ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

Áreas: Redacción y ortografía Ciclo:

Grado 3 grado secundaria Tiempo
Tema transversal Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Unidad didáctica U M
V Tipo PA TA
A A
Nombre de la actividad
Tema DCN

II. APRENDIZAJE ESPERADO

En esta sesión se espera que los estudiantes desarrollen la capacidad de producción de textos a través de
la aplicación de palabras homónimas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS INSTRUMENT
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS INDICADORES
PEDAGÓGICOS O

S e inicia la sesión realizando

actividades permanentes.
INICIO

- Despert (Motivación:
Motivación, desarrollo y evaluación permanentes de actitudes

Pizarra.-  Reconoce
ar
Los estudiantes, según la clase Plumones claramente la
interés
anterior, opinan sobre las 10 Mota relación entre
- Recuper preguntas planteadas por el minutos palabras (
ar docente sobre términos homógrafas y Ficha práctica
saberes semejantes como poyo- pollo, homófonas)
previos sierra -cierra, sima- cima
- Estimula
r Exploración de saberes previos:
conflicto
cognitiv Los estudiantes con la ayuda del
o profesor relacionarán el tema de
turno con las palabras
polisémicas.

DESARROLL
O DESARROLLO Pizarra.-
Plumones Textualiza sus
- Facilitar Conflicto cognitivo: de ideas según las
nueva colores.- convenciones de la
informa ¿Qué relaciones encuentran en Mota escritura.
ción las palabras? ¿Por qué algunas
- Construi palabras se escriben diferente,
r pero se escuchan igual? ¿Se
 conocim dan cuenta que algunas
iento palabras cambian de significado
- Aplicar por una sola letra? 20
- Realizar minutos
recuent ¿Qué es la paronimia?, ¿cuál es
su diferencia con la homofonía y
o de lo
homografía? Los estudiantes
aprendi
reflexionan críticamente según
do, las preguntas formuladas; se
metacog proponen otras más a fin de
nición y motivar la indagación (¿sabes
evaluaci diferenciar palabras parónimas?,
ón se proponen ejercicios
contextualizados).

Construcción de lo aprendido:

En equipos de trabajo
analizan y exponen la
información acerca de la
paronimia. Explican sus
conclusiones y ejemplifican.

El docente mediante el
enfoque metodológico
convencional sistematizará, en
base a los aportes alcanzados,
mediante la exposición, las
proposiciones básicas del
tema. Se desarrollan las
actividades de su módulo de
estudio y resuelven una
práctica. (ver anexos)

Aplicación de lo aprendido:

Luego se trabajará con ejercicios

claros para que retengan el
significado de las palabras
homónimas, y parónimas.

Primero los estudiantes

desarrollarán los ejercicios sin
ayuda, y luego de un tiempo
determinado el profesor los
corregirá, y ellos cotejarán sus
respuestas.
  El docente monitorea el 15 Escribe diversos
proceso, acompaña a los minutos tipos de textos en
estudiantes de acuerdo a la lengua materna
necesidad y brinda
orientaciones.
 Se hace una reflexión final
sobre la actividad presentada
y se dan las
recomendaciones generales
CIERRE a considerar para la siguiente
sesión. Se hace una
concientización de lo
- Aplicar
asignado y aplicación en la
en una vida cotidiana.
nueva  Se cierra la sesión con las
situació preguntas de
n METACOGNICIÓN:
cotidian ¿Qué tuve en cuenta para
a reconocer y diferenciar las
(transfer palabras homófonas de las
encia) parónimas?

¿Cómo lo aprendí?

¿De qué nos sirve saber

utilizar estas palabras al
momento de nuestra
redacción de textos?

¿Qué dificultades se nos

presentaron en el desarrollo de
las actividades? ¿Cómo las
superamos?