1-Presenta un análisis crítico, donde se resalten los siguientes aspectos

La relación que existe entre la educación propuesta desde el currículo y desarrollo evolutivo del
niño.

El diseño curricular se concibe como el referente normativo a partir del cual se establecen una
visión y una estrategia orientada hacia la formación de sujetos democráticos y transformadores de
la realidad material, social y cultural

La educación inicial es un proceso permanente y continuo de interacción y relaciones sociales de

calidad, pertinentes y oportunas, que permiten a los niños y niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias en función de su desarrollo pleno como sujetos de derechos.

La primera infancia, considerada como aquella etapa del desarrollo que abarca desde el
nacimiento hasta los 6 ó 7 años, es considerada el período más significativo en la formación del
individuo, pues en la misma se estructuran las bases fundamentales de las particularidades
biológicas, fisiológicas y físicas, y de las formaciones psicológicas de la personalidad, que en las
sucesivas etapas del desarrollo se consolidarán y perfeccionarán.

En estos primeros años se establecen los primeros nexos, enlaces y relaciones que forman la
nueva unidad superior de la actividad y, de manera simultánea, la del propio sujeto: la unidad de
su personalidad. Es precisamente por esto que la primera infancia es tan significativa a los fines del
desarrollo, porque es el período de formación de los mecanismos psicológicos de la personalidad.

Ello se debe a múltiples factores, uno de ellos radica en el hecho de que en esta edad las
estructuras biofisiológicas y psicológicas del niño están en pleno proceso de formación y
maduración, lo que hace particularmente significativa a la estimulación que pueda hacerse sobre
dichas estructuras, y por lo tanto, de las cualidades, procesos y funciones físicas y psíquicas que
dependen de las mismas. Es quizás el momento de la vida del ser humano en el cual la
estimulación, la educación, es capaz de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo,
precisamente por actuar sobre formaciones que están en plena fase de maduración. Así, el
proceso de maduración general del organismo va a constituir la base sobre la cual el proceso de
educación ejerce su influencia determinante.

Es necesario crear un sistema de influencias organizado conscientemente y que, partiendo del

conocimiento de las particularidades evolutivas de los primeros años, dirija las acciones de
estimulación en un sentido apropiado, lo que permitirá lograr niveles cualitativamente superiores
del desarrollo.

Así, por ejemplo, se sabe que en los primeros seis años de la vida está presente el período
sensitivo de la percepción, es decir, el momento en que se encuentran las condiciones más
propicias para la formación de este proceso cognoscitivo, base de todo el conocimiento humano.
En un niño, en las condiciones de su medio social y familiar, las acciones perceptuales se forman
de alguna manera y su formación viene dada por las eventualidades de la estimulación de su
entorno, por lo que la misma no logra alcanzar el nivel de lo que se conoce como percepción
analítica. Mediante la estimulación espontánea, se logrará un nivel de desarrollo, pero es muy
posible que no sea el totalmente adecuado o posible. El medio espontáneo posibilita hasta un
determinado grado de desarrollo, pero no más allá.

La educación de la primera infancia corresponde dos tareas u objetivos generales y fundamentales

que constituyen la base esencial sobre la que puede lograrse todo el posterior desarrollo. Estos
son:

 Lograr en cada niño el máximo desarrollo que su naturaleza le permite.

 Alcanzar, como consecuencia de lo anterior, la maduración necesaria para un

aprendizaje escolar exitoso.

Desde este punto de vista para alcanzar estos propósitos se hace indispensable y necesaria la
existencia de un sistema de influencias educativas, el currículum que, de manera planificada y
metodológicamente bien organizado, estructure y dirija todas las acciones a realizar con cada niño
en su desarrollo evolutivo, y así lograr cumplir los objetivos de alcanzar un nivel cualitativamente
superior de dicho desarrollo. Currículo que en cada período de la edad establezca las acciones a
realizar, las formas organizativas de llevarlo a cabo y los métodos y medios para hacerlo, así como
la posibilidad de evaluarlo en cada momento, concebido de manera que no sea un programa de
adquisición de conocimientos, hábitos y habilidades, sino dirigido a la formación de los procesos y
cualidades físicas y psíquicas del niño, un programa de desarrollo enfocado a lograr el máximo
desarrollo de las potencialidades del niño y no a una simple acumulación de conocimientos.

Ser incluyente, equitativo y solidario, en la medida en que tiene en cuenta la diversidad étnica,
cultural y social de niños y niñas

Hay que considerar que todos ellos, independientemente del contexto sociocultural en el que
crecen, tienen las capacidades para desarrollar sus competencias si encuentran un ambiente que
satisface sus necesidades básicas de afecto, cuidado y alimentación.

Ser integral, ya que tiene en cuenta que los espacios educativos en los que se desarrollan los niños
y las niñas (familia y comunidad), exigen acciones articuladas con los sectores de salud y
protección con el fin de garantizar su desarrollo adecuado.

b) Los elementos socioculturales que inciden directamente en el niño del Nivel Inicial y porque el
currículo debe contemplarlos.
El contexto familiar y sociocultural en que se desarrollan el niño y la niña de este Nivel está
marcado por las condiciones socioeconómicas del país. La desigualdad de oportunidades en la vida
económica que provoca, entre otras cosas, estructuras familiares dispersas, poca formación de los
padres y las madres y, fundamentalmente, un progresivo deterioro de la calidad de vida son
manifestaciones de las condiciones tan limitadas en que vive la población dominicana, lo que
reduce significativamente el desarrollo personal, social y educativo de los niños y las niñas del
Nivel.

El reconocimiento de los beneficios de la inversión pública y privada en programas para el

desarrollo de la primera infancia es cada vez mayor, tanto en el ámbito internacional, como
nacional, a nivel gubernamental y entre la sociedad civil. Las inversiones durante este período de
la vida no solo benefician de manera directa, sino que sus réditos se verán en el transcurso de la
vida, así como en el largo plazo beneficiando a la descendencia de esta población, haciendo de
estas inversiones autosostenibles en el largo plazo y de máximo impacto.

2-Elabora una tabla comparativa de algunas características de las diferentes dimensiones del
desarrollo humano. ( ver modelo)

Dimensione edad
s
 De o a 1 ano De 1 a 2 2 a 3 anos 3 a 4 anos 4 a 6 anos De
anos 5a
6
an
os
Conducta En Se para en Se sostiene Sube
motor Motora Sigue bipedestaci un pie pero en un pie por escaleras
a en menor ón aún pierde el cinco rápidament
grado puede equilibrio. segundos. e.
predominio perder el Se para con – Camina – Corre y
de patrón equilibrio los brazos siguiendo cambia de
flexor, reflejos en extendidos. patrones. dirección
y reacciones desniveles – Camina en – Salta en un sin
En supino la y con talones. pie sin subir detenerse.
cabeza pende pequeños – Camina en bien el otro. – Puede
a la tracción tropiezos. una acera – Inicia el patear muy
En prono, Al caminar angosta, con agarre de fuerte.
primer plano pueden un pie arriba lápices. – Reconoce
de control llevar y frena a – Arma la
cefálico, 45º objetos en voluntad. figuras con lateralidad
Alza las manos. – Corre sin juegos de en sí
alternadamen Pueden dar caerse hacia piezas mismo.
te brazos y pequeños adelante y grandes – Salta en
piernas pasos hacia frena a el mismo
atrás. voluntad. sitio y
SEGUNDO Puede – Explora avanza con
MES llegar a todo y trepa un pie.
Conducta subir por todas – Hace
Motora escaleras partes. lazos con
Disminuye agarrándos – Se un cordón
patrón flexor, e, mas no mantiene
extendiendo bajarlas y derecho con
con más sin los brazos
frecuencia las alternar. extendidos
extremidades Desarrollo en posición
Supino: al Motor fino horizontal.
traccionar Hace – Patea una
intenta garabatos pelota
flexionar la con un grande.
cabeza lápiz. – Lanza la
Prono: inicia Come solo, pelota a
segundo con distancia con
plano de torpeza. ambas
control Puede manos.
cefálico 90º, agarrar – Rasga con
por periodos cosas muy direccionalid
cortos. pequeñas ad.
 TERCER MES como
Conducta migas o
motora hilos
Supino,
cabeza en
posición
media y a la
tracción
acompaña al
tronco.
Prono, inicia
tercer plano,
180º. Apoyo
sobre codos
Puede
iniciarse en el
rolado de
prono a
supino
Desarrollo
motor fino
Agarra y
suelta
involuntariam
ente los
objetos
Comienza a
llevar manos a
la línea media.

cognitiv observan puede Encuentra un Su Recuerda

básicamente sacar libro pensamiento por lo
a conductas objetos de específico es menos 4
reflejas: un que se le egocéntrico, objetos que
deglución, recipiente, pide. animista y ha visto en
actividad uno por artificialista. una
corporal, uno. Completa un ilustración.
succión, etc. tablero de No distingue
Entre los 14 formas las Dice el
Al llegar al y 15 meses geométricas experiencias momento
mes fija la busca y de 3 piezas. reales de las del día en
mirada en utiliza un imaginarias, relación a
objetos por objeto que Dibuja una confundiend las
períodos le ayude a línea o con actividades,
cortos. alcanzar a horizontal facilidad la por
otro (palo, imitando al fantasía con ejemplo:
adulto. la realidad. hora de
De 1 a 2 cordel, merendar,
meses sigue etc.). Copia un Identifica los hora de la
con la mirada círculo. colores salida, etc.
un objeto que Alrededor primarios y
se mueve de los 15 y Hace pares algunos Su
dentro de su 16 meses con los secundarios. pensamient
campo visual. es capaz de objetos de la o es
hacer pares misma No es capaz intuitivo,
De 2 a 3 de objetos textura. de hacer fuertement
meses si se semejantes corresponde e ligado a
retira un , al mismo Señala "lo ncia entre lo que
objeto que el tiempo grande" y "lo objetos. percibe
está viendo, también pequeño", directamen
continua puede cuando se le Distingue te.
mirándolo hacer pares pide. entre objetos
hacia el lugar con las grandes y Hace
donde ilustracione Dibuja pequeños, diferencia
desapareció, s de los imitando al pesados y entre lo
como mismos. En adulto. livianos. real y lo
esperando esta edad imaginario.
que es capaz, Asocia Hace
reaparezca de igual colores, clasificación Establece
por él mismo manera, de estableciend por 1 semejanzas
lugar. señalar el o pares de atributo. y
objeto que objetos con diferencias
A los 3 meses se le idéntico Distingue con entre
mira el nombra. color. objetos objetos,
movimiento concretos los referidas a
de sus manos, Discrimina cuantificador los
situadas semejanzas y es: muchos, elementos
frente a él en diferencias pocos, todos, tales como
la línea media entre ninguno. forma,
del cuerpo. objetos que color y
También trata presentan Recuerda la tamaño.
de alcanzar y gran melodía de
tocar un contraste. las canciones Repite
objeto conocidas. poemas
suspendido Coloca conocidos
frente a él. objetos Sigue la para él.
adentro, secuencia o
A la misma afuera, patrón Identifica y
edad, 3 arriba, abajo, (tamaño, nombra
meses, cuando se le color), que se colores
discrimina a pide. le da con primarios y
su madre de bloques o secundarios
otras Nombra la cuentas. .
personas. acción que
 muestran las Cuenta hasta Nombre la
Entre los 4 y 6 ilustraciones. 10 imitando primera, la
meses al adulto, del medio y
descubre los Hace pares pero no hace la última
objetos que con una corresponde posición.
están figura ncia.
parcialmente geométrica y Cuenta
ocultos. su Identifica y hasta 10 de
ilustración. nombre memoria,
Alrededor de objetos que pero su
los 5 y 6 Arma son iguales concepto
meses, es rompecabez y/o numérico
capaz de as de cinco y diferentes. no va más
quitarse del seis piezas. allá de uno
Identifica por dos,
lo menos 3 muchos,
figuras ninguno.
geométricas
(círculo, El dibujo
cuadrado y típico del
triángulo). hombre lo
representa
con una
el cuadrado, cabeza con
el triángulo dos
en tableros apéndices
de encaje. como
Imita piernas,
secuencias ojos, nariz y
sencillas con boca
cubos de (alrededor
cuatro de los 4
colores. años),
Inventa observándo
cuentos se una
siguiendo mejor
láminas en estructuraci
secuencias. ón en la
Le agrada representa
que le lean ción de la
cuentos e figura
historietas. humana
Añade tronco alrededor
y de los 5
extremidades años.
correctament
e a un dibujo
de la figura Da nombre
humana. a lo que
Mete y saca dibujo o
aros de construye,
forma y la
espontánea intención
siguiendo el precede a
orden de su
tamaño. ejecución.

Identifica
nombrando
o
señalando
las partes
que faltan a
un objeto o
ilustración.

Hace
conjuntos
de 1 a 10
elementos
siguiendo
una
muestra.

Sus ¿por
qué?
Obedecen
más a un
sentido
finalista
que a uno
causal.

Maneja
correctame
nte
relaciones
espaciales
simples:
arriba,
abajo,
afuera,
adentro,
cerca, lejos.
 Clasifica
por 1
atributo a
los 4 años,
logrando
por 2
atributos
alrededor
de los 5
años.

Puede
seriar de
tres a cinco
elementos.
lenguaje Es la etapa En este Si el A los 4
“prelingüística período, el desarrollo años, el
”. El niño no niño del niño ha repertorio
usa palabras, comprende sido normal, lingüístico
es una etapa órdenes y llega a los 2 básico está
preparatoria las cumple. años con un completo.
del lenguaje Es capaz de completo Combina
tal y como lo emplear desarrollo de palabras en
conocemos. palabras las frases
Se comunica simples. habilidades simples.
con las Generalme lingüísticas. Los
personas. nte, son Se expresa enunciados
Llora si tiene sustantivos natural y se van
hambre, frío o que se fluidamente haciendo
si es preciso refieren a y puede poco a
cambiar su objetos comunicar poco más
pañal, se conocidos. con complejos y
sonríe Comunica exactitud lo mejor
socialmente y lo que que quiere. estructurad
grita para desea con Todavía os.
reclamar que palabras: puede El nivel de
lo atiendan. “upa”, presentar comprensió
Es momento “no”, algunos n también
de llantos y “este”, problemas se ha
gritos “más”. en la desarrollad
diferenciados. Combina pronunciació o.
La madre es dos n de grupos El
capaz de palabras, de desarrollo
entender cada sustantivo consonantes, del
uno de sus y verbo, pero lenguaje en
mensajes. por desaparecer niños de
Sabe si el ejemplo: án con la entre 0 y 6
llanto es por “mamá práctica. En años
hambre o por leche”. caso de que comprende
frío, ya que en Acompaña persistan, es varias
cada caso el lenguaje aconsejable etapas.
tiene con gestos, consultar Si durante
diferentes en especial con un su
matices. para especialista. evolución
Al finalizar señalar lo Este sugerirá se ha
esta etapa, el que quiere. estrategias estimulado
niño prueba A medida para ayudar el contacto
su aparato que avanza, al niño a con los
vocal. logra corregirse libros,
Balbucea, repetir tempraname empieza a
aprende a algunas nte. interesarse
pronunciar canciones por el
vocales y sencillas. lenguaje
algunas Hay niños escrito.
consonantes. que llegan Reconoce
Aparecen los al final de que las
“ma” y “pa” este letras
que no tienen período componen
que ver con con un muy mensajes.
las palabras buen Es
“mamá” y dominio de momento
“papá”, sino vocabulario para
que son y de enseñarle
ensayos de estructuras la letra con
sonidos lingüísticas. la que
diferentes. Esta empieza su
Sus progresos evolución nombre y
continúan depende, palabras
paulatinament en gran significativa
e. Al finalizar medida, de s para él,
este período, la como
comprende estimulació “mamá”,
que existe una n que “papá”.
relación entre reciba por Esta tarea
su nombre y parte de las se abordará
él. Emplea personas como un
palabras de su juego y
sencillas. entorno. será una
Entiende “En el buena
perfectament desarrollo iniciación al
e algunos del camino de
vocablos que lenguaje en la
designan niños de 0
 acciones a 6 años lectoescritu
importantes tiene ra
para él. mucho
“Dame” y impacto la
“toma” son imitación”
generalmente
las primeras
que el niño
capta.
socioemoci El bebé A partir de el niño A los tres el niño será
onal aprende a los 2 años puede imitar años es capaz capaz de
jugar e se empieza la expresión de distinguir comprende
interactuar a hablar y a facial de a las r la
con el resto ser emociones personas por realidad,
de las consciente básicas su relación comunicar
personas, de que el (rabia, emocional experiencia
empieza a cuerpo se alegría, con ellas: con s y expresar
reconocer las puede tristeza, las que juega, sentimient
caras de sus controlar. sorpresa, lo alimentan, os.
familiares y a En esa asco, lo pasean,
identificar a etapa sorpresa) etc Es a partir
quienes no puede de esta
conoce. haber edad
Cuando las cambios de cuando se
primeras humor muy desarrolla
palabras rápidos, y la
empiezan a hasta conciencia
aparecer, se puede que emocional.
pasa a la parezcan Ésta le
siguiente un poco ayudará a
etapa. testarudos, tomar
pues conciencia
quieren de lo que
que las siente y el
cosas se porqué lo
hagan a su siente. Si
manera. tiene
También se vivencias
apegan agradables
mucho a mostrará
sus papás y seguridad.
sienten
miedo a
separarse
de ellos.
3-Realiza un cuadro comparativo estaca por lo menos cinco características para cada edad por
dimensiónes y competencias.
Dimensión
Niños y niñas de 1 y 6 meses
Niños y niñas de dos años
Competencia
1. Camina, trepa, gatea y corre. Le
agrada empujar y tirar de las cosas. Es
más fácil desarmar algo que armarlo.
Carece de buena coordinación. Se
fatiga con facilidad. Por lo general, no
sabe contener sus necesidades físicas.
2. Produce muchos sonidos. Está
desarrollando su capacidad lingüística.
Se expresa con frases de una sola
palabra, principalmente “mío” y “no”.
3. Acumula conocimiento por medio de
la vista, el oído, el tacto, el olfato y el
gusto. Entiende más de lo que puede
expresar.
4. Disfruta mucho de jugar con otros
niños, pero suele no relacionarse
mucho con ellos. Tiene dificultad para
compartir sus cosas.
5. Llora con facilidad, pero sus
emociones cambian súbitamente
1. Es muy activo. Salta, camina y corre.
Puede aplaudir y patear una pelota.
Puede agarrar pequeños objetos, pero
no sabe cómo abotonarse la ropa o
cuidar de sí mismo de otras maneras.
Se irrita y se exaspera cuando está
cansado.
2. Es capaz de usar dos o tres palabras en
una frase. Dice “no” con frecuencia,
aun cuando no es lo que quiere decir.
Tiene pensamientos sencillos y
directos. No puede razonar. Puede
tomar decisiones simples. Le agrada la
repetición. Su atención es de breve
alcance (dos o tres minutos). Es
curioso. Se mueve de una actividad a
otra. Le agradan los juguetes sencillos,
materiales para dibujar, libros,
cuentos breves y actividades
musicales.
3. Le gusta jugar solo. Está desarrollando
el interés de jugar con otros, pero
generalmente prefiere jugar cerca de
ellos y no con ellos. Con frecuencia

niños y la niña de tres años
discute por los juguetes; tiene
dificultad para compartir y cooperar, y
pide a las personas adultas cosas que
otra criatura tiene.
4. Es amoroso y cariñoso. Le agrada
sentarse en la falda de algún adulto o
tomarlo de la mano. Le encanta estar
junto a su madre. Tiene arranques
emocionales para expresar sus
emociones, obtener lo que desea y
demostrar sus enojos o frustraciones.
Tiende a cambiar súbitamente su
temperamento. Le agrada ser
independiente.
5. Le agrada orar. Comprende que
nuestro Padre Celestial y Jesucristo
nos aman, pero tiene dificultad en
entender la mayoría de los conceptos
espirituales.
1. Camina y corre, pero todavía carece
de coordinación.
2. Le gusta hacer cosas con sus propias
manos pero lo hace con cierta torpeza.
3. Tiene una mayor capacidad para el
lenguaje. Le agrada hablar y aprender
nuevas palabras. Su atención es de
corto alcance. Es curioso e inquisitivo.
Con frecuencia no entiende bien y
suele hacer comentarios
aparentemente ajenos al tema. Le
agrada usar su imaginación. Le gustan
los juegos con los dedos y las manos,
los cuentos y las actividades
musicales. No alcanza a diferenciar la
fantasía de la realidad.
4. Le agrada trabajar a solas. No le
interesa jugar en cooperación con
otros, pero le gusta tener amigos a su
alrededor. Es egocéntrico. Tiene
dificultad en compartir. Prefiere estar
cerca de personas adultas,
particularmente familiares, porque se
siente así protegido.
5. Le agrada complacer a las personas
adultas. Necesita de su aprobación, su
amor y sus elogios. Reacciona
emocionalmente cuando siente temor

Niños y niñas de cuatro años
o ansiedad. Llora con facilidad. Es
sensible a los sentimientos de otras
personas. Está desarrollando cierta
independencia. Experimenta
emociones intensas, aunque breves.
1. Es muy activo. Se mueve con rapidez.
Le gusta brincar, saltar, correr, trepar
y arrojar cosas.
Le agrada conversar y aprender nuevas
palabras. Hace muchas preguntas. Alcanza a
razonar un poco, pero todavía tiene muchas
ideas equivocadas. Tiene dificultad en
diferenciar la realidad de la fantasía. Su
atención es de corto alcance. Emplea dibujos
para expresar sus sentimientos. Disfruta de
usar su imaginación y de las representaciones
dramáticas.
2. Juega con mayor espíritu de
cooperación con otros.
3. Suele ser físicamente agresivo,
dominador, grosero y obstinado, pero
puede asimismo ser amigable. Está
aprendiendo a compartir, a aceptar las
reglas y a tomar su turno. Reacciona
ante todo elogio sincero.
4. Con frecuencia, trata de ver hasta
dónde podrá salirse con la suya. Es
jactancioso, especialmente en cuanto
a sí mismo y a su familia. Podría ser
complaciente en un momento y
pendenciero en el siguiente. Tiene
más confianza en sí mismo. Podría
tener ciertos temores y sentimientos
de inseguridad.
5. Está comenzando a entender lo bueno
y lo malo, y generalmente desea hacer
lo bueno. Suele culpar a otros por sus
propios errores. Siente un amor y
respeto naturales por nuestro Padre
Celestial y por Jesucristo, y hace
muchas preguntas en cuanto a Ellos.
Le agrada orar y quiere ser bueno.
Está interesándose más en los
principios del Evangelio.
1. Es muy activo. Tiene buen sentido del
equilibrio y está llegando a tener
mejor coordinación. Puede patear una
 pelota, caminar en línea recta, saltar,
Niños y niñas de cinco años brincar y marchar. Le agrada dibujar,
colorear y participar en actividades y
en juegos; está aprendiendo a ponerse
los zapatos y a atarse los cordones de
los zapatos, y a abotonarse la ropa.
2. Reconoce algunas letras, cifras y
palabras. Le gusta aparentar que sabe
leer y escribir. Podría estar
aprendiendo a leer. Es conversador.
Hace preguntas y comentarios, y
ofrece contestaciones que
demuestran un mayor entendimiento.
Sabe resolver ciertos problemas. Es
curioso y anhela conocer los hechos.
Está comenzando a distinguir entre la
verdad y la fantasía. Su atención es de
corto alcance pero está empezando a
incrementarse. Prefiere las tareas
concretas. Le gustan los acertijos y las
bromas, pero no puede reírse de sí
mismo. Le agradan los cuentos, las
canciones, las poesías y las
dramatizaciones.
3. Es amigable y está ansioso por
complacer y cooperar.
4. Está comenzando a gustarle
encontrarse en pequeños grupos de
niños, pero podría preferir tener un
mejor amigo. Provoca menos
conflictos al jugar en grupos. Está
empezando a querer amoldarse y
critica a los que no desean hacerlo.
Está comenzando a entender las
reglas, pero suele tratar de cambiarlas
para su propio beneficio.
5. Concentra sus intereses en el hogar y
en su familia. Es afectuoso para con
personas adultas y desea
complacerlas. Se abochorna con
facilidad, especialmente acerca de sus
propios errores.