forma de los trazos
◦ Dirección de los trazos
◦ Dirección de la lectura
◦ Dirección de la escritura
◦ Separación entre las palabras
◦ Noción izquierda-derecha
◦ Conceptos espaciales implicados semánticamente
◦ Determinar la posición de la letra
DESARROLLO DE LA LECTURA
1.- PERIODO PROTOALFABETICO: Se asientan los precursores del
lenguaje escrito.
Los predictores más potentes para la adquisición de la lecto-escritura
son las capacidades fonológicas y el reconocimiento de letras
◦ ¿Cómo estimular?
◦ Leyéndole al niño en voz alta
◦ El leerle le ayuda a comprender que lo que está impreso está relacionado
con palabras que pueden pronunciarse
◦ Le prepara para extraer un significado de lo escrito (como los dibujos)
2.- PERIODO DE ALFABETIZACIÓN
Discriminación y conocimiento de las letras. Puede reconocer algunas
palabras como su propio nombre
Fase Logográfica: el niño reconoce visualmente las palabras muy
familiares
Disociación entre lectura y escritura: algunos niños emplean estrategias
visuales para leer pero fonológicas (letra-sonido) para la escritura
3.- DESARROLLO DE LA ALFABETIZACIÓN
Comienza propiamente con el aprendizaje y la aplicación de las reglas de
conversión grafema-fonema.
Grafema – un grafema se corresponde a una letra del alfabeto. Es lo que se
escribe.
Ej: “b”, “c”, “i”, etc.
Fonema – un fonema es la representación mental de un sonido. Es la
unidad básica de sonido.
Ej: /b/, /s/, /t/
Se consideran estos primeros periodos como un acto antinatural (requiere
de la intervención de un agente externo)
RUTA DE PROCESAMIENTO DE
LALECTURA
◦ RUTA INDIRECTA O NO LÉXICA: va a la representación fonológica (leer en voz
alta) y a una decodificación grafema-fonema para leer sin necesidad de
acceder a su significado

◦ RUTA DIRECTA O LEXICAL: Va directamente desde la palabra escrita hasta su

significado, sin tener que usar la representación fonológica.
TIPS PARA EVALUAR
Habilidades metalingüísticas
◦ Síntesis fonológica
◦ Percepción fonémica
◦ Deletreo
◦ Conteo de sonidos
◦ Conteo de sílabas
◦ Conteo de palabras
◦ Reconocimiento/creación de rimas
EJERCICIO
EVALUACION DE UN TEXTO
Velocidad de lectura
Precisión articulatoria
Prosodia
Errores: morfológicos / semánticos
Omisiones y sustituciones
Secuencia de renglones
Inversión de grafema al leer
Memoria
Comprensión
BASES DE LA ESCRITURA
Formación o conservación del lenguaje externo

Percepción espacial

Representaciones visoespaciales

Representaciones somatoespaciales

Esquema corporal

Orientación en el espacio

Conceptos izquierda-derecha

Desarrollo de la esfera motriz

Conservación de las praxias (dinámicas, espaciales, constructivas)

Coordinación visomotora

Coordinación audiomotora

Formación de abstracciones

Conservación de la conducta general

ESCRITURA
Análisis de letras

Correlacción de
correlacción
significados

Formación de Representación
estereotipos de letras, (análisis visoespacial, y
sílabas cinestésico motor)
TIPS DE EVALUACIÓN
De la escritura se consideran funciones más básicas como:
◦ Orientación y reconocimiento izquierda-derecha
◦ Dificultades en coordinación motora fina
◦ Escritura de letras, sílabas, palabras, no palabras, oraciones al dictado o a la
copia
◦ Copia de un texto y su velocidad
◦ Escritura espontánea (libre a recuperación de un texto leído), velocidad
◦ En todos los casos se puede analizar la calidad del trazo, el uso del espacio
en que ubica al grafema, cómo lo ubica en relación con las otras letras,
palabras
◦ Qué errores comete al copiar: sustituciones, omisiones, inversiones, etc.
DISLEXIA
La dislexia se puede definir como “un desarrollo lector atípico,
comparado con el de otros niños de la misma edad, inteligencia,
instrucción y nivel sociocultural, que, en ausencia de intervención, se
puede esperar que persista y que es debido a un déficit bien definido en
cualquiera de las funciones corticales superiores”
INDICADORES TEMPRANOS O PREDISLEXIA
Discreto retardo en la adquisición del lenguaje, fallas articulatorias
Dificultades en aprender los nombres de las letras o los colores
Defectos en la secuenciación de sílabas (ejem: parajito en lugar de
pajarito)
Algunas dificultades para hallar palabras o recordar nombres,
direcciones, números de teléfono y otras secuencias verbales
Pobreza para formular su pensamiento
Retraso psicomotor
Dibujo pobre
CLASIFICACIONES DE LA DISLEXIA
BODER (1973)
Disfonetica. Dificultades en la Integración Grafema-morfema
Diseidética. Incapacidad para percibir simultáneamente un conjunto de
secuencias de estímulos.
Tipo mixto.
 INTERVENCIÓN: CONCIENCIA FONOLÓGICA

RIMAS:

• Modelar la rima de forma natural “Susana tiene una manzana”

• Comentar la rima: “Susana-manzana, estas dos palabras riman”

• Modelar exagerando la rima: “Susana-manzana”

SILABAS:

• Modelar la división de sílabas con diferentes procedimientos (palmadas, bloques, fichas, instrumentos de percusión, movimientos del cuerpo, etc.)

• Comentar y discutir la longitud de las palabras

• Modelar la omisión de sílabas (voy a decir “manejo” sin “ma” ---- nejo)

ALTERACIONES:

• Hacer comentarios sobre los sonidos iniciales de las palabras

• Identificar fonemas iniciales en el moviendo un bloque

SEGMENTACIONES:

• Producir una palabra oralmente

• Producir una palabra exagerando cada fonema

• Mover una ficha hasta colocarla en su casilla mientras se pronuncia cada fonema
DISGRAFÍA
Se trata de trastornos de la escritura que se dan en los niños y no
responden a lesiones cerebrales adquiridas o a problemas sensoriales,
sino a trastornos funcionales, siempre que no exista un déficit
intelectual o neurológico que lo justifique.
Este trastorno afecta a la forma o al significado de la escritura
CLASIFICACIÓN DELA
DISGRAFÍA
DISGRAFIA DISLÉXICA: Afecta el contenido de la escritura. Los errores
son similares a los cometidos en la lectura por el niño disléxico:
Omisión de letras, sílabas o palabras
Confusión de letras con sonido semejante
Confusión de letras con orientación simétrica similar
Inversión o transposición del orden de las sílabas
Inversión de palabras o paragrafia escrita
Agregado de letras y sílabas
Unión y separaciones indebidas de sílabas, palabras o letras
DISGRAFIA MOTRIZ O CALIGRÁFICA: Afecta la calidad de la escritura
Trastorno de las formas y del tamaño de la letra
Deficiente espacio entre las letras dentro de una palabra, entre las palabras
y entre renglones
Inclinación defectuosa de las palabras y los renglones
Ligamentos defectuosos entre las letras de la palabra
Trastorno de la fluidez y del ritmo
Trastorno por la prensión o “color” de la escritura
Trastorno de la direccionalidad de los giros
Alteraciones tónico-posturales del niño
ASPECTOS VISOESPACIALES
El reconocimiento de direcciones espaciales (arriba-abajo, izq-der)
Manejo de la temporalidad y de secuencias (ABC, días, meses, años,
pasado-presente-futuro)
El dibujo y el ensamble