UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

ASIGNATURA: Metodología de la investigación

Nombre: Yislaine Mora Carrera: ADM de empresa 79 B Fecha: 7 /14/18

TEMA: La taxonomía de Bloom

La Rueda de Bloom donde se muestra la Taxonomía cognitiva del psicólogo y físico

estadounidense.
La taxonomía de Bloom es un conjunto de tres modelos jerárquicos usados para
clasificar objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad. La taxonomía de Bloom
asume que el aprendizaje a niveles superiores depende de la adquisición del
conocimiento y habilidades de ciertos niveles inferiores. Al mismo tiempo, muestra una
visión global del proceso educativo, promoviendo una forma de educación con un
horizonte holístico.1

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por

Benjamín Bloom:

o Dimensión afectiva
o Dimensión psicomotora
o Dimensión cognitiva
En este artículo se desarrollarán cada una de estas dimensiones.

Dimensión afectiva
El modo en el que una persona reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir
el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a
la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos.
Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Mencionando los procesos de
orden inferiores a los superiores, son:
Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención de forma pasiva. Sin
este nivel no puede haber aprendizaje.
 Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no
sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo.
Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno o información.
Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e
ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y
elaborando lo que han aprendido.
Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia
que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una
característica.
Es importante tener en cuenta que si el estudiante no está motivado, el interés por
aprender es muy bajo.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

TOMA DE CARACTERIZACIO
RESPONDE VALORA ORGANIZACIÓ N POR MEDIO DE
CONCIENCI
R R N UN COMPLEJO DE
A
VALORES

Contestar Explicar
Preguntar Cumplir
Invitar Adherir Defender
Describir Dar Discutir
Justificar Elaborar Actuar Asumir
Seleccionar Actuar
Adherir Jerarquizar Comprometerse
Usar Elegir Informar
Iniciar Integrar Combinar Identificarse
Seguir Retener Ayudar
Proponer Ordenar Cuestionar Proponer
Replicar Conformar
Compartir Relacionar
Señalar Leer
Defender
Investigar
 Dimensión psicomotora
La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento con la mano.
Los objetivos del dominio psicomotor generalmente apuntan en el cambio
desarrollado en la conducta o habilidades.
Comprende los siguientes niveles:
Percepción
Disposición
Mecanismo
Respuesta compleja
Adaptación
Creación

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar

Calibrar

Armas

Conectar

Construir

Limpiar

Componer

Altar

Fijar

Trazar

Manipular

Mezclar
 Dimensión cognitiva
Es la habilidad para pensar sobre los objetos de estudio. Los objetivos del nivel
cognitivo giran en torno al conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado.

Hay seis niveles en la taxonomía propuesta por Benjamín Bloom y colaboradores.

En orden ascendente son los siguientes:
Conocer
Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de
hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas
Conocimiento de terminología o hechos específicos.
Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y
secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología.
Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y
generalizaciones, teorías y estructuras.
Comprender
Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la
comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones.
Traducción
Interpretación
Extrapolación
Aplicar
Uso de conocimiento nuevo. Resolver problemas en nuevas situaciones aplicando
el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas en un modo diferente.
Analizar
Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas.
Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones.
Análisis de los elementos
Análisis de las relaciones
Análisis de los principios de organización
Crear (síntesis)
Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en
un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas.
Elaboración de comunicación unívoca
Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas
 Derivación de un conjunto de relaciones abstractas
Evaluar
Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o
la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.
Juicios en términos de evidencia interna
Juicios en términos de criterios externos (WIKIPEDIA , 2017)

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Distinguir Categorizar
Definir Compilar
Sintetizar Ejemplificar
Describir Crear Juzgar
Inferir Cambiar Demostrar
Identificar Diseñar Justificar
Explicar Manipular
Clasificar Organizar Apreciar
Resumir Operar
Enumerar Reconstruir Comparar
Extraer conclusiones Resolver
Nombrar Combinar Criticar
Relacionar Computar
Reseñar Componer Fundamentar
Interpretar Descubrir
Reproducir Proyectar Contrastar
Generalizar Modificar
Seleccionar Planificar Discriminar
Predecir Usar
Fijar Esquematizar
Fundamentar
Reorganizar
TAXONOMÍA DE BLOOM

ANTECEDENTES

La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco

teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación
Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se buscaba que
este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores,
promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a
cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de
exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.
El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la
Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede
entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje”. Esto quiere decir que
después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no
en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.
(mafrita, 2008)

Bibliografía
http://cpn.mef.gob.pe/cpn/PCGE_Final111008.pdf

mafrita, P. b. (26 de ABRIL de 2008). Obtenido de Teoría de la clasificación de la

Taxonomía: https://mafrita.wordpress.com/

WIKIPEDIA . (14 de ABRIL de 2017). Taxonomía de objetivos de la educación.

Obtenido de

https://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci

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