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Institución Educativa PROGRAMA DE FORMACIÓN

Escuela Normal Superior
Mariano Ospina Rodríguez
Fredonia – Antioquia
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COMPLEMENTARIA
HABILIDADES COMUNICATIVAS
SEMESTRE NIVELATORIO

TEXTUALIDAD O PROPIEDADES TEXTUALES

1. CONCEPTO DE TEXTUALIDAD O PROPIEDADES TEXTUALES

Llamamos propiedades del texto a todos los requisitos que ha de cumplir cualquier
manifestación verbal para poder considerarse un texto y, por lo tanto, para poder vehicular el
mensaje en un proceso de comunicación. Por ejemplo, Una lista mezclada de frases sobre un
mismo tema no es ningún texto, porque le falta la estructuración de las ideas y los vínculos
gramaticales para poder formar una unidad comunicativa, que exprese un significado
completo. Asimismo, los escritos o las intervenciones orales de los alumnos en clase pueden
contener errores muy variados que si bien no "estropean" el texto notablemente, sí dificultan
la comprensión: ideas poco claras o repetidas, desórdenes en la información, incorrecciones
gramaticales, vocablos demasiado vulgares, una presentación chapucera o una pronunciación
descuidada, etc. (Cassany, 2003)

2. PROPIEDADES TEXTUALES: MODELO BEAUGRANDE-DRESSLER

El análisis del texto propuesto por De Beaugrande-Dressler (1981), se sitúa declaradamente

en el ámbito de los estudios sobre el uso del lenguaje. Para los autores, el texto es el
resultado de un proceso comunicativo que no puede prescindir ni de los aspectos más
estrictamente lingüísticos ni de los aspectos relativos al contexto de producción. Dicho proceso
comunicativo está encaminado a comprender las actitudes de quien lo produce y de quien lo
recibe, así como el marco comunicativo.

Para los autores, el texto se define como una unidad comunicativa que satisface siete criterios
de textualidad:

 Dos son de carácter lingüístico (se centran en el texto) y son los pilares de la
textualidad:

a. COHESIÓN: La cohesión textual hace referencia a la ESTRUCTURA SINTÁCTICA del texto.

Es el principio clave que, de alguna forma, regula la disposición de los componentes de un
texto. Las unidades lingüísticas están dispuestas de manera que se relacionan entre sí a
través de una serie de mecanismos de concordancia. Dicho de otro modo, es el esfuerzo que
aplicamos en el momento de seleccionar y combinar palabras para construir oraciones y
párrafos. Toda palabra tiene que estar preparada para contribuir a la cohesión textual. Un
texto es una sucesión de unidades lingüísticas ordenadas.

b. COHERENCIA: La coherencia hace referencia a la ESTRUCTURA SEMÁNTICA del texto. Es

la continuidad de sentido que deriva de la marcha que el texto produce en su desarrollo.
Cuando se trata de significados o sentidos estamos en el campo de la coherencia. Esta regula

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que las distintas ideas del texto sean coherentes entre sí, que en su conjunto forme un
sentido aceptable al receptor.

 Dos son de carácter psicolingüístico (están orientados hacia el

hablante/escritor y el oyente/lector):

c. INTENCIONALIDAD: La intencionalidad se corresponde con la actitud que adopta el

creador del texto para abordar unos objetivos que se ha propuesto al elaborar una unidad
cohesiva y coherente. Todo texto es resultado de una intención deliberada. Estos propósitos u
objetivos hacen, en gran medida, que el texto se acepte.

d. ACEPTABILIDAD: La aceptabilidad se corresponde con la actitud del receptor, quien

acepta el texto, considerándolo coherente y cohesivo. El receptor observa que es eficaz,
efectivo y adecuado (se adapta a unas circunstancias determinadas). Por ejemplo, si este
texto formara parte del temario de segundo de primaria, éste no sería adecuado ni, por lo
tanto, aceptado. El receptor es un ente activo que participa en la comunicación hasta el punto
de que si no acepta el discurso, éste no tiene ninguna validez. Constituye, en el mundo de la
textualidad, un juez que sanciona lo que lee. Mientras sigamos teniendo la idea de que la
creación del texto infiere solamente en el productor textual, seguiremos incurriendo en un
gravísimo error. El emisor, por lo tanto, debe pensar continuamente a quién se dirige el texto
para que sea válido.

 Tres son de carácter sociolingüístico (emplazan el texto en la situación

comunicativa – las dos primeras – y hace referencia a la definición de los
diversos TIPOS textuales – la última –) :

e. INFORMATIVIDAD: La informatividad tiene que ver con el grado de novedad,

imprevisibilidad, que aporta el texto a los receptores. Todos los mensajes no son igual de
informativos. Cuanto menos esperada es la información que aporta, más informativo será. Si
de antemano sabemos que el mensaje que vamos a trasmitir ya se conoce, no lo emitiremos.
La informatividad no atañe solo al contenido sino también a la forma. Además, hace que el
texto sea más o menos valioso. La estructuración de un texto está regida por un equilibrio
justo entre informaciones nuevas e informaciones conocidas.

f. SITUACIONALIDAD: La situacionalidad explica que la información de un texto, además de

ser coherente y aceptable, debe estar sujeta a variables de la realidad extralingüística. Los
factores que forman esta situación van desde espacio, tiempo y canal, hasta el tipo de
receptor y emisor. Dependiendo de cómo y quién sea el receptor, se escribirá sobre una cosa
u otra, o de una manera u otra. El texto va haciéndose según piense el emisor que el receptor
va a reaccionar.

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g. INTERTEXTUALIDAD: La intertextualidad pone en relación el texto con los demás textos

con los que establece relaciones de significado. Este criterio permite reconocer el texto como
perteneciente a un tipo determinado (por ejemplo, crónica deportiva, ensayo crítico,
entrevista, etc.). Este principio advierte de que todo texto depende y es resultado de otros
textos anteriores. La textualidad depende en gran medida de lo establecido con anterioridad,
lo cual no implica la pérdida de creatividad; son totalmente compatibles.

Estos criterios se definen como principios constitutivos de la comunicación por medio de

textos: si no se satisfacen uno o más criterios, si la comunicación resulta comprometida, el
texto se considera un no-texto.

Para los autores, el grado de importancia que tienen la cohesión y la coherencia no implica
que se obvien los demás principios. Están implicados entre sí. Son propiedades que se
requieren mutuamente. No pueden analizarse de forma aislada o atomizada, sino que la
manifestación de cada una de ellas depende de la concreción de las demás, con lo que se
defiende la idea de que un texto es el resultado de un proceso comunicativo que no puede
prescindir ni de los aspectos más estrictamente lingüísticos ni de los aspectos relativos al
contexto de producción.

3. PROPIEDADES TEXTUALES: EL MODELO CASSANY

Cassany (2003), define seis propiedades textuales. Cada una de estas propiedades se
corresponde con un nivel de análisis lingüístico o extralingüístico y describe las diversas reglas
que ha de cumplir el texto en aquel nivel.

a. ADECUACIÓN: La adecuación es el conocimiento y el dominio de la diversidad lingüística.

La lengua no es uniforme ni homogénea, sino que presenta variaciones según diversos
factores: la geografía, la historia, el grupo social, la situación de comunicación, la interrelación
entre los hablantes, el canal de comunicación, etc. en otras palabras, esta propiedad
determina la variedad (dialectal/estándar) y el registro (general/específico, oral/escrito,
objetivo/subjetivo y formal/informal) que hay que usar. Ser adecuado significa saber escoger
de entre todas las soluciones lingüísticas que te da la lengua, la más apropiada para cada
situación de comunicación.

b. COHERENCIA: La coherencia hace referencia al dominio del procesamiento de la

información. El mensaje o la información que vehiculan los textos se estructura de una
determinada forma, según cada situación de comunicación. La coherencia establece cuál es la
información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden, con qué
grado de precisión o detalle, con qué estructura, etc.). Los aspectos más importantes que
incluye la coherencia textual son los siguientes:

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 Cantidad de información: ¿Cuál es la información pertinente o relevante para cada

tipo de comunicación?
 Calidad de información: ¿Es buena la información del texto? ¿Las ideas son claras y
comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y ordenada?
 Estructuración de la información: ¿Cómo se organiza la información del texto?

c. COHESIÓN: La cohesión es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre
sí, mediante las formas de cohesión (repeticiones o anáforas, relaciones semánticas, enlaces o
conectores). Las oraciones que conforman un discurso no son unidades aisladas e inconexas,
puestas una al lado de otra, sino que están vinculadas o relacionadas con medios gramaticales
diversos (puntuación, conjunciones, artículos, pronombres, sinónimos, entonación, etc.), de
manera que conforman entre sí una imbricada red de conexiones lingüísticas, la cual hace
posible la codificación y descodificación del texto.

d. GRAMÁTICA: Esta propiedad tiene que ver con varios aspectos tanto de orden morfológico
como sintáctico, entre ellos podemos mencionar: orden de los elementos de la oración,
concordancias de género y número, empleo correcto de los tiempos verbales, concordancia
entre sujeto y verbo; aspectos de ortografía: uso correcto de mayúsculas, acentuación, etc.

e. ESTILÍSTICA: La estilística como propiedad de los textos analiza la capacidad expresiva

general de un texto, es decir: la riqueza y la variación lingüística, la calidad y la precisión del
léxico, etc. Engloba los diversos recursos verbales, retóricos, literarios y comunicativos que se
utilizan para producir textos, desde el uso maduro de la sintaxis hasta las metáforas o
cualquier otra figura poética. Algunos de los aspectos más importantes a tener en cuenta en
este apartado son los siguientes:

 Riqueza, variación y precisión léxica.

 Complejidad y variación sintáctica.
 Recursos retóricos para la comunicación.

f. PRESENTACIÓN: Tanto los textos orales como escritos tienen que presentarse a la
audiencia. La presentación abarca desde las convenciones sociales de cada tipo de texto
(formato, diseño, tipografías, etc.) hasta las habilidades de los interlocutores (impostación de
la voz, mirar a la audiencia, etc.).

Aspectos a tener en cuenta:

En el canal oral:

 Dominio de la voz.
 Comportamiento de los interlocutores.
 Códigos no verbales.
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En el canal escrito:

 La caligrafía.
 La limpieza del texto.
 La correlación entre espacio blanco y texto.
 La disposición de las diversas partes del texto.
 La tipografía.
 La presentación de trabajos extensos.

En resumen, estas seis propiedades textuales conforman el conjunto de características o

reglas verbales que tiene que tener un texto para poder actuar como un mensaje en una
comunicación. Todos los textos, sean cortos o largos, las contienen. Nadie nace conociendo
estas propiedades, ni las aprende al azar al ir creciendo, sino que las va desarrollando
progresivamente en la escuela.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Beaugrande, R., & Dressler, W. (1981). Introducción a la Lingüística del texto. Barcelona:
Ariel.

Cassany, D., Luna, M., & Sanz, G. (2003). Enseñar Lengua. Barcelona: Graó.

Juan Camilo Muñoz Bernal

Maestro Formador

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